幼儿心理学完整版
幼儿心理学
第一章幼儿心理学概述●名解：幼儿心理学是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
以游戏为主导●填空：在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾。
●游戏活动就是其心理发展的最重要基础。
●幼儿心理发展的内部矛盾：1. 是新的需要 2. 幼儿已有的心理水平●辨析：幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。
●遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用1.遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。
遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且也影响幼儿性格的发展。
2.环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。
社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。
幼儿离开正常的社会生活环境，心理活动就不可能得到正常的发展。
3.教育在幼儿心理发展中起主导。
（简答）a. 教育一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
b. 教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，客服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。
c. 幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
●名解：儿童心理年龄特征：儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
1.儿童心理年龄特征是指儿童心理的年龄阶段特征。
儿童从出生到成熟大约经过：乳儿期、婴儿期、幼儿期、学龄初期、少年期、青年期。
2.儿童心理年龄特征只能代表一般趋势。
●儿童心理年龄特征的稳定性和可变性1.儿童心理年龄特征是稳定性与可变性的统一2.由于社会教育条件在每个儿童身上起作用程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定差距，这就是所谓的可变性。
●形成儿童年龄特征稳定性的主要原因：1.是社会教育条件在一定时期内有其相对稳定性2.是儿童掌握知识经验有一定的循序性3.是儿童的心理发展有一个大致稳定的程序●儿童心理发展年龄阶段的划分乳儿期（出生—1岁）婴儿期（1—3岁）幼儿期（3—6、7岁）学龄初期（6、7—11、12岁）学龄中期或少年期（11、12—14、15岁）学龄晚期或青年期（14、15—17、18岁）（年龄越小差距越大）●儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感学习起来非常容易。
幼儿心理学完整版课件.全文可读
幼儿心理学完整版课件.全文可读一、教学内容本节课我们将深入探讨幼儿心理学的基本概念，教学内容主要包括教材第三章“幼儿认知发展”以及第四章“幼儿情感与社会行为”。
具体内容包括：幼儿的认知发展阶段、感知发展、记忆力、想象力、注意力以及幼儿的情感表达、同伴关系、自我意识等方面的内容。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握幼儿心理学的基本概念，理解幼儿在认知、情感等方面的特点。
2. 培养学生运用心理学知识分析幼儿行为的能力，提高学生实际操作和教育教学水平。
3. 引导学生关注幼儿心理健康，提高学生对幼儿心理问题的识别和干预能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展各阶段的特点及其对教育教学的影响。
教学重点：幼儿情感与社会行为的发展，以及如何在实际教育教学过程中关注和引导幼儿的心理发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、案例分析。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的图片，引导学生关注幼儿心理发展的特点。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿认知发展、情感与社会行为等方面的知识。
3. 实践情景引入：呈现一个幼儿在园所活动的案例，让学生分析幼儿的心理特点。
4. 例题讲解：针对教学难点，给出具体例题，指导学生分析和解答。
5. 随堂练习：让学生针对所学内容进行随堂练习，巩固知识点。
六、板书设计1. 幼儿心理学2. 一级幼儿认知发展、幼儿情感与社会行为3. 二级认知发展阶段、感知发展、记忆力、想象力、注意力、情感表达、同伴关系、自我意识七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的四个阶段及其特点。
（2）分析幼儿情感发展对教育教学的影响。
（3）结合实际案例，谈谈如何关注和引导幼儿的心理发展。
2. 答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程、学生表现、教学方法等方面进行反思，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿心理学的最新研究成果，了解幼儿心理发展在教育实践中的应用。
幼儿教育心理学(全套教案)pdf
建构主义学习观
皮亚杰认为，儿童通过主动探索 和与环境的互动来建构知识。他 强调儿童在认知过程中的主动性 和创造性，以及环境对儿童认知
发展的重要作用。
认知结构与图式
皮亚杰提出了认知结构和图式的 概念，认为儿童通过形成和组织 图式来适应和理解环境。图式是 儿童对世界的理解和认知的基础
。
心理防御机制
弗洛伊德提出了多种心理防御机制，如压抑、否认、投射、升华等。这些机制帮助个体应 对内心的冲突和焦虑，维护心理健康。段论
埃里克森将人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和 危机。成功应对危机可以促进人格的健康发展，否则可能导致心理问题 。
响相互作用下心理活动的发生、发展规律的科学。
幼儿教育心理学的研究对象
02
包括幼儿认知、情感、意志、个性等方面的心理特征及其发展
规律。
幼儿教育心理学的意义
03
为幼儿教育工作者提供科学依据，帮助教师更好地理解幼儿心
理，提高教育效果。
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握幼儿教育心理学的基本概 念、理论和方法，了解幼儿心
家庭环境对幼儿心理发展的影响
家庭氛围的影响
和谐、温馨的家庭氛围有助于幼儿形成积极、健康的心理状态，而紧张、冷漠的家庭氛围则可能导致幼儿出现心理问 题。
父母的教养方式
父母的教养方式直接影响幼儿的心理发展。民主、平等的教养方式有助于培养幼儿的自主性、独立性和创造性，而专 制、溺爱的教养方式则可能阻碍幼儿的心理发展。
理发展的基本规律。
能力目标
能够运用所学知识分析幼儿心 理现象，解决教育实际问题。
情感目标
培养幼儿教育工作者的爱心、 耐心和责任心，关注幼儿心理
幼儿心理学练习题(完整版)
第一单元绪论一、单项选择题1．（）的发展是人发展最关键、最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的广泛重视。
A.婴儿B.幼儿C.婴幼儿D.儿童2．（2014年真题）幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是（）。
A.幼儿发展B.社会需求C.学科知识 D教师特长3．儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是（）。
A.遗传B.生理成熟C.教育D.主观因素4．在儿童心理发展中起主导作用的是（）。
A.家庭B.遗传C.生活条件D.教育5．影响婴幼儿发展的生物因素主要有遗传素质、胎内环境和（）A.成熟B.疾病C.营养D.药物6．“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的一个重要因素是（）。
A.环境B.邻居C.母亲D.成熟7．儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，包括儿童对外界所作的创造性反应能力是（）。
A.儿童的主观能动性B.成熟机制C.生物因素D.环境作用8．（）是儿童成长的最初环境。
他是儿童受教育的第一个场所，为儿童的发展奠定基础。
A.幼儿园B.托儿所C.家庭D.学前班9．（）是推动儿童心理发展的根本原因或动力。
A.儿童的需要B.儿童心理的内部矛盾C.儿童的激情D.儿童的能力10．提出“成熟势力说”的心理学家是（）。
A．高尔顿B．华生C．格塞尔D．斯金纳11．心理学家格塞尔的双生子爬梯实验，说明了（）对幼儿学习技能的重要作用。
A．遗传因素B．教育因素C．环境因素D．生理成熟12．（）创立了精神分析理论。
A．弗洛伊德B．埃里克森C．华生D．斯金纳13．根据精神分析理论（）是人的心理结构中最低级、最简单的因素，包括以性为中心的本能冲动以及出生之后的各种欲望。
A．意识B．前意识C．潜意识D．需要14．弗洛伊德认为，人格包含本我、自我与超我三种成分，人格中的最高部分是（），它遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。
A．本我B．自我C．超我D．理想我15．（2014年真题）照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（）。
《幼儿心理学》全套课件完整版.(1)
《幼儿心理学》全套课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿心理学》的第二章节，详细内容涉及幼儿心理发展的基本原理、心理发展的主要阶段以及影响幼儿心理发展的因素。
我们将重点探讨幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展特点。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿心理发展的一般规律，掌握心理发展各个阶段的特点。
2. 培养学生分析影响幼儿心理发展因素的能力，提高他们对幼儿心理问题的理解。
3. 培养学生运用心理学知识指导幼儿教育实践的能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素的分析。
重点：幼儿认知、情感、社会性等方面的发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、案例分析。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿教育实践案例，引发学生对幼儿心理发展的关注。
2. 讲解：详细讲解幼儿心理发展基本原理、心理发展主要阶段、影响幼儿心理发展的因素。
3. 例题讲解：分析具体案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿心理发展中的实际问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 幼儿心理发展基本原理2. 心理发展主要阶段3. 影响幼儿心理发展的因素4. 幼儿认知、情感、社会性发展特点七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的幼儿心理发展案例，阐述其心理发展特点和影响因素。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握知识的情况，教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关心理学书籍，深入了解幼儿心理发展领域的前沿动态。
组织实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高教育实践能力。
重点和难点解析1. 教学内容中幼儿心理发展各个阶段的特点及其影响因素的分析。
2. 教学目标中培养学生分析影响幼儿心理发展因素的能力。
3. 教学难点与重点中幼儿认知、情感、社会性等方面的发展特点。
幼儿心理学完整版
幼儿心理学完整版幼儿时期是人类成长和发展的关键阶段，幼儿心理学旨在研究这一阶段儿童的心理特点、发展规律以及影响因素。
了解幼儿心理学对于家长、教育工作者以及关心孩子成长的人们来说都具有重要意义。
幼儿的认知发展是一个逐渐构建的过程。
在幼儿早期，他们主要通过感知和动作来认识世界。
例如，用手触摸物体、用眼睛观察周围的事物。
随着年龄的增长，他们开始发展出象征性思维，能够用图像和符号来代表现实中的事物。
幼儿的注意力往往是短暂且容易分散的。
他们很容易被新鲜、有趣的事物所吸引，但难以长时间集中注意力在一件事情上。
这就要求我们在教育和与他们互动时，采用生动有趣、多样化的方式，以吸引他们的注意力。
幼儿的记忆力也有其特点。
他们对直观、形象、具体的事物记忆较好，而对于抽象的概念和信息则较难记住。
例如，他们可能更容易记住一个色彩鲜艳的玩具，而不是一个复杂的数学公式。
在情感方面，幼儿的情感表达直接而纯真。
他们会因为小小的成就而兴高采烈，也会因为挫折而大哭大闹。
他们对安全感的需求非常强烈，依赖于亲近的人，如父母和老师的关爱和支持。
幼儿的社会交往能力也在逐渐发展。
起初，他们更多地关注自己的需求，随着成长，他们开始学会分享、合作和关心他人。
在与同伴的交往中，他们学会解决冲突、理解他人的感受。
家庭环境对幼儿心理发展起着至关重要的作用。
一个温暖、和谐、充满爱的家庭能够给予幼儿足够的安全感和自信心。
父母的教养方式也会影响幼儿的性格和行为习惯。
过于严厉或溺爱都可能对幼儿的心理发展产生不利影响。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，其教育方式和师生关系也会对幼儿心理产生深远影响。
优秀的幼儿教师应该了解幼儿心理学，能够根据幼儿的特点进行教学和引导，营造积极、愉快的学习氛围。
游戏在幼儿的心理发展中占据重要地位。
通过游戏，幼儿不仅能够获得快乐，还能锻炼各种能力，如身体协调能力、语言表达能力、想象力和创造力。
了解幼儿的心理特点和发展规律，能够帮助我们更好地教育和引导他们。
《幼儿心理学》全套课件完整版
《幼儿心理学》全套课件完整版一、教学内容本课件完整版依据《幼儿心理学》教材第1章至第8章的内容进行设计。
详细内容包括：幼儿心理发展基本理论、感知与认知发展、情感与情绪发展、语言发展、社会性发展、自我意识发展、心理异常与辅导、幼儿心理发展评价。
二、教学目标1. 掌握幼儿心理发展的基本理论，理解幼儿心理发展的特点及规律。
2. 熟悉幼儿在感知、认知、情感、语言、社会性、自我意识等方面的心理发展特点。
3. 学会分析幼儿心理异常现象，掌握基本的辅导方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿心理发展规律的理解，幼儿心理异常的分析与辅导。
2. 教学重点：幼儿在各个方面的心理发展特点，幼儿心理发展评价方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片、卡片等。
2. 学具：笔记本、文具、幼儿心理学教材。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，例如播放一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿心理发展的重要性。
过程1：观看视频，引导学生思考幼儿心理发展特点。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿心理发展基本理论，结合实例进行分析。
过程2：讲解感知与认知发展、情感与情绪发展、语言发展等章节内容，穿插例题讲解。
3. 随堂练习：针对每个章节的内容，设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
过程3：发放练习题，学生完成后进行解答。
4. 案例分析：分析幼儿心理异常案例，引导学生学会识别与辅导。
过程4：展示案例，学生分组讨论，教师点评。
5. 评价方法：介绍幼儿心理发展评价方法，并进行实践操作。
过程5：讲解评价方法，学生进行实际操作。
六、板书设计1. 幼儿心理发展基本理论2. 感知与认知发展3. 情感与情绪发展4. 语言发展5. 社会性发展6. 自我意识发展7. 心理异常与辅导8. 幼儿心理发展评价七、作业设计（1）简述幼儿心理发展基本理论。
（2）分析幼儿在感知、认知、情感、语言、社会性、自我意识方面的心理发展特点。
（3）列举幼儿心理异常现象，并提出相应的辅导方法。
幼儿教育心理学完整ppt课件
掌握幼儿教育心理学理论
我对皮亚杰的认知发展理论等有了更深入的理解，这些理 论不仅解释了幼儿心理发展的规律，也为我提供了教育实 践的指导。
提升教育实践能力
通过学习，我掌握了一些实用的教育方法和技巧，如如何 设计符合幼儿认知特点的课程，如何与幼儿建立积极的互 动关系等。
合作教学策略
通过小组合作学习的形式，让学生在互相帮助、互相学习的过程中共同进步。适用于培养学生的合作精神和团队意识 。案例分析：教师将学生分成小组，布置合作任务，引导学生分工合作，共同完成学习任务。
探究教学策略
通过引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和创新能力。适用于培 养学生的实践能力和创新精神。案例分析：教师提出问题或设置任务，引导学生自主探究，鼓励学生提 出自己的想法和解决方案。
对未来发展趋势进行预测和展望
跨学科融合
未来幼儿教育心理学将更加注重与其他学科的融合，如神经科学、 教育学、社会学等，以更全面地揭示幼儿心理发展的奥秘。
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的发展，未来幼儿教育将更加注重个性 化，根据每个幼儿的特点和需求提供定制化的教育方案。
家校合作共育
未来幼儿教育将更加注重家校合作，通过家长参与和教育机构的专业 指导，共同促进幼儿的心理发展和全面成长。
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目录
• 绪论 • 幼儿心理发展特点 • 学习理论与幼儿学习 • 教学方法与策略在幼儿教育中的应用
目录
• 亲子关系与家庭教育对幼儿心理发展 的影响
• 幼儿园环境创设与心理健康教育 • 总结与展望
01
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婴儿期、幼儿期。
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幼儿的印刻—关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，
而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好 海南话。这是为什么？
关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在 这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这 方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。
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（三）精神分析论
人的心理发展划分为5个阶段 ①口欲期； ②肛门期； ③性蕾欲期； ④潜伏期； ⑤生殖期。
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（一）生物学因素
遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平
成熟 ：儿童的生理成熟具有一 定顺序；儿童的生理成熟影响着 他们的心理发展（格赛尔）
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（一）遗传决定论
高尔顿是英国人类学家和心理 学家，其表兄达尔文出版《物种 起源》一书时，高尔顿就对进化 论产生了很浓厚的兴趣，其研究 成果主要反映在1869年出版的 《遗传的天才》等著作中。
个体心理的发展主要是取决于先天的遗传
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（一）遗传决定论
基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无法 消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原罪”。 而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。
❖ 2、先学前期（或称幼儿早期）：1—3岁 ❖3、学前期（或称幼儿期） 3—6岁
其中有可分为：幼儿初期：3—4岁；幼儿中期： 4—5岁；幼儿晚期：5—6岁
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学前儿童的年龄特征
1、发展具有方向性和顺序性
如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗 动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、 近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
有位爸爸描述他儿子3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天， 这位爸爸工作很忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具， 叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。 可是连喊三遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡！”爸爸给他讲道 理，他竟说：“我没空！” 专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予 理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入 浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不 过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行 给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。
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危机期
儿童在发展的某些特 定年龄时期，儿童心 理常常发生紊乱，表 现出各种否定和抗拒 的行为。
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3、发展具有不平衡性
1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
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4、发展具有个别差异性
虽然同一年龄阶段的儿童无论在身 体还是心理方面都存在着发展的共 同趋势和规律，但对于每一个儿童 而言，其发展的速度、发展的优势 领域、最终达到的发展水平等都可 能是不同的。 如有的人观察能力强，有的人记性 好；有的人爱动，有的人喜静；有 的人善于理性思维，有的人长于形 象思维；有的儿童发育早，心理成 熟早，有的就晚；在个性方面也存 在很大差异，在兴趣、性格及能力 等方面也都有不同。
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2、发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。
和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质
变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变，
量变积累到一定程度发生质变。
阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形
成的一般的、典型的、本质的心理特征。
学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、
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（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
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（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动 的能量来源于本能，本能是推 动个体行为的内在动力。而性 本能冲动是人一切心理活动的 内在动力，当这种能量（弗洛 伊德称之为力必多）积聚到一 定程度就会造成机体的紧张， 机体就要寻求途径释放能量。
（四）教育因素
物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动 内容、游戏类型、师童关系）
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第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征
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❖1、 婴儿期（或称乳儿期）： 0—1岁 其中可分为：新生儿期 0—1月；婴儿早期： 1—6月；婴儿晚期：6—12月
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二、心理的实质——心理是个体对客观现实的主观反映
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心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这种活 动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）
个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）
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第2第讲2讲 影幼儿响心儿理童发心展年理龄发特展征的概述因素
幼儿心理学
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第1讲 心理与儿童心理
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一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
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中枢神经系统 周围神经系统
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二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
1、离开了人的现实生活，人就丧失人的正常 心理。 2、任何心理活动的内容都可在现实中找到， 不可能超越现实。
幼Байду номын сангаас心理学完整版
（二）家庭因素
家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育
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（三）社会因素
文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活在 不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网 络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展
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儿童心理发展的“最佳时期”
学习语言的最佳时期是2～4岁； 2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 ～ 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 ～ 10岁是发展体育能力的最佳时期
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【案例分析】
儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要 自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿 童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。