《三位数乘两位数》评课稿
三位数乘两位数的笔算评课稿
三位数乘两位数笔算评课稿
哎哟喂，今天咱们来摆一哈（说一下）那堂数学课，讲的就是“三位数乘两位数”的笔算法子，那叫一个精彩纷呈哦！
老师一上台，就笑眯眯地跟我们说：“同学们，今天咱们要啃块硬骨头，三位数乘两位数，手脑并用，看谁算得又快又准！”话音一落，教室里头就热闹开了，娃娃些（孩子们）个个摩拳擦掌，准备大显身手。
老师先不慌不忙，从个位乘起，一步步教咱们怎么列竖式，怎么对齐数位，那讲得是清清楚楚，明明白白。
他还说：“这就像搭积木，一块一块来，稳当得很！”嘿，这一说，还真就把复杂的乘法问题讲得简单易懂了。
接着，老师出了几道题，让我们自个儿练手。
嘿，你还别说，按照老师的方法，我这笔杆子就像施了魔法，嗖嗖嗖，答案就出来了。
特别是那进位的时候，我小心翼翼，生怕出错，结果还真就一点没错，心里头那个美呀！
下课铃一响，大家还意犹未尽，围着老师问东问西。
老师也不嫌烦，一一解答，还鼓励我们要多练习，说：“熟能生巧，多算几道，你们就能成为小小数学家了！”
这堂课，真的是让我收获满满，不仅学会了三位数乘两位数的笔算，还学会了耐心和细心。
以后啊，遇到再大的数学难题，我都不怕啦！。
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿1. 引言本文是对人教版四年级数学上册中的《三位数乘两位数笔算》教材内容进行评课，通过对该章节的分析和评价，旨在为教师们提供参考和改进教学的建议。
2. 教材概述《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册中的一章内容，主要讲授三位数与两位数的乘法运算。
通过本章的学习，学生将学会进行三位数与两位数的乘法运算，并且能够应用所学知识解决实际问题。
3. 教学目标在学习本章节之后，学生应能够达到以下教学目标： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 能够进行三位数与两位数的乘法笔算； - 能够运用所学知识解决实际问题； - 培养学生的口算能力和思维逻辑能力。
4. 教学重点本章节的教学重点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 掌握进行三位数与两位数的乘法笔算的方法； - 能够独立运用所学知识解决实际问题。
5. 教学难点本章节的教学难点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则的复杂性； - 运用所学知识解决实际问题的能力。
6. 教学方法为了达到本章的教学目标，可以采用以下教学方法： - 讲授与演示结合的方法：通过讲解和演示乘法规则，加深学生对知识的理解； - 练习与巩固结合的方法：通过大量的练习题，巩固学生的计算能力； - 情景化教学的方法：通过情景设置，将抽象的乘法运算转化为学生熟悉的实际问题。
7. 教学步骤根据本章节的教学内容和方法，可以设计以下教学步骤：步骤一：引入知识通过提问与展示习题的方式，引导学生了解三位数与两位数的乘法规则。
可以通过例如以下问题引导学生思考： - 当我们计算三位数乘两位数的结果时，有哪些要注意的地方？ - 如何在纸上进行三位数与两位数的乘法运算？ - 乘法的结果是什么意思？步骤二：讲解乘法规则针对上一步骤的引入问题，对三位数与两位数的乘法规则进行讲解。
可以通过具体的例子进行讲解，确保学生能够理解乘法的过程和结果。
步骤三：示范与练习通过示范的方式，引导学生进行乘法笔算的练习。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数》评课稿今天听了肖晓蓉老师演讲的《三位数乘两位数》，收获颇大，感触也挺多。
特别是教师鼓励学生运用已有的两位数乘两位数的计算方法迁移到三位数乘两位数中来，通过让学发现，探索出三位数乘两位数的计算方法。
肖老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
我觉得全课教学体现了以下几方面特色：?一、精心设计课件，用生活中的情境导入教学，学习数学和生活相联系，并且合理组织教学活动。
通过在厦门馅饼店买馅饼和做火车回家两个情境图就把两个数学问题引出来，学生很好的列出算式。
二、合理组织教学活动。
例题买馅饼，买12盒，每盒45元，当学生列出算式后，教师问：为什么这样列式？求的是什么？问题求的是12个45是多少？?接着又精细讲解乘火车路程、时间、速度的关系，以及列式求解路程，让学生说出每个数字表示的意思。
接着请学生自主选择并展示交流解决问题的计算方法。
请学生独立完成三位数乘两位数的笔算相互评价。
?最后，让学生在学习过程中对具体乘法算式的算理和算法进行不断积累，最后让学生用自己的话表述三位数乘两位数的算理、算法。
?三、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识?。
本节课肖老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？四、练习中，肖老师设计几道典型的错例，请学生检查改错，学生在检查改错活动中，既可以合理的利用了课堂资源，又可以加深对三位数乘两位数笔算过程的理解和感悟。
个人提出两点小小的建议：一、对三位数乘两位数算理、算法描述和概括时，教师引导学生是这样说的：“三位数乘两位数的乘法，先用第二个因数个位上的数分别去乘第一个因数，得数从个位写起；再用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数，得数从十位写起，最后再加起来。
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数》评课稿
利用迁移类推，构建知识体系——《三位数乘两位数》点评三位数乘两位数是人教版四年级上册的内容。
它是在同学们掌握了两位数乘两位数以及三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课有以下几个亮点:一，情景导入，激发学生的学习兴趣。
老师利用开心的谈话开始了这节课。
国庆假期刚刚结束，同学们假期都到哪里玩呢？同学们一听到这样的话题，即使平时不爱说话的同学也很想给大家分享一下，同学们跃跃欲试，课堂气氛瞬间被点燃。
聪聪也到旅游，他不仅看到了美丽的风景，还带来了数学问题。
从而引出两位数乘两位数的计算，起到了复习旧知的作用，为本节课学习三位数乘两位数做好了铺垫。
教师选择同学们身边的事例，激发学生的学习兴趣。
同时也培养了孩子们用数学的眼光去观察现实世界的能力。
二，以学生为主体，引导学生自主探究。
这位老师出示例题的方式有点特别，题目是这样的:一列火车每小时行142千米，火车从某城市到北京用了12小时，共行了15426km。
故意出示错误的信息，引发学生思考。
有的同学很快就想到了，用估算来判断。
把142看成150，把12看成20，150×20也才3000，3000比15426小多了。
从而提高了同学们的推理意识和推理能力。
此外估算也是乘法里面一个重要的知识点，在本节课中顺利的穿插进来。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，应该给学生提供充足的自主探索的空间。
在探究三位数乘两位数的环节中，教师鼓励学生自主探索，合作交流。
充分的体现了学生的主体地位。
学生列出了口算和笔算的方法。
同学们巧妙的把两位数乘两位数的方法迁移类推到三位数乘两位数中。
通过观察，比较，发现两位数乘两位数与三位数乘两位数的算理是一样的。
先拿两位数中个位上的数与三位数相乘，表示几个一。
再拿两位数中十位上的数字与三位数相乘，乘出来的积表示几个10，再把两个积相加。
笔算乘法，最主要的是让学生明白算理，掌握算法，从两位数乘两位数过度到三位数乘两位数，体会数的运算本质上的一致性。
人教版四年级《三位数乘两位数》评课稿)
《三位数乘两位数》评课稿庹家小学龚永永三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
张老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。
张老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。
整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。
展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。
这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步发展。
在尤老师的课中，我收获了以下几点：1、设计思路清晰，循序渐进。
由复习三位数乘一位数，两位数乘两位数及两位数乘两位数的计算法则导入，再从搜集信息到根据信息提出数学问题，再很自然的过渡到解决问题。
在解决问题时，先进行估算，有估大、估小、中间估，在得到准确值后，又提出问题“哪种估算的方法最接近准确值？”首尾呼应。
估算后再探究145×12的算法，算出准确值，在小组合作探究中，先是生生对话，再到学生与全班的对话，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题“145×10的5为什么要和9对齐，而不和0对齐？”为突破难点做了铺垫。
2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，张老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数笔算》评课稿基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
在小学数学学习中重视学生自主学习能力和思维能力，那么如果没有良好的高效的计算能力学生也不会真正得到全面的成长。
本节课内容是三位数乘两位数知识，也是计算的一种类型。
下面我就对这节课谈谈我的一些体会吧。
一、注重运算知识的多样性培养和训练。
在本节课上教师针对三位数乘两位数的教学中让学生经历了课前口算课中的估算和笔算知识，加强了学生对各种算法算理的理解和掌握。
学生对于知识和日常生活实际问题联系紧密，而且又有多种解决问题的运算方法这些都会让学生的学习更加的便捷。
二、加强了学生复习回顾为新知学习起到铺垫作用。
对于今天的知识学生已经有了两位数乘两位数的知识经验，但是对于学生会出现遗忘所以教师先是让学生去进行多种复习回顾环节为新知学习打下基础。
三、强调计算正确习惯。
教师注重学生计算习惯的养成教育，对于每次的计算教师都能让学生先计算然后去检查检验。
学生再上台去板书对于学生出现的问题可以作为示范讲给全班学生去听，这样就能引起学生高度的重视。
学生也会在以后的学习中避免这种错误的发生。
这样的学习习惯也是我们课题研究中要学习和利用的方法。
通过讲解算理来帮助学习理解，利用多种形式的练习来提高学生的计算能力。
我将会在今后的教学中抓住学生计算出问题的原因，深入研究分析原因从学情入手计算常态化。
让良好的计算习惯和方法成就学生的数学的进步之路。
三位数乘两位数笔算乘法评课稿
三位数乘两位数三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
纵观整节课，令人回味无穷。
课堂设计结构清晰，形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
新课程背景下的小学数学课堂应从关注“双基”到“四基”，通过本节课能够看出文老师课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力，还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间以及表述思维过程的机会，让学生在自主探索、小组合作中体验成功的喜悦。
整节课学生思维活跃，情感被激励，精彩表现不断，体现了整个团队对所教内容的深刻思考及精彩设计。
这是一节充满趣味、设计巧妙的好课，学生的知识、技能能获得同步的发展。
在文老师的课中，我收获了以下几点：1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，文采老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
在新课教学时，学生通过自己动手尝试，以及主动探索与小组合作的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的，再让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
2、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本节课文老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。
《三位数乘两位数》评课稿（通用10篇）
《三位数乘两位数》评课稿《三位数乘两位数》评课稿（通用10篇）评课，就是对课堂教学进行评价，它是教学评价的重要组成部分教学评价要有三个要素：目标，应是确定的教学目标信息，应是系统的。
下面是小编整理的《三位数乘两位数》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三位数乘两位数》评课稿篇1今天，我听了吴帅娟老师和王俊芳老师上的《三位数乘两位数笔算》课，对于这两节课我有以下的体会：显而易见，两位老师备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
在具体计算中，让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同算法，只要他们讲的出理由，都给予肯定，培养学生尝试用多种方法计算的意识，它直观的体现了乘法分配律，与学生的第一种方法是一致的，是竖式的一种直观体现，他可以帮助学生更好的理解位置值的思想。
最后重点讨论竖式计算，引导学生归纳用竖式计算三位数乘两位数时，先用两位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘的得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘的数加起来。
培养了学生算法多样化的能力。
总之，在的教学中，让学生明确了每一种运算的基本步骤和方法，重视知识的呈现过程，在算法多样化的培养上，当一个具体的问题提出以后，学生有许多不同的想法，这些想法，有的与老师的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但这些想法都是学生独立思考自己的出来的，他经历了一个再创造的过程，他的想法“笨”，但思考一点也不少，教师要给予尊重，鼓励学生这种思考，这是培养学生创新精神的一种体现，通过本节课的学习，学生学到了一种适合自己的笔算方法，通过交流，学生会自己比较那一种方法更适合自己，从而选择对自己来说“最优”的方法，当然这需要一个过程。
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评《三位数乘两位数》
大学城二小：赵中华
尊敬的各位领导、评委，老师们：
大家下午好！我评课的内容是（西师版）小学数学四年级上册第4单元的《三位数乘两位数的笔算》，是由叶素波老师执教的。
三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，纵观整堂课，令人回味。
叶老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，更重要的是培养学生的运算能力，渗透数学文化的美学价值和教育价值。
叶老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦,同时让学生的知识、技能获得同步发展。
听了叶老师的课，我有以下几点收获：
1、教学设计思路清晰，循序渐进。
本堂课教学由不进位的三位数乘两位数的笔算，到要进位的三位数乘两位数的笔算，再到练习巩固；然后讨论、归纳总结得出三位数乘两位数的笔算方法；又进行拓展练习—三位数乘三位数（及多位数乘多位数）怎样算；最后介绍数学文化—《格子乘法》。
各环节循序渐进，层层推进。
教学过程体现“学本式”，结构合理，张驰有度。
2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力和运算能力。
三位数乘两位数的笔算方法，与两位数乘两位数的笔算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，叶老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，大胆的直接切入新课教学，让学生将旧知迁移到新知，学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的竖式计算方法的目的。
让学生经历探究、发现和归纳总结三位数乘两位数笔算方法的过程，从而实现由运算知识和技能向运算能力的转化。
3、将数学文化素材融入课堂教学，提高了学生的数学文化素养。
一个国家的发达程度取决于这个国家数学文化的发展，数学文化具有美学价值（数学文化的美，属于思维上的美感，数学文化的美表现方式是多种多样的，如数学中发现的黄金分割比，世界上很多美的东西都符合这个比例，这是数学文化简洁的美；又如我们知道光有七色，一周有七天，我国古代有七曜日，音乐有七个音符，人有七窍、七情.......所有这些都与七有关，赋予七神秘的意义，这是数学文化奇异的美。
）、思维价值、教育价值。
我国小学《数学新课程标准》中强调：数学教学既要学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。
可以看出我国现代数学更注重在“人文主义”和“实用主义”间取得平衡，但就其教育的本质应是通过数学教育促进人的发展。
叶老师在课堂中引入了数学文化知识—《格子乘法》，把数学历史知识融入课堂，学生的积极性得到调动，视野得到开拓，数学文化
素养得到熏陶，让本堂课成为了富于文化底蕴的课堂。
4、课堂教学效果好，学生的计算能力得到提高。
本节课前我们出了两道三位数乘两位数的乘法题（用竖式计算：324×12＝ 436×38＝分别是不进位和进位），对学生进行课前诊测。
我们随机抽取了一大组20名学生进行课前诊测，结果不进位的对了12人，正确率60%，进位的对了4人，正确率20%；两道题的总正确率为40%。
叶老师教学了本课后，我们又对这20名学生进行了课后检测，结果不进位的对了19人，正确率95%，进位的对了10人，正确率50%；两道题的总正确率为72.5%。
由此可见，叶老师这堂课教学效果好，学生的计算能力得到提高。
不足之处：
1、课堂上放手不够。
应该给学生更多的探索和交流的时间与空间。
2、本课是计算课，练习的题量稍显不足，还应该加大练习的力度。
3、教师在读计算结果时只读的数字，从数学严谨的角度来说应该正确读数。