遗传的物质基础教学设计与反思
遗传的物质基础教案
遗传的物质基础教案第一篇：遗传的物质基础教案第四章第一节遗传的物质基础教案教材分析：《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。
而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。
教学目标：1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
教学重点：1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学难点：1、DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
教学方法：从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。
然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。
因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。
课前准备：教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。
学生准备：（自主研学，完成学案。
）收集有关遗传的知识。
教学过程：一、创设情境，引入新课：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。
遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：遗传的物质基础课型：新授课年级：八年级姓名：单位：电话：邮箱：一、教学目标：（一）知识与能力目标：1、通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
（重点）2、说明DNA是主要的遗传物质。
（难点）3、尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。
（难点）4、描述基因的概念和功能。
（二）过程与方法目标：. 1、通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。
2、通过小组探究活动和动手实践，培养学生的合作探究意识，提高思维能力，分析问题、解决问题的能力及动手实践能力。
（三）情感态度与价值观：通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
二、重、难点的突破措施重点：为了充分证明细胞核是遗传的控制中心，首先对于伞藻的嫁接实验过程进行细致分析，同时借助多媒体动画，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。
难点：突破可以分步进行。
DNA是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。
对DNA的分子结构以及与基因之间的关系，可通过图片展示、描述等不同形式，从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系，也培养了学生的学习积极性和兴趣。
三、【教学准备】教师准备：课件。
学生准备：课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。
【课时安排】一课时四、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一创设情境导入新课2分钟【展示】：成龙父子照片，我们每个人和父母或多或少的有相似的地方。
【导入】你和你的父母是不是长得也很像呢？你和你的兄弟姐妹有相同的地方吗？这种相似的现象属于遗传。
何为遗传？生物之间存在相似现象的遗传物质是什么？接下来咱们通过学交流课前调查结果。
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。
为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。
注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。
教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。
三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。
其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。
8班为实验班，重点是抓双基促养成。
而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
初中生物_【课堂实录】遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传的物质基础》教学设计【教学目标】1、知识目标说明DNA是主要的遗传物质2、能力目标描述描述染色体、DNA和基因的关系3、情感目标认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科学理论。
【教学重难点】“DNA是主要的遗传物质”这一概念比较抽象，学生在学习的过程中缺少感性认识，该结论的得出需要许多证据，因此，对于“DNA是主要的遗传物质”的认知与理解是本节的重点，更是难点。
此外，“染色体、DNA、和基因之间的关系”既包括位置关系也包括数量关系，学生容易混淆，也是本节的难点。
【课时安排】 1课时【教学过程】情景导入：师：这是湖南卫视很火的一个节目，叫做《爸爸去哪儿》，下面请同学们帮助这几位朋友找到他们的爸爸。
生讨论发言。
师：请问，你是根据什么帮他们找到爸爸的？（生：因为他们长得很像）师：这种长得像的现象，在生物学上称为？（生：遗传）对，在遗传学上儿子、女儿等我们称之为子代，爸爸、妈妈我们称之为亲代，谁来说一说遗传的概念？（生说）师：很好，同学们，你看这几位朋友和他们的父亲完全相似吗？（生：不是）师：那这种长得不像的现象在生物学上称为什么？（生：变异）变异还有一种情况，老师现场调查一下，咱班谁有亲的姐姐或者弟弟妹妹，请站一下。
这么多？某某你有个？你们两完全一样吗？（不一样）你和你妹妹不像的这种现象也叫变异。
那你现在能不能归纳出变异的概念？（生说）师：很好，请坐。
遗传变异的现象不仅人有，自然界中所有的生物都有。
现在就请你来判断以下现象是遗传还是变异？（出示课件，学生回答）师：这是动物的遗传和变异现象；这是植物的遗传和变异现象；并不是所有的现象都可以用遗传和变异来解释，子代个体之间的差异是变异，子代个体之间的相似既不是遗传，也不是变异。
<设计意图>：通过小游戏，调动学生的兴趣，从而引出遗传和变异的概念。
师：通过前面的学习我们知道“任何生命活动都有一定的物质基础”，那么遗传的物质基础是什么？这节课就让我们一起来探究。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计你知道吗？你知道吗？克隆羊“多利”更像谁？为什么？的控制中心。
思考：伞藻C的伞帽形状是？为什么？克隆羊“多利”更像谁？为什么？探究二：遗传物质在细胞核中是怎样存在的？在细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。
请你来思考1.观察下图，你能说出不同种生物体细胞内的染色体有何不同吗？2.观察下图，你知道同种生物体细胞内的染色体有何特点吗？3.人的体细胞中有23对染色体，水稻的体细胞中有12对染色体，果蝇的体细胞中有4对染色体。
一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对稳定的，这有什么意义？4、染色体的化学成分主要包括什么？蛋白质和DNA(脱氧核糖核酸)观察思考：1.生物体细胞内的染色体是（）出现的；不同种生物体细胞内的染色体数目和形态均（）。
2.同种生物体细胞内的染色体数目（），形态（）。
3.一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对稳定的，这有什么意义？4、染色体的化学成分主要包括什么？认为谁与遗传有关呢？教师尽量多的提供相关图文信息，引导、帮助学生去探究、去发现，得出结论。
探究三：揭秘DNA小组合作学习：1.科学家们是如何发现DNA是主要的遗传物质的？2.DNA是唯一的遗传物质吗？举例说明。
3.是谁最终揭开了DNA的奥秘？4.DNA分子有何结构特点？5.DNA与基因有何关系？6.生物体表现出的不同特征是由谁控制的？师生交流时补充噬菌体侵染细菌的实验图自主阅读课文，组内成员间讨论交流，小组代表班内展示。
学生在自主学习的基础上，合作、探究，思维碰撞出一个又一个火花。
我来总结尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
观看动画图片，尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
数量关系：细胞核内有（）条染色体，一条染色体有（）个DNA分子，每个DNA分子包含（）基因。
通过观察播放的动画图片，学生尝试根据老师的简图与文字提示得出结论。
课堂小结出示概念图框架：完成概念图让学生动手完善概念图，能更好地帮助学生理解概念间的联系。
遗传的物质基础教学设计与反思
第二章遗传得物质基础教学设计与反思第二节DNA就是主要得遗传物质（一）教学目得:1．ＤNA就是主要得遗传物质.（二）教学重点1．肺炎双球菌得转化实验得原理与过程。
2．噬菌体侵染细菌实验得原理与过程.（三）教学难点1.肺炎双球菌得转化实验得原理与过程。
（四)教学用具：肺炎双球菌得转化实验过程图、噬菌体侵染细菌得实验过程图及多媒体教学器材。
（五)教学方法:讨论、讲述、提问.（六）教学设计首先复习有关内容:细胞就是生物体结构与功能得基本单位,细胞内得生命物质叫原生质。
在原生质得各种成分中,何者就是遗传物质呢?首先,由教师采用设问、自答得方式，介绍人类对遗传物质得探究历史。
1.人类对遗传现象、遗传规律得探究一直没有停止，并且还在不断深入。
当初摩尔根虽然证明了染色体就是基因得载体，但染色体究竟就是由什么物质组成得？基因得化学构成就是什么?基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。
虽然当时已经发现核酸就是组成细胞核得主要成分,而且也已经发现核酸中有四种不同得碱基，但就是人们却误认为核酸就是由四种核苷酸组成得单调均匀得大分子,因此，许多生物学家不相信核酸会就是千变万化得基因得载体，她们认为蛋白质才可能就是遗传物质。
为什么蛋白质会被认为就是遗传物质呢？这就是因为20世纪以来，人们发现得蛋白质得种类越来越多,功能也越来越广泛，一切生命活动,包括遗传特性得表现都离不开蛋白质.如我们在前面学习过得起催化作用得酶、起免疫作用得球蛋白，以及一些对生命活动起调节作用得激素。
据估计，人体中得蛋白质不少于十万种。
因此,许多生物学家都认为，只有蛋白质才有可能就是复杂基因得载体.２。
在核酸与蛋白质中究竟谁就是基因得载体呢？我们首先要从理论上推断一下作为遗传物质必须具备哪些特点,如果我们能够用实验来证明某种物质具备这些特点，我们就能确定到底哪种物质就是遗传物质。
用“遗传物质必须具备哪些基本特点才能使生物得遗传现象成为可能？”得问题将教学转入下一阶段:（ｌ）“我国民间有句俗话说：‘龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
《遗传的物质基础》 学历案
《遗传的物质基础》学历案一、学习目标1、理解遗传物质的概念和特点。
2、掌握 DNA 作为遗传物质的证据和结构特点。
3、了解基因的概念和功能。
4、理解染色体在遗传中的作用。
二、学习重难点1、重点（1）DNA 是主要遗传物质的实验证据。
（2）DNA 的双螺旋结构模型。
（3）基因的表达和遗传信息的传递。
2、难点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（2）DNA 分子的结构特点和碱基互补配对原则。
（3）基因的表达过程中遗传信息的转录和翻译。
三、知识链接1、细胞的结构和功能，特别是细胞核的作用。
2、生物的生殖和发育过程，如减数分裂。
四、学习过程（一）遗传物质的早期推测在 20 世纪早期，科学家们对于遗传物质的本质存在多种猜测。
当时，人们普遍认为蛋白质是遗传物质，因为蛋白质在生物体内的种类繁多、结构复杂，并且具有多种功能。
然而，随着科学研究的不断深入，这种观点逐渐受到了挑战。
（二）DNA 是遗传物质的证据1、肺炎双球菌转化实验（1）格里菲思的体内转化实验①实验材料：肺炎双球菌，包括 S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
②实验过程及结果：a 给小鼠注射 R 型活细菌，小鼠不死亡。
b 给小鼠注射 S 型活细菌，小鼠死亡。
c 给小鼠注射加热杀死的 S 型细菌，小鼠不死亡。
d 将 R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌混合后注射给小鼠，小鼠死亡，并且从死亡小鼠体内分离出了 S 型活细菌。
③结论：加热杀死的 S 型细菌中存在某种“转化因子”，能将 R 型细菌转化为 S 型细菌。
（2）艾弗里的体外转化实验①实验思路：将 S 型细菌中的各种物质分别提取出来，单独观察它们对 R 型细菌的转化作用。
②实验过程及结果：a 只有加入 S 型细菌的 DNA 时，R 型细菌才能转化为 S 型细菌。
b 加入其他物质（如蛋白质、多糖等），R 型细菌不能转化为 S 型细菌。
③结论：DNA 是使 R 型细菌产生稳定遗传变化的物质，即 DNA是遗传物质。
遗传的物质基础(教案)
遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念，知道染色体由DNA和蛋白质组成。
2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质，知道DNA分子具有双螺旋结构。
3. 让学生掌握基因的概念，了解基因在染色体上的位置和作用。
4. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高科学探究精神。
二、教学内容1. 染色体的组成2. DNA的结构特点3. 基因的概念和作用4. 基因在染色体上的位置5. 基因与性状的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成，DNA的双螺旋结构，基因的概念和作用。
2. 教学难点：基因在染色体上的位置，基因与性状的关系。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示染色体、DNA和基因的结构。
2. 利用模型、图片等教具，帮助学生更好地理解抽象概念。
3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、思考和分析问题。
4. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体、DNA和基因的图片，引导学生思考遗传物质的基础是什么。
2. 讲解染色体的组成：介绍染色体的概念，讲解染色体由DNA和蛋白质组成。
3. 展示DNA的双螺旋结构：利用多媒体课件展示DNA的双螺旋结构，讲解DNA的特点。
4. 讲解基因的概念和作用：介绍基因的概念，讲解基因在染色体上的位置和作用。
5. 讲解基因与性状的关系：引导学生理解基因控制生物的性状，讲解基因与性状的遗传规律。
7. 布置作业：设计一些有关染色体、DNA和基因的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：通过布置有关染色体、DNA和基因的练习题，评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。
2. 课堂问答：在课堂上提问学生，以评估他们对染色体、DNA和基因概念的理解以及解决问题的能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作精神和沟通能力。
七、教学拓展1. 介绍基因编辑技术：如CRISPR-Cas9，让学生了解现代生物技术在遗传学领域的应用。
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第二章遗传的物质基础教学设计与反思第二节 DNA是主要的遗传物质（一）教学目的：1．DNA是主要的遗传物质。
（二）教学重点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（三）教学难点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
（四）教学用具：肺炎双球菌的转化实验过程图、噬菌体侵染细菌的实验过程图及多媒体教学器材。
（五）教学方法：讨论、讲述、提问。
（六）教学设计首先复习有关内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞内的生命物质叫原生质。
在原生质的各种成分中，何者是遗传物质呢？首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。
1．人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。
当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。
虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是千变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。
为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。
如我们在前面学习过的起催化作用的酶、起免疫作用的球蛋白，以及一些对生命活动起调节作用的激素。
据估计，人体中的蛋白质不少于十万种。
因此，许多生物学家都认为，只有蛋白质才有可能是复杂基因的载体。
2．在核酸和蛋白质中究竟谁是基因的载体呢？我们首先要从理论上推断一下作为遗传物质必须具备哪些特点，如果我们能够用实验来证明某种物质具备这些特点，我们就能确定到底哪种物质是遗传物质。
用“遗传物质必须具备哪些基本特点才能使生物的遗传现象成为可能？”的问题将教学转入下一阶段：（l）“我国民间有句俗话说：‘龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
’这句俗话说的就是生物的遗传现象。
我们研究生物的遗传现象是从性状入手去进行研究的。
”从这个现象可以推出结论：“生物的性状在前后代表现出连续性。
它的遗传物质必定能够进行自我复制”。
这个推断学生可能只能说出：“遗传物质能够复制，保证生物的连续性”，不会一下子说完全。
教师要把握住“复制”和“连续性”这两个关键点。
这里的“复制”是“自我复制”，不是被动地、接受外来指令进行的复制。
而是在生物体内、自发地对这种物质进行翻版或拷贝。
这里的“连续性”学生可能不会很好地区分是“生命的连续性”还是“性状的连续性”。
教师要通过不断地追问使学生明确：“自我”和“性状”这两个关键点。
（2）对于遗传物质应该“能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢过程和性状”↓ ↓R S 的这个特点，学生不会自发地推论出来。
教师可以通过“性状主要是通过什么物质表现出来的？”也可以通过复习前面讲过的如“蛋白质对某种性状（血型、酶、激素等）的控制作用”以及“蛋白质是一切生命活动的体现者”这一结论，使学生意识到：“性状主要是通过蛋白质表现出来的”。
这时结合上面的推论：“遗传物质应能保证生物性状的连续性”，而“性状主要是通过蛋白质表现出来的”，教师可以提问：“那么，遗传物质是否会与蛋白质有关呢？”答案当然是肯定的。
“遗传物质可能就是蛋白质，或者能够控制蛋白质的合成，并通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。
”这一结论的得出就不难被学生接受了。
（3）从“某种物质作为遗传物质它的结构可能是相对稳定，不易变化，还是相对不稳定，极易变化的呢？”这一提问可引导学生对遗传物质结构的稳定性进行思考和推论，学生可能会想到：“遗传物质的结构可能应该是稳定的、不变的。
”对这个过于绝对的推断教师可以再提问：“如果遗传物质稳定到了绝对不变的程度，那么生物就应该是绝对不变的。
你认为这个推论与实际情况相符合吗？”在这时学生自然会意识到：“遗传物质的结构在基本稳定的前提下，也应该而且可能发生少量的变化。
”这时教师要再予以补充：“这些遗传物质在结构上的少量变化，还应该是可遗传的。
”至此，教师可进行关于遗传物质特点的小结并做板书，写出遗传物质的四个特点。
3．遗传物质必须具有以下特点：（1）分子结构具有相对的稳定性；（2）能够自我复制，前后代保持一定的连续性；（3）能产生可以遗传的变异；（4）能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢过程和性状。
4．在前面教材内容中，我们学习过细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用，其中很关键的一个知识点是染色体的复制与传递规律，也就是说，染色体在生物的传种接代中，能够保持一定的稳定性和连续性。
由此，可认为染色体在遗传上起着主要作用，正是因为染色体连绵不断地向后代传递，才使生物的后代具有与亲代相似的性状。
染色体的化学成分主要是DNA 和蛋白质，那么，DNA 和蛋白质谁是遗传物质呢？在20世纪50年代前人们还不清楚，科学家发现寄生在细菌细胞内的病毒——噬菌体仅由蛋白质外壳和DNA 组成，与染色体成分相似，通过侵染实验证明了DNA 是遗传物质。
在此年代还利用肺炎双球菌做转化实验，发现DNA 具有转化功能，是遗传物质。
一、肺炎双球菌的转化实验阅读课本内容，思考如下问题：（1）将无毒性的R 型活细菌注射到小鼠体内，小鼠怎样？不死亡。
（2）将有毒性的S 型活细菌注射到小鼠体内，小鼠怎样？患败血症死。
（3）将加热杀死后的S 型细菌注射到小鼠体内，小鼠怎样？不死亡。
（4）将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S 型细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠怎样？患败血症死亡。
（5）为什么将两种不死亡的细菌混合后会致死呢？因为混合后的细菌中，被转化为有毒性的S 型细菌，而且这种性状的转化可以遗传。
（6）那么这种转化因子是什么呢？通过从S 型活细菌中提取DNA 、蛋白质和多糖等物质，分别加入到R 型细菌的培养基中与R 型细菌共同培养，结果发现，只有DNA 才能够使R 型细菌转化为S 型细菌。
结论：DNA 是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
注意：①S 型细菌体内DNA 不受加热影响，当与R 型细菌混合培养时，S 型细菌DNA 进入R 型细菌体内，这叫DNA 传导。
其结果在S 型DNA 的控制下，利用R 型细菌体内的化学成分，合成了S 型细菌的DNA 和蛋白质，从而组成了具有毒性S 型细菌。
②用各种酶分别处理S 型细菌的DNA 、蛋白质和荚膜多糖，分别进行肺炎双球菌转化实验的第四步，只有DNA 被处理后，小鼠正常生长，也充分说明了DNA 是遗传物质，其他物质都不是遗传物质。
二、噬菌体侵染细菌的实验因为噬菌体的结构成分比较简单，所以用它来做分析研究非常方便。
“实验是由赫尔希和他的学生蔡斯在1951～1952年做的。
他们分别用两种放射性同位素32P 和35S 对两组噬菌体进行了巧妙的标记：一组用放射性同位素35S 个标记噬菌体内部的DNA ，另一组用放射性同位素”S 标记噬菌体的蛋白质外壳。
由于放射性物质会不断放出射线，可以检测出来，这样通过观察放射性物质的行踪，就可以判断放射性物质在噬菌体侵染细菌亲代噬菌体 寄主细胞内 子代噬菌体 实验结论32P 标记DNA 有32P 标记DNA DNA 有32P 标记 DNA 分子具有连续性，是遗传物质35S 标记蛋白质 无35S 标记蛋白质 外壳蛋白质无35S 标记蛋白质并没有进入其中。
但是在细菌细胞内部却产生出了新的既有DNA ，又有蛋白质的噬菌体。
这种现象告诉我们什么呢？”显然，新噬菌体的DNA 是在细菌细胞内复制的，噬菌体的蛋白质是在细菌细胞内合成的。
这个结论学生自然会形成。
“只有噬菌体的DNA 进入了细菌细胞内部，而噬菌体的蛋白质并没有进入细菌细胞内部，这个事实说明了什么呢？”“这一事实说明：进入细菌细胞内的噬菌体DNA ，不仅携带了DNA 自我复制的遗传信息，而且也携带了指导蛋白质合成的遗传信息，具有我们分析过的遗传物质所应具有的四个特点中的两个特点——能够自我复制和能够控制蛋白质的合成。
由此可见，DNA 是遗传物质。
”德尔布吕克、卢里亚、赫尔希因发现噬菌体的复制机理和遗传结构共享1969年的诺贝尔生理学和医学奖。
上述实验结果表明：在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA ，而不是蛋白质。
也就是说，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA 遗传给后代的，因此，DNA 才是真正的遗传物质。
三、现代科学研究证明，遗传物质除了DNA 以外，还有RNA 。
有些病毒不含有DNA ，只含有蛋白质和RNA ，如烟草花叶病毒。
在这些病毒中，RNA 是遗传物质。
因为绝大多数生物的遗传物质是DNA ，所以说DNA 是主要的遗传物质。
四、习题反馈1、所有病毒的遗传物质是（ D ）。
A.都是DNAB.都是RNAC.是DNA 和RNAD.是DNA 或RNA2、噬菌体侵染细菌的实验，除了证明DNA 是遗传物质外，还附带能够说明DNA 的什么特点?( AC )A.能进行自我复制，上下代保持连续性。
B.是生物的主要遗传物质。
C.能控制蛋白质的合成。
D.能产生可遗传的变异。
3、把烟草花叶病毒的RNA和蛋白质外壳分离后分别接种到正常的烟草叶片上，那么发生烟草花叶病的是（ AC ）A.接种RNA的植株B.接种蛋白质外壳的植株C.接种烟草花叶病毒的植株D.所有接种过的植株4、下列各项中，不属于S型肺炎双球菌特性的是（ C ）。
A.菌落光滑B.有多糖荚膜C.无毒性D.能使小鼠患肺炎5、某科学家做的“噬菌体侵染细菌的实验”，分别用同位素32P、35S做了如下表所示的标记：（1）子噬菌体的DNA分子中含有的上述元素是：31P、32P（2）子噬菌体的蛋白质分子中含有的上述元素是：35S（3）此实验证明了： DNA是遗传物质。
（七）板书§2.2.1 DNA是主要的遗传物质染色体是遗传物质的主要载体｛1.从生殖过程分析：亲子代间染色体保持一连续性2.从染色体化学组成分析：DNA在染色体上含量稳定，生物的遗传方式（根据遗传物质存在部位划分）｛1.细胞核遗传：受细胞核内的控制2.细胞质遗传：受细胞质内遗传物质控制｝共遗传物质的特点：｛1.分子结构具有相对的稳定性2.能够自我复制，使前后代连续性3.能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代4.能够产生可遗传的变异｝噬菌体的基本结构｛1.外壳：蛋白质2.内部：DNA 分子｝1DNA是遗传物质的证据即侵染过程｛1.吸附在细菌表面2.注入噬菌体DNA3.合成噬菌体DNA和蛋白质4.组装成子代噬菌体5.释放出新的噬菌体｝结论：DNA是遗传物质生物的遗传物质｛1.绝大多数生物，如真核生物、原核生物、只含DNA的病毒，以DNA作为遗传物质；2.部分生物，如烟草花叶病毒，以RNA 作为遗传物质｝（八）教学反思：《DNA是主要的遗传物质》是中职教材《作物遗传与育种》第二章第二节内容，学生刚刚接触到遗传和变异的相关知识，对什么是遗传和变异没有感性上的认识，也无理性的认识，所以如何调动学生的积极性，充分参与到学习与认知的过程中来，是教师上这节课的重要目标。