综合实践活动课程评价方案
小学《综合实践活动》学业水平评价方案
小学《综合实践活动》学业水平评价方案一、评价目的综合实践活动作为小学课程的一部分，旨在培养学生的综合素质和实际操作能力。
通过对学生综合实践活动的评价，可以全面了解学生的学习情况和能力发展，并为学生提供个性化的教育服务和指导。
二、评价原则1.全面性原则：评价内容要涵盖学生在综合实践活动中的知识掌握、实践操作、创新思维等方面。
2.多样性原则：评价方式要多样，包括项目制作、实践操作、口头报告、书面报告、团队合作等形式。
3.实用性原则：评价结果要能够帮助学生及时反馈和改进学习方法，提高学习效果。
三、评价内容1.知识掌握：综合实践活动中所涉及的基础理论知识和关键概念，学生是否理解和掌握，并能够运用到实际操作中。
2.实践操作：学生在实践中的操作技能和实际应用能力，如实验操作、工艺制作、技术操作等。
3.创新思维：学生在综合实践活动中的创新思维能力，包括问题解决能力、创意思维能力和团队合作能力等。
4.实践成果：学生完成的综合实践活动的成果，包括作品、报告、展示等形式，展现学生的创造力和发展潜力。
四、评价方法1.项目制作与展示：根据学生的年级和教学内容，设计适合的综合实践活动项目，要求学生按照一定的步骤和流程进行实践操作和作品制作，最后进行展示和评价。
2.口头报告：学生在完成综合实践活动后，进行口头报告，要求学生能够清晰地表达自己的思路和做法，展示学习成果。
3.书面报告：学生完成综合实践活动后，撰写书面报告，包括项目的目的、方法、过程和结果等，并进行评价和反思。
4.观察记录：教师在学生进行综合实践活动时进行观察记录，评价学生的表现和实践能力，为后续评价提供依据。
5.个人评价：学生对自己的综合实践活动进行自我评价，通过反思和总结，提高学习方法和实践能力。
五、评价标准1.知识掌握：根据课程要求和知识体系，评价学生对综合实践活动所涉及的知识的掌握程度，分为优秀、良好、及格和不及格等级。
2.实践操作：评价学生在综合实践活动中的操作技能和应用能力，分为熟练、基本掌握、有待提高等级。
综合实践评价方案
6.持续改进：根据评价结果，调整教学策略，提高综合实践活动的质量。
七、评价标准
1.知识与技能：熟练掌握相关学科知识，实践操作能力强，具备一定的创新能力。
2.过程与方法：积极参与实践活动，与同伴合作良好，善于解决问题，能运用所学知识进行创新设计。
4.多元性原则：评价应采用多种方法和手段，充分调动学生、教师、家长等多元评价主体的积极性，实现全面评价。
三、评价内容
1.知识与技能：评估学生在综合实践活动中所掌握的基础知识和技能，包括相关学科知识、实践操作技能等。
2.过程与方法：关注学生在实践活动中的参与程度、合作意识、问题解决能力、创新能力等。
3.情感态度与价值观：评估学生在实践活动中的责任感、合作精神、尊重他人、热爱生活等情感态度和价值观念。
2.导向性：评价内容应以培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感为核心。
3.动态性：评价应关注学生在实践活动中的过程和成果，强调发展的连续性。
4.多元性：采用多种评价方法，充分发挥学生、教师、家长等多元评价主体的作用。
5.公平性：确保评价过程公开、公正，评价结果客观、合理。
四、评价内容
1.知识与技能：评价学生在实践活动中所掌握的相关学科知识、操作技能等。
3.开展评价活动：按照评价方案，组织学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价和社会评价。
4.收集评价数据：整理和汇总各类评价数据，形成评价报告。
5.反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生、家长和教师，为教学改进提供依据。
6.持续改进：根据评价结果，调整教学策略，提高综合实践活动的质量。
六、评价标准
1.知识与技能：掌握相关学科知识，实践操作熟练，具备一定的创新能力。
综合实践活动教学评价方案
综合实践活动教学评价方案一、考查目的综合实践活动课程是中学生素质教育的重要组成部分。
考查综合实践活动课程的目的是为了促进学生发现问题、分析问题和解决问题的能力发展；是为了激发学生参与活动的兴起，鼓励学生在活动中充分施展个性和才能；是为了完善和充实中学生综合素质评定的内容；是为了完善学校课程设置，促进综合实践活动课程常态化开展。
劳动技术目的：培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
在劳动技术教育面向全体学生，对学生进行育德、育智、育体、育美、育劳，全面提高他们的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼主动地发展的同时，我们对劳动技术教育的目的与任务应该有新的认识和新的要求。
社会实践目的：培养学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感；养成劳动观念，形成一般劳动技能；获得直接感受，积累问题解决的经验，形成综合思考问题的能力；认识社会、探究社会问题的基本能力。
社区服务目的：促使学生关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，形成乐于助人、奉献社会的积极态度和健康情感；培养公民意识、参与意识、社会责任意识、团队精神和主人翁精神，提高现代社会人际交往、沟通的技巧和能力；培养学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识，体验真情感，开阔视野；使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
研究性学习目的：发展学生自主学习与探究能力，培养学生创新意识；训练学生多渠道搜集信息和整合信息和利用信息的能力；理论联系实际，学以致用，提高学生动手能力；提高合作意识，增强团队精神。
倡导人文精神和科学精神，进一步促进教师专业发展。
二、考查内容综合实践活动课程的内容主要包括劳动技术、研究性学习以及社区服务与社会实践。
在实践过程中，应该以劳动与技术教育为抓手，通过综合主题或综合项目的形式将以上内容有机地融合在一起实施。
综合实践活动课程评价方案
综合实践活动课程评价方案秦皇岛市昌黎镇第一中心小学为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效实施综合实践活动课程，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》、秦皇岛市教育局关于《秦皇岛市中小学实施综合实践活动课程指导意见（试行）》等文件精神，结合我校综合实践活动课程的实施情况，特制定此方案。
一、指导思想综合实践活动课程的评价，要以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展；依据一切为了学生的发展的理念，注重评价对学生的促进和激励作用。
二、评价原则综合实践活动课程的评价要坚持：一是注重学生参与原则，二是关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。
综合实践活动课程的重点在于培养学生的态度和能力及学生的发展层次和发展水平上，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
综合实践活动课程坚持整体观，在评价中把课程、教学和评价统整，使其融合为一个有机的整体，贯彻到活动中去。
评价应以形成性、发展性评价为主，引导学生进行“自我反思性评价”，即以已有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性，强调评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价形式的趣味化。
三、评价内容一是参与活动的课时量与态度，二是在活动中所获得的体验情况，三是知识、方法、技能掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情况，五是活动的收获与成果。
四、评价方法1、对课程的评价对综合实践活动课程的评价，我们主要采取师生审议的评价方法。
教师与学生是综合实践活动课程的直接参与者、实施者和开发者，师生对课程从设计到实施最有发言权，因此，以师生为评价主体对课程进行审议是这一评价方法的重要形式。
我校的师生审议主要通过问卷调查和师生座谈会两种形式进行。
师生问卷调是指在每一个课题实施前，学校根据教师的预设方案，把课程设计的有关问题设计成问卷，让师生作答，通过分析问卷，了解活动的可行性及有效性。
综合实践评价方案
综合实践评价方案一、评价目的和原则：1.目的：评价学生的实践能力、创新能力、综合应用能力和解决问题的能力。
2.原则：客观公正、全面准确、科学合理。
二、评价内容和方式：1.实践内容：可以根据教学目标和学生的实际条件，选择适合的实践内容，如实验、社会实践、项目研究等。
2.评价方式：采用多种形式的评价方式，综合考虑学生的实际表现，包括座谈会、口头报告、书面报告、实践报告等。
三、评价标准和指标：1.实践能力评价指标：(1)实际操作能力：评价学生对实践工具的熟练程度、操作规范性和安全控制能力。
(2)实践技能：评价学生使用实践技能解决实际问题的能力。
(3)实践创新：评价学生在实践中的创新思维和创造能力。
(4)实践沟通和协作能力：评价学生与他人交流、合作和协作的能力。
2.创新能力评价指标：(1)创新思维：评价学生的独立思考、问题解决和创造性思维能力。
(2)创新意识：评价学生对新观念、新方法和新技术的认识和理解。
(3)创新实践：评价学生实际参与创新实践活动的能力和表现。
3.综合应用能力评价指标：(1)知识应用能力：评价学生将所学知识应用于实际问题的能力和效果。
(2)专业能力：评价学生掌握和运用专业知识、技能的能力。
(3)跨学科综合能力：评价学生跨学科应用知识和技能解决实际问题的能力。
四、评价过程和步骤：1.前期准备：明确评价目标、内容和指标。
提供综合实践项目的指导和培训。
2.实施阶段：(1)学生实践过程记录：学生根据实践项目要求进行实践，同时记录相关数据和过程。
(2)学生实践成果报告：学生根据实践要求写作实践报告或撰写书面报告。
(3)座谈会：教师和学生进行座谈，学生介绍实践过程和成果，教师提出问题并进行讨论。
3.评价结果的汇总和分析：根据评价标准和指标，对学生的实践过程和成果进行综合评价。
4.综合评价反馈：根据评价结果，给予学生适当的鼓励和指导。
五、评价结果的应用和建议：1.定量指标：根据评价结果，对学生进行定量评价，并与其他学生和班级进行比较，发现问题和改进措施。
综合实践活动评价方案(4篇)
综合实践活动评价方案综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程。
如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，贯彻落实综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要讨论的重点。
就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。
同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需经历周密计划、精心____、严密监控、及时调整和总结反思等环节。
任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。
为此，我们必须杜绝随意性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。
那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢。
我们认为，应当做好以下几个方面工作：一、课程评价的____领导机构及其管理1.综合实践活动课程评价的____机构与管理。
课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的____管理形式也是自上而下的。
它由教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。
教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地所有学校综合实践活动课程评价的____、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的____、指导、监督以及向上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组直接____、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程评价的具体情况的职责。
教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、教师和学生，同时接受学校、教师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是教师和学生，同时接受上级部门、教师、学生、家长的监督。
综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建的过程。
综合实践课教学评课(3篇)
第1篇一、引言综合实践课是培养学生综合素质的重要途径，它强调学生在实践中学习，通过多种形式的活动，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
本篇评课将对某次综合实践课的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行综合评价。
二、教学过程评价1. 教学目标明确本次综合实践课的教学目标设定合理，紧密结合了学生的实际情况和课程要求。
教师通过引导学生参与实践活动，旨在提高学生的实践操作能力、创新思维和团队协作精神。
2. 教学内容丰富教学内容丰富多样，涵盖了多个领域的知识。
教师结合实际案例，将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中领悟知识，提高学习兴趣。
3. 教学方法灵活教师采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
同时，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的创新思维。
4. 教学环节紧凑教学环节紧凑，教师合理安排了各个环节的时间，确保了教学活动的顺利进行。
在课堂教学中，教师注重学生的主体地位，让学生在活动中充分展示自我，提高学生的实践能力。
5. 教学效果显著通过本次综合实践课，学生掌握了相关领域的知识，提高了实践操作能力。
同时，学生的团队协作能力和创新思维也得到了锻炼和提升。
三、教学方法评价1. 小组合作教师采用了小组合作的教学方法，让学生在团队中共同完成任务。
这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
2. 角色扮演教师通过角色扮演，让学生身临其境地体验实践活动，提高学生的实践操作能力和创新思维。
同时，角色扮演有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3. 案例分析教师结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
这种教学方法有助于提高学生的分析能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维。
4. 启发式教学教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
在课堂上，教师鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的思维活力。
小学综合实践评价方案（三篇）
小学综合实践评价方案综合实践活动的特殊性在于通过学生自主独立的发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，具有一定的开放性，在获得知识、技能情感与态度发展的同时，也发展了学生的探索精神和创新能力，综合实践活动的这些特点需要的是与之相适应的评价方法，那么，一些反映教学评价新理念的评价方法就必然进入我们的视野，成为综合实践活动课重要的评价方式。
一、观察法教师在课堂内外，随时可以观察学生的活动中行为和态度，例如：学生活动的采用的方法，小组成员的合作情况、活动进展的程度等，都可以通过观察来发现，从而采取更有效的措施促使活动顺利开展。
不不定期，通过观察所获得的印象是不完整的或带有偏见，除非我们能够准确记录我们的观察。
要想做到这点，就要利用一个简单而又方便的方法，我称这种方法为秩事记录法，即指导教师对所观察的有意义的事件和片段进行事实性和解释性的描述。
例表组名：学生：日期：地点：事件：1、观察和记录内容的选择运用轶事记录法时，不可能也不必观察和记录学生所有的行为，因此我们必须有所选择：（1）将观察的对象确定为学生在自然情境中的行为上。
实际行为的记录适合于评价学生的自然环境下的典型行为表现。
（2）将观察的范围缩小到对几种行为类型的观察。
除了___某种特定的行为，我们也应该___那些能帮助我们理解表现的事件。
（3）将观察限定到对少数几个需要特殊帮助的学生。
轶事记录法既要面向全体学生，也要特别___少数特殊的学生，比如在活动中停滞不前不重视活动的学生；严重影响活动进程的学生，对活动缺乏兴趣的学生、不被同学接纳的学生、活动中破坏性强的学生等，在观察的过程中，我们最好注意力集中起来，不去记录其他学生的一些情况。
2、使用轶事记录法的注意事项（1）观察之后要尽快作记录尽量在事件发生后的合适时间做简短的笔记，并及时补充完善。
（2）将对事件的实际描述和对事件的解释区分开。
描述事件，应用具体的非评判性的语言准确、客观地叙述所发生的事件。
综合实践的教学评课(3篇)
第1篇一、背景介绍综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程在各地学校得到了广泛开展。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了一节综合实践活动课，以下是本次教学评课的总结。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解综合实践活动课程的特点，掌握综合实践活动的基本方法，提高动手操作能力。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生热爱生活、勇于探索的精神。
三、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式，展示综合实践活动课程的丰富内容和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂活动（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，围绕活动主题进行讨论，各小组分别阐述自己的观点。
（2）探究学习：各小组根据讨论结果，设计活动方案，进行实践操作。
（3）成果展示：各小组展示活动成果，分享实践过程中的心得体会。
3. 总结与反思教师引导学生对本次综合实践活动进行总结，强调活动中的亮点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生评价（1）学生参与度：学生对综合实践活动的兴趣和参与程度较高，课堂氛围活跃。
（2）动手操作能力：学生在活动过程中，能够熟练运用所学知识，完成实践操作。
（3）团队合作能力：各小组成员之间能够相互协作，共同完成任务。
2. 教师评价（1）教学设计：教师能够根据活动主题，设计合理的教学方案，引导学生积极参与。
（2）教学组织：教师能够合理安排课堂时间，确保活动顺利进行。
（3）教学效果：学生通过本次活动，掌握了综合实践活动的基本方法，提高了综合素质。
五、教学反思1. 教师反思（1）教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究问题。
（2）在活动过程中，要关注学生的个体差异，给予学生充分的支持和指导。
小学《综合实践活动》学业水平评价方案
小学《综合实践活动》学业水平评价方案：
学生综合实践活动是小学生综合素质教育的重要组成部分，也是考核学生学习能力、动手能力和创新能力的重要途径。
评价学生的综合实践活动，旨在全面地了解学生实践能力、创新能力和合作精神的发展情况，为学生的综合素质提供有效的评价依据。
评价方案包括三个方面：活动表现评价、成果评价和心得体会评价。
在进行评价时，要综合考虑学生的动手能力、创新意识和综合素质的提升情况，形成全面准确的评价结果。
活动表现评价：评价学生在活动中的动手能力和团队合作能力。
通过观察学生在活动中的表现，包括操作技能的掌握、任务分工的合理安排和团队协作的情况等，评价学生在实践活动中的表现质量。
成果评价：评价学生在活动中的成果表现和创新能力。
通过对学生的成果展示和成果质量的评价，考察学生在活动中的创新意识和实践能力的发展情况，为学生的学习能力提供有效的评价依据。
心得体会评价：评价学生对活动的反思和总结能力。
通过学生对活动的心得体会的撰写和口头表达，了解学生对活动的认识和理解情况，评价学生的思维能力和综合素质的发展情况。
评价结果应结合活动表现、成果和心得体会三个方面，全面地考察学生的实践能力、创新能力和合作精神的表现情况。
评价结果应客观、准确地反映学生在综合实践活动中的表现质量，为学生的综合素质提供有效的评价依据。
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综合实践活动课程评价
方案
Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
综合实践活动课程评价方案
秦皇岛市昌黎镇第一中心小学
为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效实施综合实践活动课程，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》、秦皇岛市教育局关于《秦皇岛市中小学实施综合实践活动课程指导意见（试行）》等文件精神，结合我校综合实践活动课程的实施情况，特制定此方案。
一、指导思想
综合实践活动课程的评价，要以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展；依据一切为了学生的发展的理念，注重评价对学生的促进和激励作用。
二、评价原则
综合实践活动课程的评价要坚持：一是注重学生参与原则，二是关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。
综合实践活动课程的重点在于培养学生的态度和能力及学生的发展层次和发展水平上，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
综合实践活动课程坚持整体观，在评价中把课程、教学和评价统整，使其融合为一个有机的整体，贯彻到活动中去。
评价应以形成性、发展性评价为主，引导学生进行
“自我反思性评价”，即以已有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性，强调评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价形式的趣味化。
三、评价内容
一是参与活动的课时量与态度，二是在活动中所获得的体验情况，三是知识、方法、技能掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情况，五是活动的收获与成果。
四、评价方法
1、对课程的评价
对综合实践活动课程的评价，我们主要采取师生审议的评价方法。
教师与学生是综合实践活动课程的直接参与者、实施者和开发者，师生对课程从设计到实施最有发言权，因此，以师生为评价主体对课程进行审议是这一评价方法的重要形式。
我校的师生审议主要通过问卷调查和师生座谈会两种形式进行。
师生问卷调是指在每一个课题实施前，学校根据教师的预设方案，把课程设计的有关问题设计成问卷，让师生作答，通过分析问卷，了解活动的可行性及有效性。
师生座谈会是选择一些有代表性的教师和学生，在课程实施中与实施后，对实施过程及活动效果的有关问题进行调查研究，以此分析判断活动的效果，给课程以正确的评价。
2、对教师的评价
我校在“参与态度”、“指导能力”、“综合学习”、“指导效果”四个方面，采用以自评为主，结合学生评价、教研组评价与
学校评价多种方式对教师进行综合评价。
尤其侧重自我评价的方法，由于综合实践活动课程的特点决定了教师自我认识、自我完善，这种自我评价是日常性的、经常性的，要求教师在活动的每个阶段对自己的指导、设计行为都要进行反思，从而了解自己在活动中的得与失，同时在反思的基础上进行有效地自我调整，通过对过去行为的反思，制定出改进工作、调整行为的计划，有意识地在以后的活动中运用。
综合实践活动领导小组每个学期都对教师的反思进行分析评比，对教师的教学作出公正的评价。
3、对学生的评价
采用学分制作为综合实践活动课学业考核的具体方法。
各年级要围绕评价内容所表述的四方面对学生进行学分考核，同时还要附加写实性的评语。
以成长记录袋评价为主、多种评价方法相结合的评价体系。
袋中至少应包括以下内容：每一次活动的结果性资料（文字类（调查报告、实验报告等）或实物类（可以是实物的照片））各一份；过程性资料（调查、采访、实验记录、活动设计等）一份；体验性资料（学生感受、体会等）一份；评价材料（教师设计的评价表、对学生的观察记录、同伴或家长的评价）各一份。
各方面表现都很突出或有长足进步的可评为A；能够圆满完成各项任务的可评为B；能够按照老师的要求完成任务的可评为C；只能够完成部分任务的可评为D。
一般学生只要参加了活动，有一定的收获，都应得到C级以上的评价，个别表现优异的学生可以获得A的评价。
此外，评语应抓
住学生的闪光点，不要千篇一律，要使学生明白自己的长处，认识到自己存在的不足和努力的方向，用激励性的语言促进其发展。
总而言之，综合实践活动课程的学生评价要求建立多元的评价体系，评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
六、评价结果
采用档案袋评价。
档案袋中可存学生综合实践活动过程资料：小组活动方案、小组讨论记录、调查采访记录、实验记录等；学生综合实践成果：作品制作、调查报告、实验报告、获得奖励；综合实践活动评价：学生自评、学生互评、教师（或家长、服务对象）评价等。
七、评价量表(见附件)
表一
综合实践活动课学生评价表
昌黎镇第一中心小学班级姓名
这次综合实践活动中，我对自己的评价
小伙伴对我的评价
老师对我的评价
我能得到几颗小星星
爸爸妈妈对我说的话
表二
学生综合实践活动过程性评价表。