《这片土地是神圣的》第一课时说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿《这片土地是神圣的》说课稿篇1一组图片音乐沉缓土地劳作辽阔我的土地欣赏完后，听刚才的音乐试着回想刚才看过的画面。
生：长满碧绿的青草，雪白的羊群悠闲地啃食。
生：斑斓的土地，一块十分的鲜艳，红与绿的组合。
师：像油画一般明艳。
生：土地开裂，寸草不生，不毛之地。
生：潮湿的土地中冒出了一株……师：自古以来，我们人类离不开土地，正如这位老人呼喊着——土地，我的土地。
师：今天我们来学习一篇演讲稿。
齐读课题作者简介：西雅图，印第安酋长。
文字介绍演讲稿的历史背景。
生默读屏幕。
关键信息加红：当时印第安人酋长师：演讲是语言和情感的艺术。
我们首先要把文章读好。
呈现学习任务：演讲：语言和情感的艺术。
选择一到两个段落，好好读读，设身处地地将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。
生自由读文。
打断，再次提醒学生——一定要将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。
生1读第二自然段。
师：真好，我感受到了西雅图酋长对土地的那份深情。
生2读第九自然段。
师：真好。
特别是这一句——大地是我们的母亲！读出了西雅图酋长对土地深深的爱。
我们一起来读读这句。
师引读关键句子。
生3读第四自然段。
师：读书就要这样读，把自己的心沉浸到文字中去。
你会感觉到文字也在召唤着你。
呈现：演讲稿最大的'特点：要旗帜鲜明地表达自己的观点。
用课文中的句子——这片土地是神圣的。
要善待土地。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的。
”呈现句子。
生齐读。
呈现任务：演讲稿为了表明自己的观点：要用生动感人的材料来证明。
快速浏览课文：1.西雅图酋长重点演讲了土地上的哪些方面？2.根据反复出现的观点，将演讲稿分“总分总”三部分。
交流，板书：河水空气动物师：接下来，让我们走进西雅图酋长演讲中的哪些特别感人的材料。
任务：（5分钟限定）西雅图酋长是怎样看待河水、空气以及动物的？默读4-8自然段，找一个内容自己读读，做做批注：在印第安人看来，（）意味着（），因为（）。
《这片土地是神圣的》说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
《这片土地是神圣的》第一课时教学设计第一篇：《这片土地是神圣的》第一课时教学设计【教学目标】１、学写８个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
【教学准备】投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、设疑，引入新课１、完成填空练习：＿＿＿的土地。
学生口头填空，教师板书词语。
２、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）３、解题。
理解神圣的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？２、交流主要内容，了解这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
１９世纪５０年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
３、围绕神圣，理清文章脉络：指名分段读课文，思考：课文围绕神圣讲了哪些内容？１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
【原创】《这片土地是神圣的》第一课时说课
《这片土地是神圣的》第一课时说课一、说学材《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，根据教材特点、学段目标以及学生的年龄特点我确定这课的教学目标为：1.自学8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语，理解“潺潺”、“眷恋”等词语的意思。
2.紧扣课题，概括课文主要内容，理清文章脉络。
3.初步了解演说稿的文体特点，通过品读第二自然段揣摩语言表达特色，有感情地朗读课文。
4.通过反复品读，体会印第安人对土地深深的眷恋之情。
5.尝试运用课上学到的阅读方法，自主阅读、批注一篇课外演讲稿并要求课后以思维导图的方式呈现自学成果。
教学重点确定为：理解课文内容，感受印第安人对土地深深的眷恋之情，了解演说稿的文体特点、揣摩语言表达特色。
二、说教法本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。
在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，了解演讲稿的文体特点、语言表达特色，感受印第安人对土地深深的眷恋之情。
小学语文六年级这片土地是神圣的说课稿一
小学语文六年级这片土地是神圣的说课稿一一、说教材«这片土地是神圣的»是义务教育课程规范实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。
文章以饱含深情的言语，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为有史以来在环境维护方面最动人心弦的演说，它生动笼统地描画了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚感情。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
第1——3自然段描画了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个局部都是神圣的。
第4——8自然段区分从善待河水、善待空气、善待植物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求:假设把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
第9——11自然段那么进一步论述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
言语优美，外延丰厚，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面，课文少量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟冤家，字里行间处处充溢着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比留恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，表达课文宗旨的语句〝假设我们坚持这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的〞重复出现，发生一咏三叹的表达效果，不只使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
二、说教学目的和重难点这篇课文处于第四组中，这一组的主题是〝珍爱我们的家园〞，其学习要求是〝留意掌握主要内容，还要联络实践，深化思索。
同时，积极举动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气〞。
为了更好地完成教学义务，增强先生的环保看法，我依据先生的实践状况，制定了以下教学目的：１、看法〝嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、留恋〞９个词语，并了解〝神圣〞的意思。
２、有感情的朗诵课文，经过体会深入的句子，揣摩优美的语句，来了解土地的神圣。
３、体会人类与自然休戚相关、不可分别的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
六年级上册语文说课稿这片土地是神圣的人教新课标
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自六年级上册语文教材，是人教新课标中的一篇精读课文——《这片土地是神圣的》。文章以饱含深情的笔触，描绘了作者对故土的无限热爱和眷恋。这篇课文位于整个课程体系中的第三单元，主题是“故土之爱”。通过本单元的学习，学生将感受不同作家对家乡、对故土的真挚情感，培养对家乡的热爱之情。
3.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，培养学生的朗读技巧，感受课文的音韵美。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.组织学生互相评价，鼓励他们提出意见和建议，促进共同进步。
3.针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，同时指出需要改进的地方，为学生提供具体的指导。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以课文标题为中心，向四周延伸出主要知识点和情感线索。主要内容将包括课文的核心词汇、修辞手法和作者的情感表达。板书风格简洁明了，以关键词和符号为主，辅以适当的颜色区分，使得板书既直观又具有层次感。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出重点，便于学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书框架，确保内容完整、逻辑清晰。
2.在课堂上适时更新板书，保持与教学内容同步。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉冲击力。
4.保持字体大小适中，避免信息过载，让学生能够轻松捕捉关键信息。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下பைடு நூலகம்能的问题或挑战：
《这片土地是神圣的》第一课时说课稿
《这片土地是神圣的》第一课时说课稿《这片土地是神圣的》第一课时说课稿作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《这片土地是神圣的》第一课时说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位领导，各位老师：大家好！我今天说课的题目是《这片土地是神圣的》，我将从以下几个方面对本课的第一课时进行说明：一、说教材 1、教材分析《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。
让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。
文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。
文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。
一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。
激发学生保护环境、爱护大地的'情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2、学情分析学生进入六年级上学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教学中应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。
部编版六年级上册语文《这片土地是神圣的》说课教学教学说课课件
山水类： 动植物类： 自然现象类：
如果我们放弃这片土 地，转让给你们，你
们一定要记住：这片 土地是神圣的。
面对神圣的土地：
❖善待我们的河水 ❖善待我们的空气 ❖善待身边的动物
❖降临到动物身上的 命运终究也会降临 到人类身上。
如果我们放弃这片土 地，转让给你们，你
们一定要记住：这 片土地是神圣的。
•你们要照管好它，使你们也能够品尝 风经过草地后的甜美味道。
•你们一定要照顾好这片土地上的动物。
河水是我们的兄弟，也是你们的兄 弟。你们应该像善待自己的兄弟那样， 善待我们的河水。
为什么作者说要像善待兄弟一样 善待河水？请在课文中找出相关的句 子。
你们要照管好它，使你们也能够 品尝风经过草地后的甜美味道。
1、我们是怎样热爱、照管这片神 圣的土地的？
2、我们为什么要这样热爱、照管这 片土地？
任何降临在大地上的事，终究 会降临在大地的孩子身上。
（这句话直接将人类的生存与大地 的保护联系起来，指出了两者兴则共 兴、灭则同灭的密切关系。）
大地不属于人类，而人类是属于 大地的。
（任何人都没有权利拥有对大地的控 制权。相反，大地拥有着各种生命成长的 物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、 延续。这也正是文章的中心所在。）
读了这篇课文，我们很自然地想到 了家乡的土地、身边的资源。它们是得 到了保护还是遭到了破坏？
五、作业布置
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是 否得到了保护，写写自己的发现和感受。
如果所有的动物都死去，人类也会 灭亡。降临到动物身上的命运终究也会 降临到人类身上。
（动物与人类有什么关系？动物的灾难 怎么会成为人类的灾难？）
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《这片土地是神圣的》（第一课时）说课稿
一、说教材
《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。
同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。
教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色，尝试学习演说。
4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。
教学重点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
理解含义深刻的语句。
二、说教法
本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。
因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
三、说学法
教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
四、说教学程序
一、聚焦疑问，了解背景
（一）回忆导入
（二）了解学情
1.出示生字、词。
2.聚焦疑问
3.总结学生提出的问题，引出文章背景。
（三）补充背景
二、发现观点，梳理脉络。
（一）发现观点。
（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，理清全文脉络。
2.三次分述部分每次强调的内容都一样吗？
三、关注表达，品味语言。
（一）扶读：聚焦排比
1.自由读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。
2.谁来试着填一填，背一背。
3.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。
（二）放读：聚焦比喻、拟人
1．这一段的语言表达又有什么特点呢？默读第3段，划出感受最深的句子，写上旁注。
2.交流感受最深的句子。
3.根据学生汇报，总结人与自然的关系
4.齐读第三段，板书“圣洁的家园”。
四、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安
人对土地的热爱。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。
请结合2、3自然段的内容，完成下面一段演讲稿。
（PPT出示）
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（耕地）是我们的（躯干）；
（）是我们的（脊梁）；
（河流）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（三）交流写话并尝试演说。
把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。
五、说板书
板书的设计应简单明了，能高度概括文章的主要内容。
本课的板书我设计如下：
15 这片土地是神圣的
圣洁提出观点（总）
的论述理由（分）
家园再次强调（总）。