2021年机械原理课程设计台式电风扇摇头装置
风扇的摇头装置课程设计
风扇的摇头装置课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解风扇摇头装置的基本原理，掌握相关的物理知识，如力与运动的关系、简单机械原理等。
2. 学生能描述风扇摇头装置的主要组成部分，了解各部分的功能和作用。
3. 学生能运用所学的科学知识，解释风扇摇头装置在实际应用中的工作原理。
技能目标：1. 学生能通过观察、实验等方法，分析风扇摇头装置的结构和功能，培养观察、分析和解决问题的能力。
2. 学生能运用所学的知识和技能，设计并制作一个简单的风扇摇头装置，提高动手实践能力。
3. 学生能在小组合作中，学会沟通、协作，培养团队精神。
情感态度价值观目标：1. 学生对科学产生浓厚的兴趣，积极探究风扇摇头装置的原理，养成主动学习的习惯。
2. 学生在实践过程中，体验科学探究的乐趣，增强自信心和成就感。
3. 学生关注生活中常见的科学现象，认识到科学知识与实际生活的紧密联系，培养学以致用的意识。
4. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，培养友善、互助的品质。
本课程旨在结合学生的年龄特点和已有知识，通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握风扇摇头装置的基本原理和制作方法，提高学生的科学素养和动手能力，同时培养他们的情感态度和价值观。
课程目标具体、可衡量，为后续的教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容本章节教学内容围绕风扇摇头装置的设计与制作，结合以下教材章节进行组织：1. 简单机械原理：介绍风扇摇头装置中所涉及的杠杆、轮轴等简单机械原理。
- 教材章节：《简单机械》2. 电机的应用：讲解电机在风扇摇头装置中的作用，以及如何控制电机实现摇头功能。
- 教材章节：《电机与电器》3. 制作风扇摇头装置：指导学生运用所学知识，设计并制作一个简单的风扇摇头装置。
- 教材章节：《制作与实践》具体教学内容安排如下：1. 引言：介绍风扇摇头装置在日常生活中的应用，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：- 简单机械原理在风扇摇头装置中的应用。
- 电机的选型、工作原理及控制方法。
机械原理课程设计台式电风扇摇头装置之欧阳地创编
机械原理课程设计说明书台式电风扇摇头装置设计者：学号：院系：班级：小组成员：辅导教师：时间：目录一．设计题目……………………………………二．计划任务……………………………………三．设计提示……………………………………四．功能分解……………………………………五．机构的选用…………………………………六．机构组合设计与说明…………………………七．方案评价及相关计算…………………………八．小组中三个方案的评价与择优………………九．设计体会……………………………………一．设计题目设计台式电风扇的摇头机构，使电风扇做摇头动作（在一定的仰角下随摇杆摆动）。
风扇的直径为300mm，电扇电动机转速n=1450r/min，电扇摇头周期t=10s。
电扇摆动角度ψ，仰俯角度φ与急回系数K的设计要求及任务分配表见表2.11.表2.11 台式电风扇摆头机构设计数据我选择方案D：摆角为ψ=95°，急回系数K=1.025。
二．计划任务（1）按给定的主要参数，拟定机械传动系统总体方案。
（2）画出机构运动方案简图。
（3）分配蜗轮蜗杆、齿轮传动比，确定它们的基本参数，设计计算几何尺寸。
（4）确定电风扇摇摆转动的屏幕、平面连杆机构的运动学尺寸，它应满足摆角及急回系数K条件下使最小传动角最大。
并对平面连杆机构进行运动分析，绘制运动线图，验算曲柄存在条件。
（5）编写设计计算说明书。
（6）学生可进一步完成台式电风扇摇头机构的计算机动态演示或模型试验验证。
三．设计提示（1）常见的摇头机构有杠杆式、滑板式和揿拔式等。
可以将电风扇的摇头动作分解为风扇左右摆动和风扇上下俯仰运动。
风扇要摇摆转动克采用平面连杆机构实现。
以双摇杆机构的连杆作为主动件（即风扇转子通过蜗轮蜗杆带动连杆传动），则其中一个连架杆的摆动即实现风扇的左右摆动（风扇安装在连架杆上）。
机架可取80~90 mm。
风扇的上下俯仰运动可采取连杆机构、凸轮机构等实现。
（2）还可以采用空间连杆机构直接实现风扇的左右摆动和上下仰俯的复合运动。
台式电风扇摇头机构设计 机械原理课程设计
机械原理课程设计说明书设计课题台式电风扇摇头机构设计指导教师郑丽娟完成日期 2 0 1 1 年 7 月 8 日1.摘要2.机构设计任务书2.1 设计目的2.2 课程题目2.3 工作原理2.4 设计要求2.5 设计背景3.机构方案设计3.1思路来源3.2思路流程3.3方案选择与比较3.3.1方案选择3.3.2 方案综合分析3.3.3主方案分析4.典型机构的设计和运动分析4.1轮系设计及分析4.2移动从动件圆柱凸轮机构设计——理论廓线设计4.3 设计注意要求5.动力分析5.1传动比计算5.1.1 总传动比计算5.2.2分配各级传动比5.2传动参数的计算5.2.1各零件转速的计算5.2.2各零件功率的计算5.2.3各零件输入转矩的计算5.2.4各构件的传动参数汇总5.3齿条、齿轮传动5.4蜗杆上任一点（扇叶安装位置）运动分析：6.心得体会7.参考文献8.附件1.摘要机械原理课程设计旨在让我们在掌握一定理论知识之后，对现实的机械产品进行分析与设计，为了更好地将机械原理课程的理论与实际想结合，我们组设计的研究课题是台式电风扇的摇头机构。
此摇头机构由一个电机驱动，通过一定数量的齿轮组成轮系进行传动，可以实现电风扇扇叶在预定的工作角度内转动，有较强的适应性与稳定性。
本说明书将首先对我们组设计的电风扇摇头机构以及工作方式借助Matlab等辅助软件进行分析、研究，并进行Pro/E动画仿真模拟，然后对主要构件的具体设计方案、制作方法以及Solidworks三维图样进行展示与说明，最后对整个机构的设计方案进行总结、评价与比较。
关键词摇头机构三维设计分析评价2.机构设计任务书2.1设计目的a)综合运用机械设计课程和其他课程的知识，分析和解决机械设计问题，进一步巩固、加深和拓宽所学的知识。
b)通过设计实践，逐步树立正确的设计思想，增强创新意识和竞争意识熟悉掌握机械设计的一般规律，培养分析问题和解决问题的能力。
c)通过设计计算、绘图以及运用技术标准、规范、设计手册等有关设计资料，进行全面的机械设计基本技能的训练。
2机械原理课程设计台式电风扇摇头装置
台式电风扇摇头装置设计一.设计要求设计台式电风扇的摇头装置要求能左右旋转并可调整俯仰角。
以实现一个动力下扇叶旋转和摇头动作的联合运动效果。
台式电风扇的摇头机构，使电风扇作摇头动作（在肯定的仰角下随摇杆摇摆）。
风扇的直径为300mm,电扇电动机转速n=1450r∕min,电扇摇头周期t=10s.电扇摇摆角度中、仰俯角度Φ与急回系数K的设计要求及任务安排见表。
方案号电扇摇摆转动电扇仰俯转动仰角夕/（°）摆角ψ/（°）急回系数K2.设计任务:⑴按给定的主要参数，拟定机械传动系统总体方案；⑵画出机构运动方案简图；⑶安排蜗轮蜗杆、齿轮传动比，确定他们的基本参数，设计计算几何尺寸；（4）确定电扇摇摆转动的平面连杆机构的运动学尺寸，它应满意摆角中及急回系数K条件下使最小传动角/最大。
并对平面连杆机构进行运动分析，绘制运动线图，验算曲柄存在的条件；⑸编写设计计算说明书；二.功能分解明显为完成风扇左右俯仰的吹风过程须要实现下列运动功能要求：在扇叶旋转的同时扇头能左右摇摆肯定的角度，因此，须要设计相应的左右摇摆机构（本方案设计为双摇杆机构）。
为完成风扇可摇头，可不摇头的吹风过程。
因此必需设计相应的离合器机构（本方案设计为滑销离合器机构）。
扇头的俯仰角调整，这样可以增大风扇的吹风范围。
因此，须要设计扇头俯仰角调整机构（本方案设计为外置条件按钮）。
三.机构选用驱动方式采纳电动机驱动。
为完成风扇左右俯仰的吹风过程，据上述功能分解,可以分别选用以下机构。
机构选型表：b图1：锥齿轮减速机构图2,蜗杆减速机构由于蜗杆蜗轮啮合齿轮间的相对滑动速度较大,摩擦磨损大,传动效率较低，易出现发热现象,常须要用较贵的减磨耐磨材料来制造蜗轮,制造精度要求高，刀具费用昂贵，成本高。
锥齿轮可以用来传递两相交的运动，相比蜗杆蜗轮成本较低。
所以在此我们选用锥齿轮减速。
2,离合器选用方案一方案二由以上两个机构简图可以看出：方案二采纳的比方案一少用了一个齿轮,它主要采纳的滑销和锥齿轮卡和从而实现是否摇头的运动.不管是从结构简便还是从经济的角度来说方案二都比方案一好.也更简洁实现.所以我们选择方案一.3,摇头机构选用方案一方案二要实现扇头的左右摇摆运动有许多种运动方式可以选择,例如我们可以选用凸轮机构，多杆机构,滑块机构齿轮机构等.但四杆机构更简洁制造,制造精度要求也不是很高,并且四杆机构能实现摆幅也更广更简洁实现,最重要的是它的制造成本比较低.所以首选四杆机构.从以上两个简图中我们不难看出方案一比方案二多了一个齿轮盘,所以方案二更好.四，机构组合据上述功能机构的分析我们选用以下机构来实现电风扇的减速、摇头、俯仰运动。
课程设计风扇摇头装置
课程设计风扇摇头装置一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握风扇摇头装置的工作原理和相关物理知识；技能目标要求学生能够运用实验法和观察法研究风扇摇头装置的运作过程；情感态度价值观目标要求学生培养对科学实验的兴趣，提高探究问题的能力。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，我们将目标分解为具体的学习成果。
首先，学生需要理解风扇摇头装置的基本结构及其运作原理，能够解释风扇摇头过程中涉及到的物理现象。
其次，学生能够运用实验法和观察法，通过动手实践和数据分析，研究风扇摇头装置的运作过程。
最后，学生在探究风扇摇头装置的过程中，培养对科学实验的兴趣，增强解决问题的能力。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容。
首先，介绍风扇摇头装置的基本结构，包括风扇叶片、摇头机构和电源等部分。
其次，讲解风扇摇头装置的工作原理，包括电磁感应、电动机原理和力学原理等。
接着，引导学生运用实验法和观察法研究风扇摇头装置的运作过程，包括实验设计、数据采集和分析等。
最后，通过案例分析，让学生了解风扇摇头装置在实际生活中的应用和意义。
三、教学方法为了实现课程目标，我们采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
首先，通过讲授法，向学生传授风扇摇头装置的基本知识和原理。
其次，通过讨论法，引导学生思考和探讨风扇摇头装置的实际应用和问题解决方法。
接着，运用案例分析法，让学生了解风扇摇头装置在生活中的具体应用。
最后，通过实验法，让学生动手实践，观察和分析风扇摇头装置的运作过程。
四、教学资源我们选择和准备了一系列适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材和参考书提供了风扇摇头装置的相关知识和理论，为学生的学习提供了基础。
多媒体资料包括图片、视频等，能够形象地展示风扇摇头装置的运作过程，增强学生的学习兴趣。
实验设备则是学生进行实验操作的重要工具，帮助他们直观地观察和分析风扇摇头装置的运作过程。
课程设计《台式电风扇摇头装置》
一、题目：台式电风扇摇头装置二、设计题目及任务2.1设计题目设计台式电风扇的摇头机构，使电风扇做摇头动作（在一定的仰角下随摇杆摆动）。
风扇的直径为300mm，电扇电动机转速n=1450r/min，电扇摇头周期t=10s。
电扇摆动角度ψ，仰俯角度φ与急回系数K的设计要求及任务分配表见表2.11.表2.11 台式电风扇摆头机构设计数据此次选择的是方案C：摆角为ψ=90°，急回系数K=1.02，仰角φ=15°。
2.2设计任务（1）按给定主要参数，拟定机械传动系统总体方案。
（2）画出机构运动方案简图。
（3）分配涡轮蜗杆、齿轮传动比。
确定它们的基本参数，设计计算几何尺寸。
（4）确定电扇摇摆转动的平面连杆机构的运动学尺寸，它满足摆角ψ及急回系数K条件下使最小传动比角γmin最大。
并对平面连杆机构进行运动分析，绘制运动线图，验算曲柄存在条件。
（5）编写设计计算说明书。
（6）学生可进一步完成台式电风扇摇头机构的计算机动态演示或模型试验验证。
2.3设计提示（1）常见的摇头机构有杠杆式、滑板式和揿拔式等。
可以将风扇的摇头动作分解为风扇的左右摆动和风扇的上下俯仰运动。
风扇摇摆转动可以采用平面连杆机构实现。
以双摇杆机构的连杆为主动件（即风扇转子通过涡轮蜗杆带动连杆传动），则其中一个连架杆的摆动即实现风扇的左右摆动（风扇安装在连架杆上）。
机架可选取80~90mm。
风扇的上下仰俯运动可采用连杆机构、凸轮机构等实现。
（2）还可以采用空间连杆机构直接实现风扇的左右摆动和上下仰俯的复合运动。
三、功能分解现市售电风扇的机头一般只是做单一的左右摆头动作，可结合手动调节机头俯仰角度来改变受风区域，但正常工作时机头的俯仰角往往是固定的，只依靠机头自身左右摆动来送风，因此受风区域、面积有限。
本台式电风扇是立体送风电风扇，该电风扇有两种实现方式。
即风扇左右摆动和风扇上下俯仰运动。
3.1风扇的左右摇摆运动风扇在开启后，需要调整受风区域时，则自然希望风扇能摇头，增加、改变受风的区域。
【精品毕设】机械原理课程设计(台式电风扇的摇头装置)
8.总体评价···························································11
8.1课题总结·························································11
5.2传动方案确定·····················································8
5.3有关参数及相关计算···············································8
5.3.1相关计算························································8
2.2（方案Ⅱ）··························································4
2.3（方案Ⅲ）··························································5
2.4（方案Ⅳ）··························································6
1.3原始数据及设计要求················································3
1.3.1原始数据························································3
1.3.2设计要求························································3
械原理课程设计台式电风扇摇头装置的设计-V1
械原理课程设计台式电风扇摇头装置的设计-V1设计一个可以使得台式电风扇能够进行左右转动的摇头装置，需要运用到械原理。
械原理课程设计能够提供一个很好的解决方案。
以下是关于械原理课程设计台式电风扇摇头装置的设计的文章。
1. 需求分析首先，我们需要进行需求分析，确定适当的参数和限制。
在设计中，我们需要考虑以下几个方面：- 电风扇的电机参数- 摇头器的大小和形状- 摇头装置的运作速率- 摇头角度，也就是每次转动的角度2. 设计方案接下来，我们可以开始设计电风扇摇头装置。
为了实现这个目标，械原理技术将被运用。
以下是设计方案：- 在风扇头部的中央加入一个凸起的基座，用于安装摇头器。
- 将一个凸形隆起的柱子放在基座上，使其旋转可以进行摇头的运作。
- 摇头器可以采用传统的齿轮和链条系统，其中一个齿轮和闸片用来限制摇头器的转速。
- 计算针对实现理想的摇头角度，在摇头器一圈中设置摆动装置。
摆动装置会把摇头器的运动传送到机械臂上。
机械臂可以单独设定到不同的摇头亚角度，以获得所需的摇头角度。
3. 实施在实施过程中，我们需要把设计所需的部件进行加工和制造，其中包括制造适合于齿轮和闸片的齿轮轴，以及一个摆动装置和一个机械臂。
一旦所有的部件被制造完成，并且装配在一起，即可进行实际测试。
测试可分为两个方面：第一方面是测试摇头器是否正常运作；第二方面是测试电风扇和摇头机械臂的协调运作。
4. 结论通过这次的实践，我们成功地设计出一个完整的台式电风扇摇头装置，实现了理想的摇头角度和速率。
这是一个很好的械原理课程设计例子，学生可以通过这个例子了解并掌握技能，并在未来的职业生涯中实践运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
机械原理课程设计说明书
欧阳光明（2021.03.07）
台式电电扇摇头装置
设计者：
学号：
院系：
班级：
小组成员：
教导教师：
时间：
目录
一．设计题目……………………………………二．计划任务……………………………………三．设计提示……………………………………四．功能分化……………………………………五．机构的选用…………………………………六．机构组合设计与说明…………………………七．计划评价及相关计算…………………………八．小组中三个计划的评价与择优………………九．设计体会……………………………………一．设计题目
设计台式电电扇的摇头机构，使电电扇做摇头举措（在一定的仰角下随摇杆摆动）。
电扇的直径为300mm，电扇电念头转速n=1450r/min，电扇摇头周期t=10s。
电扇摆动角度ψ，仰俯角度φ与急回系数K的设计要求及任务分派表见表2.11.
表2.11 台式电电扇摆头机构设计数据
我选择计划D：摆角为ψ=95°，急回系数K=1.025。
二．计划任务
（1）按给定的主要参数，拟定机械传动系统总体计划。
（2）画出机构运动计划简图。
（3）分派蜗轮蜗杆、齿轮传动比，确定它们的基本参数，设计计算几何尺寸。
（4）确定电电扇摇摆转动的屏幕、平面连杆机构的运动学尺寸，它应满足摆角及急回系数K条件下使最小传动角最年夜。
并对平面连杆机构进行运动阐发，绘制运动线图，验算曲柄存在条件。
（5）编写设计计算说明书。
（6）学生可进一步完成台式电电扇摇头机构的计算机静态演
示或模型试验验证。
三．设计提示
（1）罕见的摇头机构有杠杆式、滑板式和揿拔式等。
可以将电电扇的摇头举措分化为电扇左右摆动和电扇上下俯仰运动。
电扇要摇摆转动克采取平面连杆机构实现。
以双摇杆机构的连杆作为主动件（即电扇转子通过蜗轮蜗杆带动连杆传动），则其中一个连架杆的摆动即实现电扇的左右摆动（电扇装置在连架杆上）。
机架可取80~90 mm。
电扇的上下俯仰运动可采纳连杆机构、凸轮机构等实现。
（2）还可以采取空间连杆机构直接实现电扇的左右摆动和上下仰俯的复合运动。
四．功能分化
为完成电扇左右俯仰的吹风需要实现下列运动功能要求：在扇叶旋转的同时扇头能左右摆动一定的角度，因此，应设计设计相应的左右摆念头构完成电扇摇头或不摇头的吹风过程，所以必须设计相应的离合器机构。
扇头的仰俯角调节，这样可以增年夜电扇的吹风规模。
因此需要设计扇头俯仰角调节机构（本计划设计为外置条件旋钮）。
五、机构的选用
1、驱动方法采取电念头驱动。
为完成电扇的左右摆动的吹风过
程，采取弧形的轨道装置，轨道中间用一个半圆的滚轮，它结
构简单，制造容易，工作可靠，实现电扇平稳的摇头，并且可
以根据轨道的弧长控制电扇摇头的角度。
电扇的上下俯仰运动
用外置手动按钮。
2、减速机构与离合器的选用
电念头传过来的动力，由于功率年夜，转轴运转速度快，在两对齿轮的减速下传给摇头机构。
离合器的选用是为了在不想电扇摇头时，扇头的摆动能够停止，所以当拉杆被提起时，两个齿轮被提起，与轴上的轮齿分隔，电念头的动力就传不到摇头机构处。
3、摇头机构的选用
经减速齿轮传的动力，传递给轴上的半圆滚轮，半圆滚轮在弧形轨道内周期性的运动，实现了扇头的左右摆动。
4、外置的手动旋钮控制扇头的上下俯仰
在如图所示的圆孔中，装置一个外置手动的螺钉旋钮，当扇头控制好在什么角度后，旋紧螺钉，达到了电扇上下俯仰的目的。
六、机构的组合设计与说明
据上面功能机构的阐发我选用以上各机构的组合来实现电电扇的减速、摇头、俯仰。
以下是电扇从两个角度看的立体图和一张简单的平面图
经过电念头的运转，所有动力都来源于电念头，在经过电念头轴上的齿和减速齿轮啮合，减速齿轮又将动力传给下一级齿轮，带动半圆形滚轮开始做圆周转动，半圆形滚轮在上下两轨道之间周期性接触，从而带动电电扇机头左右摇摆。
为了包管半圆滚轮能与弧形轨
道接触适中，上轨道的上面和下轨道的下面都置有带弹簧的销轴，使半圆滚轮与两块轨道间有合适的压力，从而滚轮能在轨道内运动并带动扇头左右摇摆。
当要停止电扇摇头时，减速齿轮被拉杆提起时，电念头轴的动力就无法传动到其它处所，从而电电扇停止摇头举措。
外置手调俯仰角按钮置于电扇立柱与扇头相接处，手动增年夜扇头的俯角与仰角。
八、计划评价及相关计算
此计划的特点是它采取两对普通的直齿圆柱齿轮机构就实现
了减速作用，圆柱直齿轮易于制造，有确定的传动比等优点。
其次，采取滑销离合器实现是否摇头控制，结构比较简单，使用便利，经济又实惠，还有制作起来也比较的简单。
并且圆弧轨道的制造也很容易。
缺点：电电扇的俯仰运动要靠手动来调节，在此我采取的是外置手调俯仰角的旋钮。
另外如果电扇的摆角需要很年夜的时，所需的圆弧轨道长，所需的空间年夜。
根据速比系数K 计算极位角θ。
由式知
11_180+°=K K θ，其中K = 1.025
（2）选择合适的轮齿数。
由齿轮传动比i12=w1/w2=z2/z1求得齿数，最终要达到将1450r/min 的转数降至6r/min 的转数的目的。
九、计划比较与择优
图 11
如上图11所示的计划中它最年夜的特点是它只采取一对锥齿
轮机构就实现了修改和减速作用。
采取锥齿轮机构可以使扇头结构紧凑，有确定的传动比等优点。
其次，采取滑销离合器实现是否摇
头控制，结构比较简单，使用便利，经济又实惠，还有制作起来也比较的简单。
同时，采取双摇杆机构实现扇头的左右摆动，可以实现较年夜规模的转动。
制作起来经济且精度要求不是很高便于制造。
缺点：不克不及实现自动上下俯仰运动。
图12
如图12：仰俯运念头构：同步电念头带动曲柄旋转，曲柄拉动电扇机电座所在的摇杆做上下15°的仰俯运动。
为了使同步机电能够轻松地带动电扇的机头做上下仰俯运动，减小机电磨损和能量的消耗，在设计时应使电扇机头的重心落在摇杆与机架相连的铰链处。
同时使用胶状固体润滑剂，减小噪音，减小零件磨损，延长零件使用寿命。
在使用过程中，通过开关控制同步机电的运动即可实现掀开或关闭仰俯运动。
左右摇头机构：电扇主电念头的轴后部是蜗杆，通过蜗杆带动偏心轮运转，从而拉摆荡杆，实现电电扇的左右摇头运动。
此计划实现了电电扇的自动左右摆头和上下摆头的要求，同时电电扇的结构简单，制造便利，运行可靠。
在日常使用中只要偶尔在运动部位加注胶状固体润滑剂就可以长期可靠运行，噪音很低，和年夜家在日常生活中所见电电扇一样。
综上:选用如图12的计划为我们小组的计划。
十、设计体会
机械原理课程设计结束了，回望这长久的几天时间学习，自己学到了很多。
在真正开始设计这个电电扇摇头装置之前，自己也曾有过很多想法和计划，有的很简单，有的很庞杂。
在这么多计划中
选择一种较好的，确实要考虑很多工具。
平时学到的机械原理知识还是有限，在抉择中有颔首年夜。
可是通过上网、去图书馆查资料以及小组成员的讨论，确定了本次设计的计划。
固然此次设计还有很多缺乏和需待改进的处所。
这次课程设计，是第一次将本学期《机械原理》这门课程中所学的知识综合运用到实际中某一具体实例中，另外对机械设计也有了初步的认识和实践经验。
这次课程设计，从最初的毫无头绪到逐渐做出雏形，然后进一步改进。
虽然总共仅用了几天的时间，但在这整个设计过程中，自己在实践中摸索生长，在理论中阐发探讨，更加清晰地认识到只有灵活地掌握好理论知识，在实际应用中才干够驾轻就熟，才干真正将理论用于实践，从中学到更多的知识和技能。
一个巴掌拍不响，一个人的力量是有限的，想像力、立异力也如此。
小组成员通过阐发思考、查找资料、再阐发思考、小组讨论、确定初步计划、分工协作、组织成型、改进和确定最终计划。
“书上得来终觉浅，需知事事要躬行”。
书本的知识不成能面面具到，而又由于在学习过程中的失慎不竭遗失，使我们的知识结构十分不完整。
于是系统地进行实践操纵对我们完善知识体系有莫年夜的帮忙。
与此同时，在具体实践时，往往会遇到很多事先没预测到的困惑，这成为我们完成设计的一年夜障碍，但最终还是通过求教和自己摸索中解决了。
从这些过程中我们又熬炼了自己遇到问题，阐发问题，解决问题的能力。
同时也感受到了群众的智慧是不成估量的。
“三人行则必有我师焉。
”
在此设计中，小组各成员之间积极配合、共同斗争，在加深了对专业理解掌握的同时，也加深了我们的友谊。
同时也要感谢石端虎和张元越两位老师的耐心指导。
以后这样的实践学习的课程，学校要多加开设。
从中我们学生能学
到很多书本上学不到的工具，学会了运用自己所学的知识用于实践
生活中，更好的指导我们学习。