粤教版化学九上5.2《组成燃料的主要元素——碳》
自来水厂净水过程中，活性炭的作用是：吸附杂质、除去臭味 防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒毒 气的
冰
• 工业生箱产白糖时，活性炭可脱色制白糖。 • 木炭与去 味活性炭的吸附作用都是物理变化。
剂
随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发 现，其中取得重要进展的是C60和“碳纳米管”， 此外还有C50、C70等。
2.从C、H、O三种元素中，选择适当的元素组成符合下列 要求的物质，并用化学式填空：
⑴ 物质世界最轻气体单质 H2 ；⑵能使带火星的木条复 燃的气体是 O2 ；⑶可镶嵌在玻璃刀上的是 C ； ⑷可
用于防毒面具中做吸附剂的是 C ；⑸人体中含量最多的 化合物是 H2O ；⑸能用于实验室中制氧气的是H2O2 ； ⑹可使人中毒的气体是 CO ；⑺能使澄清石灰水变浑浊 的气体是 CO2 ；⑻可以做燃料的是 H2; CO; CH4 。
不具导电性
金刚石 ---天然物质中最硬的物质
金刚石是天然物质中最硬的物质，不仅可以切割玻璃， PPT模板：om/moban/ PPT背景：om/beijing/ PPT下载：om/xiazai/ 资料下载：om/ziliao/ 试卷下载：om/shiti/ PPT论坛：n 语文课件：om/kejian/yuwen/ 英语课件：om/kejian/yingyu/
化学课件：om/kejian/huaxue/ 生物课件：om/kejian/shengwu/
地理课件：om/kejian/dili/
历史课件：om/kejian/lishi/
更多用于做钻探机的钻头。
金刚石有各种颜色，
从无色到黑色都有， 以无色的为特佳。它 们可以是透明的，也 可以是半透明或不透 明。多数金刚石大多 带些黄色。金刚石的 折射率非常高，色散 性能也很强，这就是 金刚石为什么会反射 出五彩缤纷闪光的原 因。
C60
C60分子由60个碳原子构成，分子形似足球，又名“足球烯”, 这种足球结构的分子很稳定。它应用于材料科学、超导体等 方面的研究工作已取得重大进展。
将下列物质的用途和对应的性质用线连起来:
(最软矿物之一)
{勘探钻头,切割玻璃 色黑,质地软而滑
金刚石
做首饰
硬度大
(天然存在的最硬物质)
做电极
{ 石墨做铅笔芯 做冶金坩埚
石墨具有良好的导热性
划在纸张上有痕迹 滑腻感
导电性 高熔点
铅笔
润滑剂 电力机车的石墨滑板
石墨电极 电池中的电极
石墨坩埚
石墨的用途：
阅读 资料
1999年，北约曾使用了一种“石墨炸弹”。这种 炸弹爆炸后释放出大量纤维状的石墨，它们覆盖 在发电厂的设备上，造成设备停电，解释这是为 什么？
石墨具有优良的导电性能，石墨纤维能使设 备短路的原因是因为石墨能导电，是电的良 导体
请分别从宏观和微观两个角度讨论CO和CO2有 那些不同?
宏观: 物质种类不同;化学性质不同; 碳元素化合价不同; 物质所含元素相同.
微观:分子结构不同;分子化学性质不同; 单个分子中氧原子数目不同; 分子中原子种类相同;单个分子中碳原子数目相同.
光彩夺目,折光性强 耐高温 导电性好
无定形碳{ 做防毒面具
写字作画
常温下化学性质稳定 吸附性强
练习 1.金刚石、石墨、 C60都是由_碳_元__素__组成的单
质。但是，它们的性质却存在巨大的差异 （例如金刚石是天然存在的最硬的物质，而 石墨却很软），这是因为它们_碳__原_子__排__列_方__式_ 不同。
人造金刚石
金刚石很贵，能不能把石墨“变”成 金刚石呢？有人用石墨在高温和高压 下生产出人造金刚石，目前已在钻头 制造等方面获得应用。
思考：怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素 组成的单质呢？
点燃
C + O2
CO2
反应只生成二氧化碳、能使澄清的石灰水变浑浊
新的以单质形式存在的碳：C60
C60 是一种由60个碳原子构成的分子，形似足球，性质 很稳定。又名富勒烯。
2.下列物质中最硬的单质是C( ) A.木炭 B. C60 C.金刚石 D.二氧化碳
3.科学家研制了一种组成为C70 的新物质,关于这种物质的下列 说法中不正确的是( B )
A它是一种单质
B它是一种化合物
C它的相对分子质量为840
D它的一个分子中有70个碳原子
实验
如下图所示，向盛有红棕色二氧化氮气体 的集气瓶里放几小块活性炭，最终观察到 红棕色 消失 (填“变深”或“消失”或 “不变”)，漏斗中液面 上升 (填“上 升”或“下降”或“不变”)。其原因为： 活性炭具有
吸附 作用，使瓶中气体压强 小于 外 界大气压。
如图所示,先在a、c两支相同的大试管中充满红棕色 的NO2气体，然后分别向a、c试管中加入质量相等 的足量石墨和活性炭并塞紧胶塞。经过一段时间后，
打开弹簧夹，所观察到的现象是:（ A )
A.c管中的颜色消失，水往c管流，a管无变化 B.a管中的颜色消失，水往a管流，c管无变化 C.a、c两试关中的颜色都消失，水往两管流 D.a、c两试管都无明显变化
通过以上学习，我们知道碳元 素形成的单质有多种，而且物理性 质差异很大。那么，它们的化学性 质不活泼; 2.温度升高，活动性大大增强，
高温下，碳能与许多物质起反应。
+6
24
最外层有4个电子，不易失， 也不易得电子。 常温下碳单质具有稳定性
1.稳定性:
PPT素材：om/sucai/ PPT图表：om/tubiao/ PPT教程： om/powerpoint/ 范文下载：om/fanwen/ 教案下载：om/jiaoan/ PPT课件：om/kejian/ 数学课件：om/kejian/shuxue/ 美术课件：om/kejian/meishu/
科学课件：om/kejian/kexue/ 物理课件：om/kejian/wuli/
纳米的空心管,下列说法错误的是( D )
A 纳米碳管如果完全燃烧,生成物是二氧化碳 B 纳米碳管材料管道多,表面积大,吸附能力强 C 纳米碳管在常温下化学性质稳定 D 纳米碳管是一种新型的化合物
1.金刚石、石墨、C60都是碳元素组成的单质,关于它们的
说法正确的是 ①②⑥⑦
；(填序号)
①碳原子排列不同 ②化学性质相似 ③物理性质相似 ④是同一种物质 ⑤都是黑色固体 ⑥完全燃烧都生 成二氧化碳 ⑦是碳元素组成的不同单质
（三）、一氧化碳的燃烧：
点燃
2CO+O2===2CO（2 放热）
1.煤的主要成分是( 碳 ),当空气充足时,煤充分燃 烧,主要生成( 二氧化碳 ),当空气不充足时,煤不 能充分燃烧,生成( 一氧化碳 ),这是煤气中毒的主 要原因之一.
2.有甲、乙两个瓶，甲瓶中装有一氧化碳气体，乙 瓶中装有二氧化碳气体。将两只蝗虫分别放入两 个瓶中，拧紧瓶盖，过一段时间，发 现两只蝗虫 都死了。请解释造成两只蝗虫死亡的原因：
石墨---天然最软的矿物之一
铅笔中的含有铅么？
石墨物理性质1： 深灰色铅，笔有芯金中属其光实泽不，含不铅透，明是，石细墨鳞和片黏状土固混体合，而成的混合
质物软。，划在纸张上可留下痕迹。有滑腻感
石墨物理性质2：
石墨具有优良的导电性
铅笔芯的一端在酒精灯火焰上加热， 不久触摸另一端明显感觉到热量
石墨物理性质3：
4、有毒。（跟血液中的血红蛋白结合，是血液失去输 氧能力）
（二）碳与二氧化碳的反应
（高温条件，生成一氧化碳）
C+CO2=高=温 =2CO（吸热）
小结
（一）、碳与氧气的反应：
点燃
C+O2===CO2 （放热） 2C+O2=点=燃=2CO （放热）
（二）、碳与二氧化碳的反应： C+CO高2温===2CO （吸热）
碳的燃烧产物：
C+O2点=燃 ==
CO 1、氧气充足，生成2二氧化碳
（完全燃烧，热值为32.8 kJ/g）
2、氧气不充足，生成一氧化碳
2C+O2点=燃 ==2
}都 放 热
CO （不完全燃烧,热值为9.2 kJ/g）
一般情况下，如果未注明碳燃烧时氧气(或空
气)不充足,通常都指充分燃烧生成二氧化碳
的反应。
讨论 ：金刚石与石墨各有什么特性？
硬度最大 导电性强 色黑, 质地软 而滑腻
讨论：
金刚石和石墨都是碳元素组成的单质， 为什么它们的物理性质有这么大的差异呢？
金刚石的结构
石墨的结构
结构
碳原子的排列 不同。
决定 反映
性质
决定 反映
用途
金刚石、石墨都是碳元素组成的单质， 由石墨变成金刚石是（ 化学）变化。
二、无定形碳
石墨的微小晶体和少量杂质构成的没有固定几何形状的混合物 （以碳单质为主） ——焦炭、炭黑、木炭、活性炭
焦炭
木炭
活性炭
炭黑
注意: “碳”表示元素，
“炭”表示由碳元素组成的具体物质。
1、木炭——燃料、吸附剂
2、焦炭——冶金工业
防毒面具
4、炭黑——制墨、油漆、鞋油、颜料、制黑橡胶
活性炭
活性炭的吸附作用 比木炭还要强
第五章 燃料
组成燃料的主要元素—碳
自然界里含有碳元素的单质和化合 物占物质总数的90%以上，碳是组成 物质的重要元素
• 物质由元素组成 • 不同元素组成不同的物质 • 同一种元素可以组成不同的物质吗？ • 由碳元素组成的几种物质(图)
金刚石 石墨 C60
一、碳的单质
金刚石：
纯净的金刚石是一种天然形成的碳的晶体，无 色，透明，呈正八面体。
在常温下，单质碳性质稳定，不易跟其 他物质反应。
钻石恒久远，一颗永流传。
想一想:生活中还有哪些事例能说明碳 单质的稳定性?
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2023九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素——碳教案(新版)粤教版
过程：
选择几个典型的碳元素案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解碳元素的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用碳元素解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与碳元素相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对碳元素的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 工业生产：作为原料和能源。
- 能源开发：作为燃料和能源转换。
- 环境保护：作为环保物质和清洁能源。
课堂
在课堂教学过程中，我采用多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：
1. 提问评价：在课堂上，我通过提问的方式来了解学生对知识点的掌握情况。我会选择一些关键性的问题，让学生回答，以此来了解他们对知识点的理解和掌握程度。对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励，对于回答错误的学生，我会及时给予指导和纠正。
针对以上问题，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解理论知识，通过实际案例分析和实验操作，将理论知识与实际问题联系起来。同时，教师应加强对学生实验操作的指导，提高学生的实验操作能力。此外，教师还需培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
对于本节课的内容，学生可能对于碳的氧化物，碳氢化合物的性质有一定的了解，但对于碳的单质，如金刚石，石墨的结构和性质可能了解不多。因此，教师在教学过程中应注重对这些知识点的讲解和拓展，帮助学生建立完整的知识体系。
选择几个典型的碳元素案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解碳元素的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用碳元素解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与碳元素相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对碳元素的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 工业生产：作为原料和能源。
- 能源开发：作为燃料和能源转换。
- 环境保护：作为环保物质和清洁能源。
课堂
在课堂教学过程中，我采用多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：
1. 提问评价：在课堂上，我通过提问的方式来了解学生对知识点的掌握情况。我会选择一些关键性的问题，让学生回答，以此来了解他们对知识点的理解和掌握程度。对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励，对于回答错误的学生，我会及时给予指导和纠正。
针对以上问题，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解理论知识，通过实际案例分析和实验操作，将理论知识与实际问题联系起来。同时，教师应加强对学生实验操作的指导，提高学生的实验操作能力。此外，教师还需培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
对于本节课的内容，学生可能对于碳的氧化物，碳氢化合物的性质有一定的了解，但对于碳的单质，如金刚石，石墨的结构和性质可能了解不多。因此，教师在教学过程中应注重对这些知识点的讲解和拓展，帮助学生建立完整的知识体系。
九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素—碳教案(新版)粤教版
1.燃料：煤炭、石油、天然气、太阳能、风能、水能、核能、氢能源。
2.燃烧：燃烧的三个条件、燃烧的化学反应式。
3.碳元素：碳在元素周期表中的位置、碳原子的结构、碳的化学性质。
4.燃烧过程：碳元素的氧化反应、燃烧产物的形成。
5.环境影响：二氧化碳的排放、空气质量的污染。
③句：
1.燃料燃烧是化学反应，需要满足三个条件：燃料、氧气、点火源。
教师备课：
深入研究教材，明确燃料燃烧的基本原理、碳元素的性质和燃料燃烧对环境的影响等教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习燃料燃烧过程中碳元素变化的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入燃料燃烧的学习状态。
2.碳元素是组成燃料的主要元素之一，它在燃烧过程中发生氧化反应，形成燃烧产物。
3.燃料燃烧对环境产生影响，主要是通过二氧化碳的排放和空气质量的污染。
在板书设计中，我将使用简洁明了的词语和句子来表达重点知识点，同时，我会采用艺术性和趣味性的设计，如使用图标、颜色和创意布局，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我将使用不同颜色的字体来区分不同的知识点，使用图标来表示燃料的分类，以及使用创意布局来展示燃料燃烧的基本原理和碳元素的变化。这样的板书设计不仅能够帮助学生理解和记忆重点知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
-在线工具：利用在线工具进行实验数据的收集和分析，提升学生的数据分析能力。
-实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与到实验操作中。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解燃料燃烧的基本原理和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2.燃烧：燃烧的三个条件、燃烧的化学反应式。
3.碳元素：碳在元素周期表中的位置、碳原子的结构、碳的化学性质。
4.燃烧过程：碳元素的氧化反应、燃烧产物的形成。
5.环境影响：二氧化碳的排放、空气质量的污染。
③句：
1.燃料燃烧是化学反应，需要满足三个条件：燃料、氧气、点火源。
教师备课：
深入研究教材，明确燃料燃烧的基本原理、碳元素的性质和燃料燃烧对环境的影响等教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习燃料燃烧过程中碳元素变化的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入燃料燃烧的学习状态。
2.碳元素是组成燃料的主要元素之一，它在燃烧过程中发生氧化反应，形成燃烧产物。
3.燃料燃烧对环境产生影响，主要是通过二氧化碳的排放和空气质量的污染。
在板书设计中，我将使用简洁明了的词语和句子来表达重点知识点，同时，我会采用艺术性和趣味性的设计，如使用图标、颜色和创意布局，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我将使用不同颜色的字体来区分不同的知识点，使用图标来表示燃料的分类，以及使用创意布局来展示燃料燃烧的基本原理和碳元素的变化。这样的板书设计不仅能够帮助学生理解和记忆重点知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
-在线工具：利用在线工具进行实验数据的收集和分析，提升学生的数据分析能力。
-实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与到实验操作中。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解燃料燃烧的基本原理和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
九年级化学科粤版上册5.2组成燃料的主要元素碳优秀教学案例
4.教师引导学生关注碳燃料领域的热点问题，如新能源的开发、能源危机等，激发学生的学习兴趣，培养其社会责任感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组学生共同讨论碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组讨论过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
2.教师总结碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用，使学生能够清晰地掌握本节课的重点知识。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组合作过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
（二）过程与方法
1.采用探究性学习方式，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。
2.通过实验操作，培养学生的动手能力，提高其科学素养。
3.教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生发表自己的观点，培养其团队合作精神。
4.教师运用提问、启发等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导其自主学习。
（三）情感态度与价值观
针对九年级学生的认知水平，本节课在教学设计上以探究性学习为主，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。同时，注重培养学生的实验操作技能，提高其科学素养。在教学过程中，教师应以人性化的语言，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组学生共同讨论碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组讨论过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
2.教师总结碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用，使学生能够清晰地掌握本节课的重点知识。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组合作过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
（二）过程与方法
1.采用探究性学习方式，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。
2.通过实验操作，培养学生的动手能力，提高其科学素养。
3.教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生发表自己的观点，培养其团队合作精神。
4.教师运用提问、启发等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导其自主学习。
（三）情感态度与价值观
针对九年级学生的认知水平，本节课在教学设计上以探究性学习为主，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。同时，注重培养学生的实验操作技能，提高其科学素养。在教学过程中，教师应以人性化的语言，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识。
5.2组成燃料的主要元素——碳 (粤教版)
上层
中层
下层
观看视频：并结合课本P133
思考：
CO使人中毒的原因是什么？ 如何预防CO中毒？
（二）一氧化碳的性质 CO使人中毒的原因是什么？ 毒性 CO易跟血液中的血红蛋白结合，使血液失 去输氧能力，发生煤气中毒。 思考：如何预防CO中毒？ 防止煤气中毒的方法：保持良好通风，提供 充足氧气，使碳充分燃烧。
注意：“碳”和“炭”的区别
“碳”指的是碳元素；
“炭”指的是具体物质，如木炭、 焦炭、活性炭、炭黑等。
2017/12/7
16
C60
也称富勒烯，是由60 个碳原子构成分子的 一种碳单质，形似足 球 。具有良好的导 电性和导热性。
猜猜猜
在碳的大家族中，老大骨头硬，光彩照人，身 价百万；老二黝黑又软又滑，生活学习都用它 ；老三似足球，科研工作者都喜欢它。
通过这段文字的描述并联系你的 生活经验,你能得到那些相关信息？ 1、一氧化碳是无色无味的气体；
2、难溶于水；
3、有可燃性,燃烧时火焰呈浅蓝色；
关注生活
4、有毒。
1.金刚石、石墨物理性质差异很大的原因是（B ） A.构成它们的原子不同。 B.构成它们的原子相同，但原子的排列方式不同 C.它们的组成不同。 D.它们的用途不同。 2.用下图的简易净水器处理河水，下面对该净水 器分析正确的是（D ） A．能杀菌消毒 B．能把硬水变为软水 C．能得到纯净水 D．活性炭主要起吸附杂质的作用
一：碳单质
小结
1、几种常见的碳的单 质： 金刚石、石墨、C60 2、碳单质之间物理性质差异大的原因：
碳原子的排列方式不同
二：碳的化学性质 1、稳定性 （常温下） 2、可燃性 3、 在高温条件下，炽热的碳可使CO2转变成CO
九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素-碳新版粤教版
5.2 组成燃料的主要元素——碳
(2)氧气不充足，碳燃烧生成__一__氧_化__碳_____(属于不完全燃 烧)，化学方程式为_____2_C_＋__O_2=_点=_=_燃=_=_2_C_O____________。相同 情况下，碳不充分燃烧放热少。 3．碳单质在高温下与二氧化碳反应，反应的化学方程式为 _____C_O_2＋__C=_高=_=_温=_=_2_CO________(此反应吸收热量)。 (二)一氧化碳 1．物理性质：通常状况下，一氧化碳是一种____无______色、 ____无____味、____难____溶于水的气体。
原子的排列方式不同，导致不同碳单质的物理性质有很大差异
物理性质
碳 单 质
化学性质
氧气充足 氧气不充足
高温与CO2反应
C＋O2=点==燃==CO2 2C＋O2=点 ==燃==2CO CO2＋C=高 ==温==2CO
无色、无味、难溶于水、易燃、有毒
5.2 组成燃料的主要元素——碳
课堂反馈
知识点1 碳单质的物理性质及用途
5.2 组成燃料的主要元素——碳
知识点2 碳单质的化学性质
3．下列对碳的完全燃烧与不完全燃烧的说法正确的是( C ) A．生成的产物相同 B．等量的碳完全燃烧与不完全燃烧放出的热量一样多 C．碳不完全燃烧会产生有毒气体一氧化碳而污染环境 D．碳完全燃烧与不完全燃烧时，参加反应的碳与氧气的质量比相同
5.2 组成燃料的主要元素——碳
[情景展示2]
5.2 组成燃料的主要元素——碳
[问题探究] 在煤炉旁放一盆水能防止一氧化碳中毒吗？ [思考交流]
5.2 组成燃料的主要元素——碳
[归纳提升] 一氧化碳是无色、无味、难溶于水的气体，不能用水来吸收一氧化
粤教版化学九上5.2《组成燃料的主要元素——碳》ppt-课件
生活中有很多机会可以让我们学到各种自救知识,电视,网络报刊杂志,亲朋间的交 流……看似阳光灿烂的世界,有时却潜伏着暗流,不管是天灾还是人祸,多一份对安全 知识的积累,就多一份对生命的把握.头脑中多储备些安全知识,才是真正的对生命负 责.生活中有很多机会可以让我们学到各种自救知识,电视,网络,报刊杂志,亲朋间的 交流……看似阳光灿烂的世界,有时却潜伏着暗流,不管是天灾还是人祸,多一份对安 全知识的积累,就多一份对生命的把握.头脑中多储备些安全知识,才是真正的对生命 负责.
无定形碳做{ 冶做金防毒坩面埚具
写字作画
导电性常好温下化学性质稳定
吸附性强
金金刚刚石石结、构石墨物理性质不同石的墨原结构因： 碳原子排列方式不同。
随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发
现，其中取得重要进展的是C60和“碳纳米管”，
此外还有C50、C70等。 PPT模板：-/moban/
PPT素材：-/sucai/
}都 放 热
C+O点2燃= 热值为32.8 kJ/g 2=CC+OO点2燃2== 热值为9.2 kJ/g 由2上C述O两个反应,说说你能想到的保护环境的措施
有哪些?
1.减少含碳燃料的燃烧,开发太阳能、风能等新能源;
2.植树造林,禁止乱砍滥伐; 3.加强通风,使燃料充分燃烧(如安装烟囱、引风机等).
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语文课件：/kejian/yuw en/ 数学课件：-/kejian/shuxue/
英语课件：/kejian/ying yu/ 美术课件：/kejian/me ishu/
话可能引起爆炸或者火灾，就拿起爸爸的手机跑到外面，
拨打110、120,并简洁准确的自报位置，
无定形碳做{ 冶做金防毒坩面埚具
写字作画
导电性常好温下化学性质稳定
吸附性强
金金刚刚石石结、构石墨物理性质不同石的墨原结构因： 碳原子排列方式不同。
随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发
现，其中取得重要进展的是C60和“碳纳米管”，
此外还有C50、C70等。 PPT模板：-/moban/
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}都 放 热
C+O点2燃= 热值为32.8 kJ/g 2=CC+OO点2燃2== 热值为9.2 kJ/g 由2上C述O两个反应,说说你能想到的保护环境的措施
有哪些?
1.减少含碳燃料的燃烧,开发太阳能、风能等新能源;
2.植树造林,禁止乱砍滥伐; 3.加强通风,使燃料充分燃烧(如安装烟囱、引风机等).
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话可能引起爆炸或者火灾，就拿起爸爸的手机跑到外面，
拨打110、120,并简洁准确的自报位置，
粤教版化学-九年级上册-《组成燃料的主要元素——碳》课件
❖2C
+
点燃
O2 ===
2CO
一氧化碳是无色、无味、难溶于水的气体，具有可燃 性，可用作燃料。
浅蓝色火焰 煤
❖2CO
+
点燃
O2 ===
2CO2
CO有毒
一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红 蛋白不能再与氧气结合，造成体内缺氧，危及生命。
冬天用煤取暖时， 注意开窗通风。
讨论：煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量难闻气 味的气体？如发生煤气泄漏应怎么办？
原料来源广 燃烧热值大
产物无污染
点燃
2H2 + O2 === 2H2O
一、碳有哪些单质
思考：不同的元素组成不同的物质，同一种元素也可 以组成不同的物质吗？
金刚石
石墨
金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质
由于它们的原子排列方式不同，它们的性质存在着明 显的差异。
金刚石
石墨
无色透明的金刚石可打磨成钻石，也可作裁玻璃的刀 自然界中最硬的物质
深灰色的石墨可以制作铅笔芯，也可作电极芯
质软而滑腻
良好的导电性
木炭、焦炭、活性炭和炭黑等无定形碳，主要成分石墨
木
焦
炭
炭
活 性 炭
炭 黑
木炭、焦炭是冶金和生活的常用燃料 可燃性
活性炭可作防毒面具的滤毒罐，冰箱除味剂等
防毒面具
冰箱除味剂
环保活性炭包
结构疏松多孔，具有吸附性
炭黑墨汁所绘的画和书写的字经久不变色 常温时性质稳定
5.2 组成燃料的 主要元素——碳
学习目标
1.了解金刚石和石墨的特性及主要用途，明确物质的 性质与用途的关系； 2. 知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的 单质； 3.认识碳的性质，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义 ；4.了解一氧化碳的性质和用途，防止一氧化碳中毒 。
九年级化学上册5.2组成燃料的主要元素_碳教学课件新版粤教版
3.对碳的完全燃烧与不完全燃烧说法正确的是（ ） A．生成的产物相同 B．等量的碳完全燃烧与不完全燃烧放出的热量一样多 C．碳不完全燃烧会产生对人体极为有害的物质 D．碳完全燃烧与不完全燃烧时，参加反应的碳与氧气的 质量比相同
点 燃 点燃
【思路点拨】碳完全燃烧C+O2 CO2，碳不完全燃烧2C+O2 2CO,燃烧产物不同，A错误；碳不完全燃烧生成一氧化碳，而一氧化 碳还能继续燃烧放热，故等量的碳完全燃烧比不完全燃烧放出的热量 多，B错误；碳不完全燃烧会产生一氧化碳，一氧化碳有毒，C正确； 碳完全燃烧与不完全燃烧时，参加反应的碳与氧气的质量比分别为3： 8和3：4，所以D错误。 【规范解答】C 【规律总结】反应物的量不同，生成的产物不同，碳的可燃性这一特 点应当引起注意。
点化拓展
2.无定形碳
干馏：指隔绝空气加强热的过程，属于化学变化过程。 木炭和活性炭具有疏松多孔的结构，因此具有吸附能力， 可以吸附气体或溶液中的颜色和异味。吸附属于物理变 化。活性炭是木炭经过水蒸气高温处理而得到的，因此， 活性炭具有更大的表面积，它的吸附能力比木炭要强。 “碳”与“炭”的区别 “碳”是指碳元素，是“核电荷数为6的一类原子的总 称”，有广泛、概括的含义，并不具体指某种物质。 “炭”是指具体的物质——由碳元素组成的单质，如木 炭、焦炭、活性炭、炭黑等。
9.下列关于碳单质的用途及原因分析的描述不正确的是(
)
A.石墨可用作电极石墨可导电 B.金刚石可用来刻画玻璃金刚石硬度很大 C.活性炭可用于消毒面具活性炭具有吸附性 D.焦炭用于冶金工业碳具有氧化性
【命题意图】考查碳单质的性质与用途。 【解题点拨】石墨具有导电性，可以用石墨来制电极，A正确；金刚石是自 然界中硬度最大的物质，所以可用金刚石来刻画玻璃，B正确；活性炭具有 很强的吸附性，可用来吸附有毒气体，C正确；碳具有还原性，故可用焦炭 来冶炼金属，D错误。 【规范解答】D 【名师点评】物质的性质决定物质的用途。
最新粤教版化学九年级5.2《组成燃料的主要元素―碳》教案.doc
5．2组成燃料的主要元素—碳教案（三课时）第一课时碳的单质、碳的燃烧、一氧化碳的性质[可燃性、毒性等（还原性在下册学习）一、主要内容[①碳的主要单质及性质、用途、性质与用途的关系；②碳的可燃性和燃烧产物及它们之间的相互转化关系；③一氧化碳的可燃性及用途、毒性二、学习目标要求（一）知识与技能1．知道石墨、金刚石等碳单质的物理性质和用途（了解）；进一步认识物质性质与用途的关系（理解）。
3．进一步认识物质的多样性（理解）。
4．了解碳的单质的化学性质（理解）。
5．知道一氧化碳的可燃性和毒性（了解）（二）过程与方法通过各种碳单质的的性质和用途关系的学习，培养学生用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过对碳单质、一氧化碳可燃性等的学习，发展学生学习化学的兴趣。
2．通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系3．通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等三、教学设计思路重点：常见碳单质的物理性质、用途；碳的燃烧产物难点：碳、二氧化碳、一氧化碳之间的转化、有关化学方程式的书写关键：物质用途与性质的关系本课时内容分为两部分：各种碳单质的物理性质和它们的用途；碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化各种碳单质的物理性质和它们的用途教学基本思路：“常见的碳单质→用途→性能（性质）→应用→结构”。
碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化教学基本思路：“碳的充分燃烧→碳的不充分燃烧→碳与碳的氧化物之间的相互转化→一氧化碳的性质”。
采取复习导入法，复习了氢气有关内容后（特别是氢气是理想的高能燃料——洁净，给其它燃料相对不洁净打下伏笔），让学生列举出一些常见的燃料，能给出化学式的，教师给出化学式，不能给出化学式的，教师可给出组成元素，如汽油（C、H）[C5~C8]、柴油（C、H）[C12~C19]，天然气主要成分是CH4等，引导学生分析除H2外，其它燃料组成上有什么共同点——都含有碳元素——碳是组成燃料的主要元素，从而引出课题。
粤教版化学九年级上册_《组成燃料的主要元素——碳》名师教案
组成燃料的主要元素---碳【教学目标】知识与技能：1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质和主要用途。
认识几种无定形碳及其主要用途。
2.明确物质性质和物质用途的关系。
3.知道一种元素可以因为结构不同而组成几种不同的单质，结构不同则性质不同。
4.认识碳的性质，了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义。
5.了解一氧化碳的毒性和使用煤炉的安全知识。
6.理解碳及其氧化物的相互转化关系。
过程与方法：1.进一步培养学生的观察能力和思维能力。
2.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较的方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观：1.通过结构决定性质，性质决定用途的的辨证关系，初步建立科学的物质观。
2.通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
3.通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系。
4.通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等。
【教学重点】明确物质性质和物质用途的关系，C和CO的性质。
【教学难点】碳的完全燃烧和不完全燃烧，碳及其氧化物的相互转化关系。
【教学准备】仪器：铁架台、酒精灯、烧杯、漏斗、药匙、镊子、火柴、玻璃棒药品：木炭粉、活性炭、澄清石灰水、红墨水教学课件【教学方法】实验探究法合作学习【教学对象分析】由于有了前面氧气、水的学习，学生已基本掌握了认识物质的一般思路，物理性质----化学性质-----物质的用途。
同时也掌握了基本实验操作。
对化学用语的表达也达到了一定的水平。
这对通过交流讨论、实验探究来分析研究碳单质的物理性质、用途和碳单质的化学性质以及一氧化碳的性质有了很大的帮助。
对本节课的学习会根据学生已有的知识及技能的积累通过学生的自学、探究活动、交流讨论等方式体现学生的主体性。