三年级下册《认识平年和闰年》教学设计讲课讲稿
人教版数学三年级下册《认识平年、闰年》说课稿(附反思、板书)课件
板块五、布置作业： 1、《课堂作业本》第24页 2、制作一个明年1月份的月历 3、带着自己的问题，去看看《十万个为什么》或其他书籍，也可以上网 查一查，把你了解到的知识讲给同学听。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识平年、闰年 平年：365 天
闰年：366 天 公历年份是 4 的倍数的一般是闰年
《认识平年、闰年》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册第六单元《年、月、日》的课时内容《认识平年、 闰年》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
三、说教学目标
1.使学生知道平年、闰年的知识,记住闰年的判断方法。 2.培养学生的观察、分析和判断推理的能力。 3.培养学生联系生活实际,解决日常生活问题的能力。
四、说教学重难点
教学重点
1、探究发现年、月、日之间的关系。 2、发现并掌握闰年的判断方法。
教学难点
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
那么2004年和2006年，哪一年是平年?哪一年是闰年? 这样一来，平年和闰年全年的天数也是不一样的，你能根据平年的天数 很快算出闰年全年有多少天吗? 交流：你是怎样算的？(肯定"365+l＝366天”的算法)
2、探究活动二 拿出年历表观察1997—2008年2月的天数，完成下面的问题。 (1)先和同组的同学按着年份顺序说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰 年。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《认识平年和闰年》(说课稿)-三年级下册数学苏教版
认识平年和闰年前言大家好，我叫XXX，是XXX学校三年级下册数学教师。
今天，我将给大家讲述“认识平年和闰年”这一数学知识点。
希望通过本讲解，同学们能够深刻理解平年和闰年的概念，从而更好地掌握时间的概念，提高计算的准确性。
目标了解平年和闰年的概念，并能够应用到生活中。
课程内容1. 平年和闰年是什么？在生活中，我们对年份整除4，却不能整除100的年份称为闰年；对于能够整除100，但同时又能整除400的年份，也称为闰年；反之，则称之为平年。
例：2000年是闰年，2100年是平年2. 閏年和平年的计算规则：•能整除4且不能同时整除100，是闰年（如2004年是闰年）；•能整除400，也是闰年（如2000年是闰年）；•在能整除4和100的同时，能够部分地同时整除400，是闰年，不能是平年（如1900年不是闰年，2000年是闰年）。
3. 认识平年和闰年的意义•认识平年和闰年的概念，有利于同学们掌握时间概念，为日后的解题打下基础。
•认识平年和闰年在计算中的应用，有利于提高计算的准确性，并避免错误的发生。
课程设计1. 激起学生对主题的兴趣通过放映图片，介绍平年和闰年的概念，例如气球，让学生根据气球的颜色来区分平年和闰年。
2. 课堂教学首先对同学们进行基本的概念解释，让学生能够正确理解什么是平年和闰年；然后向同学们介绍简单的计算方法，例如：求得2050年中，哪些是闰年，哪些是平年;最后让同学们进行练习，帮助他们巩固所学的知识。
3. 小结通过本单元的学习，同学们能够深刻理解什么是平年和闰年，并且能够将所学知识运用到生活当中。
同时，认识平年和闰年还有助于提高计算的准确性，避免错算的现象的发生。
总结通过今天的讲解，相信大家更加深入地了解了认识平年和闰年的概念，在日常生活中，这是一个很重要的能力，希望同学们能够充分运用所学的知识，提高自己的数学素养，创造更加美好的未来。
三年级下册数学教案-《认识平年和闰年》-苏教版
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，气氛相当活跃。但我也注意到，有些小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象，需要我及时引导回到正题。此外，在实验操作中，有些同学对于年历、时间线的使用还不够熟练，这也提醒我在今后的教学中，要加强对这类基础技能的培训。
在学生小组讨论环节，同学们围绕“平年和闰年在日常生活中的应用”展开讨论，提出了很多有趣的观点。但在引导与启发过程中，我发现部分同学在思考问题时，还是显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的看法。我觉得在今后的教学中，要更加关注培养学生的开放性思维和自信心。
（2）掌握判断平年和闰年的方法：年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。
举例：以2004年、1900年为例，解释判断方法，并让学生通过计算练习加深理解。
（3）运用判断方法，解决实际问题，如判断某一年是平年还是闰年。
举例：给出几个年份，让学生判断其是平年还是闰年，并说明判断依据。
2.教学难点
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调判断平年和闰年的方法这个重点。对于难点部分，如整百年份的判断，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平年和闰年相关的实际问题，如“判断自己出生年份是平年还是闰年”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过年历或时间线，让学生观察和比较平年与闰年的差异。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
认识平年和闰年【教学设计】三年级下册数学苏教版
认识平年和闰年一、课前导入1.引导学生回忆、总结之前学习的数学知识（数的大小比较、数的位数、整数和负数等）。
2.带着学生一起观察学校内外的环境，找到物质世界中的周期性、规律性现象，如四季交替、月相变化等。
3.引出问题：我们常说的365天是如何算出来的？闰年是什么意思？二、知识讲解1. 天文年和回归年1.天文年：地球绕太阳公转时所需的时间，约为365.2422天。
2.回归年：地球绕地心旋转一周所需的时间，约为365.2425天。
2. 平年和闰年1.平年：一年有365天，2月份有28天，每4年一次闰年。
2.闰年：一年有366天，2月份有29天，因为每4年增加一天，所以闰年的2月份为29天。
3. 闰年的判断方法1.一般闰年判断方法：能够被4整除但不能被100整除的年份是闰年。
2.世纪闰年判断方法：能够被400整除的年份是闰年。
三、例题1.下列哪个年份是闰年？A. 2001B. 2004C. 2010D. 2012答案：D2.2100年是闰年吗？答案：不是。
因为2100年不能被400整除，也不能被4整除，而且能被100整除，所以不是闰年。
四、思考题1.如果现在是闰年，那么4年后是闰年吗？为什么？答案：是。
因为闰年是每4年一次，如果现在是闰年，那么4年后就是平年，再过4年就是闰年。
2.调查一下班级里有多少人是在闰年出生的？五、游戏1.班级分小组，自己设计一款和闰年相关的游戏，可以是数学游戏，也可以是语文游戏，注重团队合作和思维创新。
六、总结和反思1.总结今天学习的知识，回答认识平年和闰年的问题。
2.分享游戏的设计和感受，带领学生进行自我评价和互评，提高团队协作和创新能力。
3.课后自主学习，扩展相关知识的了解，比如儒略历和公历的历史演变、闰月和太阳历等。
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》说课稿
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》说课稿一. 教材分析《认识平年和闰年》是苏教版三年级数学下册第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生了解平年和闰年的概念，知道平年有365天，闰年有366天，以及判断平年和闰年的方法。
教材通过生活实例，引导学生探究平年和闰年的特征，培养学生的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的基本概念，具备一定的逻辑思维能力。
但是，对于平年和闰年的认识，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会从学生的生活经验出发，通过观察、讨论、探究等方式，让学生逐步理解和掌握平年和闰年的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、探究等活动，培养观察能力、思考能力和交流能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法。
2.难点：学生能够运用判断平年和闰年的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、探究法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的观察、思考和交流能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、挂图、学具等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解地球绕太阳转一圈的时间，引入平年和闰年的概念。
2.自主探究：学生分组讨论，观察平年和闰年的特征，总结判断平年和闰年的方法。
3.讲解演示：教师利用多媒体课件和挂图，讲解平年和闰年的概念，演示判断平年和闰年的方法。
4.实践操作：学生利用学具，进行实践活动，判断不同年份是平年还是闰年。
5.总结提升：学生汇报学习成果，教师点评并总结平年和闰年的特征及判断方法。
6.应用拓展：学生分组讨论，运用判断平年和闰年的方法，解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计如下：平年 365天闰年 366天1.普通年份看是否能被4整除；2.整百年份看是否能被400整除。
三年级数学下册苏教版《认识平年和闰年》教案
三年级数学下册苏教版《认识平年和闰年》教案一. 教材分析《认识平年和闰年》是苏教版三年级数学下册的一单元内容。
这一单元主要让学生了解平年和闰年的概念，以及它们之间的区别。
通过学习，学生能掌握判断平年和闰年的方法，并能应用于实际生活中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于平年和闰年的概念可能还是初次接触。
因此，在教学过程中，教师需要以生动有趣的方式引导学生理解平年和闰年的特点，并通过实际操作让学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生了解平年和闰年的概念，知道它们之间的区别。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握判断平年和闰年的方法。
2.难点：让学生理解平年和闰年之间的区别，并能应用于实际生活中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生动有趣的故事引出平年和闰年的概念。
2.采用分组讨论法，让学生通过合作学习，探讨平年和闰年的特点。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，巩固所学知识。
4.采用提问法，引导学生积极思考，提高学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备平年和闰年的相关图片，用于教学展示。
2.准备关于平年和闰年的故事，用于导入新课。
3.准备判断平年和闰年的练习题，用于巩固所学知识。
4.准备PPT，用于教学呈现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师讲述一个关于平年和闰年的有趣故事，引发学生的兴趣。
如：有一天，小兔子和小松鼠争论起平年和闰年的区别，它们谁能说清楚呢？接下来，教师引导学生说出平年和闰年的特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示平年和闰年的图片，让学生直观地了解它们的特点。
同时，教师讲解平年和闰年的定义，以及判断平年和闰年的方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生合作学习，探讨平年和闰年的特点。
然后，教师邀请几名学生上台演示如何判断平年和闰年，并让学生互相评价。
5、《认识平年和闰年》(教案)苏教版三年级下册数学
5、《认识平年和闰年》（教案）苏教版三年级下册数学我今天要为大家教授的是苏教版三年级下册数学的《认识平年和闰年》一课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第十章第三节“认识平年和闰年”。
通过本节课的学习，让学生理解平年和闰年的概念，知道平年有365天，闰年有366天，以及如何判断一个年份是平年还是闰年。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生掌握平年和闰年的概念，理解平年有365天，闰年有366天。
2. 让学生学会判断一个年份是平年还是闰年的方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握平年和闰年的概念，以及如何判断一个年份是平年还是闰年。
难点则是让学生理解闰年比平年多一天的原因。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图2. 学具：笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：我通过提问学生“你们知道一年有多少天吗？”来引出本节课的主题。
2. 讲解：我使用PPT和挂图，向学生讲解平年和闰年的概念，以及判断一个年份是平年还是闰年的方法。
3. 例题：我通过PPT出示例题，让学生观看并解释为什么这个年份是平年或闰年。
4. 练习：学生在笔记本上完成PPT上的练习题，我来进行批改并给予反馈。
5. 讨论：我引导学生进行小组讨论，分享他们是如何判断一个年份是平年还是闰年的。
六、板书设计板书设计如下：平年：365天闰年：366天判断方法：1. 如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么它是闰年。
2. 如果一个年份能被100整除，也能被400整除，那么它也是闰年。
七、作业设计作业题目：a. 2000年b. 1900年c. 2016年d. 2019年答案：a. 闰年，因为2000能被400整除。
b. 平年，因为1900能被100整除，但不能被400整除。
c. 闰年，因为2016能被4整除，但不能被100整除。
d. 平年，因为2019不能被4整除。
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》教学设计
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》教学设计一. 教材分析《认识平年和闰年》是苏教版三年级数学下册第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生了解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，以及认识闰年比平年多的特殊情况。
教材通过生活实例和实际操作，引导学生探究平年和闰年的特征，培养学生的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于时间的认识和简单的数学运算已经掌握。
但是，对于平年和闰年的概念以及判断方法可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的生活实例和实际操作，让学生感受平年和闰年的特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三. 教学目标1.让学生了解平年和闰年的概念，知道平年和闰年的特征。
2.培养学生通过观察、思考和交流，探究平年和闰年关系的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握判断平年和闰年的方法，以及认识闰年比平年多的特殊情况。
2.教学难点：让学生理解平年和闰年的概念，以及如何判断平年和闰年。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受平年和闰年的特点。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考和交流，培养学生自主探究的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示平年和闰年的特点。
2.教学道具：准备一些卡片，上面标有平年和闰年的年份，用于实际操作。
3.练习题：准备一些有关平年和闰年的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日期，让学生判断这些日期是平年还是闰年。
通过实际操作，引发学生对平年和闰年的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）向学生介绍平年和闰年的概念，讲解判断平年和闰年的方法。
通过实例演示，让学生理解平年和闰年的特征。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组挑选一个年份，运用所学方法判断该年份是平年还是闰年。
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三年级《认识平年和闰年》教学设计
【教学目标】
1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。
2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教学难点：
经历让学生经历观察、比较2005--2016年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、复习导入。
上一节课我们认识了年月日，下面我们一起来复习上节课所学习的内容。
（多媒体出示课件）
1.一年有几个月？
2.大月有几个分别是哪几个？（1、3、5、7、8、10、12）
3.小学有几个分别是哪几个？（4、6、9、11）
4.师：2月是大月还是小月？
师：2月既不是大月也不是小月。
【设计意图】温故而知新，可以为师矣。
新知的形成是建立在旧知的基础上，所以复习旧知是很有必要的。
二、主动建构
1、认识平年和闰年
a.（出示2008年和2007年2月份日历）
师：观察这两份日历，你有什么发现？
生交流汇报，师总结：我们把2月有28天的年份称为平年；2月有29天的年份称为闰年。
【设计意图】通过比较发现可以根据2月的天数判断平年和闰年。
b.（出示2005-2016年各年2月的月历），
师：这是2005-2016年各年2月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？
师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。
师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？
指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年
我们将2月有28天的年份标上平年，2月有29天的年份标上闰年。
【设计意图】通过观察比较，学生初步认识到有的年份2月有28天，有的年份2月有29天；初步根据2月的天数判断平年和闰年。
2、探索平年闰年排列规律
（1）师：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？
指名学生回答。
师课件演示每一年是平年还是闰年。
师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流。
【设计意图】课件展示，让学生直观感受平年和闰年的一般排练规律。
（2）提问：你发现了什么？
生：通常每4年中有3个平年，一个闰年。
【设计意图】通过观察，发现平年和闰年排列的一般过程。
(3)进一步引导：你还发现什么？
预设1：生答出。
师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。
，前一个闰年是。
，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下。
预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差。
，下一个闰年是。
，前一个闰年是。
，闰年年份与4有什么样关系呢？
【设计意图】教师作为课堂的引导者，引导学生自主探究，发挥学生的主观能动性。
（4）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？男生算2008除以4，女生算2012除以4，老师算2016除以4，
交流结果。
预设1:师：生答出。
太棒了，你真有眼力，掌声送给他。
预设2:生答不出，你们看，它们都没有什么？
【设计意图】学生自主探究闰年年份能被4整除，初步建立探究一般规律的方法、思路。
（5）讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任选一个平年，将其年份数除以4计算看看。
预设：生答出平年年份不能被4整除，师予以表扬。
【设计意图】之前已有讨论闰年年份能被4整除的经验，学生可以顺利总结出平年年份不能被4整除的结论。
（6）交流结果。
引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？
指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。
师;单数除以4会有什么特点？
总结：说得好，4的倍数肯定不是单数，单数年份是平年。
【设计意图】从特殊到一般再到特殊，建立从多方位判定平年和闰年。
3、现在请同学们迅速判断2100年是平年还是闰年？
当生答出2100年是闰年时，
师：老师特意从万年历中找出2100年的2月，课件出示，你们来判断一下2100年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字。
(课件呈现，请一名学生读。
)
总结：像这样公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
【设计意图】学生了解天文知识，激发学习数学的兴趣。
出示练习：你能判断下列年份是平年还是闰年吗？
师：你是怎么想的？
下列年份呢？
（方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！）
课件呈现平年和闰年的判定方法。
【设计意图】系统总结平年和闰年的二种判定方法，学生能用方法去判定平年和闰年。
引导：平年一年有多少天？闰年一年有多少天？
【设计意图】进一步掌握平年和闰年的天数。
三、巩固练习
过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？
出示智慧岛，学生判断小华出生年份是平年还是闰年，小华同学今年几岁了，过了几个生日？
师：小华今年12岁了，但是只过了3个生日，这是为什么呢？
学生交流汇报，师总结。
出示第二题，今年各季度的天数，并引导，要想知道这个问题要先搞清楚什么问题？（今年是平年还是闰年）
生交流汇报。
出示第三题，判断对错。
【设计意图】习题考察学生对平年和闰年的掌握情况，学以致用，体现数学的生活性，培养学生的数学兴趣。
四、总结。
今年这节课你学到哪些知识对照课件自查一下。
（出示课件）
五、板书设计
认识平年和闰年
每四年中有3个平年，一个闰年。
公历年份数除以4没有余数的年份叫闰年；
公历年份数除以4有余数的年份叫平年。
六、教学反思。
教师是数学学习的组织者、引导者。
教师的作用要体现在为学生创设一个自主探究的情境与空间上，要引导学生逐步深入地思考问题，探索解决问题的方法。
如在教学“闰年年份能被4整除，平年年份不能被4整除”时，我首先让学生自己观察发现闰年与4的关系，学生提出猜想，我再让学生动手计算验证猜想。
学生经历闰年判定的探究过程后探究平年的判定方法就更简单，最终得出结论。
在教学整百年份是平年或闰年的判定时，我举了2100年这个例子，根据二月天数判断和除以4判断形成冲突。
这时课件展示天文知识解释这一现象，激发学生学习数学的兴趣，了解天文知识与数学知识的联系，感受数学与生活的关联，建立数学情感。