农村学校开展综合实践活动的探索

搭建“实践”舞台，让“活动”多姿多彩——农村学校开展综合实践活动的探索综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活、建立在学生兴趣趋向和主动探究欲望之上、能体现学生对知识的综合运用能力的实践性课程。

它是一门新型课程，也是新课程改革中一大亮点。

意大利教育学家蒙台梭利早在19世纪就提出，“实践是孩子最好的老师。

”对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践体验到的才刻骨铭心、终身难忘。

那么如何去开展综合实践活动，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我认为应根据学生自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，引导学生综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

一、以实践活动为主线、基于生活。

生活以它无限的丰富性和多样性，为孩子提供了取之不尽用之不竭的丰富源泉，成为孩子们发展智力才能和塑造心灵的乐园。

著名情景教育专家李吉林老师提出“教育不能切断源头，教育必须带学生去生活源泉中去。

’主张赋予实践活动要基于生活的内涵。

例如我在教学《妈妈的节日》这一课时，在第一阶段的学习中，我先确定了“了解妈妈”这一活动专题。

在活动开始，我先向学生介绍母亲节的由来，接着就引导学生：“母亲节就要到了，妈妈收到了我们的祝福肯定会很高兴的，那你打算向妈妈表达怎样的母亲节的祝福呢？”这时候，很多学生非常积极，纷纷想把自己的愿望表达出来。

在孩子的回答中，我继续问道：“我们都想送给妈妈一份最能表达我们心意的礼物，那你知道妈妈最喜欢的礼物是什么吗？你们对妈妈有了哪些了解呢？”于是我就让学生根据自己平时的观察，把自己了解到的说一说。

在这一环节里，我发现很多学生的了解都很肤浅，不是说妈妈每天接送我上放学，就是说妈妈每天做饭给我吃。

这样的回答使我认识到学生对于妈妈的了解还不够深入，于是我就让学生利用一周的时间回去观察妈妈一天的作息时间，工作和家务的情况，并做好记录。

在第二阶段的活动过程中，我先让学生对妈妈的了解在课堂上进行汇报，还要把知道的信息整理出来，为妈妈设计一份小档案。

在学生汇报后，我乘胜追击：“妈妈一天的工作那么辛苦，你知道妈妈喜欢吃什么菜吗？请你在母亲节这一天，为妈妈做一道‘爱心菜’。

”在布置了这项实践活动后，我还通过发信息让孩子的爸爸进行配合，把孩子做菜的过程拍下来，并将其打印或晒出来。

结果我们班的家长很配合，都把孩子做菜的过程拍下来。

在上课的时候，孩子们都把相片拿过来了，看着他们做菜的模样，看起来真是像模像样的。

在学生拿着相片汇报的时候，我发现一个平时调皮的孩子，他做起菜来感觉他比在学校的任何时候都要懂事。

在汇报时，学生们有的说：“因为我是第一次进厨房，在炒菜的时候手忙脚乱的，但是我还是在爸爸的指导下把这道菜做出来了，觉得自己真了不起。

”有的说：“原来做一道菜真不简单，以后我再也不会挑剔妈妈做的饭菜不好吃了。

”还有的说：“虽然我煎了一个荷包蛋，但是拿给妈妈吃的时候，妈妈一个劲地夸奖我煎的蛋好吃，还比爸爸做的美味。

”还有的学生在相片的背面写道：“这个周末老师布置了一项特殊的作业：为妈妈做一道菜。

回到家里，我想了想，该做什么呢？还是做我最拿手的煎荷包蛋吧。

说做就做，我先在冰箱里拿出两个鸡蛋，再准备了一个碗，一瓶油，材料都准备好了，开始煎蛋了。

我首先把锅热了，在锅上面滴了几滴油，接着把蛋打在碗里，再倒在锅里。

“滋、滋”蛋倒在锅里发出的声音。

过了一会，反面煎好了，于是我又把蛋翻过来煎正面。

不一会儿，一个又漂亮又香的煎蛋就可以上碟了。

今天我真的很开心。

原来为父母做一道菜能这么满足的，这是我从来没有体验过的快乐！”听了孩子们的汇报，我想到任何千言万语的说教都比不过一次亲身体验的实践过程。

二、以学生生活实际为依托，丰盈实践活动内容如何来开发综合实践活动课的课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”要充分利用身边的资源、家乡的资源，有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。

在《餐桌上的学问》主题活动中，我带领学生去有家乡特色的小饭店参观，了解了家乡的美食。

孩子们兴致勃勃，有很多疑问要让厨师回答：比如家乡人为什么爱吃荞面？荞面有什么营养？什么食物不能一起吃？……有的问题把厨师也给问住了。

这时，我引导孩子们：“小小的餐桌上有那么学问，需要我们去研究、了解呢？我们要怎么做呢？”孩子们的积极性又一次被调动起来了。

接着我又带孩子们上网去了解，还要求孩子们去查一查相关的书刊、杂志等等。

孩子们高高兴兴的去学习、了解到了很多知识。

并且还要把食物的营养搭配和搭配的禁忌制成小册子分发给其他同学们，他们说要让更多的人了解。

看孩子们多有责任感哪！这样，在综合实践活动课中学生们欣喜地走出校园，不仅领略了家乡青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，还体验到了生活的真谛，增强了社会责任感。

综合实践活动课赋予了学生生活的意义和生命的价值，赋予了教育生命的活力。

三、引导、指导学生在课余体验社会角色。

与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度、自信心、自尊心、责任心、自主性和创造性。

随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。

因此，作为教育者，必须引领学生参加实践轻松的获得体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。

1．在综合实践活动中引领学生参与社会，体验他人。

人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。

温室里的幼苗注定长不成参天大树。

作为教师，我更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只有让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。

其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？在这次《餐桌上的学问》主题活动中，我动员孩子们和家长学习做一道菜、做一顿饭。

孩子们非常认真的学习、实践，并且还自创了一道起名叫“味赛香瓜”的凉拌菜：就是将等量的苹果和黄瓜擦成丝，然后用白糖拌匀。

这样一年四季就都能吃到“香瓜”了。

通过这个活动孩子们都体验到了父母的辛劳，知道了要关心父母。

家长都说这次综合实践活动使孩子们变得懂事了、长大了、知道心疼父母了……在活动中，我还动员孩子们向家中的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷去了解餐桌上的礼仪和禁忌。

孩子们知道了自己从前做的有很多不对的地方，比如饭好了着急第一个上桌、把自己爱吃的菜挪到自己面前、吃饭时招呼父母给自己添饭倒水……孩子们也明确了今后应该怎样做。

他们把自己了解到的餐桌礼仪和禁忌自编、自导、自演形成了一段小品，从正反两个方面告诉大家应该怎样做。

并且他们还把餐桌上的礼仪编成了小儿歌，在全校推广，使同学们都知道了怎样做一个懂事的、受欢迎的、文明的就餐者。

2．在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养常言道：学以致用。

面对老师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。

要让学生主动的学习，首先要让他们深刻的体会到知识的重要性。

角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。

在《餐桌的学问》主题活动中，我号召、指导学生开展了“今天我当家”的活动。

在取得了家长的支持后，指导学生从早晨起床开始，到晚上饭后结束。

主要体验做饭、收拾卫生、洗衣服等。

学生在这次角色体验中，即使最简单的劳动、活动也都蕴含着知识，从而教育学生要努力学习，积累各个方面的知识和技能。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀，农村广袤的空间和丰富的资源是综合实践活动的舞台。

从这次主题实践活动中，已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。

学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高……迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我的心中充满了期待。

小学综合实践活动论文搭建“实践”舞台，“活动”多姿多彩文章摘要：综合实践活动课程是新课改实施过程中应运而生的一门新课程。

它重在强调学生的自主探究与主动实践，是培养学生的动手能力、运用能力、合作能力及创新能力的一门非常重要的课程。

我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，让教育走出课堂，走进现实生活，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。

进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。

如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

一、扎根现实生活拓展实践渠道1、活动内容要“真实”，那就要让学生参与到实践中去。

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。

因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。

综合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会，走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。

真正在综合实践活动中全面提高人文素养。

如教学《税收与生活》这一课。

我就向学生推荐了一些税务方面的相关网站，请家中有电脑的学生上网超越有关税收方面的资料。

同时向图书馆借来《国家税收》、《税务法规摘编》、《税收的故事》等书籍，让学生课前阅读，搜集资料。

然后引导学生分组开始税收调查的实践活动。

为了便于收集数据的可比性，我们确定调查的年份是2009年。

全班学生小组分工合作。

最后分工落实到个人：采访、记录、联系等都有专人负责。

学生采访了本村的规模企业和小型企业，了解了单位税收上缴的情况。

最后还开展了《税收带给了我们什么好处》的大讨论。

2．在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。