浅谈当前的教育管理模式
浅谈小学教育教学管理的现状及发展方向
浅谈小学教育教学管理的现状及发展方向进入新世纪以来，随着新课程教学告不断深入发展，小学教育发生显著的改变，教学理念和教学方法变得更加科学合理。
但是在教学改革过程中我们还应该清楚的认识到，小学教育教学依然存在不少问题，出于升学率的影响，教师的教学管理束手束脚，不敢应用全新的教学理念和教学方法，教学质量一直无法得到提升，对小学教育产生了深远的影响。
标签：小学教育教学灌流现状发展方向小学是学生求学的第一个阶段，作为义务教育的起始阶段，其教育理念会对学生今后发展产生深远影响，一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生综合能力，为学生以后学习奠定坚实基础，而且更有利于学校实施素质教育，培养学生创新能力和创新思维。
近年来，随着素质教育理念不断应用到小学教育中，小学教育教学管理问题逐渐受到家长和社会的高度关注。
随着新课程教学标准的实施，小学教育教学管理理念得到了改善，学校的教学质量得到进一步是提高，但在具体教学管理过程中，教师的教学管理理念依然和新课程标准存在较大差异，其中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。
一、小学教育教学管理现状分析1.小学教师教学管理薄弱随着我国新课程教学标准的实施，以学生为主体的教学理念逐渐应用到小学教育教学管理中，教师将更多的关注点放在了学生了思想和情感方面，重视学生学习体验过程。
但是在实际的小学教育教学管理中，教师看似应用了全新的教育理念和教学方法，但实际上并没有对新课程标准进行深刻分析和理解，新的教学理念和教学方法在应用中十分表面化。
小学阶段的学生自我控制能力较差，容易出现一些叛逆的学生，针对这些学生，教师需要采取正确恰当的方式和手段去管理学生。
但是在实际管理过程中都是采用批评教育甚至体罚的形式去管理学生，这些管理手段都会对学生今后的成长而产生严重影响。
2.教学模式不科学在小学教育教学管理中，如果不能够按照既定的教学计划开展教学，就会很容易出现一系列的管理问题。
现阶段很多小学教师的教学管理理念严重落后。
浅谈创新高校学生教育管理工作理念
浅谈创新高校学生教育管理工作理念前言高校学生教育管理是一项非常重要的工作，对于培养优秀人才具有重要的作用。
随着社会的发展和进步，高校学生教育管理工作面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从创新的角度，谈谈高校学生教育管理工作的理念。
理念的重要性高校学生教育管理工作的理念是指对于高校学生教育管理工作的基本认识和价值判断。
拥有正确的理念，才能更好地开展高校学生教育管理工作，提高教育管理工作的水平和质量。
创新的理念在高校学生教育管理工作中，创新的理念是非常重要的。
创新不仅仅是指技术上的创新，更涉及到管理上的创新、理念上的创新等多个方面。
创新的管理模式高校学生教育管理需要采用创新的管理模式。
传统的管理模式往往是以规章制度居多，因此需要采用创新的思路，逐步推行灵活、科学、开放、民主等新式管理模式，使得学生教育管理更加规范、人性化、透明和高效。
创新的教育理念高校学生教育管理需要采用创新的教育理念。
传统的教育理念往往注重知识传授，忽视了个性化的教育需求。
因此，需要采用创新的教育理念，如探究式教学、案例教学、PBL模式等，满足学生不同的学习需求，培养学生创新思维和实践能力。
创新的服务理念高校学生教育管理需要采用创新的服务理念。
传统的服务理念往往以服务为手段，忽视了学生需求的实质性内容。
因此，需要采用创新的服务理念，注重探索服务的本质，贯彻“服务至上”的原则，满足学生的需求，提高学生的满意度。
结语通过本文的讨论，我们不难得出结论：创新的理念在高校学生教育管理工作中非常重要。
只有进一步探索学生教育管理的创新途径，以更加开放、灵活的管理方式满足学生不同的需求，才能逐步推进高校学生教育管理工作的创新发展。
浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度
浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度随着现代社会的不断发展，教育在社会发展中的重要性日益凸显。
教育不仅是个人发展的关键环节，也是国家发展的基石。
而作为实施教育的重要机构，学校的管理制度在教育的发展中发挥着至关重要的作用。
本文将从学校管理制度的定义、发展背景以及制度改革等方面进行探讨，以期对基础教育阶段的现代学校管理制度有一个全面的了解。
一、学校管理制度的定义和特点学校管理制度一般指的是学校管理者为保障学校正常运行而制定的一系列规章制度、政策和措施。
它对学校内部各项事务的组织、协调、监督等方面都有相应的规定，以确保学校的教育教学工作能够有序进行。
学校管理制度的主要特点包括以下几个方面。
1.规范性。
学校管理制度依法规范学校内部的各项事务，确保学校的运作符合相关法律法规和教育政策。
2.有序性。
学校管理制度明确规定了学校内部的组织结构、职责分工、工作程序等，使学校教育工作有条不紊地进行。
3.弹性。
学校管理制度在规范的基础上，也要具备一定的灵活性，以适应不同类型学校、不同地区的特点和需求。
二、学校管理制度的发展背景学校管理制度在人类社会发展的不同阶段都有相应的发展。
在封建社会时期，学校管理制度以教学内容的规定、师生关系的制度化为主。
随着现代社会的兴起，学校管理制度逐渐与社会政治经济发展相结合，内容更加复杂且系统化。
到了当代，学校管理制度越来越注重学生发展、师生关系、教育质量评估等方面，更加关注学校内部的创新和改革。
三、学校管理制度的改革与创新当前，随着经济全球化和信息技术的快速发展，学校管理制度也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会发展的需要，学校管理制度需要不断进行改革与创新。
1.强调教育质量。
学校管理制度应强调对教育质量的监控和评估，建立科学的评价体系，真实反映学生的学习成果和教育教学的实际情况。
2.注重师资队伍建设。
学校管理制度应重视提升教师的专业素质和教育教学能力，建立激励机制，加强对教师的培训和评价。
浅谈高校学生教育管理工作模式创新
分 。在市场 经济社 会环 境影 响下 ，有 的学 生用 “ 市
带 来诸 多深刻 的变化 。
１ ）高校 学 生 教育 管 理 者 面 临新 困惑 。高 等教
就不 很 完善 的学校 奖 、贷 学 金制 度及 济 困助 学 工作
带来 了新 的挑 战 。 同时 ．受 诸 多 因素 的影 响 ，存 在
育 改革后 ，收 费教育 制 度 的实施 给高 校学 生教 育管
各 种 负 面心 理 的大 学 生 人数 比例有 逐 年 上 升 趋 势 ．
理工作带来诸多困惑：大学生是不是购买教育服务
的消 费者 ？ 学生 与学 校 的权 利 义务 关 系 如何 体 现 ？ 随着学 分制 、弹性 学制 、选 修制 等实 施 ，高校 教 育
管 理 工 作 在 统 一 管 理 与 注重 个 性 发 展 之 间 如何 兼 顾 ？ 教 育 、管理 、服 务 的关 系 如何 适 应 新 的形 势 ？
忽视人 文素质 的培 养 。
工作 中发 挥着 不 可替 代 的作 用 。 由于学 分 制 、选修 制 的实 行 ，学 生 在生 活社 区 的时 间延 长 ，大学 生 生 活 社 区在 学生 教 育管 理 工作 中的地 位 和作 用也 愈 加
重要 。
３ 高校 学 生成 才 服 务 保 障 体 系 面 临 新 考 验 。 ） 近年 来 ，随着我 国高等 教育 步人 大 众化 阶段 ，高校
育 管 理 的 自觉 性 ｌ 同 时 ，由 于入 学 人 数 的剧 增 ， １ ｌ 。 总体 质量 下降 ，个体 差 异加 大 ，价值 取 向 日趋 多元
浅谈教育培训机构的管理模式
浅谈教育培训机构的管理模式教育培训机构的管理模式是指在开展教育培训服务过程中，机构对于人员、资金、组织、制度等要素的管理方法和方式。
一个高效、科学的管理模式可以帮助教育培训机构提高教学质量，优化资源配置，提升竞争力。
下面，我将从机构定位、人员管理、财务管理、教学管理等方面，谈一下教育培训机构的管理模式。
首先，教育培训机构的管理模式应该与其定位相匹配。
机构定位是指机构在教育培训市场中的定位，包括目标群体、服务内容、教学模式等方面。
比如，一些培训机构主打小学辅导班，他们的管理模式应该注重对小学生的心理特点、需求的了解，采取针对性的教学方法；而一些职业培训机构的管理模式则应该更加注重与行业企业的合作，提供实践课程、实习机会等。
其次，人员管理是教育培训机构管理模式的重要组成部分。
人员管理包括招聘、培训、激励等方面。
教育培训机构的教师队伍是关键因素，他们直接影响着培训机构的教学质量和声誉。
因此，培训机构应该按照岗位需求，制定招聘标准，选拔具备相应专业知识和教学经验的教师。
同时，培训机构应该建立完善的培训机制，为教师提供教学技能和专业知识方面的培训，以不断提高教师的教学水平。
此外，培训机构还应该根据教师的教学表现和学员的评价，给予激励和奖励，提升教师的积极性和工作动力。
财务管理是教育培训机构管理模式中不可忽视的一环。
教育培训机构经营过程中需要考虑资金的使用和配置。
一方面，培训机构应该建立健全的财务管理制度，确保资金的合理流动，及时完成各类财务报表；另一方面，培训机构还应该制定科学的价格体系、择机进行市场营销活动来促进资金流动和增加机构的收入。
最后，教学管理是教育培训机构管理模式中最核心的一部分。
教学管理包括教学目标的设定、课程设计、教学组织、教学评价等。
教学管理的关键是要确保教学内容与教学目标的相匹配，课程设置合理、教学组织有序、教学评价科学。
在教学管理中，培训机构可以采用“零散式”教学模式，通过独特的教学手段和方式，吸引学生的兴趣，提高教学效果。
浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度
浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度近年来，随着教育改革的不断推进，基础教育阶段的学校管理制度也发生了巨大的变化。
传统的教育教学模式逐渐被现代化的教育管理理念所取代，学校管理人员也在不断探索创新，不断提升管理水平和服务能力，为教育事业做出了重要贡献。
本文主要就现代化学校管理制度在基础教育阶段的应用进行探讨和分析。
一、现代化学校管理制度的概念现代化学校管理制度是指一个从教育机构内部组织管理到外部环境监督的复杂性管理运作系统，也是中央政府和地方政府实现基础教育发展目标的有效工具和手段。
现代化学校管理制度的实施，可以有效推动教师队伍建设、教学科研水平的提高，促进教育资源均衡配置、教育公平实现，增加教育数据的透明性和公开性，全面促进教育事业的健康、持续发展和进步。
二、现代化学校管理制度的特点现代化学校管理制度的特点是：信息化、科学化、人性化和规范化的管理手段相结合，真正落实教育优先发展的战略目标，使学校管理更加灵活、高效、规范和人性化，能够更好地适应现代教育的发展要求，同时也能更好地满足学生家长的需求。
三、现代化学校管理制度的核心现代化学校管理制度的核心是教育绩效监测和学生评价体系。
通过这种制度，可以从根本上提高教育质量，评价教师和学生的教育能力和学习能力，以及推动学校教育创新。
同时，这种制度也可以反映社会对学校的期望和评价，通过监测和评价反馈，学校可以更加快速适应社会变革和发展的需求。
四、现代化学校管理制度实践在实践中，现代化学校管理制度主要有以下几个方面的内容：1.教育绩效监测。
通过对师生教育绩效评价和监测，能够及时发现教育问题和潜在风险，出台相应政策和措施，保证教育质量。
2.课程设置。
将根据学生主题进行课程设置和内部课程评价制度。
3.学生评价体系。
从多个角度对学生进行评价，引导学生全面发展和增强自信心。
4.教师评价体系。
根据教师的绩效表现，进行教师评价和工资评定，提高教师自身的整体能力。
5.家校互动平台。
浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策
浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策一、前言改革开放20年来，随着计划经济向市场经济的转轨、政治上的相对稳定和教育体制的变革，学校教育教学质量的提高除了受到教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响。
因而，致力于学校教学管理的思考及改革，应该是学校改革的重要任务。
二、当前学校教学管理的现状传统的观念认为，学校管理不外乎是一些师生吃、喝、拉、撒、睡等杂七杂八的简单的事务性工作，即使没有专业特长，任何人也都可以滥竽充数。
这是一种不科学的观念。
事实上，学校管理工作涉及到整个学校的每个处室和每位师生，是关系全面办学质量的活动。
从当前学校教学管理的内容上来看,主要内容是教学常规管理。
教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，各学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题。
（一）、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要1、在教学管理上重教学不重科研。
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。
这样，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。
在教学与科研的关系上，出现了一些极端。
一是，根本不要科研，只关注分数，只要能提高分数的，哪怕是笨重的战术，都无所不用到极致。
二是为搞科研而搞科研。
科研只立项不研究，只评比不应用，只用于应付上级检查；搞科研完全成了走过场走形式，完全没有任何实际效果，不但没有促进教学，有时候甚至是扰乱正常的教学秩序。
教师教学工作成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。
2、在教育理念上重升学不重育人。
一是高度重视优质高中和重点高中的升学率。
尤其是当前高考的竞争已经下移到中考竞争，只有把更多的毕业生送进优质高中和重点高中，升学率上去了，这所初中在社会上才有美誉度和生存空间。
浅谈大学教育管理模式的创新
练，才能提高学生的技能。所谓操作技 能是按一定要求完成操作程序 的能力 ， 具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练 ，熟练而准确地 完成特定任务的能力。判断操作技能是否形成的依据是必须 了解学生在学 习操 作技能前学会 了什 么，学 习后又掌握了什么。 ＝、 “ 考证促学”思想 的提出 根据操作技能含义、特点我们知道要提高计算机基础教学中的实践技能就
在 我 们 中 国 有 这 么 一 句 话 ：名 不 正 则 言 不 顺 。 怎 么 才 能 证 明 学 生 的 计 算 机水平呢 ？目前职业学校的毕业证书 ， 人们普遍 不认 同。当然，我们可以说是： 偏见 。但从纯客观 的角度我们又怎么检测它的 “ 含金 ”量呢 ？全 国计算机等级
全 国计 算机 等级考试的一级 水平，就是我们计算机基础 教学所要完成 的 目标 。等级考试的试题质量高，考核面广，真正能够体现考 生的理论知识 以及 实践操作能力 。同时学生为 了拿到等级考试的证书，也有了一定的学 习压力 ，
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浅谈当前的教育管理模式
发表时间：2011-09-26T17:37:47.703Z 来源：《新校园》理论版2011年第8期供稿作者：刘德广[导读] 教育管理的实践者，对未来学校的管理要有一个思考和展望。
刘德广（东阿县刘集联合校，山东聊城252200）
2008 年10 月下旬，刘延东同志在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制订工作座谈会上指出：“纲要”一定要着眼于国家的未来发展，充分考虑人口变化、经济结构、就业结构和社会发展特点，对教育改革发展进行前瞻性的安排。
一定要瞄准世界教育发展的前沿，努力提升我国的教育国际化水平。
一定要准确把握人民群众的新期待，满足人民对高质量、多样性、多层次教育的迫切需求。
可以说，这几条就是今后一段时间里教育行为的纲领和行动指南。
着眼未来，我们必须思考：如何衡量未来社会的发展，把握教育发展脉搏，注重创新型人才的培养，使教育更好地服务于社会？如何与国际接轨，培养具有民族灵魂、富有国际视野和情怀的一代新人？社会发展多元化，人才需求多样化，人民的教育期待也千差万别，只有适应人民的切实需求，才能办好人民满意的学校。
当前，国家、社会、学校、家长、学生对教育认识的差异性，迫使教育工作者，特别是教育管理的实践者，对未来学校的管理要有一个思考和展望。
一、重教育行政领导，更重教育思想领导
校长是学校精神的代表，是学校思想的引领者，校长的眼界决定学校的境界，校长的思想高度决定学校发展可能达到的高度。
所以前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。
”
学校是传播先进文化的圣地，教育者必先受教育，校长要成为教师成长的引领者和示范者，就必须是校园里最有学问、最有涵养和最有风度的人。
校长必须要拥有先进的教育思想和治校方略，才能用自己的学术魅力影响教师和学生，用自己的人格魅力感染教师和学生，用自己的思想魅力引领教师和学生。
校长的角色定位，不仅是学校共同体的领导者、学校事务的管理者、学校组织文化的引领者、学校教育与管理的研究者，还应该是学校的首席学习官、首席教育思想者，是师生员工的教育者，是“教师的教师”。
校长要能通过组织团队学习，建立学习共同体，把学校办学目标变成全体教职工的共同愿景，目标一致，众人一心，这才是校长管理成功的根本。
正如苏霍姆林斯基所说：“我竭力做到使居于我这个校长工作首位的，不是事物性问题，而是教育问题。
”
二、重制度管理，更重道德人格管理
有位名校长说：“一套好制度就是一所好学校。
一所好学校有了好制度，无论谁来担任校长，学校都不会变坏。
”
制度当然非常重要，因为制度虽然是用来规范人、约束人的，但同时也是发展人的。
但是，一种制度乃至一所学校运行的如何，仅仅依靠制度本身是远远不够的。
一种制度的实施与执行，在很大程度上要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的制度环境，或者说是制度文化，也就是一种氛围、一种精神文化。
这种校园的氛围、精神文化，从浅表看就是校风，但在本质上却是校魂。
校魂起初要靠制度支撑。
但建立制度显然不是目的，我们的指向是淡化制度、忘记制度。
一旦所有的制度都被“忘记”了，也就是说虽然制度还存在，已经感觉不到制度束缚的时候，校魂就形成了。
笔者认为道德人格管理应该是校魂建立的必由之路。
校长的道德人格是根本，教师的道德人格是基础，学生的道德人格是目标。
正如苏霍姆林斯基所说：“校长肩负的重大责任对他的精神世界———道德情操、智力素养、意志品质都提出了最高的要求。
”实践证明，只有具有高尚道德人格的决策者，才能使教职工心悦诚服，才能确立起稳固的权威，有效地领导、管理好学校。
教师是一个特殊群体，他们普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。
他们对尊重的需要高于对物质的需要；对实现自我价值的要求高于对金钱的要求。
他们最大的愿望是获得精神上的鼓励，获得事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上受压抑。
这个群体当然需要制度来规范，但更需要校长的道德人格来激励，来激发，来唤醒。
正如俄国教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都以人的道德人格为依据。
因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中人格的作用。
”
三、重专业化，更重德行化
教师专业化实质上是职业专业化的一种类型。
所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。
”
当教师获得专业化发展时，一般的关注点在两个方面：德行和能力。
加强能力这个方面历来是公认的，但学校领导更应该在广阔的背景下，关注教师专业化背后的德行化，在德行内化上狠下功夫。
加强德行意味着为实践工作建立一个道德基础。
当代伦学家阿拉斯代尔·麦金太尔就认为：“把专业价值观界定为能够使人以模范的方式行事的美德，由此导致有价值的社会目标实现。
”“承诺以模范的方式行事”，从某种程度上来说，就是为自己的专业发展担负起责任，专业发展不仅是自我的，也是学校的、社会的、伦理的。
而“走向有价值的社会目标”，则意味着把自己放在服务于学生、服务于家长、服务于学校、服务于社会、服务于人的终身发展和人类文明的进步上。
很多人仅仅把专业化当成是教师对抗教育中精神储备消耗、生命能量耗散的过程，这就把专业化发展个体化、平庸化、低俗化了。
没有考虑到教师专业化发展背后的社会价值衡量。
教师专业化发展更应该是滋养自我、丰盈自我、充实自我、反哺自我的过程。
而且这个自我内涵提升的过程，还因为教育工作的特殊性，延伸到教育教学工作中去，并升华为一种教育伦理。