初探新课程标准下的小学教育管理
小学教育管理制度
小学教育管理制度小学教育管理是一个重要的领域，对于保障优质教育的实施起着关键作用。
在小学教育管理制度中，有许多不同的方面需要关注和考虑。
本文将从课程管理、师资培养、学生管理以及家长参与等多个角度，探讨建立健全的小学教育管理制度的重要性和方法。
首先，在小学教育管理中，课程管理是一个至关重要的方面。
一个完善的课程管理制度可以确保学生接受到高质量的教育。
针对小学生的特点和需求，教育管理者应该设计合理的课程结构和教学内容。
此外，定期对课程进行评估和调整也是必要的，以确保课程的有效性和适应性。
教育管理者还应该关注教材的选择和使用，确保教材内容的科学性和教学资源的丰富性。
其次，师资培养是小学教育管理中不可忽视的一个方面。
教师是教育的中坚力量，对于小学生的教育影响深远。
因此，教育管理者应该制定严格的教师选拔标准，并为教师提供专业培训和发展机会。
此外，教育管理者还应该建立有效的教学评估体系，对教师的教学能力进行评估，以保证教师队伍的质量和能力。
另外，学生管理是小学教育管理中不可或缺的一个环节。
教育管理者应该建立良好的学生管理制度，确保学生的健康成长和学习效果。
这包括制定学生行为规范和纪律要求，建立学生评估和奖惩制度，提供必要的辅导和关爱服务等。
同时，教育管理者还应该关注学生心理健康问题，提供相应的心理支持和辅导，帮助学生克服困难和压力，促进他们全面发展。
总之，建立健全的小学教育管理制度对于保障优质教育的实施至关重要。
通过合理的课程管理、良好的师资培养、有效的学生管理和积极的家长参与，可以提高教育管理的效果和质量，为小学生的全面发展提供良好的环境和条件。
因此，教育管理者应该认真思考和改进小学教育管理制度，不断提升教育管理的水平和能力，为小学生的教育事业做出贡献。
只有如此，才能真正实现小学教育的目标和使命。
小学教育管理工作的价值取向初探
《长江丛刊》2018.06285小学教育管理工作的价值取向初探■蔡妙才／浙江省温岭市城南镇第三小学摘 要：在小学教育管理工作中要遵循十九大的重要指示，贯彻科学发展观，坚持以人为本的管理原则，将科学主义与人本主义良好的衔接在一起，从而更好的发展小学事业。
关键词：小学教育 管理工作 价值取向 初探实现小学教学有效性的基础是做好小学教育管理工作。
良好的小学教育管理工作能够提高小学的教学质量，有助于建立学校良好的口碑。
小学是教育事业的开始，是整个教育事业的重要基础，良好的开端有助于未来高等教育的发展。
本文将详尽的探讨如何高效的实行小学教育管理工作，从而促进教育事业的发展，深刻探讨小学教育管理工作中应用的价值取向，找到当前小学教育管理工作中存在的问题，对存在的问题进行优化，更好的促进我国教育事业的发展。
一、小学教育管理工作的价值取向论述教育管理是学校协调并组织自身的教育理念和教育系统，采取有效的手段管理学校的教学活动，是管理学校的重要方法。
学校管理者在管理学校的时候，要充分发挥人力、物力和财力的作用，充分利用现存的资源，从而更加高效的实现教学目标，使得学校得到更好的发展。
教育管理的涵义有广义和侠义之分，广义的教育管理是对学校的行政工作进行管理，提高学校的质量和学校的知名度，使得学校的各项政策顺利的落到实处。
侠义的教育管理工作只包含学校的行政管理工作，一般是由学校的行政部门完成。
二、小学教育管理工作的科学主义价值取向分析在实践的基础上形成了小学教育管理工作的科学主义价值取向，著名的管理学家们都强调组织的重要性，在进行学校教育管理工作之前，必须要先建立科学成熟的组织体系，根据管理目标建立完善合适的管理计划，此外还要制定严谨的制度，从而使得管理工作更加高效的实行。
在进行小学教育管理工作时，要明确权责，将人员进行科学的分工，从而提高管理工作的效率。
小学教育管理工作中应该贯彻落实科学主义价值取向，从而使得小学教育管理工作更加高效的进行。
浅谈小学教育教学管理的现状及发展方向
浅谈小学教育教学管理的现状及发展方向进入新世纪以来，随着新课程教学告不断深入发展，小学教育发生显著的改变，教学理念和教学方法变得更加科学合理。
但是在教学改革过程中我们还应该清楚的认识到，小学教育教学依然存在不少问题，出于升学率的影响，教师的教学管理束手束脚，不敢应用全新的教学理念和教学方法，教学质量一直无法得到提升，对小学教育产生了深远的影响。
标签：小学教育教学灌流现状发展方向小学是学生求学的第一个阶段，作为义务教育的起始阶段，其教育理念会对学生今后发展产生深远影响，一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生综合能力，为学生以后学习奠定坚实基础，而且更有利于学校实施素质教育，培养学生创新能力和创新思维。
近年来，随着素质教育理念不断应用到小学教育中，小学教育教学管理问题逐渐受到家长和社会的高度关注。
随着新课程教学标准的实施，小学教育教学管理理念得到了改善，学校的教学质量得到进一步是提高，但在具体教学管理过程中，教师的教学管理理念依然和新课程标准存在较大差异，其中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。
一、小学教育教学管理现状分析1.小学教师教学管理薄弱随着我国新课程教学标准的实施，以学生为主体的教学理念逐渐应用到小学教育教学管理中，教师将更多的关注点放在了学生了思想和情感方面，重视学生学习体验过程。
但是在实际的小学教育教学管理中，教师看似应用了全新的教育理念和教学方法，但实际上并没有对新课程标准进行深刻分析和理解，新的教学理念和教学方法在应用中十分表面化。
小学阶段的学生自我控制能力较差，容易出现一些叛逆的学生，针对这些学生，教师需要采取正确恰当的方式和手段去管理学生。
但是在实际管理过程中都是采用批评教育甚至体罚的形式去管理学生，这些管理手段都会对学生今后的成长而产生严重影响。
2.教学模式不科学在小学教育教学管理中，如果不能够按照既定的教学计划开展教学，就会很容易出现一系列的管理问题。
现阶段很多小学教师的教学管理理念严重落后。
中小学教育教学管理规范
XX区中小学教育教学管理规范第一章总则第一条为进一步深化基础教育课程改革，规范我区中小学教育教学活动秩序，提高教学质量，依据《市教委关于进一步规范教育教学秩序提高课堂教学质量的通知》精神，结合我区实际，特制订本管理规范。
第二条教学是学校的核心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。
学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。
第三条中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。
第四条本规范包括教学管理、教学实施、教学评价、教研管理、课后服务、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。
第二章教学管理第五条校长是学校教学管理工作第一责任人。
充分发挥教学管理部门、年级组（部）、教研组（备课组）等管理职能，确保各项教学工作有序进行。
第六条加强课程教材管理。
要全面落实国家义务教育课程方案和课程标准，开齐课程、开足课时，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。
严禁用地方课程、校本课程取代国家课程，确保国家课程全面有效实施。
规范教材管理，要严格规范选用教材，不得使用未经批准的教材，严禁用学案、讲义替代教材，坚决抵制教材只订不发、只发不用、只用不讲的行为。
严格教辅管理，各校要完善教辅材料审查机制，确保凡是进入课堂的教材教辅都要经过严格选用审核。
学校确定后的教辅材料要上交区教科研课程中心进行审定后使用，一科一辅。
学校或老师不得以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料。
第七条学校要五育并举，重视体育、艺术、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
第八条健全教学工作例会制度。
校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，把握教改方向，分析探讨新教学改革的工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
探析新课程标准下的小学教育管理
探析新课程标准下的小学教育管理全国教育工作会议于去年在北京召开，胡锦涛在会上发表重要讲话，他强调教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。
21世纪，科教兴国战略已进入崭新的阶段，基础教育的发展直接影响国民素质的提高，基础教育课程改革为全面提高教学质量注入了新的活力。
以质量求生存，向管理要效益，已成为管理者的共识。
因此，怎样以教育教学为中心，规范常规管理，提高教学质量，是每个管理者应思考的问题。
以下是关于笔者自己的一点浅显的认识。
一、小学管理者要勤动腿步入教室，善于走进课堂苏霍姆林斯基说过：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……听课、评课是校长的一项极为重要的工作。
”用管理者的眼光去听课，透过课堂教学挖掘其背后潜藏的管理问题，从而为逐步改进学校管理提供第一手材料。
作为小学管理者，要坚持听评课制度，比如，每周2人讲课，只要在校，管理者都要参与听课评课，除此之外，一有空就听随堂课。
实践表明，坚持听课的好处很多。
管理者通过听课，能够在课堂教学中去发现人才，优化教师队伍。
只有在课堂上，管理者才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，哪些教师适合哪些科目的教学，哪些教师适合哪些年级的教学，哪些教师适合负责哪些兴趣小组的活动，从而有效地根据教师的特点知人善任调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。
当前我们提倡打造高效课堂，小学学校管理者必须坚持用主要的精力和时间去听课，实现对课程改革的前沿领导。
二、小学管理者要勤动脑学习，善于研究业务作为管理者，必须要有先进的教育理念作为指导。
在教学管理、教育理念、教学方法等方面有自己的想法。
而要做一名好的小学管理者必须要勤动脑、勤学习，不断提升自己的业务能力和理论水平。
1.不断学习教育理论学校的中心工作是教学，管理者对学校的管理，首先应是教学的管理。
管理者的专业引领，对教师的影响无疑是巨大的。
“外行看热闹，内行看门道，”如果管理者不熟悉业务，即使坚持听课，又能听出什么呢？能够完成对教学质量的管理吗？只有熟知业务的管理者才能取得对教学的指挥权和发言权。
对小学教育管理的思考和探索
对小学教育管理的思考和探索发布时间：2022-05-06T13:04:57.442Z 来源：《中国教师》2022年2期作者：岑敏[导读] 随着新课改的不断深入，小学教育的重要性也越来越大。
岑敏广西梧州市苍海小学 543100摘要：随着新课改的不断深入，小学教育的重要性也越来越大。
作为学生学习的一个基础阶段，小学教育对学生未来的发展造成了非常大的影响。
但就目前小学教育的发展来看，仍然存在很大的不足，需要相关管理人员不断的进行思考探索，提高教育管理能力。
关键词：小学教育；基础管理思考；模式探究引言新课改的不断深入使人们愈加重视小学教育。
在这种情况下，做好小学教育的管理工作也非常重要。
我国目前的小学教育工作仍然存在很大的不足，有很大的进步空间。
小学教育管理人员可以根据一些先进的教学理念，对当前我国小学教育管理进行深入的探索。
一、小学教育管理的基本概念和主要内容随着当前我国教育水平的不断提升，越来越多人关注小学教育。
只有做好了小学的基础教育，才能为学生打好学习的基础。
那么在新时代，小学教育管理的基本概念和主要内容又是什么呢？1.加强对教学科研工作当前我国对于课程改革体制越来越重视，应试教育也在逐渐转化成素质教育。
所以在当前的形势下，教师就需要不断转变教学模式，将传统化的教学模式和现代化的教学手段相结合，推动实际教学模式情景的实施[1]。
2.教学管理必须要重视素质教育工作学校是教书育人的一个重要的场所，在新时代，育人不仅意味着提高学生的学习水平和能力，更要注重培养学生的道德修养水平。
分数的高低不是培养学生好坏的唯一标准，要注重素质教育工作，不断提高学生的综合修养，才能满足学生未来发展的需要。
3.创建良好的教学环境学习环境与学生的学习质量有非常大的关系，当前我国小学教育的教学环境却并不是特别理想，城市地区的教学环境相对来说较好，农村地区的教学环境相对来说较差。
不论是哪个地区的小学教育，都需要不断加大教学资金的投入，为小学教育建设一个良好的教学环境。
新课改下农村小学校长谈教学管理的困境和对策
教 学 管 理 方面 ， 做 的 事情 还 有 很 多 ， 要 能做 的 事 情 也 有很 多 。 有 教 育 工 作者 要 共 同 所 努力起来 ， 为新 课 程 改 革 更 深 入更 全 面 的
可 喜 的 变 化 。 而 传 统 教 育 观 念 及 传 统 教 让 农村 小 学 的 教 学进 程 跟 上 新 课 程 改革 的 然 育 模 式 在一 段 时 间内 仍 然 根深 蒂 固 的影 响 步 伐 。 着 大 家 。 课程 评价 体 系方 面 尤其 如此 。 在 课 ２． 从 实际 出发 。 ３ 制定 合理 的评价标 准 程 改革 让 小 学 教 育从 教学 理 念 到 课 堂 教 学 虽然 一 时 之 间 要 改 变 整 个 社 会 关 于 教
老 酒 。 样 导 致 了 小 学 教 学 管 理 中 矛 盾 重 中 ， 合新 课 程 的 要 求 ， 这 结 制定 一 套 合理 的教 一 重 ， 课 程标 准 要 求 一 切 教 育 教学 活 动 ， 新 老 学 评 价 标 准 ， 方 面 可 以 带 动教 师 的 教 学 识 素 质 低 下 的 代 课 教 师 。 正 从 师 范 院 校 观 念 评 价 教 学 效 果 。 结果 必 然 是 带 着 镣 行 为 ， 变 教学 风 貌 ， 真 其 改 另一 方 面可 以 调 动 师 毕 业的 老 师 在 整个 教 师队 伍 中 所 占 的 比重 铐 跳 舞 ， 步 难 行 。 农 村 小学 ， 方 面 的 生 的 积 极 性 ， 力 投 身 到 新 课 程 改 革 的大 寸 在 这 努 还远 远 不够 。 学 生 的 角度 来 说 ， 从 农村 小学 矛 盾 尤 其 突 出 。 这 种 矛盾 中 ， 往导 致 教 潮 中 。 在 往
小学教育管理策略(4篇)
小学教育管理策略(4篇)第一篇：农村小学教育思考一、农村小学教育存有的主要问题(一)教育资源不合理教育资源在一定的水准上通过相关的硬件条件来展现，在教学过程中教师可以运用相关的硬件设施来作为教学的辅助工具。
农村小学教育资源的短缺，主要表现在相对于城镇小学而言，学校在硬件条件的不足，即硬件设施的缺乏。
学校因为缺乏先进的电脑和影音设备，导致在教学过程中，教师不能够运用这些相关的教学辅助工具积极的引导学生融入到课堂学习之中。
(二)师资力量薄弱农村小学的师资力量薄弱，主要体现在学科结构不合理和教师年龄结构不合理。
在学科结构不合理方面，主要表现在多数的教师以前所从事的专业学习是语文、数学、外语，不过专门从事过音乐、体育、美术学习的教师却比较少，有的学校甚至是音乐、体育、美术老师教授的课程，却由语文、数学、外语教师进行教授。
在年龄结构不合理方面，主要体现在36岁以上的教师占很大的比重，并且年龄大的教师居多，不过年轻教师占的比重相对要小很多，这就到导致农村小学教师在年龄结构的梯队层次配置方面存有很大的不合理。
(三)父母对子女教育的缺乏和缺位父母在子女教育中扮演着重要的角色，不过农村小学学生家长文化水平较低，并且随着经济的发展，很多家长外出务工，出现“留守儿童”，这些问题一定水准上导致家长对子女的教育不够重视，不能对子女的学习进行及时有效的监督和辅导，承担起父母在子女教学中应有的责任，导致在教育环节中父母对子女教育的“缺乏”和“缺位”。
二、农村小学教育的改进措施(一)合理调整教育资源合理调整教育资源，主要表现在政府要健全和完善相关制度，如城镇和农村小学教师流动互换制度，使一批优秀的城镇小学教师能够到农村小学进行授课，让农村小学教师能够到城镇小学进行讲课，以此来增进农村小学的教育质量。
积极开展并推行支教制度，鼓励支教大学生到相对偏远的小学进行支教，并且充分利用大学生假期支教团，积极组织农村小学学生积极参与大学生假期支教团在假期期间到农村小学开展的相关活动，使得农村小学学生拓宽视野并且增进课外活动的兴趣。
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初探新课程标准下的小学教育管理
随着时代的发展，社会对人才的需求也更加的多元化，素质教育成为人才培养最重要的标准，这对我国传统应试教育提出了强烈的改革要求。
为了适应社会的进步，教育的改革必须以关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成作为目标。
小学教育管理，关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素，是我国小学教育中极为重要的环节。
因此，小学教育改革，必须重视教学教育管理体制的改革，实现小学教育管理科学化、现代化，为全面实现小学素质教育、促进学生全面发展提供质量保障。
1 我国小学教育管理现状
1.1 首先是教学管理模式与理念方面
尽管国家已大力提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家的号召，进行小学教育教学改革，但是，仍然还是没能彻底转变呆板的教学管理模式以及陈旧的教学理念，素质教育仿佛只是一句口号，并没有真正落实到实处，传统的教育管理模式仍然没有得到彻底的改变。
很多学校领导、教师以及家长等，都将学生的学习成绩是否优异用来衡量一个学生是否优秀的重要标准，只关注学生的学习成绩，对学生其他方面综合素质的养成没有给予足够的重视，这对学生的健康成长以及综合素质的提高是极为不利的。
同时，有的学校还将学生成绩的好坏作为衡量教师教学效率的唯一标准，这样的教育管理模式必然是不符合新课程标准的，也是对学生的未来发展极为不利的，阻碍了教育教学的改革。
1.2 其次是师资方面
由于我国社会经济发展不平衡，城乡之间教育发展差异很大，在小学教育中，师资力量不平衡是普遍存在的情况，有些学校教师只是坚守岗位的老教师，缺少新的师资力量的投入，这也导致了教学理念的陈旧，教学模式缺乏创新，不能调动起学生的学习热情。
同时，在教育管理师资方面也极为缺乏，专业人才较少，有的岗位甚至有教学老师兼任，这无形中分散了教师的精力，影响教学效果，不利于学校教育管理的改革。
2 一些提高小学教育管理的建议
2.1 小学教育管理者要走近课堂
小学教育管理者要走入教室，走近学生，用管理者的眼光去关注课堂教学、学生的学习情况，获取第一手的学校管理资料，多做研究。
学生和老师是学校的两大组成部分，作为小学管理者，必须对学生和老师都有一定程度的了解，特别是通过听课的方式了解，可以直接的观察学生的学习情况，教师的授课方式等。
小学教育要坚持以人为本的原则，坚持生本教育理念，充分发挥学生和教师的主人翁精神。
在对教师队伍的管理上，要善于发现教师的长处，不能过多的干涉教师的教学计划和教学方式，让教师在自己的工作岗位上不断进步。
同时，小学教育管理者要多和教师沟通，了解他们教学过程中遇到的问题，并在管理上给予一定的配合与帮助，照顾好教师在教学过程中的情绪等情况，避免片面的评价教师的教学成绩。
同时，小学教学管理者还要多和学生交流，了解学生情况，坚持为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的工作态度，切实关爱学生，关心他们的成长，关心他们身心健康发展，
以及关心他们的学业等。
2.2 小学教育管理者要专注业务研究
作为小学教育的管理者，必须要以先进的教育理念来指导工作，同时，要勤于动脑，在教学管理、教育理念、教学方法等方面有自己的想法，不断提升自己的管理能力和理论水平。
首先，要不断学习教育理论，学校的中心工作是教学，管理者对学校的管理，首先体现在对教学的管理方面。
因此，小学教育管理者要不断提高自己的学识和修养，为学校的发展做出正确的决策，这样才能在广大师生间有一定的地位，才能对教学具有发言权和指导权。
因此，小学教育管理者要不断开动脑筋，多学习、多思考，坚持与时俱进，坚持将新的正确的教育理念运用的教学管理中去。
其次是要带头做好科研。
小学教育管理者作为学校管理的关键人才，要亲自带领学校教师动手搞科研，提升学校的整体向上的风气，用自己的实际行动来影响师生，这样，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。
2.3 善于沟通，促进师生共同成长。
作为管理者，在开展工作时，要坚持有节有度，同时，要多与师生进行沟通、交流，关注师生的实际情况，制定切实可行的管理方法。
对教师队伍的管理方面，管理者要深入到教学管理中，多研究、了解学校教师们的特点，因人而异的对教师进行管理，教师是教学的执行者，管理者要给予充分的尊重，而不能把教师简单的当成是学校的教职工，颐指气使的指导教师工作。
同時，对教师绩效考核、测评等应根据实际情况更加灵活一些，例如老教师们不会上网、打字慢等，这些情况都要做考虑，给老师们正确客观的评价，提升教师们的工作动力。
在对学生的管理方面，要多观察学生，开展相应的活动让学生参与进去，无形中养成良好的行为习惯，培养学生的修养等。
对学生的评价，不能只是以学习成绩的好坏来衡量，而是要以学生的持续发展作为目标，根据学生的不同特点，制定不同的管理方法，使学生在接受教育之后终生受益。
3 结语
为了实现新课程的教育目的，小学教育管理也要逐渐适应时代的发展与社会的需要，以及学生的成长需要，做出相应的调整、创新，为教师的工作效率以及学校的长足发展，提供管理上的保证，使学生在新课改的标准之下，综合素质得到极大的提高。