“四位一体”走班制教学管理模式初探

发表时间：2019-08-30T10:29:19.373Z 来源：《知识-力量》2019年10月39期作者：王代芳

[导读] 在新高考改革方案下，选课走班正在全国各地如火如荼地开展着，然而和传统的班级授课模式相比，走班制具有临时性、流动性以及课程独特性几方面特点，这给学校教学管理带来很多问题，特别是学生的归属感弱化、自由散漫思潮涌起，给学校的管理带来了难度，本文中“四位一体”教学管理模式是突破走班制管理困境的一种策略。

（衡山县第四中学）

湖南省教育科学研究工作者协会课题《新高考改革方案下农村高中走班制实施策略研究》研究成果

（课题批准号：XJK16C181）

摘要：在新高考改革方案下，选课走班正在全国各地如火如荼地开展着，然而和传统的班级授课模式相比，走班制具有临时性、流动性以及课程独特性几方面特点，这给学校教学管理带来很多问题，特别是学生的归属感弱化、自由散漫思潮涌起，给学校的管理带来了难度，本文中“四位一体”教学管理模式是突破走班制管理困境的一种策略。

关键词：“四位一体”；走班制；管理策略

走班制，给了学生充分自由的选择空间，使之可以依自身学力及兴趣，进入到不同的层次班级进行学习。在高中阶段，走班制的教学模式无疑是对学生个体身心发展及现实差异性的尊重，然而和传统的班级授课模式相比较，走班制具有临时性、流动性以及课程独特性几方面特点，这就学校管理带来很多问题，给学校的管理策略提出了更高的要求。

一、走班制模式中存在的问题

(一)行政班管理问题

如果在高中采取选课走班制，一定会让高中内产生行政班和教学班共同存在的情况。因为教学班的发展，行政班在管理上的难度势必加大，其教育功能相对弱化。比如对于班主任作用发挥而言，因为在校期间学生的学习时间与空间的调整，很多时候会脱离在班主任视线以外，班主任对学生的全面而真实了解极其困难。再者，选课走班制让学生有了更大的课程自主选择权，甚至会出现每人一张课表的情况，行政班所组织的各项班级活动受到更大的时间制约，学生对于行政班会产生认同障碍与归属感弱化的问题，不利于集体主义思维观念的养成。

(二)教学班管理问题

教学班的学生在走班制模式下，来源于不同行政班，它同时具有组织灵活与管理松散的特点，所以难以形成严谨的组织架构，势必造成管理工作的开展困难，如学生的出勤率以及学生作业上交率问题便是其中突出问题。另外，既然名之为教学班，则其管理在价值取向上则容易流于单一，即只关注教学问题，忽视了师生交流、情感教育等同样重要的问题。

无论行政班，还是教学班都呼唤着新的管理模式

二、普通高中走班制模式问题的对策——四位一体的管理模式

学校应强化综合管理，构建学校管理者、班主任、任课教师、学生代表“四位一体”的班级管理模式，加强班主任和任课教师、学生代表的管理信息沟通，防止出现管理漏洞在过程管理方面，

（一）四者要相辅相成，形成合力。

“四位一体”的班级管理模式。四者要相辅相成，融会贯通，形成一个强大的合力，学校管理者要制定合理的管理制度和监督机制，教师要善于利用班级干部和课代表的榜样示范作用积极引导学生的学习，教学教师在课上发现的问题应该及时反馈沟通，行政班班主任在班级职责分工上要明确每位同学的各项责任与义务，形成人人是班级管理者的心态，进行一种多渠道的渗透的方式进行班级管理，通过这样的形式不仅能够减轻班主任的工作难度，也能够培养学生在班级中的主人翁的意识。

（二）管理者构建四位一体的管理模式，完善走班制管理体系

学校管理层，要真正建立起以满足学生成长需要和激励学生发展为价值取向的教学管理制度。对于流动班级的管理，教务处需要定学生、定课表、定教师、定教室、定实训工位，设置临时班长和课代表，让学校管理层、行政班班主任、教学班任课老师，学生全部动员起来，形成合力，强化管理。同时学校即是一个制度的制订者，也是制度执行者之一。

(三)强调“四位一体”模式中老师的管理，教管合一，升华管理力度。

对于每一位高中教师而言，都应当将教书育人视为本职工作，无论班主任教师还是普通任课教师皆须如此，即在教书和育人两方面进行充分的协调，实现教管合一的目标，以满足走班制模式问题的改善要求。

一方面，对于行政班的班主任来说，需要在动态管理方面做出努力，学生在走班制模式下，能够按照自身成绩及偏好，在不同教学班中获益，这让教学班成员的变化频率加快，与此带来相应的管理难题，这些难题唯有动态管理才能有效化解。为此，教师需要注意和任课教师加强沟通，及时了解本班学生的思想动态与学习情况，而且还要随时和学生主动交流，帮助学生克服走班制模式下所遇到的问题。另一方面，对于任课教师来讲，不但要把目标锁定到教学上，还需要针对教育目标多元化的实际情况，使自己具有班主任的某些身兼多职特质。比如任课教师要努力让学生打破教学班和行政班的思维壁垒，用以保证课堂纪律同行政班一样良好，并在教学时关注学生情感教育，促进其集体观念的构建。

(四)引导“四位一体”模式中学生积极地参与管理

注重学生的德育教育，德育教育不单单是班主任或老师的责任，而是每一个人的责任。同时教师要培养学生的自主管理意识，帮助学生们在遵守班级各项规章制度下转化成自主管理的模式，树立人人为班级服务的意识。学生们要积极参与学校开展的各项集体活动，来增强班级的集体意识，学生不再是被动的接受者，而是活动的执行者和创造者，教师也要在这个过程中发掘学生的潜力，不断地发挥学生的主体地位。

（五）建立科学的评价反馈机制

走班制下学校应该建立一套完善的教学评价体制，并不断完善高中学校走班制教学管理工作的反馈机制。

学校德育课程一体化工作实施方案

学校德育课程一体化工作实施方案加强中小学德育课程一体化建设，构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是全面深化基础教育综合改革的重要内容，是推进教育内涵发展的重要举措，是基础教育的重要工作任务。根据省市区等上级教育部门关于“德育课程一体化工作”指导精神，结合我校教育工作实际，制定本方案。一、工作目标围绕“立德树人”根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，构建符合我校教育实际、具有本校特色的中小学校德育工作新格局；将“立德树人”目标融入各学科教学中，贯穿于学校教育教学全过程，实现德育与智育、体育、美育有机融合，形成全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人的工作新机制；整合学校、家庭、社会教育资源，形成完整的德育工作新体系；着力提升学生社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生高尚的道德情操和公民素养，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、工作任务（一）着力构建德育工作新格局树立“以人为本”教育理念，实现“知识传授”和“立德树人”的有机统一，全面构建学校德育工作新机制。围绕“立德树人”根本任务，规范办学行为和教师的教育教学行为，围绕德育课程一体化工作制定管理办法，开展对教师的管理和考核，构建全面系统科学的教育评价体系。切实发挥教科研的引领作用，建设好具有学校特色的德育课程一体化实施体系。创新工作方法，拓展丰富教育内容，围绕德育课程一体化建设制定教师考核、学生评价的工作制度和评价体系，将德育工作覆盖到教育教学的所有环节。（二）积极打造“四位一体”德育课程体系

1.深化德育课程教育教学改革。充分发挥德育课程在“立德树人”中的统领作用，积极拓展德育课程内涵，因地制宜，整合德育课程资源，促进国家、地方和校本德育课程的有机统一。开发德育校本课程，建立学段衔接、内容丰富、系统完善的德育课程体系。积极拓宽德育课程实施途径，创新教学方式方法，增强德育实效。制定德育课程具体贯彻落实意见。积极参加上级德育课程优秀案例和精品课例评选、展示、交流、研讨活动。 2.充分发掘学科课程德育价值。落实学科德育课程目标，丰富学科德育内容，积极挖掘学科德育内涵，真正实现德育与智育、体育、美育的有机融合。制定学科德育参透计划。积极参加学科德育优秀案例和精品课例评选、展示、交流、研讨活动。 3.提高传统文化课程实施水平。开齐开足开好传统文化课程。要在学科教学中加强优秀传统文化教育。利用本地资源，上好传统文化校本课程。制定传统文化课程具体贯彻落实意见。积极组织开展创建书香校园、经典诵读、传统节日主题文化系列教育等活动。 4.突出实践活动德育功能。不断加强学校实践活动中的德育阵地建设，常态化开展“社会大课堂”活动，积极构建校内外结合、多学科整合、多领域融合的实践活动课程体系。探索课堂教学与社会实践互相融通、互相补充的有效教学方式，构建学校、社会和家庭一体的实践教育机制。研究和提升多彩实践教育与公民教育两大“立德树人”品牌的教学研究成果。探索实践活动课程评价办法和实践教育质量评价标准，构建以生为本、体验核心、知行合一的实践德育新机制。（三）全面提高教职工的育德能力和课程实施水平注重培养教职工的师德素养和育德能力，全面提高育人水平。要对相关人员进行培训，要引导教师认真研究和解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，让教师切实把握指导纲要的指导思想和具体要求。教师要认真贯彻落实

临河四中新教育实验实施方案

临河四中新教育实验实施工作方案开展新教育实验是全面实施素质教育、深入推进课程改革的重要平台。新教育实验的开展，为教师搭建了实现专业发展的理想舞台，为学生创建了快乐成长的理想乐园，为学校构建了提升教育品质的理想平台。以“新教育实验”为抓手，根据《临河区教科局推进新教育实验工作的实施意见》，我校正式启动新教育实验，我们将严格按照临河区教科局有关推进新教育实验的文件，认真实施上级新教育实验方案，将新教育实验作为主线，纳入到教育教学工作中来。为更好的实施新教育实验，特制定以下方案：一、指导思想以习近平十九大思想为指导，以让师生“过一种幸福完整的教育生活”为核心价值追求，旨在全校范围内更新教育理念、改善教育方法、提升教师素质，全面推进素质教育，提升我校教育品质，努力实现“教师的行为方式、学生的生存状态、学校的发展模式、教育的科研范式”四大改变，让新教育实验惠及广大师生，不断提升教育质量，全面推动全校教育事业又好又快发展。让我校教育充满生机和活力。二、工作目标㈠总体目标：促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性化发展，促进教师在更新教育观念、提高教育技能基础上的专业化发展，促进教育者与受教育者的共同发展，探索学校教育改革、创新、发展的理想道路。㈡具体目标： 1、营造书香校园。积极营造书香校园阅读氛围，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，让师生共沐书香。 2、构筑理想课堂。学习新教育教学理念，探索适合我校的教学模式，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，在传授文化知识与学生生活体验之间形成有机联系，并追求个性化的课堂，实现高效的课堂教学，以“每周研讨课”为载体，组织开展教师课堂比武以及各类专题教研活动，通过提升教师的专业素养来提高学科课程的教学质量。 3、每月推进一事。是根据学生的身心发展特点，以及学校与社会行生活的节律，每月开展一个主题活动着力培养学生良好的行为习惯和公民意识，教给学生一生有用的东西。三、新教育实验领导组：组长：张晓波副组长：张卫民、汪玉霞、郭彪、成员；魏建华柴旭晨贾辉马征贺春丽马静王红梅魏婕乔红艳领导小组主要负责统筹推进新教育实验工作；研究制定学校实验工作的实施意见和工作方案，开展新教育实验项目课题研究，研究部署新教育实验规划和解决实施中的重大问题；

4s店四位一体经营模式是怎么样的

4s店四位一体经营模式是怎么样的 4S店是一种以“四位一体”为核心的汽车特许经营模式。下面是小编带来的关于4s店四位一体经营模式的内容，欢迎阅读! 1、从经营战略定位上考虑，汽车用品经销商要调整产品结构。随着4S店不断进入汽车用品行业，经销商的产品组合逐步做到“轻改装，重4S店”。 2、打造专业服务，提升核心竞争力，在汽车用品行业里(特别是汽车电子)，服务显得特别的重要，当然4S店的服务的重要性就更不用赘述了，汽车4S店因为点多面广，地处偏僻，而且不集中，许多厂家就是因为服务不能到家才不得不选择汽车用品经销商来做当地市场，如果经销商有一批优秀的团队为汽车4S店服务，做好售前、售中、售后服务，即可以让汽车4S店放心，也可以作为核心竞争力与厂家进行谈判，为取得产品的代理打下良好的基础。 3、做大做强，降低成本，4S店想进入汽车用品行业，会选择与其车型相匹配，品牌相当的产品，一般会向当地的经销商和厂家处购买产品，价格当然要有一定的优势，汽车用品经销商要做到这一点，做大做强自己的营销网络和服务，前期为了扩大网络可以选择性对汽车4S店进行铺货，销售量上去后，要求厂家更多的支持，降低采购成本，要求厂家将代理价格降到真正的最低点，甚至比他们给予4S 店的供货价还要低得多(因为其销售量已远远大于任何一家4S店的

采购量)，为了让厂家心甘情愿的给予最低价，还要将通常的月结的付款方式转化为现金提货的付款方式，经销商争取拿到能适合4S店销售的品牌代理(并要求独家的)，另外也可以买断某些单品等方式降低采购成本，为了取得销售价格优势，还要降低销售和管理成本，以期待达到总成本的最低，在这方面做的最好的是大型家电经销商，值得汽车用品经销商好好学习。 4、从专业和定位上考虑，要把产品和渠道分离，4S店和零售改装店在一定的时期内是共存的，但因为档次和定位不一样，需求的产品也不一样，4S店需要中高端产品，有形象，有品牌，服务好的产品，而零售改装店需求价格便宜的产品，有效的把产品和渠道分离，可以使资源更集中、形象更宣明、人员更专业。为了更好的贯彻产品和渠道分离，降低运营成本的基础上，可以把经营4S店的产品用仓库和写字楼的方式，而零售改装则可以在汽车用品一条街设立批发店铺，就能把产品和渠道很好的分离，减少运营费用和管理成本，还能保证产品价格不混乱。 5、车用品经销商经营的产品要做到“全而精”。“全”是指经销商不但要为4S店提供汽车影音、防盗、GPS、胎压检测仪、倒车雷达等汽车电子，而且还要提供美容护理、装饰改装、防爆膜等产品，总之买车之后要用的所的东西，“精”是指4S店因为场地的原因，每一个品类一般只选择少量的品牌，会选择有比较优势、性价比高的产品。为了满足4S店的需求，汽车用品经销商要做到“全而精”的产品结构。

走班制教学

什么是走班制指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。走班制三种模式 1.按各校原有模式随机分班，根据选报意向适当增设分层辅导课或选修课;(行政班与走班共存) 2.按选择组合分班和开课，除数学、英语分层和选修课走班外，高一基础课原则上不走班，高二按所有科目适当走班;(行政班与走班共存) 3.完全取消行政班，根据学生意愿自主选择课程。(彻底走班) 哪些学校在走班国内北京、浙江等地多所高中近几年正在尝试走班制，广州近几年也有学校实行分层教学。其中，北京11学校将国家的课程校本化，设置了数百门学科课程、综合实践课程和职业考察课程，学生可以自由搭配，私人订制自己的课程。在广州，越秀外国语学校和恒福中学正在试行走班，知用中学也计划推行。高考改革政策一落地，走班是一定要做的。现在来看，即使高考不改，走班也可以推广，这激发了学生自己选择，自主发展的潜能。北大附中和北京十一学校是北京市较早实行“走班制”的两所中学，北京十一学校面向全校４０００多名学生，开发出了２００多个课程,随着“选课走班制”的推进，课程建设能力将成为校际之间拉开距离的

关键因素，“因此，学校必须具备课程建设的能力，教师也需要有开发课程的本事。” 现状： 1.对于学校来说，完善与走班教学相配套的管理制度，进一步规范学生和教师的行为，也显得更为迫切。 2.“分层走班”可能会导致学校必修课程无法按照行政班“齐步走”的方式开展教学，各个教学班在教学进度上会出现快慢变化，在一定程度上会对学校的教学管理产生影响。“分层走班”为排课带来困难。一些课程要求具有同步性，而国家规定的课时又固定，在教师人数少和个人时间精力有限的情况下，学校在排课上需要排除很多干扰因素。 3.“走班制”不但会加大教师个人的工作量，而其还会为学校的硬件建设、师资数量等带来很大的压力.老师们不仅要分层备课，还要备好每一名学生，平时更要多关注学生的差异性，并针对不同层次的学生设计更出有效的教学形式。 4.因为教室容量所限，“标配”教室根本容不下，因此就会面临两个问题，要么扩容教室，要么增加教师。措施：引入学分制，在具体操作上，将学生日常考勤、课堂表现、作业完成情况、日常学段检测成绩作为过程性评价，与终结性考试共同构成学科成绩，用于学分认定。理论基础：分层教学最初是教学法改革中提出的一个全新的理念。国内外教育家、教学研究工作者展开了大量的实验和研究。分层教学最初的形式是“班内”分层，有一定的效果但弊端很明显。随后借鉴国外西方国家的一些先进成熟的模式和实施办法后，提出“走班制”分层教学改革模式。引言：“走班制”分层教学基于“因材施教”原则而产生，它是一种新型的教学模式，体现了个体化教学。它的来源是分层教学法的理论依据，但它又是分层教学法的创新和扩展。关于分层教学的研究，国内外尚有大量的理论和实证研究文献的贡献。 “走班制”分层教学模式的研究意义：

4S店经营模式与管理

4S店经营模式与管理《一》进入21世纪以来，随着汽车工业竞争的日趋激烈，我国汽车销售市场除传统的汽车贸易市场外，出现了：超市式大卖场、汽车一条街、特许经销商、专卖店等多种形式。目前国内各大汽车厂商均在全国各大中城市设立特许经销商（或专卖店）。各厂商均对获受权的特许经销商（或专卖店）以4S店的建设标准、投资规模、开业时间等提出要求。眼下，随着新车型的出台，4S 店还将如雨后春笋般蓬勃增长。 1．4S店的含义所谓4S是指：整车销售（sale），备件供销（sparepart）,售后服务（service）,信息反馈（survey）。又将这四项功能集于一体（简称为四位一体）的汽车销售服务企业。 2．“四位一体”与4S店概念的形成国内市场具有代表性的几个汽车厂商在汽车销售市场上经过若干年的激战与磨练，并吸取国外汽车厂商的成熟经验，纷纷提出了可行的销售服务的宗旨和理念。如一汽轿车的“管家式服务”，认为用户是“主人”，厂方、销售服务人员是“管家”，“管家”处处事事要替“主人”想在前面，做在前面；上海大众多年来实施了“用户满意工程”，提出“卖品更卖服务”的口号等；一汽大众提出了“一个中心，六个支撑”的理念，即以客户为中心，以市场为导向、领先的技术、国际水平的质量、有竞争力的成本、最佳的营销服务网络和最佳的合作与交流力；坚持一

个服务理念：“麻烦自己，方便用户”。要求力争做到三个“百分之百”：服务及时100%，服务彻底100%，收费合理100%。从上述宗旨和理念不难理解，要树立良好的品牌，除对产品技术和质量的要求外，在汽车市场竞争日益激烈、应对挑战的今天，“用户至上”将被提到更为重要的位置上来。按4S的模式，实现四位一体进行销售和售后服务，对进一步贴近用户，全面服务好用户，不失为一项重要举措；4S店的优势在于：厂家与经销商的利益是一致的，减少了中间环节与责任冲突，易于实行策略互补，对于营销的推展、售后服务维修、配件实现少品种专业化管理极为有利。 3．当前4S店建设的现状遵循各厂商硬件建设要求与服务标准： —装饰豪华、格调高雅、环境舒适的汽车展示厅。厅内可划分为下列功能区：汽车展示与销售区、咨询服务区、维修服务接待区、配件陈列与销售区、用户休息区（有的还专设儿童乐园）；二楼设贵宾室、洽谈室、经理人员办公室、会议室等。展示厅与配件仓库、维修车间建造成均能毗连相通，不但保证了售后服务各个环节之间的连续性和有效协作，而且，使用户可以这三个相邻业务区快捷地处理完所有业务，包括购买配件、付款，从而缩短了工作流程。维修车间是售后服务的最主要环节，这里有人性化的厂房空间，高效率、高精度的设备和诊断测试仪器。

社区“四位一体”管理制度

社区“四位一体”管理制度为了进一步有效推进洪纺社区的综合管理，不断提升“四位一体”协同运作的水平和质量，根据《青云谱区街道社区管理体制改革实施方案》精神，结合本社区实际，特制定本制度。一、指导思想以“三个代表”重要思想为指导，坚持“统揽社区、协调各方”的原则，在社区（街道）党工委的领导下，积极构筑在居民区党组织领导下的社区居委会、社区工作站、小区业主委员会、小区物业管理服务企业“四位一体”的社区管理模式，形成各主体共同参与社区事务管理、民主协商有序的格局。二、组织领导 1、建立“四位一体”社区管理领导小组。主要任务是：统筹、协调、指导、运作“四位一体”社区管理工作；定期召开“四位一体”联席会议；讨论、协商和协调社区管理中存在的突出问题和矛盾；总结和表彰年度“好当家”、“好管家”。 2、领导小组下设“四位一体”社区事务管理办公室。办公室设在社区居委会。主要任务是：会同社区居委会、社区工作站、小区业主委员会、小区物业管理服务企业等代表，制定社区管理的综合考核办法和考核标准、考核形式以及评估、奖惩方案；定

期召集并听取小组成员汇报；半年一次对小区进行综合考核；年底向领导小组汇报“四位一体”运作情况以及检查和考核的情况。 3、建立“四位一体”社区管理日常工作检查组。主要任务是：制定社区个各小区日常检查办法；定期组织检查小组成员对小区管理工作进行日常检查；检查结果及时向“四位一体”社区事务管理办公室汇报。三、工作目标坚持以服务群众为宗旨，以实现“自我管理、自我教育、自我服务、自我监督”的居民自治为目标；努力构建一个以党组织为核心，社区居委会、社区工作站、小区业主委员会和小区物业管理服务企业共同参与的社区事务共同协商的工作平台，寻求一个社区事务共同解决的有效途径，建立健全一种社区事务共同参与的长效机制和评估机制，协调好四家之间的关系，实现好四方之间的沟通，发挥好各方在社区管理中的功能作用，不断寻求和形成社区管理、建设和发展的合力，为社区居民提供优质高效的服务,引导居民自治向规范化、法制化方向发展，经过不断探索和实践，基本实现运作有效、业主满意，能够体现社区特点、具有时代特征的“四位一体”社区管理新模式。四、职责任务从明确职责着手，实施“四位一体”模式，在居民区党组织、居委会、业委会、物业管理公司的职能定位上，以不同的角度和方位服务于广大业主，保证各项工作落到实处。

走班授课管理制度

走班课程管理制度为适应义务教育阶段学区化均衡办学和天津市深化招生考试制度改革的实施方案的要求，初高中年级均在进行走班制授课的实践，在实践过程中为了保障教学秩序和教学效果，制定以下相关制度。一、走班授课教师职责与工作规范 1、走班授课任课教师，在上课前提前打开专用教室的门，检查教室内座椅、照明，教学设备是否正常。使用后应组织学生轮流执勤做好上课教室保洁和物品整理。每周五中午使用公共教室上课的任课教师负责安排学生做一次彻底扫除。其他专用教室卫生由专任教师负责。 2、授课教师为本教学班内不同行政班学生安排课代表，负责本班在该层次的学生的出勤和作业收发。 3、分层走班上课应该固定座位，将座次表放置在讲台处，以便于迅速准确发现缺勤学生。 4、班主任和任课教师之间加强主动沟通，班主任晨检时获知学生因病或因事不能到校上课时，应及时告知当天有课的教师，并安排值日生每天在黑板上公示缺勤学生姓名。在本班级上课的教师应参考缺勤学生公示名单，检查学生出勤情况，如发现名单以外学生缺勤立即通知班主任。 5、走班授课缺勤情况处理流程：（1）任课教师在学生达到班级后，利用二分钟时间迅速清点人数（体育课建立体育委员零报告制度），如有缺勤，查看课代表的《走班课学生缺勤情况记录》，如缺勤学生没有记录在《走班课学生缺勤情况记录》上要立即通知班主任或年级主任知晓。班主任（或年级主任）了解情况后，查实学生情况，进行教育。在特殊情况下，上报德育处进行进一步处理。（2）上课过程中不能允许学生离开，如在授课过程中发现学生无故离开教室或指定活动区域，任课教师应立即通知班主任，查实学生去向，并进行教育。任课教师下课前在《走班课学生缺勤情况记录》中填写此情况。（3）如学生在授课期间发生受伤等情况，授课教师应立即通知班主任，有班主任第一时间联系家长，询问处理意见，等待家长到校或按家长意愿送指定医院就医，并报德育处备案，不在家长不知情情况下允许学生带病、带伤独自离校。任课教师下课前在《走班课学生缺勤情况记录》中填写此情况。注：《走班课学生缺勤情况记录》由各走班授课学科课代表在有缺勤学生时填写。

新员工培训实施方案

新员工培训方案一、培训目的为规范企业管理，使新员工进一步了解公司结构、公司管理规章制度，更快地进入工作角色，促进企业生产。二、培训内容 1、公司简介及内部组织架构。 2、公司管理规章制度。主要包括员工考勤刷卡管理制度、职工奖惩条例、员工宿舍管理制度等。 3、公司人事制度。主要包括员工出勤与请假管理规定、员工辞职管理规定等。 4、岗前培训其他。三、培训时间及地点培训时间：1天。（周六）培训地点：待定。四、培训讲师培训讲师：人事部培训专员。五、培训讲师职责。 1、负责新员工培训整个过程的组织管理及过程控制工作。 2、培训前期准备工作。（培训场地、培训讲义、试卷的准备等） 3、新工人培训授课工作。 4、课堂纪律的维护。 5、新员工培训的考核及培训档案的建立工作。六、培训实施。 1、培训前的准备工作。（1）培训人员的通知。新工人带队体检时通知新员工带好笔、笔记本等准时参加新员工培训。（2）培训讲义的编制，主要包括新员工培训的相关内容。（先准备10份，以后视培训人数而定，可回收循环利用）（3）培训考核试卷印制，份数为新员工数+2。 2、培训实施。（1）培训人员的签到。（2）培训讲课工作。 3、培训结束后的考核。（1）新员工培训考试及签字确认，考试时间45分钟。

（2）培训的阅卷，做好培训记录，填写培训记录表。（3）培训相关记录的存档。七、培训实施具体流程。 8:30--8:45 培训签到。 8:45--9:00 培训讲义的发放及培训流程的告知。 9:00--9:50 公司简介、产品工艺及组织机构的简要说明。公司管理规章制度的讲解。包括员工考勤刷卡管理制度、职工奖惩条例、员工宿舍管理制度等。 9:50--10:00 休息。 10:00--10:45 公司人事制度的讲解。尤其是请假、辞职管理、工伤流程的管理。 10:45--11:00 午餐。（建议统一在公司吃饭，每人交5元伙食费，便于管理） 11:00--13:00 自学、午休。 13:00--13:30 培训专员与新工人的交流及答疑。 13:30--13:45 休息，准备考试。 13:45--14:45 新员工培训考试及承诺书签字确认。 14:45--15:15 阅卷，（确认所有新员工承诺书签字），做好培训记录。 15:15--15:30 签订劳动合同。 15:30--16:15 入职材料、劳动合同等资料的收集、归档。 16:15—16:30 报到证或试用单的签发，建立员工档案。八、相关考核。 1、培训不合格人员不予录用。 2、新员工培训期间须认真听讲，做好笔记，不得破坏课堂秩序。违者记入员工档案，情节严重者不予录用。 3、新员工培训期间须服从公司的安排，不得破坏公共设施，违者按公司内部员工规定处理。九、员工培训签到表、培训记录表、员工承诺书附后。

“四位一体”综合防突措施详细版

文件编号：GD/FS-8286 （解决方案范本系列）“四位一体”综合防突措施详细版 A Specific Measure To Solve A Certain Problem, The Process Includes Determining The Problem Object And Influence Scope, Analyzing The Problem, Cost Planning, And Finally Implementing. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________

“四位一体”综合防突措施详细版提示语：本解决方案文件适合使用于对某一问题，或行业提出的一个解决问题的具体措施，过程包含确定问题对象和影响范围，分析问题，提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析，最后执行。，文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 1突出概况我国是世界上煤与瓦斯突出最严重的国家，1950——1985年期间，共发生突出12089次，强度超过千吨的特大型突出约有80次，突出最大强度达12400t。 35年来我国突出矿井数n和突出次数N的变化情况如图1。由图1看出，在1950——1980的 30年间，突出矿井数由一个增加到205个。1980年后由于一些地方突出矿井报废，突出矿井略有下降，但仍多达187个。年突出次数总趋势也是逐年增加，在1980年达最高值，年突出1151次，1980年后虽有一定程度减少，但仍保持年突出500~600

次。在20世纪60年代，尽管突出矿井数有所增加，但由于较广泛地推广应用开采解放层等防突措施，突出次数明显下降。从20世纪70年代起，由于开采深度加大许多解放层变为突出危险层，且有些解放层变薄为不可采层，所以突出次数又急剧上升。经调查分析，1986年和1988年各次突出的措施执行情况如表1。表1部分突出局矿防突措施执行情况由表1看出,1986年有75.7%的突出是在未采取防突措施的情况下发生的，这基本上反映了我国多年来防突措施的执行情况。尽管在我国《煤矿安全规程》中规定了在突出危险煤层中进行采掘工作要采取防治突出措施，但由于采用防突局部措施要消耗大量人力和物力，故许多突出矿井往往只采取安全保护措施。1987年后，由于各级安全领导部门严格要求，并在

【2019年整理】实验小学新教育实验方案

＃＃实验小学新教育实验方案新教育实验以“过一种幸福完整的教育生活”为目标，以“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区、构筑理想课堂”为内容，努力探索实施素质教育的新途径、新模式、新方法，努力实现四个转变（即改变学生的生存状态；改变教师的行走方式；改变学校的发展模式；改变教育的科研范式）。我校于＃＃年12月加入新教育实验。本学期，我校将认真实施上级新教育实验方案，将新教育实验作为主线，纳入到教育教学工作中去，以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，通过实验提升师生素养，提高教育质量。一、主要实验内容：营造书香校园为主，兼顾其他实验内容。二、具体方案：（一）目的：引导全校师生在读书实践活动中，遨游书海，与大师对话，为精神打底；呼吸书香，与经典为友，为人生奠基。从而享受读书的快乐，感受读书的幸福，体味读书新生活。（二）实验对象：全校师生（三）面向全体——校园文化大餐 1．指标：通过每周一国旗下讲话等系列活动，丰富校园文化，形成积极向上的校园文化，成为学校的风景线。 2．做法：每周一个读书主题，放在周一国旗下讲话中进行，由师生

同台演说。利用红领巾广播站适时播放一些经典名句名篇。“让学校的墙壁说话”，充实学校墙报、黑板报，营造读书氛围。 5．跟进措施： ①建立一支辅导学生读书演讲的导师小组，建立导师制度。 ②对读书活动系统部署，成立读书指导、监督小组。 ③把能积极演讲作为书香个人的一项基本标准，结合开展读书节活动，激发学生参与兴趣。 ④充实完善书香为内容的墙报、黑板报、手抄报。 ⑤结合有关节目、活动，组织演出比赛。（四）面向学生——让书成为学生的朋友： 1.指标：诗词：一二年级能熟读背诵比较简单、易理解的古诗40首；三四年级能熟读背诵经典诗词40首；五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词40首；童书：一二年级：每生本学期必读学校推荐书目不少于2本；三四年级：每生本学期必读学校推荐书目不少于2本；五六年级：每生本学期必读学校推荐书目不少于3本。 2．做法： ①开发校本课程——《与经典同行》以年级为单位遴选经典诗文诵读教材，确定必须熟读背诵的篇目。 ②以班级为单位，实行三环递进式阅读：好书推荐——阅读指导课——汇报交流课。开展童书阅读指导，加强对学生读书方法进行指导。

走班制教学的学生管理策略

走班制教学的学生管理策略高中课程改革的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。为积极落实省教育厅关于实施素质教育的若干规定，我校按照《普通高中课程规定》，在尊重学生的个性特点，为学生提供丰富的选择机会的基础上，让高二年级学生自主选择生物选修课课程，并实行走班制教学试验，成效显著。无论是在学生学科素养的提高上，还是在教学班的管理上都积累了一定的经验，为以后走班制教学的实施提供了借鉴。 “如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”赫尔巴特这句话道出了班级管理工作的重要性。而素质教育所倡导的走班制教学中的教学班与日常教学中所实行的行政班又有很大区别，行政班中有一个班主任，教学班是按所选课程分的班，没有班主任；教学管理的重任就落在了任课教师身上。走班制教学把全年级的学生进行了重新排列组合，学生之间的交往范围虽然大了，但由于原班级的班风、学风不同，学生学习习惯、态度不同，也就相应加大了相互间的影响。由于学生大多不在原行政班中上课，原行政班班主任也就无法及时了解这些学生的情况，无形中增大了管理难度。

针对这种状况，我校实行走班制主要从以下几个方面抓管理工作。一、固定走班时间、地点、人员 1.固定时间（课程表）为使走班秩序井然，让学生形成良好的习惯，我们把走班教学设在每周四和周五下午第八节课（17：00-17：40）。 2.固定教室根据学校实际和学生选课组班后人数的多少，将上课教室确定在学术厅。一是学术厅有多媒体教学设备，能充分展示动画内容，体现生物学科特点。二是教室空间较大，能容纳选课学生。 3.固定班级（学生）根据高二理科学生选课人数把学生分成两个班级，一个班级为选修生物技术实践的全部学生，另外一个班级为选修现代生物科技的全部学生。教学班也要兼顾到相邻班级的学生，尽可能地组到一个班内，以降低管理成本和难度。 4.固定教师根据任课教师原班选修情况和教师个人特长确立选修班的任课教师，原则上让选修同一门课人数多的相邻行政班的原任课教师担任该选修课的任课教师，以利于对学生进行管理。二、配套相应管理制度

地铁企业“四位一体”的全过程设计管理

地铁企业“四位一体”的全过程设计管理摘要：面对地铁工程的快速增长，提出“四位一体”的设计管理理念，全面考虑“拆迁、交通管线、施工、开发”，以达到依法高效推进工程建设的目的关键词：四位一体；全过程；设计管理一、地铁企业“四位一体”的全过程设计管理背景城市轨道交通进入新一轮快速增长阶段，全国各地地铁建设大面积铺开。地铁工程涉及到的专业多，接口多，内部管理包括建设部门、运营使用部门、物业开发、广告等多个部门参与，外部协调涉及发改、规划、建设等多个政府职能主管部门和各家产权单位。建设过程中也面临着多个难题，包括前期征拆、交通疏解和管线迁改、投融资、综合物业开发企业良性发展、乘客的服务功能和运营管理需求的平衡。同时，部分地铁公司也无法在短时间增加经验丰富的管理人员。为此前期设计阶段综合统筹、全面平衡设计十分关键，而地铁全周期的“四位一体”设计管理应对上述问题是很好的管理措施。所谓“四位一体”，暨在设计阶段全面考虑“拆迁、交通管线、施工、开发”的四位一体设计管理理念，因为拆迁是条件，交通管线是手段，施工是根本，开发是功能目标之一，互为联系、形成一体。通过“拆迁、交通管线、施工、开发”四位一体的方案设计理念，确保方案的合理性、稳定性、可行性。二、地铁企业“四位一体”的全过程设计管理内涵和主要做法 “四位一体”设计管理，立足自身管理需求进行创新，实现了设计统筹工程建设全阶段功能需求。通过“四位一体”设计管理，内部各个部门针对管理需求、功能需求提出了设计优化建议和意见，实现了地铁为人带来便利的目标，实现了地铁持久经营的设想；外部与各个职能部门主动进行对接，相关的要求及时进行了沟通，获得外部部门的支持和认可，实现了整体城市的规划、定位，实现了各项手续的快速办理，实现了各方对地铁工程建设的支持，减少了各项矛盾，加快了工程建设，节约经济投入；同时各参建设计单位，能从建设单位管理的角度出发，形成科学、合理、安全、可行的方案，做好了各阶段设计工作。“四位一体”设计管理综合考虑了内外部各方的关系，为大型项目建设和国内轨道交通行业设计管理提供了借鉴和思路。各阶段主要工作如下：功能专项、实施方案专项设计中的“四位一体”关系图 1、工可及规划阶段做好总体定位。在工可及总体设计阶段，由业主成立统一协调机构，实行设计、建设、营运、开发四位一体的经营管理模式，发挥资源的协同效应，实现建设、营运、开发三方面资源的有机整合。在统一规划、分类研究、市场运作的前提下，以科学化手段进行地铁站点及交通、管线的施工建设，以市场化方式进行地铁站点周边及上盖物业开发，把控好站点的总体定位。 2、做好前期资料收集。城市轨道交通工程建设中，由于其线路敷设长度长、工程规模大、建设周期长、投资规模高、沿线涉及单位广等特点，工程实施难度非常大。尤其在工程建设前期阶段涉及到土地征收及房屋拆迁、市政管线迁改、交通疏解等内容，需进行大量的基础资料调查、外部沟通及协调工作后，才能最终稳定设计方案，保证土建工程顺利开工建设。国内各轨道交通在建城市，为了尽快稳定设计方案、尽早确定各项开工的前提条件，越来越重视针对前期工作的管理和研究，做好相关基础资料的搜集及前期行政手续的申报协调工作。

中学2020年新教育实验工作计划

中学2020年新教育实验工作计划一、指导思想：以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，并将这一理念融入学校各项教育教学工作中去。继续扎实推进新教育儿童课程，努力丰富学生的智力背景；将校本教研的核心落实在课堂，进一步提升课堂教学的有效性；以提高教师的专业发展为凭借，提高老师们的实验水平。以精致的学校管理、高效的课堂教学、多样的教育活动促进学生生命灵动、健康地成长，最大限度地彰显学校的特色品牌。二、工作目标坚持以科学发展观为指导，继续整体推进新教育实验，开发卓越课程，打造“完美教室”，不断改进学校文化，让每个人都能幸福健康地成长，形成学校的文化特色。 1.以专业阅读、专业写作、专业发展共同体的模式促进教师专业发展。 2.以“班级故事”“读后感”征文的方式常态化开展儿童课程，润泽孩子的心灵。

3.实施有效教学框架备课、上课，抓主题研讨规范研课、观课、议课，营造教研的学术氛围，构筑理想课堂。 4.确立系统的“每月一事”德育主题。 5.做好新教育开放日活动。三、具体目标： ①通过读书活动，激发师生尤其是全体学生的阅读热情，提高阅读量，培养阅读习惯和习作习惯，结合学校实际，走进海洋文化，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。 ②构建高效课堂，以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。 ③通过缔造完美教室，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校的书香特色，不断提升我校的办学品位。三、具体工作： 1.教师读书活动教师的学习应立足教师事业发展的原则，结合新教育教师专业发展“吉祥三宝”——专业阅读、专业写作、专业发展共同体。在全面学习、

“四位一体”大学生创业服务体系的探索应用

四位一体”大学生创业服务体系的探索应用【摘要】创业服务体系是一个系统工程，以科研项目实施为抓手，来探索应用“四位一体创业服务体系” ：学生是创业主体；老师是创业的指导；学校是创业的纽带；市场是创业的导向；地方是创业的主阵地关键词】大学生；创业；创业服务体系；应用从1999 年开始，我国开始实行高校扩招政策，高等教育规模出现“井喷”式增长，2013 年毕业生人数为699 万人，而到2014 年全国高校毕业生总数将达727 万人，比2013 年增加28万人，创下历史新高，被称为“史上最难就业季” [1]，今年高校毕业生达749 万人压力不减潜力上升。大学生创业就业是教育领域重要的民生工程，是教育的焦点问题。目前我国大学生创业成功率较低，根据相关部门统计数据显示，与全球大学生的平均创业成功率10%左右相比，我国大学生创业成功率仅为1%左右[2] 。究其原因：一是我国创业服务体系不够完善，我国大学生自身创业素质不高。因此需要探索建立一套实用的创业服务模式，应用到创业实践当中、依据地方经济发展选取科研成果为创业项目中原经济区建设已上升为国家战略，郑州航空（港）经济综合实验区已获国务院批准，成为中国首个航空港经济发

展先行区，成为郑州市经济发展的新板块和中原经济区建设的龙头，目前以新能源与高效节能的产业、新能源汽车等产业为优先重点发展产业，为大学生自主创业带来机遇。我们以以地方优先发展产业的科研成果发明专利带驱动器的LED 节能灯（专利号：ZL201210056657.0）实施为抓手，以“产学研用”相结合为切入点，加强创业教育的理论研究和制度建设，进一步探索应用地方、学校、教师与学生的四位一体创业服务体系。、大学生是创业的主体唯物辩证法的内因与外因的关系原理告诉我们，大学生自身是创业的内因是创业的主体；地方、学校、教师是外因，外因通过内因才能起作用，大学生做为创业的主体从以下几方面做起：首先，大学生要转变传统就业观念。长期以来，我国推行的是“知识教育模式” ，教师在知识传授过程中单纯的向时出现“考霸”式的好学生，这样学生逐渐形成毕业后就找工作的思维定势，而没有考虑自主创业，而在国外大学生创学生灌输，学生被动的接受，于是就出现了“学霸”；考试业率高达20%左右，而国内大学毕业生创业率仅为2%[3]，因此需加强创业教育大学生要转变就业思想观念。其次改变“学习观”提高自身综合素质。传统学习方式是按照教学计划，强调教师的权威，在课堂上单向灌输、学生处于被动接受的学习状态，这样学生处于“听中学”的学习模式，这种模式强调知识的传授，缺乏创新精神的培养这样压抑了学生学习的积极性与创造性的发展；专业学习上大多数学生认为学习就是学专业知识，只要学好专业相关知识就能胜任将来的工作，其实这种观念是错误的，现代社会需要的是复合型信息化创新应用性人才。这种人才的培养需要大学生把自己的兴趣爱好结合社会发展需要来确定奋斗目标。首先依据所学知识来确定实施项目，制定计划、汲取项目所需的各种知识。其次进行实施并实践验证，若发现错误及时修正，然后再验证，最后在现实工程当中进行

信息管理专业ERP“四位一体”课程体系之慕课课堂教学模式探究word资料5页

信息管理专业ERP“四位一体”课程体系之慕课课堂教学模式探究一、ERP教学内容设定（一）ERP理论教学设计理论知识仍然是ERP教学的基础，在理论课授课时不能再采取以往按照书本内容一个知识点接连下一个知识点的讲解和介绍，必须要让学生们理解知识点背后的原理，企业经营管理作为ERP课程的前驱课程，是学生们对于ERP进行深入学习的知识储备。因此我院将ERP沙盘演练在课程学习初期进行了项目引导式介绍，学生们在学习沙盘的时候体现出了极高的积极性，他们在学习的时候不再像以往被动而生疏，他们会主动地去解决沙盘演练中遇到的问题，积极地思考原理及方案和策略。（二）教学内容的转换过去，我院信管专业选择的授课用书是纯理论性质的教材《ERP原理与应用》，书中侧重点在于理论知识的详细介绍，例如MRP计划的编制，流程的设定等。枯燥无味的学习内容使得课堂教学的效果非常不好，极大地影响了教学进度。在我们采用软件植入教学中后，我们改选了与软件相配套的《信息系统实验教程》等书，此类书籍与软件使用内容同步，同时教师非常容易将知识点嵌入其中，形成边讲边练，边理解边操作的一体化教学模式。（三）模块内容交织融合，相辅相成 ERP课程在学习过程中，我院设立的方向主要分为三类，即ERP原理教学，ERP用友U872系统软件演练，ERP沙盘公司模拟经营训练。之前的

教学方法是先进行原理教学，然后让学生们进入实验室进行软件训练，最后再练习物理沙盘。这种教学模式的最大问题在于学生们经常学习理论知识进入下一阶段进行训练时，很多内容已经忘记或者说不明白知识点应该恰到好处的用在哪里，当学生们突然上机操作时会感到力不从心。沙盘教学时亦是出现了同样的问题。因此我院在课改之后，力求将三类教学内容有机结合，不再是单纯完成某一模块的教学。（四）ERP慕课课堂的建立由于ERP知识体系复杂，交叉知识点较多，在ERP慕课课堂我们建立多个模块，每个模块体系不同于书本上的通篇文字定义，我们将每一章节由一个项目引入，通过项目的层层深入分别解释相关知识点，在需要着重理解或者难度较大的知识点我们穿插了flash动画等模式进行解析，学生们可以很快地将知识点消化吸收。二、ERP教学模式的转变（一）颠覆传统教学模式在早期的ERP教学中，《ERP原理与应用》采用的是4：2的教学模式，即四节理论课后加两节实验课对应练习，教学中学生们由于学习理论知识过长而实践锻炼的时间过短，导致学习效率较低。课改之后我们将ERP的所有教学内容全部移至机房，边讲边练，学生们可以随时发现问题，随时解决，同时也将随堂讲授的理论知识及时消化，获得广大师生的一致好评。学院向已经毕业的学生做了调查，目前很多学生在从事ERP方面工作时，使用的软件并不是单一的，因此实验室以用友U872为主要教学软件，同时也融入了金蝶等软件等系统，让学生们从多个系统中吸收长处，为今后

分层走班制教学方案(试验稿)

分层走班制教学方案（试验稿）来源课件w .5 Y K J.O M 4 分层走班制教学方案（试验稿）一、指导思想为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学生的一生发展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层走班制教学试验，开展分类教学的探索。二、实施分层走班制教学的必要性 1．中学教学模式改革的必然需要《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，体现出教育的个性化。教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。 2．为满足我校学生发展的需要。我校每个年级的建制在10个班左右，学校每年招生规模在500到

600人这间，每年招收的学生中有一批成绩比较优秀的学生，也有数量不少的成绩有待提高的学生，另外还招收各类音美特长生。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、学习能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出发，因材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提升。 3．有利于课堂效率的提高分层教学教师可以针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加能够体验学习成功的喜悦，获得学习乐趣。三、实施分层走班制教学的条件分析（一）有利条件 1．师资条件的优势我校高级教师数量多，现有教师中有高级职称的教师72名，超过全校现有在编教职工的一半。学校已形成了一批中青年教育教学骨干，现有宜昌名师1人，市级学科带头人4人，宜昌市青蓝工程培养教师2名。学校还有8名学科首席教师。教师教育教学经验丰富，教育教学工作能力强，这是我校实行分层分类教学的一大优势。2．先进的教育设施我校在2011年5月成为宜昌市市级示范高中。学校现有1栋现代化教学楼，每个教室都装有电子白板，有1栋现实验楼，含8个理化生实验教室和多个准备间，有1栋科技楼，内设有3个教室、图