影响中职学生综合素质培养的因素分析
2008年第6期第23卷
总第205期
江苏技术师范学院学报
J oU R N A L O F J I A N G SU T E A C H E R S U N I V E R S I T Y0F T E C H N oL O G Y
N o．6．2008
V01．23
G en er al N o．205影响中职学生综合素质培养的因素分析
钱和生
(泰兴职业教育中心校，江苏泰兴225400)
摘要：根据人的综合素质特点，依据教育学、心理学的理论，探讨生理遗传因素、社会环境因素、学校教育因素、学生主观能动因素对中等职业学校学生综合素质培养的影响。
关键词：中职学生；综合素质；培养；因素
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)06一0072一02
一、生理遗传因素
所谓遗传，是指生物体的构造和生理机能等由上一代传给下一代。
由遗传产生的生理遗传素质是指在遗传基础上形成和发展起来的生理解剖特点和生理机能特点。
它具有先天遗传，个体差异性，早期定势的稳定性，生长、发育、成熟的生物程序性，潜能的无限性等特征。
这些特征，规定着个体素质发展的潜在可能性和自然限度。
虽然心理教育理论研究和无数事实均已表明：生理遗传因素仅仅为人的发展提供了可能性，但这只有在一定的环境和教育的影响下，在人的主观努力和实践中才能转化为现实性。
生理遗传因素是人的身心发展的生物前提和物质基础，后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。
现代心理学研究成果证明：个体智力的高低基本上受遗传因素决定，环境对智力发展的影响，是有限度的，再好的环境也无法影响到超越遗传限的上限；再坏的环境也不致影响到低于遗传限的下限。
所以，实施学生综合素质培养中，不可忽视对学生的生理遗传因素，尤其是对特殊个体学生生理遗传因素的考虑。
要针对学生的各自现状，采取相应的教育、培养策略，因人施教，才能充分地、尽最大可能地挖掘每个学生的潜能，让每一个学生得以发展、提高。
二、社会环境因素
社会环境因素的影响主要是指个人在社会生活中受到包括政治经济、种族、宗教、家庭人际关系以及道德、风俗、习惯等人为因素的影响。
社会环境因素制约着人的素质的发展。
长期职业教育的实践表明对中等职业学校学生综合素质的形成产生影响最大的社会环境因素是家庭、地域文化及当地的人才观念。
教育培养是手段，社会使用才是目的，社会的需要最能推动事物的发展，正确的社会用人制度对教育具有推动作用。
一个地方的人才观念、一个企业使用什么类型的学生都会对其学习动机的产生、刻苦努力的程度产生巨大的影响。
一个地方、一个企业如果形成只招用大学生的人才使用定势，势必让中等职业学校学生对就业失去信心，进而自抛自弃，在这种情况下，学校去搞学生综合素质培养，可能比登…还要难。
三、学校教育因素
学校教育对中等职业学校学生综合素质培养影响的因素主要包括教师、教学理念、教学设施、校园文化。
教师作为国家教育方针和学校办学理念的具体执行者和教学活动的组织者，是人类文明的传播者和智力资源的开发者，承担着“传递、授业、解
收稿日期：2008—04—10
作者简介：钱和生(1962一)，男，江苏泰兴人，泰兴职业教育中心校高级教师，泰州市中等职业学校语文学科带头人，主要研究向为中等职业教育和中等职业学校语文教学。
第6期钱和生：影响中职学生综合素质培养的因素分析73
惑”的职责。
教师在学生的心目中既是一个知识、技能的传授者，又是“社会的代表”、“伦理的化身”，以其知识、能力以及人格因素对学生施加影响。
从学生对教师的师承性和受制约性来看，教师的教学理念的新旧、自身素质水平的高低(在职业学校包括专业教师的专业技能)和开展、实施学生综合素质教育、培养的主动性，直接影响着学校素质教育的实施，学生综合素质的形成。
当代教育理念认为，当代课堂教学不仅是一个认识性的掌握知识——发展智力的过程，同时也是一个完整的人的生成与成长过程，是一个个体生命潜能多方位得以彰显、丰富的过程。
因此，当代课堂教学不仅要关注学生认知方面的发展，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
课堂教学观点作为一个学校教育、教学理念的集中体现，中等职业学校课堂教学观点的优劣对中等职业学校学生综合素质的形成具有不可估量的影响。
教学设施，尤其是中等职业学校实验、实训等实践性教学设施制约着学校对学生综合素质的培养。
中等职业学校对学生开展综合素质培养、教育具有多元性、开放性、实践性等特点。
中职毕业生综合素质中的专业技能是在一定的装备条件下、一定的实践场所中训练出来的，因而良好的教学设施是中职学生专业技能培养的基础。
校园文化是学校特有的一种文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的物质形态和活动形式，包括学校精神、学校教育思想、学校目标、校园学风、文化生活、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理等等。
在中等职业学校中还包括学校的专业文化。
校园文化中的知识性、学术性，尤其是中等职业学校专业文化中的专业性，有利于激发学生的求知欲望，形成和巩固学生的知识技能，扩大学生的知识领域，发展他们的独立思考和独立工作能力，培养他们的慎思明辨能力、勤学苦练的良好品质。
同时在中等职业学校中根据不同专业、不同层次学生的不同需要，开展的针对性强的校园活动，还具有缓解学生心理压力的作用。
四、学生主观能动因素
发展学生的智能已成为现代教学理论的核心问题之一。
为此，在培养中等职业学校学生综合素质的过程中不仅要强化学生思想道德教育，教给学生知识和技能，而且要发展其智能。
让学生不仅具有适应现代社会就业岗位需求的能力，而且具备随着未来社会发展应有的终身学习能力，以适应今后转岗、转业的变化需求。
根据前苏联教育心理学家加里培林的研究，智力活动的形成是一个从外部的物质活动向内部心理活动转化的过程。
在这一转化的过程中，虽然非智力因素不直接参与认识过程，就是说在认识过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等任务。
但是学习者在调整或改造已有的认知结构，改变某些原有的观念、思维方式只能靠自己的主动努力来完成。
这是因为事物的本质与规律隐藏于现象之中，人们只有充分发挥主观能动性，运用抽象思维能力，才能透过事物的现象揭示事物的本质与规律，从而正确地指导人们的行动。
所以，主观能动因素它不仅可以在主客体互相作用的过程中，对外部影响起到重要的选择作用，而且可以对内部环境起到重要的调节和整合作用。
A naI ySe T he T r a i ni ng F a ct or s A bO ut A f f ect i ng M i ddI e V O ca t i ona I SchO O l
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K ey w or d s：vocat i onal sc hool s t ude nt s；ge ner al qual i t y；t r a i ni ng；f act or s
【责任编辑秦涛】。
中职综合素质
中职综合素质中职综合素质是指学生在中等职业教育阶段所需具备的综合能力和素质。
中职综合素质的培养是中等职业教育的重要任务之一，也是学生全面发展的基础。
下面将从几个方面探讨中职综合素质的培养。
语言沟通能力是中职综合素质的重要组成部分。
学生需要具备良好的听说读写能力，能够准确流利地表达自己的意思。
在学习和工作中，良好的语言沟通能力可以帮助学生更好地理解和应对各种情况。
中职学生还应具备一定的专业知识和技能。
中职教育的目标是培养学生具备一定的职业技能，能够胜任特定的工作岗位。
因此，学生需要通过系统的学习和实践，掌握所学专业的基本知识和技能。
中职综合素质还包括创新能力和实践能力。
学生需要具备创新思维和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
同时，学生还应具备一定的实践能力，能够独立完成各种实践任务，并能够将理论知识应用到实际工作中。
中职学生还应具备良好的人际交往能力和团队合作精神。
学生需要学会与他人进行有效沟通，建立良好的人际关系。
在团队合作中，学生需要主动参与、积极配合，共同完成任务。
另一方面，中职综合素质还包括良好的学习习惯和自主学习能力。
学生需要养成良好的学习习惯，能够自主安排学习时间和学习内容，善于总结和归纳所学知识。
同时，学生还应具备自主学习的能力，能够主动获取和掌握新知识。
中职综合素质还包括良好的道德品质和职业道德。
学生需要具备良好的道德修养，遵守社会公德、职业道德和学校规章制度。
在职业行为中，学生需要具备良好的职业道德，做到诚实守信、勤奋努力、责任心强。
中职综合素质的培养需要学校、教师和家长共同努力。
学校应加强对中职综合素质教育的重视，通过开展各种活动和课程，培养学生的各项素质。
教师应注重学生个性发展，积极引导学生发展多元化的兴趣爱好。
家长应关注孩子的成长，积极参与学校和社会活动，为孩子提供支持和指导。
中职综合素质的培养是中等职业教育的重要任务之一。
学生需要在语言沟通能力、专业知识和技能、创新能力和实践能力、人际交往能力和团队合作精神、学习习惯和自主学习能力、道德品质和职业道德等多个方面全面发展。
中职学生学情分析
中职学生学情分析一、学生的整体学情概况中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们主要在高中阶段选择了职业教育路径，接受职业技能的培养。
中职学生的学情受多种因素的影响，包括学生自身的兴趣、能力、学习态度、学习环境等。
1.兴趣：中职学生在选择职业教育路径时，通常会基于对一些具体职业的兴趣。
因此，他们对所学专业的兴趣较高，对与专业相关的课程表现积极。
2.能力：中职学生的学习能力因人而异，存在一定的差异。
有些学生具备较强的学习能力，对知识的掌握和理解能力较强，有较好的逻辑思维和创新能力。
而另一些学生则相对较弱，可能需要更多的时间和努力来完成学习任务。
3.学习态度：中职学生的学习态度受到多种因素的影响，包括家庭教育、学校教育和社会环境等。
一些学生对学习持积极态度，努力学习并追求进步。
然而，还有一部分学生可能对学习缺乏兴趣和动力，表现出消极的学习态度。
4.学习环境：中职学生的学习环境也对学情有一定影响。
一些学生来自较为贫困的家庭，家庭条件限制了他们的学习资源和机会；有些学生来自城市，享受较好的学习条件和环境。
学校的教育资源也对学生的学情有一定的影响。
二、中职学生学情分析中存在的问题1.自主学习能力弱：由于中职学生的学习方式以实践为主，相对理论学习较少，因此中职学生的自主学习能力相对较弱。
他们对课堂的依赖性较高，学习动力容易受到影响。
2.学科知识薄弱：中职学生在其中一专业方向上表现较好，但在其他学科的知识掌握相对薄弱。
这可能会影响学生综合能力的培养和发展。
3.学习动力不足：部分中职学生对学习缺乏兴趣和动力，可能因为他们对所学专业的兴趣程度不高，或是对将来的职业发展缺乏明确的规划。
这会导致他们对学习缺乏积极性，学习成绩较差。
4.学习资源不均衡：由于中职学生来自不同的家庭和地区，学校的教育资源分配也存在差异。
一些学生由于经济条件有限，无法享受到良好的学习资源，影响了他们的学习情况。
三、提高中职学生学情的对策1.培养学生的自主学习能力：中职学生在学业上需要充分发展和培养自主学习的能力。
影响中职生学习的人格因素分析及教育关怀
影响中职生学习的人格因素分析及教育关怀——中职学生学习现状及教育关怀内容摘要：中职学生是一个急需社会、学校、教师关注的特殊群体。
本文通过中职生学习的主要人格因素分析及学习行为表现概述，提出来对这一群体的教育关怀策略。
关键词：人格因素行为表现教育关怀浅化理论有人说，中职学校犹如监狱门前的一张网，虽有点夸张，但却形象地概括了当前绝大部分中职生的特点。
确实，由于当前社会对中职的认识不够以及国家招生体制问题等原因，中职学校当前集中的是一批在学习基础、学习习惯、行为表现、思想认识、综合素质、心理状态等方面与普高学生有着较为明显区别的学生。
但这并不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校，不同于普通高中生的特点构成了中职生在发展起点上的特殊性，只有充分认识到这些特殊性，中职学校教师才能给予学生切合实际的教育引导和关怀。
一、中职生学习现状分析经过对中职学生群体调查，我们认为，影响中职学生发展的人格因素有以下几方面：1、学习动机和兴趣不足。
他们对学习环境中刺激的反应性过低，活动中无精打采，似乎对任何事物都不能产生浓厚的兴趣。
有的学生学习动机、兴趣不稳定，时而表现出学习的热情与兴趣，时而又兴趣索然。
不能保持长久而稳定的学习动机与兴趣，因而使他们在学习时不能稳定地有节律地投入而导致学习成绩低下。
2、缺乏耐心与合作倾向。
学习是复杂的心智加工过程，需要长时间高度用脑作业，大部分中职生在学习过程中急躁不安，浅尝辄止，不能耐心地坚持重复学习知识和练习技能，缺乏必要的忍耐力。
同时，学习需要一种教师与学生之间默契的教与学的过程，这就要求学习者在心理和活动上与教师配合，具备与他人合作的技能，才能完成学习过程，获得良好的学习成绩和技能，否则，将会导致学业和技能低下。
3、精力不能集中，心猿意马。
掌握知识与技能需要投入大量的精力，在中职生学习的现实中，有的很难集中自己的精力，全神贯注地学习，他们似乎对什么都感兴趣，但做什么是都三心二意，因此，这样不能专注地学习而难以真正掌握知识和技能。
中职学生综合素质评价怎么写
中职学生综合素质评价的编写方法与要点一、引言中职学生综合素质评价是对学生综合素养的综合评价，旨在促进学生全面发展和健康成长。
对于中职学生而言，综合素质评价既关注学生的学术表现，也关注学生的实践能力、人际交往、心理健康等方面的发展。
本文将介绍中职学生综合素质评价的编写方法与要点。
二、综合素质评价要考虑的因素1.学术表现：包括学生的学习成绩、学科能力等，可通过成绩单、考试成绩等来展示。
2.实践能力：考察学生在实践活动中的表现，如实验操作能力、项目实施能力等，可以通过实践实习的成绩、实际操作情况等进行记录。
3.创新意识：关注学生的创新能力和创意思维，如参与科技创新、创业项目等，可以通过参与的创新活动和获得的创新成果进行评价。
4.社会责任感：考察学生对社会问题的认识和关注程度，如参与公益活动、志愿者服务等，可以通过社会实践的表现来评价。
5.人际交往能力：关注学生的团队合作能力、沟通能力等，可以通过团队项目、实训实习等活动来评估。
6.心理健康：关注学生的心理状态和情绪调控能力，可以通过心理测试、心理辅导等方式来评价。
三、综合素质评价的编写方法1.多维度评价：综合素质评价要考虑到学生的多个方面，不仅仅局限于学术成绩，要充分考察学生的实践能力、创新意识、人际交往等方面。
评价过程中要注重客观性、公正性，采取多种方式进行评价。
2.素质目标明确：在编写综合素质评价时，要对中职学生的综合素质目标进行明确，并与课程目标相结合。
明确的目标有助于评价的准确与实施的有效性。
3.细化指标设置：将综合素质评价拆分为具体的指标，根据学生的表现进行评价。
可以采用量化的评价指标，如分数、等级等，也可以采用描述性评价，如优秀、良好、一般等。
4.多角度评价：综合素质评价要注重多角度的评价，可以采取多种评价方法，如考试、实践操作、项目展示、实际任务等，以全面了解学生的表现。
5.评价过程记录：综合素质评价要求评价过程的记录，包括评价依据、评价结果等，以便后续的评价和总结。
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析1. 引言1.1 背景介绍中职学生职业素养教育是当前教育领域的热点问题之一。
中职学生作为职业教育的主要对象，在校期间接受的职业素养教育直接影响着他们未来的职业发展和就业竞争力。
随着社会的不断发展和变化，职业素养要求也在不断提升，中职学生职业素养教育面临着新挑战。
目前，中职学生职业素养教育存在着诸多问题，如缺乏实践机会、重理论轻实践、师资力量不足以及评价体系不完善等。
这些问题直接影响着中职学生的职业素养培养效果，制约了他们的职业发展。
加强中职学生职业素养教育，解决相关问题，提升中职学生的综合素养和就业能力，已成为教育工作者和政策制定者共同面临的重要课题。
通过深入研究中职学生职业素养教育中存在的问题和相应的应对措施，有助于促进中职学生的全面发展，推动职业教育质量的提升。
1.2 问题提出现如今，中职学生职业素养教育在我国教育领域中占据着重要的地位，但在实践中也面临着诸多问题与挑战。
关于中职学生职业素养教育存在的问题是我们需要重点关注和解决的。
这些问题既是当前教育体系中的痛点，也是制约中职学生职业素养提升的障碍。
通过深入剖析这些问题，我们可以更好地了解中职学生职业素养教育的现状，为今后的改进和提升提供有效的对策和方向。
在中职学生职业素养教育中，问题的出现不仅仅是因为外部环境的因素，更多的是内部机制的问题。
比如缺乏实践机会、重理论轻实践、师资力量不足以及评价体系不完善等，这些问题已经成为中职学生职业素养教育的难题和瓶颈。
只有通过认真分析这些问题，并制定有效的对策措施，才能有效地推动中职学生职业素养教育的持续发展，为学生的综合素质提升提供更好的保障和支持。
【问题提出】的解决，也意味着我们对于中职学生职业素养教育更深层次的认识和思考。
1.3 研究意义中职学生职业素养教育的研究意义：中职学生职业素养教育作为培养学生职业技能和综合素质的重要途径，在当前社会经济发展的背景下具有重要的研究意义。
中职“问题学生”的现状分析与教育对策探究
中职“问题学生”的现状分析与教育对策探究【摘要】中职教育中存在着一部分学生被称为“问题学生”，他们在学习和生活中表现出一些困难和挑战。
本文从定义、现状分析和成因探究入手，探讨了中职“问题学生”的教育对策。
教育对策一是提升师生沟通与互动方式，通过增进师生之间的信任和理解来帮助学生解决问题。
教育对策二是建立个性化教育模式，根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划。
结论部分总结了教育对策并展望未来的发展方向，强调了个性化教育的重要性。
这些对策的实施有望有效改善中职“问题学生”的教育状况，提升他们的学习成绩和发展潜力。
【关键词】中职、问题学生、现状分析、成因、教育对策、师生沟通、个性化教育、总结、未来展望、研究成果1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，面向学生群体广泛，培养着大量的中等技术技能人才。
在中职教育中，存在着一些被称为“问题学生”的群体，他们的学习态度不端正、行为不规范、成绩较差，给学校教育和管理工作带来很大的困扰。
背景介绍故中，如何有效管理和教育这些“问题学生”，成为当前中职教育领域急需解决的问题。
教育界和社会各界亟需对中职“问题学生”的现状进行深入分析，探究其成因，并提出切实可行的教育对策，以促进这些学生的全面发展，提升整个中职教育的水平。
本文旨在通过对中职“问题学生”的现状分析与教育对策探究，为中职教育管理者和教育工作者提供参考和借鉴，推动中职教育的健康发展，培养更多优秀的中等技术技能人才。
1.2 研究目的本文旨在探究中职“问题学生”的现状及成因，分析存在的问题，并提出针对性的教育对策。
具体目的包括以下几点：1. 确定中职“问题学生”的定义，明确其特征和分类，以便更好地认识这一群体。
2. 分析中职“问题学生”的现状，探讨其数量、比例、分布等情况，为后续的教育对策制定提供依据。
3. 探究中职“问题学生”存在的成因，包括家庭因素、学校环境、个人原因等方面，以深入了解问题根源。
素质教育对学生综合能力发展的影响分析
素质教育对学生综合能力发展的影响分析在当今社会中，教育的重要性日益凸显。
随着社会的发展，学生的综合能力不再只是单纯的学科知识，更加强调综合素质的培养。
素质教育作为一种新的教育模式，对学生综合能力的发展影响深远。
首先，素质教育注重培养学生的实践能力。
传统的教育模式更加注重理论知识的灌输，而缺乏实践能力的培养。
然而，实践能力是实现知识应用的关键。
通过素质教育，学生有机会参与各类实践活动，比如社会实践、实验研究、社团活动等。
通过实践锻炼，学生的动手能力、解决问题的能力和创新思维得到有效的提升。
其次，素质教育注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，面对各类问题和挑战，独自解决难题往往不是最佳选择。
团队合作能力的培养能够使学生学会倾听、沟通、合作和分享，培养学生的社会交往能力和团队合作精神。
通过参与各类集体活动，学生可以更好地理解集体意识和集体协作的重要性，培养出良好的协作能力。
再次，素质教育注重培养学生的综合素质。
学生在接受素质教育的过程中，不仅注重学科知识的学习，还包括社会道德、审美情操、健康体质等方面的培养。
这种全面的素质培养使得学生具备更多的综合素质，在未来的发展中更加具备竞争力。
同时，这种素质教育也能够培养学生的兴趣爱好，激发学习的动力，使学生在学习中更加主动积极。
此外，素质教育注重培养学生的创新能力。
创新是推动社会发展的关键力量。
传统的教育往往压抑学生的创造力，过度注重对知识的灌输，使得学生只会被动地接受和记忆知识。
而素质教育强调的是以学生为中心，激发学生的创新思维和创新能力。
通过培养学生的创新精神，可以打破传统思维的束缚，激发学生的创新潜能，培养学生在未来创造价值的能力。
总的来说，素质教育对学生综合能力的发展有着积极的影响。
它注重培养学生的实践能力、团队合作能力、综合素质和创新能力。
通过素质教育，学生可以更好地适应社会发展的需要，更加全面地发展自己的综合能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
因此，在教育的发展过程中，素质教育应得到更加广泛的推广与应用。
关于中职学生的德育素质培养
３ 中职学生的德育素质培养的改进策略 随着 国家经济和教育事业的发展 ， 学生的德育素质也有了更 高的要求 ， 如何 改进中职学生 的德 育素质培养现状 ， 以下提出几 项改进举措 ： 第 一， 采用创新的教育方法 ， 拓宽有 效的教育途径， 使中职德 育课程的教学更有 实际意义。如互 动式教学法的创 新， 学生从被 动的听课 者跃居为 课堂 的主导者 ， 充分 的调动学 生课堂 的积极 性， 教学效率大大改善。 第 二， 营造 良好的校园德育氛围有利于中职学生的德育素质 培养。加强校园文化建设， 学校有意识地创设一种有利于学生成 长的良好 文化氛围和教育情境的“ 软环境” ， 让学生在耳濡 目染中 受 到熏陶和教育。 第 三， 家长需要努力提高 自己的修养 ， 注意 自己的言行 ， 以身 作则， 做 出表率 ， 多与弦子进行沟通 ， 营造温馨的家庭氛 围， 及时 纠正弦子在道德修养方面出现的偏差 。 第 四， 政府要加大管理的力度 ， 肃清不良场所 ， 积极开展丰富 多彩的课余活动 ， 如定期在博物馆 和科 技馆举办些科普活 动， 定 期对 学生免费或优 惠开放历史 文化古迹和革命纪念 馆等活动 ， 来 引 导青 少 年 的 文 化 生 活 。 ４ 结论 中职学生的德育素质培养是 一个长期的教育问题 ， 必须集社 会、 学校 、 家庭 以及 中职学生 自身教 育为一体 。营造 良好 的社会 氛围 ， 采取提 高中等职业学校德育 实效的教学策略 ， 加 强中职学 生的网络教育 ， 努力培养 中职学生 自我教育的能力 ， 对 于中职学 生正确的世界观、 价值观 、 人生观的确立， 都有重大影响。
塑 Ｎ０． ２ Ｔ 衄 Ｅ Ｄ １ Ｊ ｌ Ｃ 育素 质 培 养
焦 铭
摘要 ： 随着国家经济和教育事业的蒸蒸 日上， 中职学生的德育素质培养 问题也越来越受关注。本文就 中职学生的德育素质培养现 状以及 当前 问题进行 了简要介 绍， 并分别从学校的德育教 育、 家庭 的环境 、 社 会的影响以及学生 自身的因素 四个角度 浅析 了问题产生
浅析影响中职学生德育养成的因素
众所 周知 ，校 园文化建 设是 德育工 作 的一个 主要 内容 ，健康 向上 的校 长 开放周 活 动” 、 “ 经 典诵读 比赛活 动 ”；政教 处、少 先 队组织 的 “ 清明 园文 化 ，可 以陶冶 学 生的情 操 ，启迪 学生 的心 智，促 进学 生 的全面 发展 。 节 扫墓 ～ 学雷锋 见行动 专刊 ” 、 “ 好人好事 专栏 ” 、 “ 优秀少 先队员评 比 ” 、 “ 手 校 园文化 是 学校发 展 的灵魂 ，是 凝聚 人心 ，展示 学校 形象 ，提 高学 校文 明 拉手 、 献爱心 ” 等；学校举办 的 “ 红歌 会” 等。 此外通过 各班开展 主题班 队会 ， 程度 的重 要体 现 ，也是 一所 学校 文化 积淀 ，办 学品位 ，办 学特 色 的体现 。 对学 生进行文 明礼仪和 守则规 范教育；举行 一年一度 的 “ 春 季 田径运 动会 ”， 校园文 化对陶 冶学生情 操 ，塑造学 生健康人格 起着潜移 默化 的作用 。对此 ， 通过 开展 拔河 比赛 、乒 乓球 比赛 、跳绳 比赛 等文 体竞技 比赛 活动 ，培 养学 笔者通 过实 践经验 ，总结 出以下几 点： 生 的集体主义 精神和 团结合作 精神 ；举办 具有特色 的 “ 校园文化 艺术节 ”， 羹化 自然环 境 。奠 定育人 基础 通过 文艺演 出，手工制作 ，绘画书法 等作品 的展示 ，提高 学生的各种 能力 。 苏霍 姆林斯 基说 过： “ 我们 的教育 应 当使每 一位墙 都说 话 ”。校 园是 四 、放 飞兴趣 爱好 ，彰 显学生个 性 学生 生活 和学 习的场 所 ，这里 的每 一堵 墙都 是学 生每 天需 要面 对 的。要 让 兴趣 是学 生学 习的动 力，也 是学 生活动 的源 泉。给孩 子 自由发 展， 自 校 园里每 一堵 墙说 话 。就要 为学 生对话 开辟 宽 阔校 园通道 ，就 要赋 予学 生 主 张扬的空 间，是校 园文化 的又一风 景 。学校组织 全员参 与每天 的大 课 间。 校 园生活 的每 一细 节 以丰富 的生 命力 ，并使 其成 为 陶冶感 染学 生 的 “ 主 体 生动 、活 泼 、文明 、 向上 的三 十分 钟大 课 间活动 ，消 除 了师 生疲 劳 ，充沛 的画 ，无声 的诗 ”。为 此，应该 做到 以下几点 ： 了是 师生 精力 。除 了集 体做 操外 ，学生 们 自 由选 择 ， 自主 活动 ，他们 各尽 （ 一 ）积极 筹措 资金 ，改 造和 完善 硬件 设施 建设 ，在 绿化 、净化 校 园 所 能，各 尽所 长，各 得其 乐 。每 周 五下午 兴趣 小组 的学 生们 纷纷 奔 向不 同 环境 的基础上 ， 注重在 美化环境 上下功 夫。 正所 谓 环境 吸引人 ， 文化影 响人 ， 的活 动室 。音乐 室里 ，舞蹈 翩翩 ；声 乐室里歌 声嘹亮 ；绘 画室里神情 专注 ； 习惯 造就 人 ，优雅 、清新 的环 境 ，为全 体师 生营造 了一个 和谐 、文 明的 学 书法 室里寂静 无声；射箭场 上张工 待发；足球场 上呐喊连 连 。活动 的开展 ， 习工作 氛围 。 不仅 带给 学生 快乐，而 且促进 了学校 的发 展 。 （ － ）开辟名师 风采 、教工风采 录和党 员风采录 。将每 月评选 出的 “ 十 五 、创 新制度 建设 。打造 团队精神 佳教师 ”、 “ 十佳 党员 ”、 “ 十佳职 工 ”、 “ 十 佳学生 ”、 “ 校 园十一星 ” 注重 制度建 设 ，以制度 促教风 、校 风、 学风 。各项制 度都 需要有 专人 的事 迹、照 片 制成版 面 ，展示 在橱 窗和 教 室里 ，如 ：以范俊 荚 、张玲 君等 负责 ，分 工 明确 。每 周开 展一 次政 治学 习和每 周 一次业 务 学习 ，提高 教师 十位老师 为主 的教学能手 ；以赵俊英 、张 红艳 等九位 老师为 主的名师 风采 ， 的理 论水 平和 业务 能力 。一期 一次 的教 师拓展 训练 和专 任教 师外 出学 习活 展示 在橱 窗 内让师 生和 外界评 价 。让教 师在 规章 制度 面前 自我 约束 ，在潜 动 ，更好地 丰 富了教 师 生活 ，凝聚 了团 队精神 。此 外应 该每 年都 定期 举行 移默化 中 自我激 励；时刻激励 全体师 生学楷模 ， 争先 进 ， 形成一个 争先创优 、 “ 教 代会 ” 、 “ 党代 会 ”、 “ 教 职工 联欢 晚会 ”等 。坚 持教 代会 制度 ，重 互助 互学 的 良好局 面。 学生们 在这 种求 知 、求美 、求乐 中受 到潜 移默 化 的 大事 项代 表表 决通 过后 方才 执行 ，同 时，根据 上 级工会 安排 ，积 极组 织有 启迪和 教育 。 特 长 教师 参加 县文 艺汇 演、教 职 工篮球 赛 、参 加 健康体 检 等。 同时 ，坚 持 二、着 眼人文玮 境 ．培 养人文素 养 为在职 教职工 生 日送蛋糕 活动 ，坚持 对病休 、离退休 教师一 年两慰 问制度 ， 人 文环 境不 经意 间培养 了学 生的人 文素质 ，我 们应 该通过 自拟校 训 ， 起 到 了暖 人心 、聚人 气 的作用 。重 大节 日在校 门 口、黑 板报 等显 著位 置张 自编校 歌 ， 自创 校徽 ，并 要求 所有 师生都 要 熟练 演唱 校歌 ，牢记 校训 ：在 贴节 日问候语 ， 向学生 、家长 、老师 进行 祝福 ，让 校 园处处 欢歌 笑语 ，师 醒 目位 置粘 贴 中国地 图和 世界 地 图，升起 场 地南边 设 置古诗 墙 ，墙 上 装裱 生个个朝 气蓬勃 ，处处呈 现出 团结，和谐 ，温馨 ，向上 的 良好氛 围。 了古 诗词近 百 首，处 处体 现着 浓厚 的文 化气 息 ， 旨在 让 同学们 胸怀祖 国， 六、实 施科研兴 校 ，提 升办学品位 放 眼 世界 ，从 小树立 远大 理想 ；张 贴 《 小 学 生守则 》和 体现 校 园精 神 文化 教育科 研是 提升 学校办 学 内涵 ，塑 造学校 良好 声誉 的重要 工作 ，也是 的校 训校风 ；主 道两 侧设 置黑 板报 ，楼梯 两 旁设置 安全 提示 、爱 护环 境 的 所 学校永 葆 活力 的力量 源泉 。学校 应 该充分 认识 教育 科研 工作在 学校 可 标语， 时刻提醒 学生注 意安全 ， 保护环 境 。 不 同程度 地渲 染了校 园文化环境 ， 持续 发展 中 的作用 ，全 力落 实 “ 科研 兴 校 ，科 研 兴教 ，科研 兴师 ”，使 教 同时也 大大活跃 了校 园文 化氛 围。 育科研工 作制度 化、网络化 、常 规化 。为促进 教师参 与课题研 究的积 极性 ， 三 、开晨 多样活 动 ，提升 文化 品位 学校 制定 了课题 奖 惩政 策，对 教师 参与 课题研 究 的实行 量化 积分 ，直 接与 在 搞好 自然环 境和 人文环 境 的同时 ，学校还 应 该开展 一系 列活动 来净 绩效挂钩 ，分级 奖惩 。 化 学 生心灵 。如 ：每周 举 行一 次升旗 仪式 ， 国旗下 讲话 ，纪律 卫 生先进 班 校 园文 化是 一项博 大精 深， 内涵极其 丰 富的工程 ，我们 还有 待不 断探 集 体 评 比；每 月一 次的班 级十 一 星评 比；每 期一 次 的 “ 读 书活 动 ”、 “ 家 索 ，努力 思考 。学校是文 化人聚集 的场所 ，是文 化人造就 文化人 的环境 。
依据“素质冰山理论”谈中职学生职业素质的培养
依据“素质冰山理论”谈中职学生职业素质的培养Jj一依据”素质冰山理论’’谈中职学生职业素养的培养◎钱平摘要:中职学生具有年龄小,世界观不成熟,职业意识淡薄,职业素养较低等特点.文章阐述中职学校要依据企业的用人要求,按”素质冰山理论”,有的放矢地对学生进行隐性职业素养的培养,提高中职学生的就业竞争力.关键词:冰山理论;职业素养;培养一,冰山理论与职业素养的内涵1.冰山理论“冰山理论”是管理学中的一个概念,它可以解释为:个人的素质就像水中漂浮的一座冰山,水上部分只有1/8,是一个人的学历,学识,获得的荣誉等比较容易鉴别的显性素质;水下部分占冰山的7/8,是一个人的道德意识,道德水平,价值观念等因素,是不易鉴别的隐性因素.2.职业素养职业素养是指通过学习,自我陶冶和锻炼,在从事某种工作,专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和,即人们从事某种职业所必须具有的职业理想与信念,职业态度与兴趣,职业责任与纪律,职业技术与工艺,职业设计与创造的情感,规范,能力及其水平.职业素养概括地说包含以下四个方面:gY,业思想(意识),职业道德,职业行为习惯,职业技能.前三项是职业素养中最根基的部分.而职业技能是支撑职业人生的表象内容.前三项属世界观,价值观,人生观范畴的产物,从出生到退休或至死亡逐步形成,逐渐完善.而后一项,是通过学习,培训,比较容易获得.3.冰山理论与中职学生的职业素养中职学生的gY,业素养也可以看成是一座冰山,浮在水面以上的代表学生的知识,技术,技能等显性的职业素养.而隐藏在水面以下的部分,它代表学生的职业意识,职业道德和职业态度等方面,是判断中作者简介:钱平,沈阳铁路机械学校高级讲师.职学生是否能够胜任未来工作的最重要部分.单纯拥~-gy,业技术,技能只能说明这个人具备了从事职业劳动的基本条件,而在此基础上再具备优秀的品质,精神,职业道德,责任意识,协作能力等隐性职业素养,才能真正成为社会需要的人才.因此,加强对中职学生隐性职业素养的培养具有极其重要的意义.二,中职学校职业素养培养中存在的问题1.忽视职业道德等隐性因素的培养随着现代人才选拔制度的完善,用人单位挑选人才,除了注重专业技能外,最注重诚信与忠诚度, 其次要有进取心.用人单位都喜欢员工对自己的工作具有很高的兴趣,并能够持之以恒的进行全身心投入,热爱工作,把工作当成事业.此外,用人单位还十分注重个人修养,具有谦虚,好学,进取和团队精神,能够在团队中发挥自己的作用,并能够影响其他成员.现代企业普遍认同”如果一个人基本的职业素养不够,比如说忠诚度不够,那么技能越高的人,其隐含的危险越大”.然而,目前多数中职学校的教学模式偏重于技术技能教学,如技术练兵,技能大赛,为考取gy,业技能证书,教师无不倾尽全力讲授技术,而对职场中必备的责任意识,协作能力及奉献精神等方面缺乏有效的指导,使得学生对职业素养的理解产生偏颇.2.缺乏明确的职业素养培养计划教育部对中等职业教育明确提出了”以全面素质为基础,以能力为本位”的职业教育教学指导思想, 把各类中职学校的培养目标定位为”培养在生产,服务,技术,管理第一线工作的普通劳动者和中,初级专门人才”.中职教育一切培养工作都应以使学生获得相应职业领域能力为出发点和终结点.但在现实中,多数学校在教学内容,教学方式,教学方法上并没有明确地提出职业素养的培养目标和培养计划.中职学校没有围绕培养学生职业素养采取正确的教学选择, 这就会失去或者弱化了中职教育的特色和生命力, 中职学生也就无法获得胜任职业岗位所需要的知识,技能,经验,态度等,即”相应职业领域的能力”. 3.缺乏有效的评价手段由于隐性职业素养在内容上较为抽象,难以进行定量或定性的考核与评价,多数中职学校采用的是将学生的德能勤绩等按指标量化的方法来考评,其实质还是在考察学生的显性素质,对学生隐性的素养缺乏有效的评价措施.无法准确地反映学生职业素养教育情况.因此,不少中职学生在显性职业素养方面能表现出很高的水平,但在隐性职业素养方面没有得到过有效地培训与考核,这就使中职学校的人才培养目标与实际要求有较大差距.4.未能全面考虑中职学生年龄及身心特点中职学生是从初中升人职业学校的,他们入学年龄一般在十五,六岁,三年毕业后的年龄也只有十八, 九岁,世界观,人生观都没有形成,职业意识淡薄模糊, 职业敏感度低.而中职学校在对这些学生进行职业素养教育的过程中,没有考虑到学生的年龄和身心特点, 教材,指导方法等大多沿用企业培训员工或依据高职院校的做法,应用性较差.5.教师的职业素养培养能力有待提高中等职业教育的职业性和实践性特点,决定了中职学校的教师不仅必须具备教师的基本知识能力和素质,还必须有丰富的职场实践能力.但中职学校大部分教师都是从学校到学校,从学生转变到教师的.受这些原因影响,中职学校多数老师只擅长理论教学,而中职学校迫切需要的是一批既懂专业理论知识,又有丰富职场经验的专业教师.目前一些中职学校已经认识到了职业素养培养的重要性,但多数还处在摸索阶段.即便一些学校开设了就业指导课,但从业教师水平与能力有限,对学生的职业素质培养质量也差强人意.三,中职学生职业素养培养的途径和方法1.完善中职学生职业素养培训计划中职学校的培养目标是培养用人单位需要的专业技能型人才.中职学生的学历,知识水平以及在校期间获得的技能证书,奖励,成果都可以看作是显性由职教职业素养,而其在校期问获得的职业意识,职业道德以及职业行为习惯等个人素质的高低是短时间内很难看到的隐性职业素养,而这些隐性因素恰恰是决定一个中职学生能否成为合格劳动者的最重要的因素.因此,中职学校在对学生进行职业素养培养时,要把握用人单位挑选人才的思路,有的放矢地执行人才培养计划,在中职学生踏入学校的一刻起就给学生未来的职业生涯进行一个准确的定位.此外,要进一步改革教学内容,考评方式及教学效果的评价体系,根据人才培养模式要求,优化课程体系,加强理论与现实的衔接,增强职业素养教育的实效性.2.在实习,实训教学中对学生进行职业素养的培养在实习,实训中培养学生的职业素养,既直观又具体,是培养学生职业素养的主要途径.(1)通过到企业参观,建立职业素养概念.有计划地组织学生到企业参观实习,尽早感受职场氛围, 听取企业员工亲身讲解成长经历;也可以通过聘请相关企业人力资源部门对学生进行职业素养教育, 使学生明确职业方向,:[作职责,建立职场观念,了解个人职业素养对企业及对个人成长的重要意义.(2)创设适宜的学习情境,提升学生的职业能力及职业素养.职业学校要千方百计创设实习实训条件,构建高度仿真的职业环境,让学生在”身临其境”的实训实习环境中接受培训,有利于理论联系实际,有利于学生在实习实训中增强职业素养,缩短工作适应期,提高实习实训的实效性.(3)通过顶岗实习,培养学生职业素质.在企业顶岗实习,既能培养学生的实际动手能力,又可以使学生迅速建立职业意识,认识自身的不足,及时改进不足,明确职业方向.这是教师在课堂教学中很难做到的.学校要加强校企合作,让学生尽早到企业中去.实践中遇到的问题到课堂寻找答案,课堂上学到的知识在实践中运用,学生就会在理论与实践的结合中迅速成长,缩短上岗周期.在生产劳动中培养出吃苦耐劳的意志品质,干一行爱一行的朴素思想,钻研创新的工作精神,在工作过程中养成敬业,主动, 责任,执行,协作等职场必备的品质.3.在课堂教学中培养学生树立正确的职业意识首先,要使中职学生关注行业和专业发展方向,了解未来的职业需要具备哪些职业素养.加强”为人处世”的通识教育和职业道德教育,培养诚信意识, 使中职学生学会交往,学会建立良好的人际关系,自觉养成职业责任感.其次,要积极开展中职学生的职业生涯规划,使学生明确自己未来的发展方向,从而及早树立职业理想,端正学习态度.—第三,要加强就业指导,使中职学生了解竞争的激烈,创业的艰辛,及时瞄准职业方位,掌握择业方法.4.通过加强学生管理,规范学生日常行为,逐步提高学生的综合职业素养中职学生普遍存在组织纪律性散漫,不思进取,缺乏理想和目标等问题.要想在短短的几年时间内把他们培养成为企业需要的合格人才,就必须严抓组织纪律性,使学生明确是非观念,养成服从与服务意识,这是培养劳动者职业素质的前提.中职学校学生年龄较小,好的行为习惯还没.,fi-养成,因1-t,学校要时刻以培养学生职业素养为准绳,要让学生明确学习目标,目的,完善对自我的再认识,把提高个人综合素质与未来的职业成败联系起来.在培养学生的实际动手能力的同时,让学生在实做中体会爱岗敬业,无私奉献的理念,在学习中养成精益求精,刻苦钻研的习惯,在学习生活的磨练中提高个人修养和道德水平,在日常生活中对学生进行基本行为规范的培养教育.总之,有了良好的行为规范,学生才会在职场中游刃有余,更好地适应职业需要,谋求更好的发展.5.通过各项有针对性的教育活动,培养学生的职业素养无论开展哪种教育活动,都要考虑到中职学生年龄和身心特点,做到教育活动有针对性,目的性和实效性.学校通过开展各类技术技能大赛,成立相关专业的学生社团,大力宣传已在工作岗位上取得一定成绩的毕业生事迹,发挥榜样的示范作用,提高学生道德水平.让学生利用假期参与社会实践,到人才市场进行求职体验,使学生对自己的实际能力做更?——??—●一??—’一??—+一??—+一??—+一??合理的定位.进而提高职业意识,自觉产生提高职业素养的欲求.另外,创设良好的校园文化氛围,通过优美的校园环境,培养学生美好的情感,端正的人生态度,在潜移默化中提高学生的综合素养.6.提高教师的职业素养培养能力教师自身的业务能力和水平对学生的影响至关重要.因此,中职学校要下力气提高从业教师素质,有效保证学生培养质量.有条件的学校也可以~I-14教师作为补充;或者送教师到企业中学习,提高其业务能力水平,为培养高素质人才奠定基础,这是提高中职学生职业素养的重要保障.总之,作为中职学校,要根据市场需求,有的放矢地制定适合中职学生发展的人才培养计划,要让学生认识到提高个人素养与前途命运的关系,加强自身思想品德的学习,教会学生扬长避短,正确定位自己,养成吃苦耐劳作风,诚信明理的态度,学会先做人后做事,通过诚信做人和踏实工作,赢得他人的肯定,从而保持中等职业学校的持久竞争力.参考文献:[1】魏景荣.论隐性职业素养与高职学生就业竞争力. 职业教育研究,2009,(3).【2】马斌.略论高职生的职业素养及其培育[J].武汉电力职业技术学院学报,2007,(3).[3】杨祖勇.大学生职业素养培养的思考[J】.池州学院学报,2009,(4).[4】贾义保.发展观视野下的大学生职业素养教育lJI.热点分析理论月刊,2009,(8).“+”—+一”十”—+_一”+-.—+一”+”+”+”—+一”—●一”—卜”—+一”—一..—..一”—.}一”—..一? (上接第1O页)实作项目,教师的技能技巧得到了提高,项目研发能力有所加强,由于采用中,英文双语教学,任课教师的英语听说能力有所增强.在实施教考分离后,促使教师更加严格要求,严把教学质量关.编写教材的教师到飞机维修公司维修现场学到了很多发动机实际维护知识,学到了以前所不曾接触的内容,如发动机的试车,发动机分解后的具体零部件以及发动机的油封和解封等.通过英文教材的编写和全英文授课方式的探讨,提高了学院教师的英语水平和业务水平,完善了学院教员的教学方法,开阔了学院教员的教育视野.3.社会效益到目前为止,已有三届与香港合作办学专业的学生毕业,约135位毕业生已全部就业,就业率达到100%,主要在香港飞机维修公司(HA TCO),国泰航空公司,(中国)香港飞机维修公司等香港大型飞机维修公司和航空公司从事飞机维修T作.学生深受用人单位的好评,为香港民航业培养了飞机维护专业紧缺的高等技术应用性人才,为社会创造了良好的经济效益和社会效益,满足香港乃至亚太地区飞机维修企业日益增长的维修人才需求.与香港合作办学扩大了我院在大陆,香港乃至亚太地区的影响,提高了知名度,为以后与亚太地区高等院校之间的其他专业的合作办学奠定了坚实的基础,对我国的民航教育事业起到促进作用.通过合作办学,我院教师在对香港学院的课程设置的了解,教材的建设和完善,实作项目的开发研究,教师的科研动手能力和英语能力的提高,中英文教学方法的改进,考试考核方法的改革,以及学生的日常管理等各方面都取得了一定的成果.。