《怀疑与学问》PPT课件 部编人教版九年级 语文上册
【2】形成层进，使文章论说深入一 步，进了一层。这段讲学问的基础是 什么，下面进一步讲如何对待这个基 础，内容深入了。
【3】铺石垫基，使文章的说服力增 强。做学问应该如何对待传说这个关 系到全篇中。动议题的问题，本段虽 未加以论说，而“别人的传说，不一 定可靠”这点已在本段得到说明，这 就为后文论述做学问应该如何对待传 说垫下了基石，增强了文章的说服力。
【1】对于传说的话，应当经过一番 思考，不随便轻信的态度，就是作者所 说的怀疑精神。
【2】怀疑精神是一切学问的基本条 件，是做学问的前提。
2、一切学问家，不但对于流俗传 说，就是对于过去学者的学说也常常要 抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论， 常常评判书中的学说，常常修正书中的 学说。 要这样才能有更新更善的学说产 生。
视察shì chá上级人员到下级机构或现 场检查工作。
轻信qīng xìn轻率地相信。 虚妄xū wàng没有事实根据的。 盲从máng cóng盲目地附合随从。 折扣zhé kòu照标价减去一个数目，减 到原标价的十分之几叫做几折或几扣。
流俗liú sú指社会上流行的风俗习惯。 墨守mò shǒu为固执拘泥，不会变通。 停滞tíng zhì停下，受到阻碍。 不攻自破 bù gōng zì pò形容情节、论
不可以。第4段说的是对于“传说”要 用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干 哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀 疑”。各种各样的书本，各家各派的学问， 做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面 论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了， 将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作 者构思的周到。
6、第5段用了哪几种论证方法？ 本段用了正反对比（“因怀疑而思 索……否则便是盲从，便是迷信”）和 道理论证（孟子所谓“尽信书不如无 书”）两种论证方法。
第二部分（3－5），论证第一个 分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄 的必要步骤。这部分可分两层。
第三部分（6），论证第二个分论 点，怀疑是从积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
自主学习1
1、 第1、2段引用学者的名言以 提出论点，这种写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时 学者的名言本身也是一个证明论点的 有力论据，这就使得论点的说服力更 为增强。
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
7、第6段课文第一句话在全文中 起什么作用？论述了什么分论点？
【1】承上启下。 【2】归结了第3、4、5段课文分论 点后，提出第6段课文的分论点：怀疑 也是从积极方面建设新学说，启迪新 发明的基本条件。
自主学习2
1、本文的中心论点是什么？ 本文的中心论点是：治学必须有怀
疑的精神。
2、本文的两个分论点是什么？ 分论点1：怀疑是从消极方面辨伪去
3、摘抄、熟记课文所引用的名言， 并在课外搜集有关治学方法的名言警句。
【1】学问对人们要求最大的紧张和
最大的热情。
（巴甫洛夫）
【2】读书破万卷，下笔若有神。
（杜甫）
【3】应随时学习，学习一切：应该 集中全力，以求知道得更多，知道一切。
（高尔基）
【4】学贵精不贵博。 （戴震）
主题思想：这篇议论文论述了怎样做学 问。作者根据自己的经验，提出中心论 点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去 妄，才能建设新学说、启迪新发明。
【1】开头的“一切”是否太绝对了？ 对此，你怎么看？
不绝对。凡是称得上学问家的，都 具备怀疑精神，没有这种精神，他也成
【2】这段文字中有四个“常常”开 头的短句，它们的顺序是否可以任意调 整？为什么？
顺序不能调整。因为，这四个“常 常……” 是“一切学问家”对“流俗传 说”“过去学者的学说”从“怀疑”到 “修正”的认识发展过程，是符合逻辑 的，体现了议论文语言严谨的特点。
新课导入 本文选自《通俗论集》，标题是一 个关系型的题目，表面看二者是并列的， 实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀 疑是一切学问的前提基础和手段，没有 怀疑的精神就没有新发明、新学说的产 生和创立。
本文运用举例论证和道理论证的方 法，根据自己的经验，提出中心论点： 治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄， 才能建设新学说，启迪新发明。
2、第3段第三句“譬如在国难危 急的时候……”，是举例论证还是比 喻论证？
这句是比喻论证，设喻以说明 “事实和根据”的两种“来源”，不 是举例论证。如果举例论证，那就要 举出做学问的实例，“譬如”后面所 言，并非做学问的实例。
3、第3段在文章中起到哪些作用？
【1】引出下文，使文章上下紧紧 相联。这段讲了做学问的一个必不可 少的依据是“靠别人的传说”，自然 就要出现一个问题——如何对待这 “传说”，而下文紧接着就谈论这个 问题。
史略》、《史林杂识初编》
等。
程颐yí
虚妄wàng
凶险xiǎn
读 轻qīng信
准 折zhé扣
字 音
墨mò守
怀疑yí
辩biàn论
不攻gōng自破
张载zài 停滞zhì 视察chá 盲máng 从 流俗sú 譬pì如 塾shú师 顾颉jié刚 腐草为萤yíng
学习词语
凶险xiōng xiǎn狠毒奸险;危险可怕; 凶 狠险恶。
【2】第二层（“我们听说中国古代 有三皇、五帝……有什么科学根据”）举 二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤” 的记载）具体说明如何以怀疑的精神对 待传说。
【3】第三层（末句“我们若能这样 追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”） 指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
5、第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学 问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是 否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？
学习目标
1、了解作家、作品，学习文中生字、 词；
2、理解中心论点与分论点及之间 的逻辑联系；
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
作者简介
顾颉刚（1893-1980），
我国当代史学家，江苏苏州
人。 长期从事教育工作和历
史研究，于怀疑和辨伪，有
不少创见。著有《汉代学术
妄的步骤。
分论点2：怀疑是从积极方面建设新 学说启迪新发明的基本条件。
3、本文的事实论据和道理论据有哪些？ 【1】 事实论据： （1）国难危机时的口头消息； （2）听说古代有三皇、五帝； （3）听说“腐草为萤”； （4）戴震善问的例子。
巩固练习 1、通读课文，同学之间讨论：文中 所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对 做学问有什么重要意义？
写作特色： 1、中心论点鲜明突出，论证鞭辟入
里，令人信服； 2、引用名言、列举事例论证论点，
说服力强。
阅读感悟
千百年来，无数志士仁人和文人墨 客，为我们留下了许多宝贵的文化遗产， 这是我们净化自我、感悟人生、丰富知 识、提高修养的至善秘籍。只要我们敢 于怀疑这些圣贤和经典，只要我们去研 究揣摩，就一定会获得巨大的喜悦和无 穷的收获。
点虚谬，经不起反驳、攻击。
譬如pì rú 例如。 辨伪去妄biàn wěi qù wàng识别虚假的，
去掉无事实根据的（多指理念或学说）。
尽信书不如无书jìn xìn shū bù rú wú shū意思是完全相信书还不如没有书。
分析结构
第一部分（1、2），引用名言， 提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
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部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
8
检查预习
词语释义
视察：察看，审察【P94】 腐草为萤：腐草能化为萤火虫。【P94】
尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、 拘泥于书本。【P95】
流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)【P95】
虚妄：没有事实根据的
不攻自破：形容情节、论点虚谬,经不起 反驳、攻击
分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两 个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。
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3.给文章划分层次结构，并归纳每一部分的大意。
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
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文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
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作者 简介
2020/7/3
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
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2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
第19课《怀疑与学问》课件(共26张PPT) 统编版语文九年级上册
第一方面：怀疑中发展学问 。 第二方面：怀疑中完善学说
3、全文结构图
分论点1 （辨伪去妄）
中心论点： 学则须疑
分论点2 （建设新学说）
第四段 对于传说都应该 经过怀疑 第五段 书本和学问都要经过怀疑 第一方面：怀疑中发展学问
吸收知识，是基础
由浅入深 逐层递进
建设新学说，是升华
第二方面：怀疑中完善学说
反面 正面
举例
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑 的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的 学说:要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学 上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前 人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文 化也就不会进步了。
讲道理论证的语言特点：
有力量
准确
讲道理 论证
有逻辑
严谨
严密
2、比较阅读两文，思考：可以用乙文取代甲文作为论据吗？
【 甲】 清代的一位大学问家--戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时 的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前著 者的意思。
环节一 回顾议论文要素
论点 论据
定义:论点是作者对所论述问题的见解和主张。 中心论点的特点:
(1) 形式上是完整的句子。 (2) 明确的判断。 (3) 句子不运用修辞和疑问词。
定义:支撑论点的材料，作者用来证明论点的理由和根据。 道理论据：名言、格言、谚语、科学原理、概念、定律、公式等 事实论据：史实、典型事例、统计数据。“
【乙】 清代的一位大学问家——戴震，字东原，安徽屯溪人，他既是乾嘉考据学久负盛名的“皖派宗师“， 又是在儒学内部最早批判“以理杀人”的思想家。其视个体为真实、批判程朱理学的思想，为中国文化 现代转型的本土资源，对晚清以来的学术思潮产生了深远影响。 有一次，他读朱子的《大学章句》，便问：“先生，《大学》是何时的书？朱子是何时的人？”先生 答：“《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒。”又问：“宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思？” 先生无以言。
人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)
2、理解中心论点与分论点及之间 的逻辑联系；
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
第19课《怀疑与学问》课件(共33张PPT) 统编版语文九年级上册.ppt
问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的 观点更深刻、更全面、更有说服力。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
4、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？
引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观 点❸从而使论点更有说服力。
❶引用孟子的话“尽信书不如无书” ❷论证了 “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过
本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下 面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过 去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和 书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常 修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学 说产生。
阅读第三部分（6），思考下列问题。
1、句中的“一切”和四个“常常”能删去吗？为 什么？
引名言开门见山提出论点: ①看引用材料是否代表作者观点，如能 体现可代做论点; ②看引用材料是否可以作为理论论据起 证明论点作用，如是也可同做论据。开 头的两句名言既可充当论点充当了论据 的作用。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、找出第3、4段列举了哪几个事例？有什么作用 2、第四段可分为哪几层？分别讲了什么？ 3、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？ 4、第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调 换？为什么？ 5、理清第五段的论证思路
（对比论证法、道理论证法）
自读第六段，回答下列问题： ①本段论点是什么？ ②采用哪些类型的论据？ ③运用哪些论证方法？④写出本段的论证过程。
本段论点： 怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
• 论证过程： （分4层）
• 首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。 • 其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
4、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？
引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观 点❸从而使论点更有说服力。
❶引用孟子的话“尽信书不如无书” ❷论证了 “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过
本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下 面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过 去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和 书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常 修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学 说产生。
阅读第三部分（6），思考下列问题。
1、句中的“一切”和四个“常常”能删去吗？为 什么？
引名言开门见山提出论点: ①看引用材料是否代表作者观点，如能 体现可代做论点; ②看引用材料是否可以作为理论论据起 证明论点作用，如是也可同做论据。开 头的两句名言既可充当论点充当了论据 的作用。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、找出第3、4段列举了哪几个事例？有什么作用 2、第四段可分为哪几层？分别讲了什么？ 3、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？ 4、第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调 换？为什么？ 5、理清第五段的论证思路
（对比论证法、道理论证法）
自读第六段，回答下列问题： ①本段论点是什么？ ②采用哪些类型的论据？ ③运用哪些论证方法？④写出本段的论证过程。
本段论点： 怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
• 论证过程： （分4层）
• 首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。 • 其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，
部编版九年级语文上册课件第五单元《怀疑与学问》PPT课件
②人们常常把知识比作海洋，海洋是无边无际的，知识也是无止境的。一个人， 无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取 新知识的途径。正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的 钥匙都毫无疑义的是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”
拓展延伸
的确如此，如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的 确立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
重点探究
③第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发 问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中， 一切学问才会发展起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为 什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
重点探究
（3）对比论证
①第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了”之因。 ②第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’ 三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
证 明
分论点：
1.怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
重点探究
3.文章第3段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石垫基，使文章的说服力增强。
重点探究
拓展延伸
的确如此，如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的 确立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
重点探究
③第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发 问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中， 一切学问才会发展起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为 什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
重点探究
（3）对比论证
①第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了”之因。 ②第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’ 三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
证 明
分论点：
1.怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
重点探究
3.文章第3段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石垫基，使文章的说服力增强。
重点探究
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共27张PPT人教部编版
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共2 7张PPT 人教部 编版
整体感知
1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提 出的？这样提出有什么好处？
中心论点：治学必须有怀疑精神。 本文的中心论点是引用古代名言，开门见山 地提出来的。 既提出了中心论点，又将它作为道理论据， 有力地证明了论点。
尽信书不如无书jìn xìn shū bù rú wú shū意思是完全相信书还不如没有书。
虚妄xū wàng没有事实根据的。
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共2 7张PPT 人教部 编版
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共2 7张PPT 人教部 编版
二.自由读课文，思考
一、读出论点 1、勾画出各段的中心句，分析本文的中心论点是什 么？是如何提出来的？ 2、分论点是什么？分论点与中心论点之间有什么关 系？ 二、读出论据 作者为了阐明自己的观点列举了哪些事例，引用了 哪些名言？ 三、读出论证方法 思考文章用了哪些论证方法？
列举“三皇五帝”“腐草为萤”的例子， 论证了对于传说必须有怀疑精神，并且告诉 人们怎样以怀疑精神做学问。
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共2 7张PPT 人教部 编版
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共2 7张PPT 人教部 编版
B.道理论证： 引用孟子的名言，有力地论证了 治学必须有怀疑精神。
c.对比论证： （4）（5）段
1.怀疑是辨伪去妄的必要步骤。 2.怀疑是建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
层层深入的递进关系。
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共2 7张PPT 人教部 编版
九年级上册语文第课-怀疑与学问(共2 7张PPT 人教部 编版
3.请理清本文的结构思路。 第一部分：（1—2）引用名言提出中心论点。 第二部分：（3—5）论证第一个分论点：怀疑 是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 （一）（3、4）对于传说的话，应当经过思考。 （二）（5）对于哪一本书，哪一种学问，都 要经过自己的怀疑。 第三部分：（6）论证第二个分论点：怀疑是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
人教部编版 语文九年级上册 第18课《怀疑与学问》 课件(共23张PPT)
要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。 ③要言之有理，合乎逻辑。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教版部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共46张PPT)
怀疑与学问
作者：顾颉刚
凶险（ ） 视察（ ） 轻信（ ）
虚妄（ ） 盲从（ ） 折扣（ ）
流俗（
） 墨守（ ） 停滞（ ）
不攻自破（
）
凶险（xiōnɡ） 视察（chá ） 轻信（qīnɡ） 虚妄（wànɡ） 盲从（ mánɡ） 折扣（zhé ） 流俗（ sú ） 墨守（mò ） 停滞（zhì ） 不攻自破（ ɡōnɡ ）
原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
③比喻论证：打比方。 ④对比论证：正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论
证）
引用论证
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代 所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引， 即不交代所引的话是谁说的或出处。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常 抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修 正书中的学说，要这样才能有更新更善的学说产生。
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ 2、“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调 换，为什么？
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎 么看？
怀疑与学问
新知导入
冬夜读书示子聿 [宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈， 早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍， 那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践， 在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗 人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论 的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅 满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从 而获得真知。
人教部编版九年级上册第18课《怀疑与学问》共37张PPT)
本文的论证思路及论证方法：
论述的问题：怀疑与学问的关系（怀疑对于治学的作用）
中心论点：做学问必须会提出疑问
分论点（一）怀疑是辨伪去妄的必要步骤 1、（3-4段）对于传说应当经过一番思考，不应当随随便便就
信了，要查出事实和根据。【例证法】 2、（5段）对“书本、学问”要提出疑问，也不要随便盲从或 迷
理清论证层次：
第一部分（1-2段） 提出文章的总论点。【引论】
第二部分（3-6段） 用分论点阐明总论点。 这是本文的论证部分。【本论】
品味探究：
本文的论题：怀疑与学问的关系 （怀疑对于治学的作用）
第一部分（1-2段）提出文章的总论点。【引论】 1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’{程颐}” 2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾
18 怀疑与学问
顾颉刚
城东中学 陈界
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，
大疑则大进”。一个人从事学习，总是希望学有 所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非 所有的求学者其最终收效都一样，有的人收效好 ，而有的人却收效差。无论历史与现实，都存在 这种情况。这是为什么呢？我们如何才能让自己 学习的收效好些呢？《怀疑与学问》这篇文章谈 的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发 、很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意 义。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文 ——《怀疑与学问》。
自主学习
1.利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读障碍。 2.圈画文中的关键语句，找出本文的中心论点和分论点，简要说
出文章的论证思路（结构层次）。 提示： 中心论点一般在文章的开头或结尾，个别 的在文章中间，有时文章的题目就是中心论点。
审题后整体感知：
莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类 的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧， 它是你知识的源泉”；对于过去的文化， 毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”；邦 达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人 物一生都在怀疑，在探索”。书上说的， 难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系 呢？今天我们学习《怀疑与学问》， 就是 要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题， 即“学则须疑”、“学者先要会疑”。
第19课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)统编版语文九年级上册
本文的中心论点是什么？ 治学必须有怀疑精神。
为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论
点之间是什么关系？
递进
两个分论点： ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
第三段： 1、这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？
因果关系
①②③︱④
2、第三句是举例论证还是比喻论证？
●（从第三段顺利过渡到第四段，体现了说明文结构语言的严密。）
第4段
侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”， 攻破“一切虚妄的学说”；
第4段
第一层 (从开头到“也是做一切学问的基本条件”)
指出“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”。
第二层 (“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)
举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载) 具体说明了如何以怀疑的精神对待传说。
苏苏州人，中国历史学家、民俗学家、“古史辨” 学派创始人，也是现代历史地理学和民俗学的开 拓者、奠基人。
❖ 1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门大学、 中山大学、燕京大学、北京大学、云南大学、复 旦大学、兰州大学等大学教授。1949年后曾任中 国科学院历史研究所研究员。
❖ 著有《古史辨》《汉代学术史略》等。
怀疑与学问
孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们
读书要有怀疑精神，通过怀疑而明辨是非，从而建 设起新的学说。
师板书“怀疑”“学问”，就这二者的关系，请同 学们谈谈自己的理解和看法。
这节课就让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》， 看看作家是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。
❖ 顾颉刚(1893-1980)，原名诵坤，字铭坚，江
举例论证。