教学反思—乙醇结构的实验探究
乙醇教学反思
乙醇教学反思1. 简介乙醇是一种常见的有机化合物，广泛应用于医药、化工、食品等领域。
在乙醇教学中，我们通过理论讲解和实验操作，向学生介绍乙醇的性质、制备方法、应用及安全注意事项。
本文将对乙醇教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足之处，并提出改进措施，以期提高教学质量。
2. 教学优点2.1 知识传授在乙醇教学中，我们通过讲解乙醇的化学结构、物理性质和化学性质，使学生对乙醇有了更深入的了解。
我们重点介绍了乙醇的制备方法，如发酵法和合成法，并结合实例进行讲解，使学生能够理解和掌握乙醇的制备原理。
2.2 实验操作在乙醇教学中，我们设计了一系列与乙醇相关的实验操作，如乙醇的制备、鉴别和性质测试等。
通过实际操作，学生能够亲自参预实验，加深对乙醇的理解，并培养实验技能和安全意识。
3. 教学不足3.1 理论与实践结合不足尽管我们在乙醇教学中进行了实验操作，但实验与理论知识的结合程度还有待提高。
在讲解乙醇的制备方法时，我们可以更加重视实验操作的原理和实际应用，让学生能够更好地理解理论知识与实践操作的联系。
3.2 学生参预度不高在乙醇教学中，部份学生的参预度不高，可能是因为教学内容的抽象性较强，缺乏足够的实例和案例分析。
我们可以通过引入更多的实例和案例，结合学生的实际生活和实践经验，激发学生的兴趣和学习动力。
4. 改进措施4.1 引入案例分析在乙醇教学中，我们可以引入一些与乙醇相关的实际案例，如乙醇在医药领域的应用、乙醇燃料的利与弊等。
通过案例分析，可以匡助学生更好地理解乙醇的应用领域和实际问题，提高学习的实用性和针对性。
4.2 增加互动环节为了提高学生的参预度，我们可以增加一些互动环节，如小组讨论、问题解答等。
通过组织学生进行小组讨论，可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和团队意识。
同时，我们可以设置问题解答环节，让学生积极思量和回答问题，提高课堂氛围和学习效果。
4.3 加强理论与实践结合在乙醇教学中，我们应注重理论知识与实践操作的结合。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、引言乙醇是一种常见的有机化合物，广泛应用于医药、化工、能源等领域。
在乙醇教学中，通过理论讲解和实验操作，学生可以了解乙醇的性质、制备方法、应用以及相关的安全知识。
本文对乙醇教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足之处，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、乙醇教学的优点1. 知识传授：乙醇教学能够系统地介绍乙醇的结构、性质、制备方法和应用领域等基础知识，为学生提供了全面的乙醇知识体系。
2. 实验操作：通过乙醇的实验操作，学生能够亲身体验乙醇的制备和性质变化，加深对乙醇的理解和记忆。
3. 安全意识培养：在乙醇教学中，注重培养学生的安全意识，教授乙醇的危险性和正确的处理方法，提高学生的实验操作技能和安全意识。
三、乙醇教学的不足之处1. 理论与实践脱节：乙醇教学中，理论知识和实验操作之间存在脱节现象，学生难以将理论知识应用到实际操作中，影响学习效果。
2. 缺乏足够的案例分析：乙醇教学中，缺乏实际案例的引入，学生对乙醇的应用领域和实际问题的理解不够深入。
3. 学生参与度不高：乙醇教学中，学生参与度不高，主要以被动接受为主，缺乏互动和思考的机会，影响学习效果。
四、改进措施1. 整合理论与实践：在乙醇教学中，加强理论与实践的结合，通过实验操作引导学生将理论知识应用到实际操作中，提高学习效果。
2. 引入实际案例：在乙醇教学中引入实际案例，如乙醇的应用于生物燃料领域、医药领域等，让学生了解乙醇的实际应用和相关问题，提高学生的学习兴趣和深度。
3. 提高学生参与度：在乙醇教学中，采用互动式教学方法，鼓励学生提问、讨论和思考，增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、结论乙醇教学是化学教学中重要的一环，通过对乙醇的理论讲解和实验操作，学生可以全面了解乙醇的性质、制备方法和应用等方面的知识。
然而，在教学中存在一些不足之处，如理论与实践脱节、缺乏实际案例分析以及学生参与度不高等。
为了提高乙醇教学的效果，我们应该整合理论与实践，引入实际案例，提高学生的参与度，以期培养学生的实践能力和创新思维。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、背景介绍乙醇是一种常见的有机化合物，广泛应用于医药、化工、食品等领域。
在乙醇教学中，学生需要了解乙醇的结构、性质、制备方法、应用等方面的知识。
然而，目前乙醇教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
二、问题分析1. 知识传授不够全面：乙醇教学过程中，教师主要侧重于乙醇的结构和性质，但在制备方法、应用等方面的内容较少涉及，导致学生对乙醇的整体了解不够全面。
2. 实验操作环节缺失：乙醇教学中，实验操作环节缺失较多，学生无法亲自参与乙醇的制备和性质测试，无法深入理解乙醇的实际应用。
3. 缺乏互动与讨论：乙醇教学过程中，教师主要以讲解为主，学生缺乏参与讨论和互动的机会，无法积极思考和探索乙醇相关问题。
三、改进措施1. 丰富教学内容：在乙醇教学中，应该将乙醇的制备方法、应用领域等内容纳入教学范围，通过多角度、多方面的介绍，帮助学生全面了解乙醇。
2. 引入实验操作：在乙醇教学中，应该增加实验操作环节，让学生亲自参与乙醇的制备和性质测试，通过实际操作提高学生的实践能力和对乙醇的理解。
3. 提倡互动与讨论：在乙醇教学中，应该鼓励学生参与讨论和互动，通过小组讨论、问题解答等形式，激发学生的思考和探索能力，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、改进效果评估1. 学生知识掌握情况：通过课堂测试和作业评估学生对乙醇相关知识的掌握情况，比较改进前后的差异，评估改进效果。
2. 学生参与度：通过观察学生在课堂上的互动情况、提问和回答问题的积极程度等，评估学生的参与度是否有所提高。
3. 学生实践能力：通过实验操作环节的设计和实施，观察学生在实际操作中的表现，评估学生的实践能力是否得到提高。
五、结论通过对乙醇教学的反思和改进，可以提高学生对乙醇的整体了解，增强学生的实践能力和思考能力，激发学生的学习兴趣和参与度。
改进后的乙醇教学将更加全面、深入，有助于学生更好地掌握乙醇相关知识，并将其应用于实际生活和工作中。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、引言乙醇教学是化学教学中的重要内容之一，它是有机化学的基础知识，对于学生的学习和理解有着重要的影响。
本文将对乙醇教学进行反思，分析教学过程中的问题，并提出改进的建议，以期提高教学效果。
二、教学内容乙醇是一种有机化合物，化学式为C2H5OH，是一种常见的醇类化合物。
在教学中，我们通常会涉及乙醇的物理性质、化学性质、制备方法等方面的内容。
然而，在教学过程中，我们发现了一些问题。
三、教学问题分析1. 内容过于抽象：乙醇是一种有机化合物，对于初学者来说，其结构和性质可能相对抽象难以理解。
在教学中，我们应该注重将抽象的概念转化为具体的实验现象和实际应用，以帮助学生更好地理解乙醇。
2. 实验操作不足：乙醇的制备和实验操作是乙醇教学中的重要环节。
然而，在教学过程中，我们发现学生对于实验操作的掌握不够熟练，容易出现操作失误。
这可能是因为我们在教学中没有充分强调实验操作的重要性和细节，导致学生对于实验操作的理解不够深入。
3. 缺乏实际应用案例：乙醇在生活中有着广泛的应用，如酒精消毒、酒精饮料等。
然而，在教学中，我们往往只停留在理论知识的层面，没有将乙醇的实际应用案例与教学内容相结合，导致学生对于乙醇的实际应用理解不够深入。
四、改进建议1. 引入实验操作：在乙醇教学中，我们应该加强对实验操作的引导和训练，让学生亲自参与乙醇的制备和实验操作过程。
通过实际操作，学生可以更好地理解乙醇的性质和制备方法，并提高实验操作的技能。
2. 增加实际应用案例：在教学中，我们应该引入乙醇的实际应用案例，让学生了解乙醇在生活中的广泛应用，如酒精消毒、酒精饮料等。
通过实际案例的引入，学生可以更好地理解乙醇的实际应用价值，提高学习的兴趣和动力。
3. 多样化教学方法：在教学中，我们应该采用多种教学方法，如讲解、实验演示、小组讨论等，以满足不同学生的学习需求。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
乙醇教学反思 (2)
乙醇教学反思一、引言乙醇是一种常见的有机化合物，广泛应用于医药、化工、能源等领域。
作为教学内容，乙醇的教学可以帮助学生了解有机化合物的基本性质和应用，培养学生的实验操作能力和科学思维。
本文将对乙醇教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细分析和总结。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握乙醇的结构、性质、制备方法和应用领域等基本知识。
2. 技能目标：学生能够进行乙醇的实验制备和性质测试，掌握有机合成和有机反应的基本操作技能。
3. 情感目标：培养学生的实验观察精神、科学探究意识和团队合作能力，增强对化学实验的兴趣和热爱。
三、教学内容1. 乙醇的结构和性质：介绍乙醇的分子式、结构、物理性质和化学性质，包括乙醇的密度、沸点、溶解性等。
2. 乙醇的制备方法：讲解乙醇的工业制备和实验室制备方法，包括碱催化法、酸催化法和发酵法等。
3. 乙醇的应用领域：介绍乙醇在医药、化工、能源等领域的应用，如用作溶剂、消毒剂、燃料等。
4. 乙醇的有机反应：重点介绍乙醇的氧化反应、酯化反应和醚化反应等，让学生了解乙醇的化学反应机理和反应条件。
四、教学方法1. 探究式教学：通过实验和观察，引导学生主动发现乙醇的性质和反应特点，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示乙醇的结构公式、实验操作步骤和实验结果，提高学生的视觉感知和理解能力。
3. 小组合作学习：组织学生分成小组，进行乙醇的实验制备和性质测试，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
4. 问题导入和案例分析：通过提问和分析实际案例，引发学生对乙醇教学内容的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、教学评价1. 实验报告评价：评估学生在实验中的操作技能、数据记录和实验结果的分析能力，包括实验报告的撰写规范和实验数据的准确性。
2. 课堂表现评价：评估学生在课堂上的主动参与程度、问题解答能力和合作学习能力，包括课堂讨论的质量和小组实验的表现。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、引言乙醇教学是化学教育中的重要内容之一，它是让学生了解和掌握有关乙醇的性质、制备和应用的教学活动。
通过乙醇教学，学生可以加深对乙醇的认识，培养实验操作能力和科学思维能力。
本文将对乙醇教学进行反思，探讨教学过程中存在的问题，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解乙醇的物理性质、化学性质和制备方法。
2. 技能目标：学生能够正确进行乙醇的制备实验和性质测试实验。
3. 过程目标：培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力。
三、存在的问题1. 教学内容选择不合理：在乙醇教学中，教师过于注重乙醇的制备方法，而忽略了乙醇的性质和应用。
这导致学生对乙醇的理解比较片面，无法形成全面的认识。
2. 实验设计不够完善：乙醇教学中的实验设计缺乏创新，大多是传统的制备实验和性质测试实验。
这种实验设计模式缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参预度不高：在乙醇教学中，学生的参预度不高，大多是被动接受知识，缺乏思量和讨论的机会。
这种教学模式无法充分发挥学生的主体作用，影响了教学效果。
四、改进措施1. 教学内容的调整：在乙醇教学中，应该注重乙醇的性质和应用，将制备方法作为补充内容。
教师可以通过案例分析、实例演示等方式，引导学生深入了解乙醇在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 实验设计的创新：在乙醇教学中，应该注重实验设计的创新，提供多样化的实验项目。
可以引入小组合作实验、探索性实验等形式，让学生在实践中主动探索和发现，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
3. 学生参预度的提高：在乙醇教学中，应该注重学生的参预度，营造积极互动的教学氛围。
教师可以采用讨论、小组活动等方式，引导学生思量和交流，激发他们的学习热情和主动性。
五、教学效果评价1. 知识掌握程度：通过乙醇教学，学生应该能够掌握乙醇的物理性质、化学性质和制备方法。
可以通过课堂测试、实验报告等方式进行评价。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、引言乙醇是一种常见的有机化合物，广泛应用于医药、化工、食品等领域。
乙醇教学是化学教育中重要的一环，通过乙醇教学可以帮助学生了解乙醇的性质、制备方法、应用领域等知识。
本文将对乙醇教学进行反思，分析教学过程中存在的问题，并提出改进方案。
二、教学目标乙醇教学的目标是让学生掌握乙醇的基本概念、性质和应用，理解乙醇在化学反应中的作用，并能够运用所学知识解决相关问题。
教学内容包括乙醇的结构、物理性质、化学性质、制备方法、应用领域等方面的知识。
三、教学内容1. 乙醇的结构和物理性质乙醇分子由一个乙基基团和一个羟基组成，化学式为C2H5OH。
乙醇是一种无色、可燃的液体，在常温下具有特殊的酒精味道。
乙醇可以与水混溶，具有一定的溶解度。
2. 乙醇的化学性质乙醇是一种亲水性较强的有机化合物，可以发生多种化学反应。
例如，乙醇可以与酸反应生成醚类化合物，可以与氧气反应生成乙醛等。
3. 乙醇的制备方法乙醇的制备方法主要有发酵法、合成法等。
发酵法是利用酵母菌对糖类物质进行发酵，产生乙醇。
合成法是通过化学反应合成乙醇，常用的方法包括水合乙烯和乙烯与水反应等。
4. 乙醇的应用领域乙醇在医药、化工、食品等领域有广泛的应用。
例如，乙醇可以用作溶剂、消毒剂、燃料等。
四、教学方法1. 理论讲解通过课堂讲解的方式，向学生介绍乙醇的基本概念、性质和应用。
教师可以使用示意图、实验数据等辅助教学工具，使学生更加直观地理解乙醇的结构和性质。
2. 实验演示通过实验演示的方式，向学生展示乙醇的制备和化学反应过程。
教师可以选择一些具有代表性的实验，如乙醇的发酵制备和乙醇与酸的反应等，让学生亲自参与实验操作，提高他们对乙醇的认识和理解。
3. 讨论交流在课堂上组织学生进行小组讨论，让他们就乙醇的应用领域展开讨论，激发学生的思维和创造力。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。
五、教学评价1. 学生评价通过学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作技能等方面评价学生对乙醇教学的掌握程度。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、引言乙醇是一种常见的有机化合物，具有广泛的应用领域，包括药品、化妆品、燃料等。
在教学过程中，乙醇的教学内容应该注重理论与实践相结合，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
本文将对乙醇教学进行反思，探讨教学中存在的问题及改进措施。
二、教学内容1. 理论知识乙醇的结构、性质、制备方法、物理性质和化学性质等方面的知识应该在课堂上进行详细的讲解。
理论知识的教学可以通过讲解、演示、实验等多种方式进行，以提高学生的理解和掌握程度。
2. 实验操作乙醇的实验操作是乙醇教学中重要的一环，可以通过实验操作让学生亲自参与，提高他们的实验操作能力和动手能力。
实验操作可以包括乙醇的制备、纯化、鉴定等方面的实验，通过实践提高学生的实验技巧和实验设计能力。
三、存在的问题1. 理论与实践脱节在乙醇教学中，存在理论与实践脱节的问题。
教学过程中，理论知识讲解过多，实验操作过少，导致学生对乙醇的实际应用和实验操作技巧掌握不足。
2. 实验操作安全意识不强乙醇是一种易燃易爆的有机化合物，实验操作时需要注意安全问题。
然而，在教学中，学生对实验操作安全意识薄弱，容易出现安全事故。
3. 实验设备不足乙醇教学需要一定的实验设备支持，然而，有些学校实验室设备不足，无法满足乙醇教学的需求，影响了教学效果。
四、改进措施1. 理论与实践相结合在乙醇教学中，应该注重理论与实践相结合。
可以通过增加实验操作的时间和机会，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
同时，理论知识的讲解应该与实验操作相结合，让学生在实践中理解和掌握乙醇的知识。
2. 加强实验操作安全教育乙醇教学中，应该加强实验操作安全教育，提高学生的安全意识。
可以通过讲解实验操作中的安全事项、示范实验操作时的安全操作等方式，引导学生正确对待实验操作中的安全问题。
3. 提供充足的实验设备学校应该提供充足的实验设备，满足乙醇教学的需求。
可以通过购买新设备、维护旧设备等方式，保证实验设备的正常运行。
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生活中的两种有机物—乙醇》
在导入新课时，我巧妙地安排了李白的诗，用意是激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。
探究物质的分子结构，常见有理论推导，定性分析和定量分析两种方法，而这两种方法都可以通过实验来完成。
化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。
以实验为基础是化学教学的基本特征，因此课堂上我千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使化学探究式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。
这种让他们亲自参与亲身体验的学习方法，能极大地调动学习积极性，在知识的探究过程中，始终处于一种兴奋的状态，有效地激发形象思维，提高学习效率，这种学习模式可概括为：
实验探究一定要围绕学生感兴趣的问题展开设计，目标明确、层次分明，这样才能探有所得、究有结论。
于是我设计了“乙醇与水反应”的教学环节，可以多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的配合，从而逐渐养成良好的实验习惯、学习习惯。
学生的探究热情被激发以后，我再积极引导学生围绕要解决的有关问题，运用猜想、推理等方式设计实验，亲身进入探索情境之中。
当然这个环节要根据本堂课的学习目标，提供相关的实验条件。
学生小组实验过程中，我要根据学生的探究情况，做适当的点拨指导，帮助学生解决学习中的疑难。
而学生在探究的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作问题、现象理解问题以及由实验衍生出的知识问题。
我要注意观察，注意提炼，适时点拨、引导，组织学生讨论寻求问题准确的答案。
这有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现的能力。
在问题讨论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。
这节课我是这样设计的：
实验探究乙醇的分子结构
学习目标： 1. 培养学生的实验设计能力，动手操作能力；
2. 培养学生严谨的科学态度。
【引入】明月几时有，把酒问青天！酒这种饮料自古至今备受人们的喜爱，它的主要成分是酒精，学名叫乙醇，那么乙醇分子的结构怎样？这节课我们将通过实验来探究乙醇的分
子结构。
【投影】课题：实验探究乙醇的分子结构
【板书】实验探究乙醇的分子结构
【师】主要目的通过乙醇分子结构的实验探究来进一步培养大家的实验设计能力，动手操 作能力，培养大家严谨的科学态度。
【投影】学习目标：1.培养实验设计能力，动手操作能力； 2.培养严谨的科学态度。
【师】实验测定乙醇分子式为 C2“0
【板书】 乙醇的分子式：C 2HO
【思考与交流】：根据分子式及各原子的价键关系试推测 GHO 可能有的结构式？
（提示）C 可形成4个共价键，可连 4个原子或原子团,
能连一个原子或原子团， 0可形成2个共价键，一个 0可连2个原子或原子团。
【投影】GHO 的可能结构式。
H H
I I
H--C--C--0--H I I
H H
［理论分析］上述两者互为同分异构体，究竟哪一个是乙醇分子的结构式？
分析两式化学键类型， A 式中有5个C-H 键，1个C-0键，1个0-H 键，有1个H 原子与其
他5个H 原子不同，B 式中有6个完全相同的 C-H 键，2个C-0键。
A 式类似于水H-0-H ， B 式类似于烷烃类（煤油的成分）。
联想：与金属钠有关
若是A 式结构，应该具有与水相似的性质，如能与金属钠反应。
若是
B 式结构，则乙醇与 金属钠不反应。
学生实验探究一】用所给用品进行实验，
①
钠投入水中， ② 钠投入煤油中， H 只形成1个共价键，一个 H 只 H--C--0--C--H
③钠投入乙醇中，并验证产生的气体。
【展示交流】学生叙述实验现象
【师生共同总结的结论】
①钠与水反应，钠与乙醇反应，钠与煤油不反应；
②密度大小之比：水＞钠＞乙醇
③生成的气体是 H2;
④乙醇分子中有能被钠置换的H原子，且H原子的活动性之比是：水＞乙醇
【板书】乙醇分子中有能被钠置换的H原子
【师】钠与煤油不反应，说明 C-H 键遇到金属钠不会断裂，而钠与乙醇反应，且生成H2，说明乙醇分子中有不同于 C-H键的化学键，且能断裂产生H原子，所以乙醇的结构式为 A 式。
【师】刚才我们通过 Na与煤油、水、乙醇的反应现象推知了乙醇的结构，这样利用性质来鉴定试样中各种元素、根或官能团等的分析的方法叫定性分析法。
那么我们能否利用具体的实验数据来推断分子的结构呢？利用具体的实验数据来测定试样中各种组分（如元
素、根或官能团等）含量的方法叫定量分析法。
【板书】定性分析法
定量分析法
3
［投影］已知无水酒精的密度为 0. 789 g/cm，又2. 9ml酒精反应完全后（钠过量），收
集到气体557ml （标准状况下）。
则 1个乙醇分子中能被钠置换出的氢原子为―
个，由此可确定乙醇的结构式为——————。
【学生活动】进行计算，推导结论。
［师］数据处理：1 mol乙醇与过量钠反应时收集到H2为0.5 mol
说明：每个乙醇分子中有 1个H原子与其他5个H原子不同,
【板书】每个乙醇分子中有1个H原子与其他5个H原子不同，所以
【板书】乙醇的结构式：H H
I I
H--C--C--O--H
I I
H H
【思考与交流】：我们能否设计一个实验对乙醇的结构进行定量分析呢？
【学生实验探究二】我为同学们准备了实验药品和仪器，请大家以小组为单位来设计实验方案，画出实验装置图，组装实验仪器。
【展示交流】小组代表发言阐述实验方案，展示装置图，叙述装置中每种仪器的作用，所需反应试剂的用量；实验操作步骤；实验中应注意的问题。
【小结】今天我们运用定性分析和定量分析两种方法来推出了乙醇分子的结构式
H H
I I
H--C--C--O--H
I I
H H
乙醇的结构简式：CH3CH2OH 或 C 2H5OH
知道了有-OH的存在，使乙醇具有了与烃类不同的化学性质，能与金属Na反应生成H2。
决
定乙醇的化学特性的原子团 -OH叫做乙醇的官能团，那么在 -OH的影响下，乙醇还有什么性质，能与哪些物质反应，有待我们继续学习。
板书设计
实验探究乙醇的分子结构
乙醇的分子式：C2H6O
乙醇的结构式：H H
I I
H--C--C--O--H
教学反思
化学是一门实验学科。
对刚升入高中的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难， 有些学生学得比较呆板，不大会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬 背，不习惯对知识的理解记忆和独立思考，在动手能力方面则更差。
元素化合物的知识 来自观察、实验和经验，为此，本节课的教学中，充分运用实验，通过实验增强学生观 察和分析问题的能力。
1. 乙醇的分子结构定性分析，先进行理论推导，再通过实验对比得出结论。
2. 乙醇的分子结构定量分析，先进行数字计算，再通过具体实验得出结论。
通过“探究乙醇的分子结构”的教学，多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的 配合，从而逐渐养成良好的实验习惯、学习习惯。
在这个环节，主要采用的是小组合作 学习的方式。
小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生 的创造潜能；避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于 "、"旁听" 的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利；有利于培养学生的交际能 力，有利于学生自我意识的形成和发展；让学生能够获得类似科学研究的体验和技能， 进而培养合作能力和团队精神。
4. 教学方法的选择：化学作为一门以实验为基础的学科，学生相当感兴趣，可以说实验 点燃学生思维的火花。
如果说，概念原理是学科的“肌体”，那么探究过程就是学科的 “灵魂”。
新课程标准强调：教学是教与学的交往互动。
而引导学生观察思考、讨论， 并最终自己得出结论的做法可提高学生的学习兴趣，同时可培养学生观察、分析推理、 归纳总结能力，提高学生的综合素质。
5. 自我反思：我认真听取了师傅和老师们的评课并观看自己的教学录像后，明确了这节 课的不足，我将不断虚心学习，完善语言组织能力和教学基本功，争取更为长足的进 步！ 乙醇分子中有能被钠置换的 H 原子
定性分析法 每个乙醇分子中有1个H 原子与其他5个H 原子不同 定量分析法
"旁观。