农村中学的生物实验教学现状及对策
农村中学的生物实验教学现状及对策
浪桥中心学校---李润
生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。
但对实施这一目标的重要环节——实验课教学在农村初中生物教学中
往往被淡漠。
实验课教学还存在许多问题。
实验课教学效率不高、教学效果不佳是生物课堂教学最薄弱的一环。
这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。
实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。
本文通过对农村初中生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。
一、生物实验在生物教学中的地位
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。
在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。
因此，中学生物课程应重视实验教学。
二、农村初中生物实验课教学现状分析
据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。
一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，
不能对生物实验教学引起足够的重视。
许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，他们主要精力和时间都花在他们的“主课”上了，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。
另一方面农村中学由于经费问题、实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施也不能满足教学需求。
现阶段农村初中生物实验教学存在的主要问题，我认为还是主观原因造成的，其具体表现在：
一、教师观念的错位，不利于培养创新型人才
许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。
在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。
还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，因为到初三实验考试时，学生只要记住实验操作步骤和结论，就能顺利过关，不必知其所以然；还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。
许多教师也认为实验教学重要，但只认为它是理论课不可缺少的辅助，实验也是围绕知识目标而开设的，教师没有意识到实验教学在培养学生科学素养环节中的重要作用。
这种在知识和能力培
养中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力的实验教学，人为地割裂了目标定位，造成目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养，这样的实验教学严重妨碍了培养创新能力人才的教学宗旨。
二、实验教学模式僵化，影响学生思维的发展
目前，在中学生物实验教学中，教师在每次实验课上要花相当长的时间讲教材中规定的，该实验的实验目的、实验原理、仪器、操作步骤和注意事项等，然后学生照着现成的实验步骤或照着老师的样子做，取几个数据，实验就算完成了。
从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
三、实验教学安排和管理不合理
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。
由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。
一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
在新课改下农村生物实验教学实施对策
一、提倡和发扬生物教师的主人翁精神和责任感
新课程标准要求广大教师在教学理念和行为上主动适应课程改革
的要求，设计富有创造性的实验和实践活动，以主人翁的意识和情感投入到课程改革中。
这要求任课教师积极配合学校建设合格的生物实验室，科学设计实验室，选择设备配置，管理建设实验室，最大效力地发挥实验室的多功能性。
在实验室建设中，我们不妨改变生物实验室的座位设计，变传统、刻板、一律面向教师和黑板的单一式为合作、实验、探究和交流、师生互动、生生互动、便捷、有效、生动、活泼的友好坐式。
在学校实验室，任课教师要参与到实验教学的准备工作中，并且任课教师在实验前必须进行预实验，在实验中进行换位思考，从学生的角度分析每次实验是否能达到实验的预期要求。
二、降低生物实验成本
生物课程标准在“课程资源的开发利用”中指出：“应高度重视学校生物学实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境。
同时也应鼓励学生和教师利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。
农村中学条件仍然比较落后，教师要养成节俭节约的美德。
要在保证实验安全的前提下，发动学生利用日常生活中易得的物品来代替实验器皿，如用废弃的易拉罐、饮料瓶、包装容器等，做到物尽其用，变废为宝。
教师要在实验过程中影响和启发学生善于利用和创造，要让学生意识到实验不一定非要到实验室才能完成，许多实验在生活中就能做。
例如，探究蚂蚁的通讯。
这样既延伸了学习的空间，扩大观察和实
验探究的视野，又能使学生能认同人与生物圈的密切关系。
另外教师还应注意留心身边可以成为生物教学资源的资源，在本校实验室不具备条件时，可以寻求帮助。
三、改革实验教学内容
现行的《生物学课程标准》特别强调，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中，设计的内容，也改变了以往实验教学的僵硬模式，实验的设计多样化。
教师要转变观念，建立以全面发展为基础，培养学生科学素质为重点的实验教学目标。
例如：“探究光对鼠妇生活的影响”和“探究蚂蚁的通讯”是对自然现象的探究活动，“探究酸雨对生物的影响”主要是对自然现象，同时也涉及社会现象的探究活动，而“探究食物保鲜方法”则是探究学生生活中的问题等等。
在新教材中还特别注意到在实验教学中，教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量地采集，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育，如在人教版七年级生物教材中涉及鼠妇等实验动物，还特别提醒实验观察后放归大自然。
四、改革现行的实验教学方法
农村中学现行的生物实验教学方法同样需要改变，《生物学课程标准》要求教师对实验的指导，不再是按照实验目的、实验原理、实验方法和步骤、实验注意事项等顺序进行，而是根据实验的需要，采取不同的方式。
除此之外，学校条件好的可以让学有余力的学生帮助准备实验，以解决农村中学师资力量不足的问题。
还要改变现在的实验评价方式，从发展的角度，从能培养学生综合素养的角度对学生进行评价。
总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。
只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。
农村中学的生物教师由于各种主客观原因，在实验教学上任重道远，我们在培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上还要坚持不懈的努力。
联系农村生产生活实际 有效开展初中生物教学
生 物 学 是 一 门与 人 类 生 活 和农 业 生产 密 切 相 关 的学 科 。根 据《 初 中生物 新课 程标 准》 要求 ， 农 村初 中生 物教 学要 以课 堂为 媒 介 ， 传播 “ 科 技 兴农 ” 的方 略 ， 贯彻“ 提 高生 物 科 学 素养 ” 、 “ 注 重 与现 实 生 活 的联 系 ” 的教 育 理 念 ， 将 初 中生 物教 学 与农 村 生产 生活 实 际结 合起 来 ，培养 为农 村 经济 建 设 服 务 的新型 人才 。 充 分利 用农 村 中学贴 近 自 然、 生物 资源 丰富、 实验 材 料易 得等 优 势 ， 加 强 和改 进农 村 初 中生 物教 学 并 提 高其 有效 性是 十分 必要 的 。
一
、
农村 初 中生 物教 学现状 与原 因分 析
２ ０ １ １ 年 ，我 有 幸 参 加 了教 育 部 财 政 部 “ 国培 计 划 ” （ ２ ０ １ １ ） —— 安 徽省 农 村初 中生 物骨 干教 师 培训 ，在 同来 自 我省１ ６ 个 市农 村 初 中４ ０ 名 同行 的３ 个 月 的学 习交 流 中 ， 我 深 感 由于种 种原 因使得 我 省农 村 初 中生 物教 学普 遍 存在 一 些 亟 待解 决 的问题 ， 主要 表现 如下 。 １ ． 教 育 观念滞 后 ， 生 物课 程 没有 得 到足够 重视 。受 中考 指 挥棒 影 响 ，绝 大部 分农 村 初 中 的生 物课 处在 极 其次 要 的 位置 ， 主 要 表现 是 ： 有 的 学校 几 乎 不 开 生 物课 ， 有 的学 校 妄 自减少 生 物课 课 时 ， 有 的学 校 随意 删 减教 学 内容 ， 有 的学 校 课 表上 安 排有 生物 课 却并 未 正 常开 课 … …生物 课 让位 其他 课程（ 主 要是 中考必 考课 程 ） 或被 挤 占的现 象普 遍存 在 。究 其原因 ， 农 村 初 中在 贯彻 落 实 《 新 课 程标 准》 上 存 在 教 育 观 念 严重 滞后 的现象 ， 应试 教 育观 念 的残 余根 深 蒂 固 ， 素 质教 育 理念 往往 只是停 留在 口头上 。 ２ ． 师 资力量 薄 弱 ， 生 物教 学没 有得 到 有效 实施 。受 农村 初 中生 物学 科 地位 的影 响 ，大部 分农 村 初 中普遍 存 在 生物 师 资力量 严 重不 足 的现象 。调查 发 现 ： 近年来 应聘 到农 村初 中的专 业教 师并 不 多 ， 生 物教 师 更是 难 得一 见 ， 现任 专 职生 物教 师 少之 又 少 ， 生 物课 多 由其 他学 科 教师 兼 任 ， 条 件 较差 的偏 远 山 区学 校 的上述 现 象更 加 严重 。由 于师 资力 量 严重 不足 ， 农 村 初 中生物 教 学 没 有得 到 有 效 实 施 ， 主 要表 现 是 ： ①教 研 氛 同不浓 ， 教学 模 式 陈 旧 ， 教学 方法 不 能有 效 地 体现 学科 特 点 ， 照 本 宣科 、 满 堂 灌 现象 极 为普 遍 ； ② 课 堂教 学 上 常 出现 一些 知识 性错 误 ， 如种 皮 与果 皮 不分 、 神经 和 神 经纤
农村中学生物教学的现状及改进措施
农村中学生物教学的现状及改进措施农村中学生物教学的现状及改进措施大力推进素质教育，提高学生的综合能力，是中学新课程改革的重要目的。
生物学科是重要的基础学科，为学生未来的人生道路奠定基础。
作为普通的农村中学，我区的办学条件观念比较落后，生物学教学现状不容乐观。
因而，各级教育部门要因地制宜，采取有力措施，加快万盛农村中学生物学教学的健康发展。
一、万盛农村中学生物学教学面临的现状：1，生物学科遭受轻视由于中考多年不考生物，生物沦为“三流学科”，变得可有可无。
学校不重视，生物教学时间随意被占用。
一切为了中考，一切为了主科。
生物实验课得不到保证，部分学校平时不做生物实验，因此，学生也不重视对生物的学习。
2，师资力量亟待提高农村初中不少学校,尤其欠发达的乡镇初中，由于中考不考生物，加上农村中学的一些中考学科缺乏专职教师，于是，不少初中生物学教师转教其他学科（如改教化学、物理、数学等学科），导致生物学专业教师流失。
其他专业教师不愿代生物课，不少学校把生物课当作平衡教师课时的临时课，由其他教师兼上，教学效果可想而知。
新课程，新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习。
缺乏接受新事物、与时俱进的能力，与生物学教学的要求还存在一定的距离。
3，教学观念陈旧落后由于多方面的原因，万盛农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
大都是教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
生物学实验得不到应有的重视，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。
这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学科也因此失去了其应有的特点，演示实验开出率得不到30%，学生分组实验开出率更少。
4，生物学科投入太少万盛经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍，很多需要的教具、器材无力购买。
初中生物教育叙事
初中生物教育叙事生物学是一门以实验为基础的自然科学。
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。
要组织好初中生物的实验教学，我认为必须始终坚持三客观、严谨、创新三个原则。
其中我认为“创新”是提升学生能力重要一环。
下面是我在教学中的一些心得。
一、增设实验，促进学生对知识理解。
如在观察植物细胞结构的时候提醒学生创新思维：如果用洋葱的外表皮对实验有什么影响?这样在某些教学中一些激趣实验，既能激发学生学习兴趣，活跃课堂，又能帮助学生理解和掌握知识。
二、改进实验形式促进学生能力提高。
教材中大量实验为老师演示实验，学生动手机会少，不利于技能的提高和对实验的理解，因此我们可以把某些实验让学生演示，例如植物的呼吸作用：可以让学生自己准备实验器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎紧，学生演示时老师要诱导，实验结束后，教师要即时点评，我们也可以把某些实验改为随堂分组实验，老师可以边讲解理论，边让学生进行分组实验，这既可以增加学生训练技能的机会，又能增加学生对知识的理解。
三、注重探究实验，促进创新意识提高。
探究既是学习的目标，又是学生学习的方式探究性实验中的实验仅仅是手段，是学生的认知工具，实验教学的根本目的在于培养创新精神和实践能力教材中的实验多为呈现性实验或验证性实验，如果处理不好，学生就最多学会“是什么”，而根本不懂“为什么”，更谈不上“创什么”，所以我们老师应放手让学生自己完成一些探究实验，不管结论是对与错，只要学生去做，我们就应当予以鼓励。
四、注重选材，这个材既指实验材料又指实验器材。
初中生物实验特点是，大多数实验材料需要自己采集、培养、选定。
许多实验由于实验材料选择不当而告失败。
在听课中可以充分体现这一点。
例如在唾液对淀粉的消化作用，老师只用了一个酸石榴就取得了意想不到的效果。
生物实验教学时学生实践能力培养的一项重要课程。
许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。
由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。
农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。
学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。
评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。
改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。
1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。
由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。
2. 实验设备和资源匮乏。
农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。
3. 学生参与度低。
由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。
4. 缺乏有效的评估与反馈机制。
在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。
农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。
在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。
【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。
新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学
浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。
随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。
对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。
关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。
造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。
2.教学观念落后。
由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
3.经费紧张，资源匮乏。
农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。
二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。
全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。
1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。
尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。
浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策
浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究活动也是通过实验来进行的。
课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。
可见实验教学是当代课程改革下改变学生的学习方式，变被动的听讲到主动的动手、动脑的主动参与的活动，有效地培养学生的独立性、自主性，引导学生收集、分析和解读数据，合作、交流的能力，特别是培养了创新精神和实践能力，树立正确的价值观，科学态度的养成有重要的作用。
现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课时约占总课时数的20％。
实验内容和数量的增加、实验类型趋于多种多样的趋势。
因此实验教学的地位极为重要。
但是农村中学特别是初中生物实验课的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面;一、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学,加上农村初级中学的专业教师本来就少,加上学校不重视生物教学,于是,有些初中生物学教师转教其他学科,导致生物学专业教师流失。
其次,由于近年恢复了生物学在高考中的地位,各地区都在大力招考高中生物学教师,于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中,由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。
二、实验条件不够。
经调查好多农村学校实验条件不足，如实验用房要有三室，既实验室、储存室、准备室，但是有好多学校有，但都没有达到普九的要求。
实验仪器、实验桌柜的情况也不容乐观，实验仪器简陋，没有专门的桌柜，只能与别的实验室合用的现象很多。
实验经费有限，每年拨款的生物实验经费有限，只能够买些简单的仪器设备就没了。
三、教师观念不到位。
由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。
加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口,将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。
还有现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。
农村中学生物学实验教学现状优化
浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。
本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。
关键词：农村中学生物实验现状优化一、农村中学生物实验教学的现状（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。
这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。
然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。
1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。
2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。
在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。
学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。
这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。
（二）师资配置不合理，教师专业化程度低生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。
实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。
在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。
（三）农村中学生物实验教学资源不足由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。
即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。
农村中学生物实验教学反思论文
关于农村中学生物实验教学的反思【摘要】农村中学实验基础设施配备相对落后，作为农村中学的生物教师，面临着生物教学的诸多挑战，是需要我们着力解决的。
本文针对这种现状，结合自己的工作实践，提出了实验教学改进的一些具体做法。
【关键词】生物实验教学现状反思苏教版新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想，更使生物教学及实验改革进行地如火如荼。
但同时也给农村学校，尤其是生物实验教学带来了诸多挑战。
一、面临的主要挑战1、课程资源的开发面临着挑战新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发。
但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
教师没有多少资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。
没有一定的资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到很大的影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。
2、实验硬件建设面临着挑战目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。
教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求（尽管江苏早在几年前就施行了农村“四配套”工程），教师多数安排的是必要的演示实验，学生参与动手实验研究、探索的机会还是非常有限，因此，学生的实验能力并没有得到显著地提高。
3、农村中学教师素质面临着挑战教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的优劣。
但从目前农村中学生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，（尽管也有一些城里教师支教下乡，那不过是杯水车薪，不能从根本上解决问题）课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村中学存在兼职教师。
教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了。
这些现象的存在制约了农村学生实验能力的提高。
4、各级教育领导的检查面临着挑战各级教育领导在每次的业务检查时，侧重了教师备课、作业批改、课外辅导等方面考核，而对实验教学方面基本上没有太多要求。
农村中学生物教学的现状及对策
后。 生物学实验得不到应有的重视 ， 许多教师认为“ 实 验教学费时 、 费力 、 费钱， 在黑板 上讲实验也能让学生 通过高考” 。于是 ， 生物学实验课往往通过教师“ 讲实 验” 和学 生背实 验原理 的方式 来完成 的 。
１ 教 学方 式古板 ． ２
悉， 教学时恰当地利用这一优势 ， 可以收到事半功倍 的效 果 。 物教材 中有很 多知识 和技 能是通 过实践 和 生 实 习获 得 的 ， 动 植 物标 本 的采 集 和制 作 ， 像 植物 及 农 作物的繁殖 、 管理 ， 动物及家禽的习性观察和饲养等， 都需 要学生 亲 自体 验才 能形成 较 牢 固的知识 和技 能 ， 农村 便于为 学生 提供 良好 的实 验场地 。 农村 的生物 资 源 丰 富 ， 验 材料 和 教材 易 于取 得 ， 为 中学生 物 教 实 也
农村中学生物教学的现状及对策
吴 田姑 （ 江西省赣 州市章贡 区水南 中学 江西赣 州 ３ １０ ） ４ ００
生物技术将 会是 ２ 世 纪 的主流技 术 ，有科 学家 １ 预言 “ ｌ ２ 世纪将 是 生物 的世 纪 ” 。作 为下 一代 的青 少
１ 经 费紧张、 ． ３ 实验设 施短缺
学创 造 了条 件 。 ２ 农 村生物 教学 的 问题
由于农 村 中学 生物 教 学受 到各 种 客 观条 件 的 限
农 村 中学生 物学教师通 常存 在教 学观 念 、 学方 教 法相对落后的现象 ， 生物学课大都是靠教师“ 一张嘴 ， 根粉笔 ， 幅 图 ” 授 ， 学 方法 单 一 ， 一 讲 教 教学 手段 落
师资 力量 薄 弱包 括 两个 方 面 ， 一 ， 物教 师 严 第 生 重缺乏 ； 第二 ， 业专 职生物 教师少 之又少 。 专 导致这 种 现象原 因较多 ，由于 国家对 生物教 学相对 不 够重视 ，
要重视农村中学生物实验教学
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .17SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育实验法教学是中学生生物课常用的一种教学方法,其特点在于:在实验室或室外进行独立性操作,以获得基础知识和训练基本技能。
这种教学方法直观,易激发学生学习生物学的兴趣,学生在实验操作过程中眼、手、脑有机结合起来,充分发挥学生学习生物学的积极性和主动性,让学生既能掌握一定的基础知识,又能得到必要的基本技能训练,实验法教学对提高教学质量是十分重要的。
中学教学不仅要为高一级学校输送合格的新生,还要为新时期的社会主义建设培养大批优秀的人才。
教学要与时俱进,做到与科技前沿相结合,特别在广大农村更为重要,不少中学生毕业后要成为各种专业户（养牛、养鱼、养猪、种粮和种植花卉）,其中很多人将成为农村科技队伍的后备力量。
这对生物学的教学也提出了更高的要求,不但要学生扎实地掌握生物的基础知识,还要初步掌握生物实验的基本技能,为今后进行农业科学实验打下良好的基础。
因此,我们必须加强农村中学的实验教学,克服那种脱离实际的应试教育。
只要求学生掌握片面的书本知识的倾向。
根据广大农村中学的实际情况,有许多学校实验设备不齐全或数量不足,要提高农村中学的生物实验教学,应做到以下几方面的工作。
1重视实验课的教学目标要求要使学生的实验有明确的目的,教师要讲清实验目的要求。
实验课的目的要求一般都有理解巩固书本知识和学习技能训练两方面,既要求学生动脑思考,又要求学生动手操作。
如植物实验《观察植物细胞》,教师应明确提出四个目的要求。
①通过观察洋葱表皮细胞的结构,认识植物细胞的基本结构。
②初步学会制作临时装片的方法。
③练习使用显微镜。
④初步学会画生物图的方法。
实验课开始,教师要讲清实验目的要求。
实验过程中,教师要巡回检查实验目的的要求的落实情况,如有错误就应以纠正。