(北师大版)六年级品德与社会上册我们健康成长(课堂PPT)
六年级上册心理健康教育课件-2正确认识我自己 北师大版(共16张PPT)
真理大探讨：
只看到自己优点而忽略自己缺点，会使人骄傲！
学会正确评价自己
发扬
优点
改正
缺点
实战练习
你说我说 大家说
请同学们分组讨论，实话实 说，说说自己身上的优点和 缺点。小组同学帮忙补充。
你写我 猜
请同学们在一张纸上迅速的 写上自己的优缺点，优点缺 点都至少2个以上，挑自己最 大，最明显的写。
生活小感悟：
我们应该正确评价自己，既要看 到自己的优点，又要看到自己的 缺点。对待优点要发扬，对待缺 点应改正，最终才能走向成功！
作业布置：
以“我的优点和缺点” 为题，写一段话，注意 写清如何改正自己缺点。
心里总是灰溜溜的。
பைடு நூலகம்
在我很小的时候起，我就觉得自己不如别人， 做事不积极，爱脸红，说话躲躲闪闪，不能畅所 欲言，说自己想说的事情。我特别害怕别人会取 笑我。我身边有许多同学不仅成绩好，而且能歌 善舞，我特别羡慕他们。可我又不敢参加班里的 集体活动，看到其他同学样样比我强的时候，我
心里总是灰溜溜的。
生活小感悟：
心灵驿站
难道我不大吗？
我大吗？
请问：
青蛙和狮子、大象比大的做法 聪明吗？为什么？
正确认识我自己
白纸大探讨
在我很小的时候起，我就觉得自己不如别人， 做事不积极，爱脸红，说话躲躲闪闪，不能畅所 欲言，说自己想说的事情。我特别害怕别人会取 笑我。我身边有许多同学不仅成绩好，而且能歌 善舞，我特别羡慕他们。可我又不敢参加班里的 集体活动，看到其他同学样样比我强的时候，我
六年级品德与社会上册第一单元我们健康成长教案北师大版
第一单元我们健康成长品格的试金石4、与诚信“签约”教学内容：与诚信“签约”，争当“诚信星”，课本第10~15页的内容。
教学目标：1、通过讨论，思考并认识诚信在小学生的学习和生活中的地位与作用。
2、以诚信为标准反思和评价自己和别人的行为，找出差距与不足。
3、牢固树立做诚信人的信念。
教学重难点：诚信的品质要从小培养，我们要从小事做起，用诚信来要求自己，也用诚信来要求自己的朋友、同学和其他身边的人，并做到持之以恒。
教学准备：学生准备课前通过自查、调查、访问，了解身边的人（包括同学、朋友、家长、老师甚至陌生人等）曾经有什么不诚信的行为；准备几个有关诚信的故事或几条格言。
教师准备：收集古代、现代有关诚信的故事；准备几条有诚信格言的条幅。
教学课时：2课时教学过程：第一课时（一）导入：故事《手捧空花盆的孩子》、《曾子杀猪》。
《手捧空花盆的孩子》的故事，从前有个国王，年纪很大了，眼睛花了，耳朵也有点聋了，走起路来跌跌撞撞的。
国王想：“我快要死了，我死了以后，谁来当国王呢？”有一天国王告诉全国的老百姓，他要挑一个孩子将来当国王。
，怎么个挑法呢？他给所有的孩子每人发了一粒花籽，回家后把它种在一个花盆里，天天浇水，他多么希望那粒花籽长出芽，抽出枝，开出最美丽的花儿来啊！可是，日子一天一天过去了，花盆里什么也没长出来。
宋金多着急啊！他换了一个花盆，又换了一些土，把那粒花籽种上，希望它赶快开花。
可是两个月过去了，到了大家送花去比赛的日子，花盆里还是空空的，什么也没长出来，宋金非常失望。
这一天，全国各地的孩子一起来到王宫里，他们每个人都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽，一下子真说不出来谁种的花最美丽。
国王出来看花了，他从孩子们面前走过去，他们手里捧的花多么美丽啊！可是国王一直皱着眉头，一句话也不说。
他走呀走呀，突然看见一个孩子手里捧着一个空花盆。
瞧，那个孩子低着头，心里难过极了，人家都种出美丽的花儿来，可他呢，什么也没种出来。
北师大版六年级思想品德上册《我们健康成长》说课稿
北师大版六年级思想品德上册《我们健康成长》说课稿一、教材分析1. 教材背景《我们健康成长》是北师大版六年级思想品德上册的教材。
该教材以培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯为核心目标，通过丰富的课文、活动和案例，引导学生形成积极向上、健康成长的品质。
2. 教材结构《我们健康成长》共分为8个模块，涵盖了学生日常生活中的各个方面，包括身心健康、家庭关爱、友谊与合作、社会责任、环境保护等内容。
每个模块包含多个单元，每个单元都针对不同主题设置了相应的课文和活动。
3. 课程目标本课程旨在培养学生良好的品德素养和健康的成长习惯，提高学生的自我认识和自我管理能力，增强学生的社会责任感和环保意识。
通过课程的学习，学生将逐渐形成积极向上、阳光健康的品质，为他们未来的成长打下坚实的基础。
二、教学重点本节课的教学重点主要包括以下几个方面：1.引导学生理解健康成长的重要性；2.培养学生正确的价值观和道德观；3.培养学生自我管理和社会责任感；4.培养学生环保意识。
三、教学内容1. 教材内容本节课主要涉及《我们健康成长》教材第一模块的第一单元，重点讲解健康成长的概念和重要价值。
通过引导学生阅读与健康成长相关的课文和案例，进一步培养学生的价值观和道德观。
2. 教学方法1.情境导入：通过展示一组图片和问题引导学生思考，激发学生对健康成长的兴趣。
2.教师讲解：通过讲解和示范，解释健康成长的概念和内涵，引导学生理解。
3.学生思考：提问学生关于健康成长的问题，鼓励学生积极思考并发表自己的观点。
4.小组合作：学生分组讨论并分享对健康成长的认识和感悟，互相交流并形成共识。
5.大组讨论：将小组的成果进行汇报，全班一起讨论并合理安排学生的学习和生活，形成共同的规则和共识。
3. 教学步骤1.导入（5分钟）：–展示一组关于健康成长的图片。
–提问：你们认为什么是健康成长？健康成长对我们有什么重要的意义？2.引导学习（10分钟）：–老师简要讲解健康成长的概念和内涵。
六年级品德与社会上册第一单元我们健康成长2不可丢掉的传家宝(发生在我家里的事)教案北师大版
师答：我们更应该保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁干净讲卫生的好学生。
板书：不要相互攀比
三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为什么感到羞愧？
学生朗读。
学生分组讨论并阐述自己的想法，教师补充。
师小结：张俭的做法也得到了辽王的赞赏，说明勤俭节约的作风是受到爱戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们小学生更应该如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更尊敬你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应该怎样做？
A特想要B很羡慕C想要，但听从父母的意见
学生回答并统计A、B或C所占的比例。
师问：是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？为什么？
学生回答。
出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎样做，为什么要那样做？
学生分组讨论。汇报结果。
师问：同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。
同学举手朗读。
师问：同学们请想一想，张俭为什么还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为什么？
学生回答。
师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑如何把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没什么不好。
发生在我家里的事
课题：发生在我家里的事
课时数：1
教学目标1．学会辛勤劳动，不懒惰。
2．做到不攀比，花钱得当，不买不必要的东西，学会储蓄。
3．爱惜物品，修旧利废。
教学重难点：
学会辛勤劳动，不懒惰
教学准备：
教学过程：（要注意体现“四动”模式，注意教学的有效性，要体现新课程理念）
六年级品德与社会上册第一单元我们健康成长3成长中的快乐与烦恼(怎样才是美)教案北师大版
怎样才是美小学六年级品德与社会怎样才是美课题1：怎样才是美一、学生实态：我校地处市中心，学生基本上都是来自周围的高档小区，家庭条件都非常优越，他们平时比吃比穿比用，随着电视电脑的深入，他们的眼界越来越宽，审美标准也悄悄地发生着变化，现在同学们聚在一起，多数是讨论谁的偶像有名，谁的衣服前卫，谁的发型酷毙，他们已经完全失去了自我，不知道什么是真正的美。
鉴于此，我结合教材设计了这一课《怎样才是美》，意在使学生真正懂得什么才是美，并且能够有真正的审美标准，以使他们能够健康茁壮地成长。
二、教科书分析：本课题在教科书中首先让学生们围绕"怎样打扮才好？"这一话题展开讨论，这一话题与学生们的生活十分贴近，老师放手让学生们畅所欲言，谈谈自己的想法，再提问他们："你喜欢打扮的理由是什么？" " 怎样才是真正的美？"通过一组有代表性的画面展示了学生中常见的行为现象，引发学生的思考，接着老师的话帮助学生们正视真正的美，明确美的真正含义，并进行冷静客观的分析，引导学生认识外在美与心灵美的关系，然后通过自己在生活中的一些常见的现象明白心灵美要比外在美更重要，最后，用表格的形式组织交流，让每个学生发表自己的意见，通过交流了解只有外在美与心灵美相结合才是真正的美。
三、课程资源的开发与利用：学生准备：观察自己的同学，从同学处发现闪光点，并把发现同学的长处记在心里。
教师准备：1、了解学生实际，有针对性的进行引导。
2、了解学生在追求美方面的各种表现。
四、本课题教学目标：1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观。
2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
3、懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
五、教学结构：（一）课时安排：1课时（二）教学结构整体设计：1、导入2、阅读理解3、讨论分析4、总结导行六、实施过程：（课堂是录）（一）导入：师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的形象，更追求美。
北师大版品德与社会 共27页29页PPT
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
ห้องสมุดไป่ตู้
六年级上品德与社会PPT优秀课件-1.3成长中的快乐与烦恼｜北师大版
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6.在局部，“群山穿起长袍”用了比 喻，形 象的表 现出山 河变貌 后的美 丽；“ 山峦臣 服”、 “江河 也愿供 奔走” 则用了 拟人， 生动形 象，将 人与自 然拉近 ，也从 侧面表 现了劳 动者的 伟大。
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7.文中的春夏秋冬四季风景都有其独 特的魅 力，请 用自己 的语言 概括其 特色。
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8.春天万物新生，到处充满了生机； 夏天体 现出一 种劳动 者的热 情、活 泼、纯 朴的美 ；秋天 在收获 的喜悦 中也有 着一丝 的倦意 ；冬天 则有着 一种生 命战胜 冰寒的 奇艳。
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4.陪伴是最长情的告白，别让位置成 为另一 种名次 ，费尽 心思抢 位置的 家长， 树木才 能挺拔 生长， 而陪伴 是一份 耐心、 专注和 倾听。
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5.祖国大地对劳动者的回答，用拟人 手法把 大地与 劳动者 之间亲 密无间 不可分 割的联 系表现 了出来 。而“ 回答” 的内容 用排比 句的方 式呈现 ，则强 有力的 表现出 劳动者 们建设 祖国改 造山河 的伟业 。
在小区单元门之间进进出出，在楼层之间
上上下下。如果因为电梯出问题的情况，
她就用腿爬楼。
有人建议她吧报纸放在楼门口的物业管 理处，让订户自己去取。但是她却说： “送报上门是我们的服务要求，决不能打 折扣。”
她是辛苦的，但是她是快乐的。而且， 她不断的把快乐和温馨播撒给其他人。她 和投递区的许多居民都很熟，在送报的路 上，不停地和人们打招呼，点头微笑。送 完报纸，只要遇到有需要的人，她总是伸 出援助之手。
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2.俗话说“蛇不知道自己有毒，人不知 道自己 有错”， 还有一 句俗话 说“穷 养富养 ，不如 有教养” ，无论 贫穷还 是富裕 ，孩子 有教养 ，即使 再平凡 的躯体 ，也能 因此增 色不少 。 在孩子成长过程中，家长的引导是十分 重要的 。
六年级上品德与社会PPT优秀课件-1.3成长中的快乐与烦恼4｜北师大版
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语言简洁，感情饱满。采用了直抒胸 臆的抒 情方法 。开头 梁小节 在结构 上起到 了总领 全文的 作用， 在内容 上起到 了点明 主旨的 作用， 开篇即 直接抒 发了作 者对祖 国强烈 的热爱 ，感染 力强。
成长中的快乐与烦恼
从帮助别人中获得快乐
在生活中，我们会遇到
各种各样的难题需要别人的 帮助解决，也会碰到需要我 们帮助的人。一提到帮助他 人，有的同学马上会想到捐 款、捐物、或是打扫卫生、 擦玻璃什么的，当然，这些 也是帮助他人的一部分。但 是更多的时候，帮助他人不 是在老师或者学校号召之下 进行的，也不是你必须做的， 而是出于自觉自愿。
帮助他人的方式有时是看得见的
帮同学补课
帮妈妈买菜
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但有时，只是一种精神上的支持或安慰
课 本 小 故 事 《 小 洁 的 心 窗 》
小洁的故 事告诉我们什 么道理呢？
有的同学说，帮助人就是一 种付出，是需要条件的。只有你 有钱或者有能力时，才有帮助人 的资本，你怎么想？
帮助他人不仅仅是出于 善良，更是一种美好的道德 情操。无论是在我们国家或 是在其他国家，助人为乐已 经成为许多人的精神追求， 它超越了亲情，超越了国界。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人人都需要帮助，人人都可以帮助
帮 助 他 人 ， 快 乐 自 己
谢谢观赏 再见！
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1.孩子的健康成长，最最离不开祥和 安全的 家庭环 境。和 谐安宁 的家庭 氛围给 他以心 理上的 安全感 与幸福 感。要 让孩子 全面发 展，和 谐家庭 至关重 要，建 立温馨 的家庭 。才能 让他们 有信心 、有兴 趣学习 。
“感动 陌生人”的 案例有哪些 呢？
雨天，正当
一位登山者费力 地走在泥泞的山 路上时，看见身 边的山石缝里插 着一根竹制手杖， 他知道，这是有 人特意给登山者 留下的。