小学低年级写话训练论文
低年级写话作业论文
低年级写话作业论文概要：综合性学习，一方面，让低年级孩子主动走进社会，主动适应社会，让消极被动的知识传递变成积极的知识运用，让平面写话作业变成立体的图和话。
另一方面，让孩子懂得，写是为了真实的读者而写，根据交往需要而写，这样，写话相对传统的作业而言，增添了“语用”的价值。
巧妙地利用综合性学习，让写话成为与能用言语交往的载体，引导儿童努力用”实践”的内容支持和实现自己言语交往目标，2011版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”“语言是用来交流的工具，掌握的新知识是否能有效运用，还与它使用的主体即学生群体有密切关系。
”一、养习唯美语言建构与运用是学好语文的基础。
每一次综合性学习后的习作，是知识的“活学活用”，从儿童的语用经验出发，引爆儿童零碎的识字知识，进行梳理和提炼，生成清晰、系统的有意义的文字。
是儿童鲜活的真实的生活，他们感到亲切、自然，信手拈来。
综合性学习创设了情境，让写话成为孩子真切的需求，并且每一次的写话读者对象不仅是老师、家长，还是同学或自己。
儿童身临其境，是言语诉求者。
《语文课程标准》明确规定第一学段（1—2年级）目标与内容：“留心观察，学写结合，书写规范”。
通过写画图写日记，懂得了写日记的格式，知道根据需要，使用逗号、问号、感叹号。
如，《秋游日记》（1月8日星期三晴）学校组织全体师生游玩“丰华园”活动。
师生们非常投入，积极参与煎鸡蛋，挖地瓜，种菜，喂金鱼，钓青蛙等。
在煎鸡蛋的游戏中，同学们努力寻找，比谁捡的鸡蛋多。
大家玩的很开心！二、真实唯美从一年级开始，寒假、暑假作业，要求孩子画一幅画，并写一句话。
让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练
让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练摘要：《语文课程标准》中明确提出对一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”关键词：词语、兴趣、表达写话是写作的基础，也是低段教学任务中艰巨而又重要的一个内容。
对于低年级学生来说这个任务是比较困难的，因为他们语言表达能力弱，有些学生还不能表达出一句完整通顺的话。
因此要想培养学生的写话水平，就必须要从低年级开始进行有目的、有计划、有层次、有步骤的训练。
如何让低段学生的写话训练能绽放光彩呢？我谈谈自己的几点浅见。
一、注重学生的语言积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”说得就是要不断的积累，形成熟练的技能。
低段学生的写话也是一个积累的过程。
低段的学生的语言积累是十分匮乏的，他们在没有进行系统的学习之前，没有进行一个语言的积累，以至于他们不能完整通顺的表达一句话。
因此我们在教学中要对学生的语言积累进行一个系统的训练。
首先是让学生大量的进行识字训练，在识字方法上也要采用形式多样才能吸引学生的学习兴趣。
其次是让学生积累大量的词语，这是识字能力之后的又一提升。
词语的积累我们可以在教学中引导学生主动积累教材中的好词。
例：在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文的第一段话：“荷叶圆圆的，绿绿的”。
这句话中用了两个特别好的表示颜色的叠词“圆圆和绿绿”，我们在教学时可以引导学生积累颜色的叠词有哪些说一说，同时引导学生学会运用表示颜色的叠词：“西瓜圆圆的，绿绿的。
”我们还可以培养学生学会积累文中出现的AABB、ABAC等，课文中的这些新词汇再进行归类学习这样有助于学生们更好的记忆和运用。
所以在平时的词语积累中，我们要教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。
同时这些词语对于学生们能否写出完成通顺的一句话起着至关重要的作用。
二、激发兴趣，培养语言表达欲望（一）从“不敢说”到“愿意说”俗话说：“兴趣是最好的老师。
培养低年级学生说写能力实践论文
培养低年级学生说写能力的实践【摘要】培养低年级学生的说写能力能力，笔者进行了以下教学实践。
以观察为途径，培养学生说话、写话兴趣；建立民主和谐的师生关系为说与写奠定基础；创建科学有趣的教学情景为说与写提供锻炼平台。
【关键词】低年级学生小学语文说写能力口头表达能力是书面表达能力的前提，对于低年级学生来说，培养良好的说话习惯尤为重要。
因此，《语文课程标准》对小学低年段的写话教学提出了这样的要求:”让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”那么，如何达到这个目标呢?在教学实践中笔者做了如下尝试。
一、以观察为途径，培养学生说话、写话兴趣观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。
教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。
因此，教师在教学中要”授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1.观察要有顺序小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。
究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。
如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。
如，观察静态事物，可按”整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按”起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程顺序；写动物，可按”外形──生活习性”顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换顺序。
基本观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定顺序。
2.观察要抓特点客观事物是千变万化、千差万别的。
教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。
这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止学生的写话出现千人一面、万人一腔的现象。
低年级说话写话训练论文
浅谈低年级说话写话训练随着社会的不断发展，口语交际能力在社交生活中越来越重要，而良好的口语表达能力的培养必须从小开始，不断训练，不断积累。
多年的低年级教学经验使我深深体会到，培养学生良好的口语表达能力，必须要从一年级开始抓起。
新教材语文课本图文并茂，一幅幅贴近学生生活、色彩艳丽的图画，大大激发了学生学习的兴趣，孩子们十分喜欢，学起来就比较容易。
一年级首先要学的是汉语拼音，这一部分的美丽插图就有近一百幅，这正是训练学生说话的好教材。
因此，在学习拼音之前可以指导学生观察图画，鼓励孩子们试着说一说图画上的内容。
就拿aoe这一课来说吧，老教材是三幅小插图，内容比较单一，新教材中是一幅清新的乡村生活图。
教学时我先让学生说说看到了什么，孩子们可能会说：我看到了大公鸡、白鹅……我引导说：什么样的大公鸡?他在哪里干什么?孩子们会说：一只美丽的大公鸡站在岸上叫鸣。
甚至有孩子学着公鸡叫起来，我鼓励他说：对呀，那只美丽的大公鸡站在岸边“喔喔喔”地打鸣呢……等观察完以后，再引导孩子把图上的内容连起来说一说，师生合作把整幅图上的内容编成了这样一个故事：兰兰的家在一个美丽的乡村，那里空气清新，山清水秀，一条清澈的小河从她家门前缓缓流过。
清晨，一只大公鸡站在岸边的岩石上“喔喔”地啼叫，兰兰听见了，连忙起床，她也来到岸边，张开小嘴，“啊啊啊啊啊”开始练嗓子。
大白鹅听到了兰兰的歌声，从远处游过来，清澈的河水映出了它那美丽的身影。
你看，它后面还跟着几只可爱的小鸭子呢!最后再让孩子放学后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
经常进行这样的训练，不仅能使孩子们的观察能力得到锻炼，说话写话的水平也会不断得到提升。
学完拼音以后，孩子们就能学着用拼音练习写话了。
可以看图写话，也可以根据学生学生熟悉的事物写一两句话，比如：介绍一样你最喜欢的水果或者小动物，只要语句通顺即可。
记得刚学完拼音不久，我让孩子们介绍一样自己喜欢吃的水果，然后试着用拼音写下来。
有一个小女生是这样写的：我最喜欢吃草莓，草莓红红的，身上还有许多小黑点，它的样子像一个爱心，很甜，很好吃。
低年级学生说话写话能力培养论文
低年级学生说话写话能力的培养之我见小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
则先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来。
下面是我在培养学生说话、写话能力方面的一点尝试：一、培养学生说话、写话能力，必须学会观察首先，教师要选取学生感兴趣的观察对象。
如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。
接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。
这样利于培养学生的发散性思维。
其次学生自由练习说话，教师相机进行指导，或让学生提出修改意见，使学生在给别人帮忙的同时，也提高自己的表达水平。
最后，要求学生把自己说的话写一写。
通过这种观察训练，不仅培养了学生观察的兴趣，使学生掌握观察的方法，也能使学生知道写话要言之有物，言之有序。
如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。
同学们边找边说，兴致盎然。
有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。
有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。
回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。
通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。
二、训练让学生口头复述，提高说话能力复述是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。
复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。
教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。
低年级学生写话能力培养论文
谈谈低年级学生写话能力的培养摘要：《语文课程标准》中指出：”写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”为此，我们提倡作文教学生活化策略，我们注重把学生目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导做积累素材的有心人，让学生充实生活，美化生活，创造生活，成为全面发展的“小能人”。
首先积极引导学生走进生活，充实写作素材；其次广泛阅读，积累语言；再者鼓励学生自主习作，用自己的手描绘七彩生活。
最终让生活走进作文，成为学生生活的一部分，从而激起学生表达欲望，不断提高学生写作能力。
一年级是小学作文教学的启蒙阶段，在教学中我们要着力培养学生写话能力。
本文我试图通过有效听说，快乐阅读，观察生活，赏识评价等方面进行有序、有法、有趣地习作教学指导，让学生体验到写作的快乐，培养学生习作的基本能力，奠定学生写作的基石。
关键词：奠基石有效听说快乐阅读仔细观察赏识评价有人说三年级才是作文的起步阶段，与低年级无关，可我认为“作文”这座大厦应从低年级起就要奠基。
虽然低年级学生掌握的字词较少，观察能力，思维能力，语言表达能力，还停留在较低的层次上，但这个阶段的孩子却十分活跃，，少有拘束感，他们的想象力丰富，好奇心表现欲强，是语言学习的最佳阶段。
《语文课程标准》也指出；“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。
”这段话为低年级的写话教学指明了方向，低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。
因此，作为一位低年级语文教师，教学中我通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到学生让乐于写话。
一、有效听说，搭建写作舞台叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话。
嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。
低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话
低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。
它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。
指导小学低年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
一、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。
这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。
如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容二、认真观察看仔细观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
在这个过程中教给学生怎样看图很重要，观看的顺序和观看方法都要教师做指导。
作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。
教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。
然后再一幅一幅具体细致地看。
最后把每幅图的意思连起来。
观察图画的时候注意把握图中事件的主要人物是谁、其行为、事件发生的时间和事件发生的地点环境。
写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人三、边看边想，培养学生的想象能力。
让学生爱上写话——浅谈低年级写话训练赶超论文1
低年级学生的识字量少，生活经验不够丰富，面对写话，不是不知如何下笔，就是语言表达不流畅，如何调动学生的写话积极性，让学生爱上写话呢?在教学中，我从培养学生写话兴趣入手，在仿写中提高写话技巧，让学生在写话中逐渐地提高写作能力。
一、多种方法,提高兴趣。
1、串词成句，自编故事说话是写话的基础。
为了提高学生的写话兴趣,课堂上我常常引导学生用课文中的词语连词成句串编故事。
如：教学《假如》中的生字“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”一个学生把这些字串编成故事“在一座遥远的大山里，住着一群熊。
其中,熊妹妹为了减肥天天节食,每到夜晚就饿得缩在被窝里哭泣。
后来，这件事被熊爸爸知道了，他告诉熊妹妹，只有养成良好饮食习惯，加强锻炼，才能有健康的身体，熊妹妹听了爸爸的话后，终于如愿以偿了。
”这个编故事的过程是学生运用词语说话，想像与创作的过程，培养了学生的口头说话能力，开启了学生写话的大门。
2、玩中体验，积累素材根据低年级学生的年龄特点，开展有益学生身心发展的课外活动，将写话教学巧妙地结合在有趣的活动中，让学生在玩中去观察，去接触，去感受。
如：在指导学生写《有趣的活动》的片断中，我带领学生到操场上开展吹泡泡的活动，指导学生观察：泡泡是怎样产生的？你是怎么吹泡泡的？泡泡有什么形状、颜色？大家的心情怎样……由于学生亲自体验了吹泡泡的过程，积累了写话的素材，一个个场景便成了学生笔下一段优美的文字“我吹一个泡泡送给了小草，小草把泡泡把藏起来，笑着对我点头；我吹一个泡泡送给小花，小花抬起头，泡泡刚好落在花朵上，破了，给小花洗了个脸；我吹一个送给树叶，泡泡破了，树叶美美地喝了一口水，消除了一天的疲倦；我吹出一个大泡泡，又吹了几个小泡泡，他们飞走了，就像妈妈牵着孩子的手在街上散步，慢慢地走远了……”3、观察图画，激活思维低年级学生的思维是以形象直观思维为主，色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官。
看图说话，写话可以引起学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察能力和想像能力。
低年级写话训练四法论文
低年级写话训练四法摘要：“写话”在基础教育课程改革语文课程标准中就明确提出了要求，可见在低年级语文教学中占据了很重要的地位，要重视培养学生的写话兴趣，从低年级开始有目的、有层次、有步骤地进行训练，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，使写话真正成为“童心、童真、童趣的流露。
关键词：写话；兴趣；低年级中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-120-01写话，在低年级语文教学中，有着不可低估的重要性，它是引导学生迈入作文大门的关键一步。
走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣。
那么，如何指导学生进行有效的写话训练呢？在工作中，我是这样尝试的：一、结合句式练习，进行写话训练低年级学生语言积累少，但想象较为丰富。
对他们的辅导应由简易入手，首先从写一句完整的话开始。
如学完了《小小的船》这一课，我要求学生用文中的一个句式“……像……”来说话。
有的说：“彩虹像一座七彩桥。
”有的说：“天上的星星像一颗颗珠宝。
”有的说：“妈妈像大海，我像一条小鱼儿……”对这些好句，我及时予以表扬，并鼓励学生把它写下来。
同时，还让学生把平时课外书中看到的一些好句摘录下来，定期组织交流，以帮助学生积累和丰富语言。
二、联系课文内容，进行写话训练儿童诗短小易懂，读起来琅琅上口，很受孩子喜爱。
在教学中，我经常借助教材，巧妙引导，采用仿写的形式，鼓励学生写出富有童趣的诗歌。
如学完《四季》这首诗歌，我引导学生，也来当一回小诗人，仿照课文，也来编几句诗歌。
学生兴趣浓厚，一会儿时间，一句句形象生动的诗句从他们的口中诞生了。
如柳树绿绿，她对小鸟说：“我是春天。
”西瓜红红，她对小朋友说：“我是夏天。
”菊花黃黃，她露出笑脸说：“我是秋天。
”雪花飘飘，她迎着风说：“我是冬天。
”学生们用自己稚嫩的语言表达出对生活的理解，人人脸上洋溢着成功的欢笑。
看着他们，我也从中体验到了成功的快乐。
又如续编故事，可加深对课文的理解，也可发挥学生的想象能力和创新能力。
小学低年级语文写话教学论文
小学低年级语文写话教学论文一、教学背景在我国基础教育阶段，小学低年级的语文教学具有重要意义。
写话教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
为此，本文针对小学低年级语文写话教学展开探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考。
二、教学目标1. 培养学生热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。
2. 提高学生的写话兴趣，激发学生的创作潜能。
3. 使学生掌握基本的写话技巧，能独立完成一段通顺、有条理的话。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生动、具体的情境，引导学生进行观察、想象和表达。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听习惯。
3. 案例分析法：精选优秀范文，引导学生分析、模仿、创作。
4. 小组合作法：分组进行写话练习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师以生动有趣的故事、图片等导入新课，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：教师简要讲解写话的基本技巧，如句子结构、标点符号等。
3. 实践环节：学生根据教师给出的主题或情境，进行独立或小组合作写话。
4. 课堂展示：学生展示自己的写话成果，教师进行点评和指导。
5. 课后作业：布置相关写话练习，巩固课堂所学。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作态度和表达能力。
2. 结果性评价：评价学生的写话作品，关注作品的内容、结构和语言表达。
3. 自我评价：引导学生自我反思，提高学生的自我认知能力。
4. 家长评价：了解学生在家的写话表现，加强家校合作，共同促进学生成长。
六、教学难点与策略1. 难点分析：学生在写话过程中容易出现句子不通顺、表达不清楚、逻辑混乱等问题。
策略：教师需耐心指导，通过反复练习，帮助学生逐步提高写话能力。
2. 难点分析：部分学生存在写作恐惧心理，不敢下笔或写作积极性不高。
策略：教师应鼓励学生大胆表达，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的写话兴趣。
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浅议小学低年级写话训练
内容摘要：低年级的看图说话、写话是作文的基础，它是小学作文的初步训练。
根据低年级学生的特点，我从充分利用插图、课文延伸和绘画作文三方面对学生进行了训练。
通过这些说写训练，有效地激发了学生的写话兴趣，发展了学生的表达能力，提高了学生的写话水平。
关键词：小学写话训练
小学作文训练应该从一年级抓起，如果低年级语文只抓识字或者阅读，不重视作文基本功训练，那么到三年级命题作文时就会遇到很大困难。
所以我们必须抓好低年级写话训练，把学生的基本功打扎实，为写好作文奠定坚实的基础。
低年级的看图说话、写话就是先观察一幅或几幅图画，说出或写出一句或几句话。
它是小学作文的一种初步训练，相对于作文来讲，表达的意思更加直观易于理解。
但是，在观察能力、分析能力、想象能力和表达能力等方面，规律是一致的。
它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。
因此，看图写话更有利于学生学习写作知识，提高写作能力和思维能力，促进学生个性的形成。
近几年来，我一直任教低年级语文，对低年级的说写训练，主要从以下几方面来进行指导和训练的。
一、利用插图，仿写句子
低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是很好的说话、写话的材料。
教师要善于创造性地使
用教材，使教材中的插图得以充分的利用，要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活的，学生有话可说的插图进行写话训练。
1、学会观察，指导方法。
看图时我指导学生观察图画的方法：（1）、按空间顺序观察从左到右，从上倒下。
（2）、按主次观察，先是主要的，后是次要的。
例如：看到一幅图，要先看主要的意思，再看其他细微、附加的内容。
（3）、按事情发展的先后顺序观察。
教学中可以利用教材中的插图进行写话训练。
这些练习可以是填充式的，如：学习了《我最喜欢春天》一课以后，我让学生看图填写：春天的（），特别（），象（）。
训练也可以是仿写式的，如《小壁虎借尾巴》这篇课文中配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。
我在学生多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。
不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯。
这样的训练，学生有法可依，有章可循，自然易于动笔，有话可说。
2、启发思考，展开想象
在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。
还要注意，出示图片后，要给学生一定的时间，让他们从头至尾仔细看一遍，大体了解图上是一件什么事。
这时不要忙于提问，以免打断学生的思路。
学生看过一遍之后，教师要提些简单的、有启发性的问题，有步骤、有层次地引导学生再看一遍。
提出的问题要明
确，难易要适当，要抓住中心，不要在枝节问题上多花时间。
引导学生有步骤地看、有次序地想，是为有条理地说做准备。
看清楚是说清楚的条件，看仔细是说具体的前提。
有时为了说起来方便，可以给图上的主要人物取名。
例如：在看图写话训练《它们为什么哭了》时，我安排由学生自己认真看图，接着提出问题：图中都有谁呀？（小鸟、猴子和松鼠）看看周围的环境什么样？（森林被砍伐，只剩下光秃秃的树根）环境和这些小动物有什么关系？想象一下它们为什么哭了？这些问题逐步引导学生想象，最后指导学生自己写下来，读给同桌听。
再如：写话训练《小鸡和小鸭》中，让学生把两幅图连起来看，分别想象小鸡和小鸭之间的对话，并让学生扮演角色，进行对话，其他同学可以进行补充。
这样学生说话、写话的兴趣更浓了。
3、鼓励求异，学会表达
通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把自己心中的话表达出来。
我还引导他们大胆地把自己的想法表达出来，要敢于创新，敢于想别人所未想，鼓励创新思维。
让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。
例如：教材中的写话训练中有这样的安排，出示前两幅图，让学生补充上第三幅图，再想象写话。
我注重引导学生认真看前两幅图，想象一下故事情节会怎样发展，先让学生说一说，这时我发现学生的思路基本一致，我便鼓励学生创新，说出与众不同的看法。
学生开始有困难，我再稍加提示，适时鼓励，慢慢的学生就能勇敢地说出自己内心的想法了。
二、课文延伸，模仿写话
语文教材中的课文都是精选出来的，都是具有代表性的文章。
作为教师要善于发现和挖掘教材中蕴涵的教育资源，创造性地使用教材。
许多课文学完后，都可以让学生仿照课文的句子练习写话，创造更多的练笔的机会。
例如：学习完课文《云会告诉你》之后，我让学生仿照课文的句子，写写自己的学校，并引导学生发现自己学校的特点。
有一名学生写道：“云会告诉你，小区里，那最漂亮的楼房，就是我们的课堂。
风会告诉你，小区里，那最平坦的土地，就是我们的操场。
”
三、绘画作文，体验快乐
所谓绘画作文就是学生把自己的所见、所闻、所思、所想用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。
教师要减少对学生的种种限制，激发学生想象和幻想，发挥学生的创造性，培养学生的想象力，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。
如果教师给写话题目，那么一定要是那些贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的。
例如：我给学生的命题有《我的梦》、《我心目中的家》、《我梦想中的学校》、《我的愿望》等。
不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。
对于写得好的学生我鼓励表扬，并把他们的作品在“班级专栏”中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的
兴趣。
并把全班好的绘画作文作品，装订成册，称为“绘画作文列车”，在全班传阅，让学生互相学习、互相借鉴。
现在学生觉得写话不是一件困难的事，而是一件十分快乐的事，他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
通过一段时间的训练，我班的学生对于写话的兴趣浓厚，且有相当一部分学生的口头表达能力和看图写话能力有了很大的提高，水平不亚于中年级的学生，有的学生的作文被编入学校作文选里。
这就激发了学生的写作积极性。
这是我对低年级写话训练的一点体会。