高职《国际贸易实务》课程双语教学实践初探
高职《国际贸易实务》课程双语教学实践初探【摘要】双语教学的实施有助于为社会培养兼具专业知识和外语能力的复合型人才。
高职《国际贸易实务》的双语教学在实践中应突出特色，突破在学生水平、选用教材等方面存在的瓶颈，注重于实训相结合，全面提高教学效果。
【关键词】高职；国际贸易实务；双语教学；教学实践“双语”指的是我们的母语与外语。
母语包括汉语和少数民族语言等，外语则包括英语以及日语、德语、俄语、西班牙语等小语种。
从现今所普及的角度来看，我国的“双语教学”已经不算是新鲜事物，且通常是指汉语和英语。
双语教学从最开始主要集中在基础教育领域，到逐步扩展到专业领域；从义务教育阶段延伸至高等教育阶段。
其中高职院校实行双语教学的初衷是：通过双语教学使培养的学生尽快适应专业知识的国际标准，为造就适合国际性的生产、管理与建设的应用型人才服务。
国际经济与贸易专业原本就是教育部要求率先实行双语教学的六个专业之一。
作为一名经贸类高职院校的教师，笔者也认为国际经贸与商务类专业学生外语能力的培养是不容置疑的。
在这些专业中推行双语教学，不仅能够强化外语的训练，更有助于专业技能深化拓展与综合人文素质的提高，对于涉外类专业学生的技能培养具有重要的现实意义。
另外，就广西范围来看，双语教学的研究和实践在高职院校中几乎是空白，相对于其他省会城市以及沿海地区都较为落后。
而近年来，广西依托中国-东盟自由贸易区的发展而日益走向国际化，从客观上对教学提出要求：无论英语或是东盟国家对应的小语种，双语教学都是必须重视且早就应该付诸实践的领域。
鉴于此，笔者在2012-2013学年春季学期对本校的国际贸易实务课程尝试了小范围的双语教学改革实践。
教学对象是本校应用外语系2012级三个班共135人。
每班总学时为72学时。
选用的教材是大连理工大学出版社于2008年出版的双语版国际贸易实务，主编陈宝珠。
该教材在内容上分为八章，分别是brief introduction to international trade， name， quality， and packing of commodity， price terms， international payment，international cargo transportation， marine cargo insurance，inspection， claim， force majeure and arbitration， import and export practice.一、双语教学实践的方式与特色根据先行者的经验，双语教学要想成功，必须要有高素质的教师和高度配合的学生。
站在“教”的角度，任课教师优秀的外语能力无疑是必需的。
教师不仅专业知识与技能要扎实，外语应用能力也要好，口语表达尤其要出色，能够对两者进行有机的结合。
笔者具有国际贸易专业的理论背景，也一直从事英语翻译与口语培训工作，有足够的信心进行双语教学，学生也对这一点表示充分的认可。
而从“学”的角度，之所以选择英语专业的学生作为改革对象，正是考虑到即便其英语水平参差不齐，在情感和态度上对英语学习并不排斥。
因此，虽然国际贸易实务这门课程本身就是学生们公认的老大难，但本学期的实践证明：相较于其他专业而言，他们整体对于双语教学的主动积极性和接受理解能力都要更强一些。
在具体的教学实践中，结合教学对象的实际情况，笔者在授课时的主要特色体现在：1、课件准备在教材本身的配套课件和常规中文课件的基础上重新准备了全英文课件。
每一页课件中展示的文字内容尽可能的精简，主要摘取标题结构、专业术语和必须掌握理解的概念特征等，同时用不同颜色字体将关键词句进行标注。
大量补充一些课本上没有的动态图片、案例分析和思考题等，帮助学生理解消化。
2、讲解方式用英语讲解一些进出口贸易业务方面的基本概念与原理、专业术语、常用词汇与短句等，增加学生专业英语的词汇量。
在学生适应后，逐渐增加使用英语的频度。
一些较浅显的内容，先用英文讲解，然后根据学生接受与理解程度有选择性地用汉语重复补充。
具体的分析讲解时不仅针对专业知识本身，还针对英语本身的语法结构、单词句型等。
3、考核方式采取平时成绩和期末考试各占50%，以淡化以往的期末考试一锤定音的模式，将学生的注意力更多的引导至日常学习中的技能和素质锻炼上来。
平时成绩由平时作业、期中测试、课堂出勤和课堂表现等部分构成。
作业和随堂测验既考查对知识点的掌握情况，也考查其英语应用能力。
期末考试形式上采用全英文试卷，涉及多种基本题型。
考查范围基本涵盖所讲授的主要知识点。
二、双语教学实践的效果与反馈为了能更好的从学生角度了解这一双语教学改革的效果以及对他们的影响，笔者分别在期初和期末对这135名学生进行问卷调查，问卷主要围绕国际贸易实务课程和双语教学这两个主题，且前后对应。
在学生的积极配合下，期初和期末分别收回有效答卷109份和104份。
从中可以分析得出的主要结论包括：1、该批学生中，高考英语成绩最高为124分，最低58分。
及格（90分以上）61人，约占56%。
说明大部分学生的确具备一定的英语知识基础和应用水平；2、自认为在英语应用的听说读写四个方面中，“说”是最薄弱环节的学生有64人，占58%，其次是听和读。
而根据期末的反馈，几乎所有学生都认为这一学期的学习，让他们在“听”和“读”方面都有很大进步；3、教学开始前，30%的学生对所选教材的印象是“相当难”；而学期结束时，30%的学生认为这本教材“不错，可以接受”。
当然，还有大部分学生认为教材“还可以改进”；4、起初时，有87%的学生都认为学习这门课程将会很难；学期结束时，41%的学生觉得虽然有一定难度，却乐在其中。
83%的学生表示，如果还有机会，愿意继续尝试双语课程；几乎全体学生都认为无论自己的成绩和表现如何，接受这种双语教学对他们现阶段的学习和以后的工作实践都是有帮助的。
三、突破双语教学瓶颈的反思前面的分析反馈和学生最终的考试成绩证明了这种双语教学是有必要的，教学效果也在一定程度上实现了改革目标，但相较于所期望达到的程度还有相当大的距离。
笔者通过切身的教学实践，发现有一些关键因素需要尽快改进或解决，否则，这类双语教学将遭遇瓶颈，只能停留在表面层次而无法更上一个台阶。
现就这几个方面给出探索研究的想法：1、学生水平虽然改革试验的对象全部来自外语系的学生，相较其他专业而言英语基础较好，但在教学过程中发现，要真正跟上老师的讲解以及教材的要求，大部分学生的语言基础仍然相对薄弱。
尤其是从学生完成的作业和课堂测试中发现，英语的一些基本语法，如名词单复数、动词时态、动词不定式、简单句和从句间的转换翻译等等方面普遍出错。
英语基础的薄弱势必影响学生对知识点的掌握和理解。
另外，良莠不齐的表现意味着按照同样的标准去要求所有的学生是完美却遥远的梦想，而让每个学生在各自不同的基础上都能有所进步才是比较现实的考量。
鉴于此，建议尊重差异，因材施教，在现有的教学体系中根据学生外语水平的不同考虑分级教学，同时，建议条件成熟时在入学环节增加外语面试。
2、选用教材虽然所选教材的确是专门针对高职高专学生，且在各方面都有其显著特色，但在笔者的教学实践中发现该教材并不十分合适。
首先在知识点上，虽然全面涵盖了基本要求，但某些重要的知识点不够深入具体，尤其是在操作层面上，该教材并未体现出更强的实用性；其次，各章节设计的模块较为单调，只有大段的文字概念，偶尔出现的思考以及对应的练习，缺乏能够帮助学生更好的进行实践应用的背景介绍、案例分析、单据填制等等内容。
学生们也普遍认为该教材的文字内容过多，看上去很是枯燥乏味，一定程度上降低了他们翻阅教材的积极性。
因此从长期来看，编写一本更生动丰富且能突出重要知识点的双语教材，以适应教学改革的需要是当务之急。
3、与实训相结合正如前面的调查结果显示，绝大部分学生认为自己的“说”，也就是英语口语较差。
除个人因素外，这种现象主要是由我国传统的英语教学模式造成的。
而这学期的双语教学，让学生感觉改善良多的，也主要集中在听和读这两个方面，口语却未见太大起色。
然而，理想中的双语教学，尤其是高职院校的双语教学，更应该偏向于学生的应用实践能力，这就从客观上要求我们必须让学生加强练习，不仅能够完成书面的商业信函、单证缮制、审改信用证等工作，还能够胜任建交、谈判、与相关部门沟通交流等口头任务。
但这些内容，在有限的教学时间和规定的大纲要求下，是很难完成的。
庆幸的是，大部分高职院校在教学计划中设置了实训这一实践教学环节，即通过主要采用业务模拟操作的方法来进行：在相关软件系统的配合辅助之下，通过教师精心设计、组织、控制和指导下的进出口交易模拟训练，学生可以全面、系统、规范地掌握进出口交易主要环节的基本操作技能。
笔者认为，将双语教学贯穿于实训环节的始终，让学生在完成每个步骤时都能想到英语、用到英语，才能真正提高英语应用水平，尤其是“说”的能力。
四、结语尽管目前的双语教学改革面临不少困难和挑战，要达到理想的课堂和测验效果，必然是一个长期艰难的过程，但我们认为，只要努力在各方面逐步调整完善，这一双语教学改革是能够且应该继续，使老师和学生都能从中受益。
【参考文献】[1]张彦欣.高职国际商务专业“国际贸易实务”系列课程双语教学探索.北京市经济管理干部学院学报，2012.3.[2]王英.国际经济与贸易专业双语教学的实践与思考.北方经贸，2005.5.[3]周旭东.高校国际贸易专业双语教学的目标定位与模式选择.商场现代化，2006.4.[4]吴建新.国际经济与贸易专业双语教学体系的构建.经济师，2007.5.【作者简介】王廖莎（1982-），四川人，讲师，经济师，硕士研究生.。
[高职院校国际贸易实务专业双语教学的探索]双语教学是什么意思
![[高职院校国际贸易实务专业双语教学的探索]双语教学是什么意思](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/23c4e53d360cba1aa911da9b.webp)
[高职院校国际贸易实务专业双语教学的探索]双语教学是什么意思一、国际贸易实务专业开展双语教学的必要性国际贸易实务专业属于外向型专业，人才培养过程中英语课程的比例很高，但与专业课严重脱节，造成学生四、六级的通过率虽然很高，但是专业词汇相当贫乏，也不了解专业的最新发展，在实际应用时遇到诸多困难。
双语教学的开展，有利于将外语和专业知识有机结合，从而真正培养出专业知识和外语知识兼具的复合型人才。
这一必要性也为学生所认识，在笔者组织的关于本专业双语教学的一次调查中，90％以上的学生都认为双语教学很有必要开展，对于提高自身的素质有很大作用。
（一）“双语教学”是国际贸易实务专业适应我国教育教学改革的需要2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》(教高字4号)中就提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等专业，更要先行一步，力争3年内，外语教学课程达到所开课程的5%—10%” 2005年1月，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高1号)文件中再一次明确提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”的要求。
（二）国际贸易实务专业推行双语教学是适应WTO要求的需要随着世界经济一体化进程的加快与世界文化的融合，要求通过提高高校国际贸易实务专业的双语教学，培养既有丰富专业知识，熟悉中国国情，又有较好外语水平，精通WTO规则和世界经济的国际化的人才。
从这个意义上讲，国际贸易实务专业双语教学势在必行。
二、高职院校国际贸易实务专业实施双语教学的现状及面临的难题（一）高职院校国际贸易实务专业实施双语教学的现状目前，高职院校国际贸易实务专业双语教学尚处于摸索阶段。
本专业课程体系中涉及到英语教学较多的课程有《外贸函电》、《外贸单证制作》、《国际结算》等，但在实际教学过程中大多采用中文教学。
《国际贸易实务》课程双语教学初探
事， 使我们的贸易做法能为国际社会普遍接受 ， 做到同 设， 每学 期都 安排 专 门的英语 课 （ 读 、 精 泛读 ） 还聘 请 ， 国际接轨 。 国际贸易实务》 《 课程的主要 内容“ 进出口业 外籍教师担任 Ｖ语课的教学 ，并充分发挥现代教学手 Ｉ 务流程” 从交易准备——交易谈判——合同签订—— 段 （ ， 如语 音室 ） 对教 学 的辅助 作用 ， 使英 语课 的教学 效 合 同履行 ， 每一 步骤都 离 不开英 语 的应用 ， 如果 不能 熟 果大大提高 ， 学生的英语水平较之 以往也有很大提高 ， 练 地应 用英 语 ， 出 Ｖ业 务就难 以实现 。从 《 进 Ｉ 国际 贸易 大 部分 国际经 济与 贸易 专业 学生 在 大二 时就 通过 了大 实务》 课程的内容 、 性质和任务来看 ， 既注重它的实践 学英语四级考试 ， 这为开设 《 国际贸易实务》 双语教学 性、 涉外性 ， 又强 调它 的英 语应用 的熟练性 。笔者认 为 奠 定 了一定 的基础 。 另外 ， 目前很 多 院校 国际经 济与 贸 《 国际贸易实务》 是国际经济与贸易专业开展双语教学 易专业 都与 国外 有着定 期 或不定 期 的学 术 交流 ，或 与 最 合适 的课 程 。另外 ，随着全 球 经济一 体 化 的趋势 加 国外院校合作办学 ，这为教师带来 了进修或考察 的机
的 １ 项措施 ， 中要求各高等院校在三年 内开设 ５ 疑对我国高等院校国际经济与贸易专业必修 的专业基 ２ 其 ％ １％的双语课程 ，并 引进原版教材和提 高师资水 础课程《 ０ 国际贸易实务》 课程也提出了新的和更高的要 平。《 国际贸易实务》 课程 向双语教学过渡是新形势下 求 。外 语好 、 电脑 、 业知 识过 硬 的毕 业生 将成 为时 懂 专
高职国际商务专业“国际贸易实务”系列课程双语教学探索
【 中图分类 号】Ｇ７ ２ 【 １ 文献 标识码 】Ａ 【 章编 号】１０ ～７ ２ （ ０ ２ ０ —０ ６ —０ 文 ０ ８ ２２ ２ １）１ ０７ ３ “ 语教学 ” 术上 的滥觞 是 国外 的“ 双 学 双语 教育 ” ｂｌ ｇ ａ ｅ ｕ ａｉｎ ， 中 国主要 是 指教 师 在有 关 院 （ ｉｎ ｕ ｌ ｄ ｃｔ ） 在 ｉ ｏ
意义 。
鉴 于此 ， 在高 职 国际商务专 业 的核心 主干课 程 中开展 “ 双语 教学 ” 就成 为一种 内在要 求 。 国 际贸 易 也 “
实 务” 列课程 ， 国际贸易基 础 》 《 系 即《 、 国际市场 与 营销 》《 、 国际商 法 与案 例 》 《 口业 务操 作 》 《 口业务 、进 、出 操作 》《 、 外贸业 务综 合实训 》《 、 报关业 务操 作 》《 、 国际商 务单 证操 作 》 课程 ， 直是 国际 商务 专业 的核心 等 一 课程 ， 其人才 培养 方案 的重要 支撑 。国 际商 务相 关 工作 需 要 既精 通 专 业 、 是 又通 晓 外语 的高 端 技 能 型专
培养 能胜任 国际商务单 证处 理 、 出 口业 务 处理 、 出 口货 物 报 关 、 贸跟 单 等 工作 ， 有职 业 生 涯 发 展 进 进 外 具 基 础 的高端 技能 型专 门人才 。 通过 与相关 企业 广泛 、 入且 细致 的沟通 接触 ， 深 我们 了解 到 ， 大 多数 国 际外 向型 企业 需 要 的 是能 够 绝 在“ 国际市 场” 冲锋 陷阵 ” 战士 ， 以 相关 专业 毕 业 生需 要 既 精通 专 业知 识 与 技 能 ， 能够 熟 练 使 用 上“ 的 所 又 外 语工 具进 行有 效沟通 。出色 的外 语应 用能力 无疑 是 国际市 场上 必 需 的“ 行 证 ” 因此有 些 “ 板 ” 至 通 ， 老 甚 夸张 地认 为 国际商务 人才 的技 能素质 要求首 先是 外语 。外 语不 过 关 ， 特别 是外 经 贸专 业 外语 听 说 方面 薄
浅析高职高专《国际贸易实务》双语教学课程设计论文
浅析高职高专《国际贸易实务》双语教学课程设计论文浅析高职高专《国际贸易实务》双语教学课程设计论文论文关键词:国际贸易实务双语教学课程设计论文摘要:基于双语教学平台，从双语教学的目标、学习方式和教学过程对《国际贸易实务》进行课程设计，以期找到一条适合高职高专双语教学之路。
一、高职高专《国际贸易实务》双语教学的特殊性《国际贸易实务》是国际贸易专业的核心课程，以国际贸易流程为主线。
由于国际贸易业务本身的跨国界性，对贸易人才需求的日益增加，使得全面增强学生实践操作能力，提高课堂绩效显得尤为重要。
二、((国际贸易实务》双语教学的目标设计《国际贸易实务》双语教学的目标设计，应反映全球经济一体化和教育国际化的趋势。
具体体现为在讲授进出口业务的基本知识前提下，提高学生在外贸领域内的英语应用和交际能力，培养学生双语文化背景的贯通和思维习‘惯的自由转换，拓展全方位的专业知识及个人素质。
首先，使学生在更广泛的学科领域中、更丰富的语言层面上逐步掌握专业知识和技能，扩大英语实践的可能性，提高英语的交流能力。
其次，更重要的是培养学生的英语思维能力，改善英语的学习环境，以便学生能同时使用汉语和英语进行思维，能在这两种语言中根据工作环境和交际对象的不能而自由进行转换。
最后，是学生具备两种文化意识，能够融合和互补两种不同的文化，并自觉地运用在实践中。
三、《国际贸易实务》双语学习方式的设计1.培养学生自主学习的能力，加强上课前的准备。
双语教学应在学生已有充分准备的基础上，而不是一味地进行专业术语的解释。
教师应该要求学生进行课前的充分预习，再进行国际贸易的案例、资料的分析。
在课前进行预习以中文书籍作为主要的教学参考书，配合其他中外文文献的阅读。
还可以通过专业词汇对照表来提高学生掌握贸易专业词汇的效率。
2.考虑学生的个体差异。
在进行双语教学的过程中，应该考虑同一班级学生之间外语水平的差距，可以根据学生的英语水平，分层次、分步骤地进行双语教学。
高职国际贸易实务课程双语教学实践初探
【 中图分类号ｌ Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码１ Ａ
堂听力 内容 的巩固 ，利用 多媒体将听力 内容 串联起来 做
成动 画的形式 ，然后再配合 听力磁带播放给 大家看 ，这 样就 会使知识 更加深刻 。或 者，教师可 以让 学生 以表演 或 者 唱 歌 的 形 式 ，将 当 堂 课 的 内容 即 兴 表 演 给 大 家 看 ， 在巩 固知识 的同时放松 下 紧 张 的 学 习 氛 围 ，这 样 将 大 大 地 提 高 学 生 的 听 力 水 平 和 口语 表 达 能 力 ， 同时 又 丰 富 了学生的情趣 。
， ，
２ ０１ ５ （ ８ ） ： ２ ３
行 ，每 一 个 步 骤 都 离 不 开 英 语 ，而 国 际 贸 易涉 及 到 的 几 方 之 间 的 沟 通 几 乎 都 是 英 文 ，若 不 能 熟 练 掌握 必 要 的英
现
０ １ ３ （ １ ） ： ９ ８ ［ ３ 】 ２ 赵春伟
．
浅 谈高 职 多媒 体 英语 听 力教 学 的 有效 Ｉ Ｓ［ Ｊ ］科 技 风 ，
学 生 也 无 法 达 到 相 应 的 教 学 目标 。 此 外 ，在 实 际 外 贸 业 务 操 作 中 从交 易准 备 、谈判 、合 同签订 到合 同履
．
养 目标 ，论证 了当前高职 国际贸易专业 国际贸易实务双 语 教 学 的 必 要 性 与 可 行 性 ， 分 析 目前 教 学 模 式 存 在 问 题 ，提 出了具体 实施方案和建 议 ，以帮助 课程双语教 学 的顺利进行 【 关键词】 高职 。
； 国 际 贸 易 实 务 ；双 语 教 学
【 １ ］ 刘佳． 基于多媒体网络环境下的大学英语听力教学研究Ｕ １ ｌ 创新 教育， ２ ０ １ ４ （ ３ ２ ） ： ９ ２ ．
高职院校开展“国际贸易实务”课程双语教学的探索与思考
重要 突破 ， 是对传 统的教学模式进行改革 和创新 ， 利于培养具有 有 国际竞争力的人才。 在现阶段是 十分必要 的。
１１ 凸显 高 职 教 育 特 色 ．
笔者所在 的学校 是安徽省最早 开设 国际商务专业 的学校之一 ， 但随着改革开放 的发展 ，尤其是 近些年来 中国加入 ｒ ０以后 ， 越 来越多的高校都竞相 开设 国际商务专业 。目前在安徽省 ５ ０多所高 职院校中就有 ３ Ｏ多个 院校开设 了与 国际贸易相关的专业 ，这些 专
３１第一阶段 ： ． 双语教 学的准备阶段
在这个阶段主要 进行 一些相 关的准备工作 ， 如教材 的调 研和选
择、 双语 授课教师 的培训 、 程设 置的调整 、 课 学生英语应用能力 的培
１ ． ２培养实用型人才的需要 高等职业教育肩负着培 养面 向生产 、 设、 建 服务 和管理 第一线
了分三个 阶段实施“ 国际贸易实务” 课程 双语教 学的模 式， 并对教 学
１３教师提高 自身素质的需要 ．
开展“ 国际贸易实务” 课程双语教学 ， 将有利于帮助教 师熟练掌
效果的保证措施加以讨论 。 关键词 国际贸易实务 双语教 学 教 学效果
握专业知识和外 语应用 能力 ， 同时促进教 师及时掌 握本学科前 沿知
阶段实施。
业的开设不仅在教学 内容上相似 ， 在教学模式和教学方法上也几乎
和本科 院校相 同， 从而失去了高职院校人才培养的特色。作为国际
贸易专业 的主干课 程—— “ 国际贸易实务 ” 教学方法 的改革将直接 促进 国际贸易专业教育水平的提高 ， 也将有利于突出高职院校侧重 实践教学的特色。
识， 了解最新教学体系 ， 灵活运用多样 化的教学手段 ， 这都对提 高教 师的教学水 平有很 大帮助， 同时也 有利于提 高教师 的科研水平 和国
双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用
双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的加快和我国对外贸易的日益增长，国际贸易已经成为了高职院校重要的专业课程之一。
传统的以中文教学为主的模式已经无法满足学生在实际工作中的需求。
为了提高学生的国际化素养和英语交流能力，越来越多的高职院校开始引入双语教学法来开设“国际贸易实务”课程。
双语教学法是指在课堂教学中使用两种语言进行教学，既有利于学生提高英语水平，又能够让学生更好地理解国际贸易实务相关知识。
在这种背景下，本文将探讨双语教学法在高职“国际贸易实务”课程中的应用，分析其应用价值、具体操作方式、学生应具备的基本条件等方面，并通过案例分析和效果评价来总结双语教学法在教学中的实际效果。
希望通过本文的研究，可以更好地探讨双语教学法在高职“国际贸易实务”课程中的重要性，并展望未来发展趋势。
1.2 双语教学法概述双语教学法是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学的方法。
它旨在帮助学生培养双语能力，提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
双语教学法广泛应用于各个教育领域，包括中小学、高等教育以及职业培训机构。
在高职“国际贸易实务”课程中，双语教学法的应用能够帮助学生更好地理解和掌握国际贸易的相关知识，提高他们的专业素养和竞争力。
双语教学法强调语言与内容的有机结合，通过在教学中灵活运用双语教学手段，使学生在学习过程中不仅能够获得知识，还能够提升语言能力。
在“国际贸易实务”课程中，双语教学法可以通过双语授课、双语教材、双语讨论等形式进行，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和消化。
通过与英语专业化的内容相结合，帮助学生更好地掌握专业知识，提高综合运用语言和专业知识的能力。
双语教学法在高职“国际贸易实务”课程中的应用有助于提高学生的学习效果和实践能力，帮助他们更好地适应国际贸易领域的发展需求。
在未来的教学实践中，双语教学法有望得到更广泛的应用和深入的研究，为高职学生的学习和职业发展提供更好的支持和保障。
浅议高职国际贸易专业国际贸易实务课程双语教学的思考
浅议高职国际贸易专业国际贸易实务课程双语教学的思考论文关键词：国际贸易专业国际贸易实务双语教学论文摘要：分析了高职国际贸易专业国际贸易实务课程双语教学的必要性。
讨论了国际贸易实务双语教学存在的障碍。
对国际贸易实务课程双语教学实施进行了探讨。
1国际贸易课程双语教学的必要性1.1培养既具有良好的专业能力和职业素质，又具有外语特长的应用型人才的需要中国入世后。
随着对外经贸合作的增加，国际交流越来越重要。
对外贸行业而言，商务人才质量要求越来越高。
目前人才市场上需要的是真正具备相关行业的产品专业知识、具有国际沟通能力。
具有从事国际商务谈判与沟通技巧，从谈单到贸易成交的过程中能够独当一面的综合性人才。
这样的综合型应用型人才素质需求可以总结为：(1)具有良好职业道德。
对外贸企业而言，一是要求工作人员能保守商业秘密，二是具有企业忠诚度。
(2)具有从事国际商务工作所必须具备的知识和应用技能，主要是指涉外商务的语言沟通技能。
(3)能适应外贸业务岗位实际工作需要的各种专业操作技能。
(4)持有职业资格证书以及英语水平证书。
从重庆市人才网招聘信息来看，具备较强的英语读写，沟通能力，团队意识和协调能力，掌握英语，具有一定行业背景和工作经验的外贸人才备受企业青睐。
然而目前部分高职院校在人才培养上普遍存在的现象是：国际贸易专业的学生除了基础英语课外。
主要接受的是中文语言教学，他们具有较强的外贸业务知识，但是不具备参与国际商务活动的外语交流能力，与现有的市场需求存在巨大差距。
1.2课程本身的需要国际贸易实务课程是国际贸易专业的核心课程，是一门涉外性和专业性、操作性都很强的课程。
外贸业务中涉及到的诸多外文单据如信用证、汇票、海运提单都会在该门课程中呈现，要求学生能够审核信用证并能提出修改，要求学生要能制作外贸出口结汇的全套单据。
也就是说，课程本身对学生的英语读、写能力提出了较高的要求。
选择该门课程开展双语教学，更符合课程的特点，也便于教师教学工作的开展，达到课程的教学目的。
高职国际贸易实务课程双语教学改革实践的探索
广 州 番 禺 职 业 技 术 学 院 学报
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类人 才 的有效 手 段 。
一
造一 个 用 英语 思 考和 解 决 问题 的环 境 ， 以便 其
在学 习专 业知 识 的同时 掌握专 业英 语 。
（ 双语 教 学的必要 性 二）
在 国 际贸 易 实务 课程 中实 施双 语 教 学是 由
、
国 际 贸易 实务 课 程 实施 双 语教 学 的必
他 们 的个 体 因 素 ，考 虑 到 他们 的学 习 兴趣 和 需
织 与实 施
（ ）教 程 选用 与建设 一 双 语 教 材 是 双 语 教 学 开 展 的 必 要 物 质 载 体 ，选 用 什 Байду номын сангаас 教材 至 关 重 要 。 目前 市面 上 出现
要 。只 有 学 习 者 的语 言 水 平达 到 足 够 熟 练 的程
高职 国际贸易实务课程双语教学改革实践 的探索木
刘 坤
（ 河源职业技术 学院 人文学院，广东 河源 ５ ７０ ） １ ０ ０
摘 要： 作为培养外向型 、 复合型贸易人才的核 心课程，在国际贸易实务课程教学中 开展双语教学势在必行 。根据 国际贸易实务课程 自身的特点与商务英语专业人 才培 养 目 标， 论证 了当前在商务英语专业实行 国际贸易实务双语教 学的必要性 ， 并根据 实践与体会，
高职《国际贸易实务》课程双语教学探究
王 莉群 （ 无锡职业 技术学院外 语系
摘要 ： 《 国际贸易 实务 （ 双语 ） 》 这门课程是 无锡职院外语 系专业 有一部 分教 师 ， 虽然具 备 了英语 听、 说、 读、 译、 写 能力 ， 但 是 人 才培养 中举 足轻 重的主干课程 之一 ，肩负着培养既懂外语又懂外 缺 乏国际贸易 实务相 关 的专 业知 识 ，所 以在 师资 方面 出现
程如《 外贸函电》 《 国际商法》 等， 或参加相关的职业证书考 《 国际贸易实务》 双语课程采用英文教材 ， 直接用英文进行 试， 如 国际商务 单证 员 考试等 。 增加 自身 的含 金 量 ， 为持 型教 学模 式 ， 也就 是 以英 文为主 ， 即平 时 的课 堂表 现（ 出勤 ， 回答 问题 ， 课堂互动 ） 占期 末 总 汉语 为辅 ； 第 三种 为过 渡 型 教学 模 式 ， 即采 用 中英 文 对 照 评成绩的 ２ ０ ％， 期 中 测试 （ 期 中 小论 文 ） 占期 末 总评 成 绩 教材 ， 初 级 阶段 用 汉 语 讲授 ， 偶 尔 用 英语 解 释 一 些 专 有名 的３ ０ ％， 期 末双语 试 卷测试 占期 末 总评成 绩 的 ５ ０ ％。 这样 词和 专 业术 语 ，如 先用 英 语定 义 Ｆ ＯＢ术 语 ， ａ ｖ ｅ ｒ ａ ｇ ｅ（ 海 的总评成 绩充 分考 虑 了学生 各 方面 的表 现 。 损） 等 术语 的含 义 ， 再用 中 文进 行深 入 分析 ： 先 用 英文 介绍 ３ ． ４ 加 强双 语 师资培训 。制约 双语 教学 的另 一瓶颈 是 货物 品质 的表示 方法有 哪 些 ， 再用 汉语 解 释每 一 种 方法 的 双 语 教 师 的 质 量 。高 质 量 的双 语 教 学 取 决 于 高 质 量 的 双 语 内容 。 后期 阶段 逐 渐加 大 英 文使 用量 ， 逐 渐过 渡 到较 长 时 教师， 所 以对 双语 教 师 的培训 是 当务 之急 。 可以让 英语 教 间， 较 多 内容 的英 语教 学。 也称 为半 外型 。 师辅修 一 到两 年 的专业 课 程 ， 或让 专业 教 师辅修 一 到 两年 ２ 目前高职《 国际贸易实务》 双语教学存在的问题 的英 语课程 。 效 果 不差 ， 成本也 不 高。 经 过培 训 后的双 语教 ２ ． １ 高职《 国际贸 易实务》 双 语教材 存在 的 问题。当前 ， 师要 具 有双语 教 学 的基 本理论 和 实践 知识 ， 具 有查 阅和 整 适合高职院校 的《 国际贸易实务》 双语教材 比较短缺 ， 教材 合教 学 内容 的 能力 ，具 有较强 的跨 文化人 际 交往 能力 ， 具 内容 与 实用 性存 在相 当大 的差 距 ， 主 要表 现 为 ： 第一 ， 教材 有特殊 的教 学 策略 ， 具 有 现代 化 的网络技 术 手段。 更新速 度慢 ，教材 的更 新换代 速度缓 慢 阻碍 了学生 对前沿 ４ 结束 语 信 息 的 了解。 第 二 ， 个 别教材 内容 陈 旧， 国际贸 易 的理 论性 高职院校《 国际贸易实务》 双语教学还处在探索阶段， 需 太强 ， 实践性 操作性较 差。 第三， 教材 中普遍 缺少 案例 ， 缺少 要任课 的双语教 师和学校 ， 学生共 同努力 ， 不断积 累经验 ， 总 来 自国际贸易 行业领 域一线 的真 实的案例 。 第 四， 教材 的英 结反思 ， 探 索 出适 合我 国国情和 高职 特点 的双语 教学 之路。 文难度较 大 ， 语 言不够 浅显 ， 对于高职 学生 而言有 些难度 。