“思想道德修养与法律基础”课实践教学环节思考
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索1. 引言1.1 背景介绍在当前信息时代，学生们获取信息的方式多样化，思维方式也在不断更新和变化。
传统的讲授式教学已经不能完全激发学生的学习兴趣和主动性，因此开展《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学显得尤为重要。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际案例中，体会到知识的实用性，培养并提升自己的道德情感和法律意识。
为了更好地适应当今社会的发展需求，加强学生的思想道德修养和法律基础的培养，需要不断探索和改进《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学方式，使教学更加贴近学生的实际需求，提升教学效果。
1.2 研究意义《思想道德修养与法律基础》课程是大学生思想政治教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德情操和法律意识，提升他们的思想道德修养和法治素养。
本课程的教学方式对学生的思想品德和法律素养有着重要的影响，因此进行实践教学方式探索具有重要的研究意义。
实践教学方式探索能够更好地贴近学生的实际需求和学习习惯，提高教学效果和教学质量。
通过实践教学，学生可以在真实场景中接触到更多的案例和问题，增强他们的实际操作能力和问题解决能力，从而更好地理解和运用所学知识。
实践教学方式探索有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们对思想道德修养与法律基础课程的学习积极性。
通过案例教学、讨论课和互动式教学等方式，可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的效果和深度。
实践教学方式探索对于提高《思想道德修养与法律基础》课程的教学水平和教学效果具有重要的研究意义，也有助于培养学生的实践能力和创新精神，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.3 研究目的研究目的是为了探索《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学方式，以提高学生的学习成效和能力培养。
通过本研究，旨在分析传统教学模式存在的问题，并针对这些问题提出基于案例教学、讨论课和互动式教学的教学方法。
通过实践教学的方式，旨在促进学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力的培养，使学生在实践中理论联系实际，提高对思想道德修养与法律基础知识的理解和运用能力。
大学生思想道德修养与法律基础知识的实践应用
大学生思想道德修养与法律基础知识的实践应用大学生作为社会的中坚力量，其思想道德修养和法律基础知识的实践应用对于其个人发展和社会责任具有重要意义。
本文将从思想道德修养和法律基础知识两个方面，探讨大学生如何将其应用于实践中。
一、思想道德修养的实践应用思想道德修养是大学生成长过程中必须重视的方面之一，它旨在培养学生积极向上、健康向善的精神作风，并具备自我约束和社会责任感。
在大学生思想道德修养的实践中，有以下几个方面的应用。
1. 自我审视和反思大学生应该通过自我审视和反思来认识并改正自身存在的不良思想和行为习惯。
例如，对于自私自利、懒散拖延等不良行为，学生要及时反思并制定改进计划，以提升道德修养。
2. 积极参与社会实践大学生积极参与社会实践是思想道德修养的重要环节。
通过参与志愿者活动、社区服务等，学生可以培养关爱他人、乐于助人的品质，同时提高自身的社会责任感和公民意识。
3. 培养正确的人生观和价值观大学生思想道德修养的实践应用还包括培养正确的人生观和价值观。
学生应该树立正确的世界观、人生观和价值观，注重培养自己的道德品质和修养，并以此为指导，积极面对学习、工作和人际关系等方面的挑战。
二、法律基础知识的实践应用法律基础知识是大学生在社会中行使自身权益、维护自身利益的必备素养。
在日常生活和学习中，大学生可以通过以下几个方面将法律基础知识应用于实践中。
1. 遵守法律法规大学生应当遵守国家法律法规并制定自身行为准则。
遵守法律不仅是大学生的法律义务，也是维护自身权益和公共秩序的必要条件。
2. 提高法律意识大学生应该提高法律意识，关注社会法治建设，了解相关法律法规，并能够将其应用于实际情境中。
在遭遇纠纷和困难时，学生应主动寻求法律援助，维护自身权益。
3. 参与法律实践活动大学生可以积极参与校园法律实践活动，例如法律知识竞赛、模拟法庭等，通过实践提升法律应用能力。
此外，学生还可以关注社会公益法律服务活动，为他人提供法律援助，推动社会法治进程。
《思想道德修养与法律基础》课社会实践报告2篇
《思想道德修养与法律基础》课社会实践报告《思想道德修养与法律基础》课社会实践报告精选2篇（一）在《思想道德修养与法律基础》课程的学习过程中，我们学习了社会道德和法律的基本原则、价值观念，了解了法律在社会中的地位和作用，以及如何遵纪守法、维护社会公序良俗等方面的知识。
为了更好地理解和应用所学知识，我们开展了社会实践活动，本次实践活动以走访公益机构为主题，旨在了解社会公益事业的发展状况，培养我们的社会责任感和热爱公益事业的意识。
本次社会实践活动分为三个环节：前期准备、实地走访和总结。
在前期准备阶段，我们对公益机构进行了调研和选择，并进行了解，明确了走访的目的和内容。
在实地走访阶段，我们选择了当地的一家老人福利院作为实践的对象。
我们事先与该福利院的管理员取得了联系，并制定了走访的计划。
在走访过程中，我们首先向管理员了解了福利院的运营情况、老人们的基本生活状况等。
通过与老人们的面对面交流，我们了解到了他们的需求和困难，也了解到了福利院的一些问题和改进方向。
在与老人们的交流中，我们也体会到了爱心和关爱的重要性。
我记得有一个老人告诉我们，他很感激福利院给他提供了安身之所，并且有很多热心人士来看望他们，给他们带来了很多快乐。
这让我深刻体会到了公益事业对于社会的重要意义，让我们更加懂得了责任感和服务精神的重要性。
在走访结束后，我们召开了小组会议，对本次实践活动进行了总结和反思。
我们一致认为，通过这次实践活动，我们不仅更加深入地了解了社会公益事业和老人福利工作，更增强了我们的社会责任感和奉献精神。
通过这次实践活动，我们进一步认识到了法律、道德和社会责任之间的关系。
我们认识到，法律不仅仅是一种规范，更是对人们行为准则的引导。
而道德则是人们内心的良知，是人们自觉遵守的道德规范。
而社会责任则是每个人应该承担的责任，是对社会和他人的一种关心和关爱。
通过这次实践活动，我明白了法律、道德和社会责任是相辅相成的，相互依存的。
只有遵守法律、坚守道德并承担起社会责任，我们才能够建立良好的社会秩序，促进社会的和谐发展。
《思想道德修养与法律基础》课实践教学的探索与反思
《思想道德修养与法律基础》课实践教学的探索与反思摘要：“思想道德修养与法律基础”课程是实践性很强的课程，本文就我校在这门课程的教学中实践教学的一些做法进行了归纳和总结，并对在实践教学中出现的问题进行了反思。
关键词：基础课；实践教学；探索；反思《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)中强调指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。
加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。
要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
”因此，我们在“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课教学中，认真贯彻落实中共中央宣传部教育部这一精神，认真实施思想政治理论课新课程实施方案，积极探索本门课程的社会实践的方法，力求提高“基础”课的教学效果。
一、加强学习，转变观念，提高对“基础”课实践教学必要性认识(一)“基础”课的自身特点要求教学要理论联系实际“基础”课作为思想政治理论课四门新课程之一，其主要是对高校学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决大学生在成长成才过程中遇到的实际问题。
这门课程的突出特点是具有鲜明的实践性，它要求我们在教学过程中坚持知与行的统一，这既是“基础”课的出发点，也是它的归宿。
在搞好课堂理论教学的基础上，加强实践教学环节，引导学生在学好马克思主义伦理、法律知识的同时，联系自己的思想、学习、生活实际，身体力行，努力把道德、法律认知转化为道德、法律实践。
因此，把实践教学引入“基础”课教学活动和教学过程中，是“基础”课理论联系实际原则的必然要求。
(二)“基础”课教学改革的必然要求在以往的教学中，“基础”课教学中存在着一种不良的教育倾向，即内容脱离实际、缺乏时效性和针对性，远离学生思想实际不能解决实际问题。
思想道德修养与法律基础实践报告
思想道德修养与法律基础实践报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“思想道德修养与法律基础”课实践教学的经验与思考
“思想道德修养与法律基础”课实践教学的经验与思考[摘要J“思想道德修养与法律基础”是“05新方案”实施中在一年级开设的第一门思想政治理论课。
从课程运行的具体情况和高校教学改革的实际出发，坚持以人为本和“三贴近”原则，创制“思想道德修养与法律基础”课实践教学体系，是改善和加强“思想道德修养与法律基础”实效性的有效途径。
在新方案实施经验的基础上，探索深化高校思想政治理论课实践教学，推进高校思想政治理论课改革、完善和创新发展。
【关键词】思想道德修养与法律基础；实践教学；思想政治理论课改革2008年，笔者在笔者所在学校新生中进行思想政治理论课程调查。
高达65%的新生对刚刚结束的中学思想政治理论教育持消极评价，其中，明确指出中学思想政治理论课是“应试教育，枯燥肤浅死板乏味脱离实际，形式化，缺乏实践，不贴近生活，以分数为纲，缺少对学生做人的教育，没有太大效果”的占63%。
但对即将到来的大学教育，却有高达94%的同学认为大学有必要进行思想政治教育，高达66qo的新生希望思想政治理论课程“理论联系实际”“增加实践环节”以增强实效性。
作为思想政治理论课“05新方案”的第一门课程“思想道德修养与法律基础”怎样应对这样“两个65%”？就是既要消退中学思想政治理论课程给同学们的消极印象并在其基础上满足同学们的需求，同时通过同学们喜闻乐见的课程方式达到课程目的并产生积极的“晕轮效应”为其它后续思想政治理论课程奠定良好的“基础”，这是课程环节实施过程中需要重视的问题。
“思想道德修养与法律基础”课程是大学思想政治理论课程的首始课程，是后续思想政治理论课程的“基础”，是在大学新生从中学到大学转变与适应的关键阶段开设的生活导引课程，最终目的是帮助同学们度过“理想间歇期”，成长为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人；可以说是同学们大学生活的“基础”，而作为课程主要内容的思想道德和法律素质教育是现代公民的基础素质，是同学们人生发展的基础。
思想道德修养与法律基础课程教学存在的问题和对策
"思想道德修养与法律基础"课程教学存在的问题和对策教学问题和对策是一个广泛的话题，因此我将尽力回答你的问题，但是这可能会很困难，因为我没有具体的信息来源，也不了解你的课程的具体内容。
在这种情况下，我可以列举一些常见的问题以及可能的对策。
一个常见的问题是学生对课程内容缺乏兴趣。
这可能是由于课程内容不够吸引人或者与学生的兴趣不相关造成的。
解决这个问题的方法可能是增加课程的互动性，使用多媒体资源，或者结合课程内容和学生的兴趣爱好。
另一个常见的问题是学生对课程内容的难度有困难。
这可能是由于课程内容过于抽象或复杂，或者学生的基础知识不足造成的。
解决这个问题的方法可能是提供额外的辅导课，设置作业和练习题来巩固学习内容，或者使用图表、图片和其他多媒体资源来帮助学生理解课程内容。
还有一个常见的问题是学生对课程内容的认识不够深入。
这可能是由于课程设计不够系统或者缺乏深度造成的。
解决这个问题的方法可能是提供更多的实践机会，使用案例分析或模拟演习来帮助学生理解课程内容，或者增加课程中与实际应用相关的内容。
另外，老师也可以使用讨论、研讨会或小组讨论的方式来帮助学生深入思考课程内容。
另外，教学过程中也可能存在学生的注意力不集中的问题。
这可能是由于学生的个人原因，例如睡眠不足或者个人问题，或者是课堂氛围不够轻松造成的。
解决这个问题的方法可能是调整课堂氛围，使用吸引人的多媒体资源来帮助学生集中注意力，或者让学生参与到课堂活动中来增加兴趣。
还有，教学过程中可能会出现学生对课程内容缺乏理解的问题。
这可能是由于学生缺乏基础知识或者课程内容过于复杂造成的。
解决这个问题的方法可能是提供额外的辅导课或者练习题，使用图表、图片和其他多媒体资源来帮助学生理解课程内容，或者让学生参与到讨论、研讨会或小组讨论中来帮助他们思考课程内容。
对《思想道德修养与法律基础》课实践教学的思考
《 想 道德 修 养 与 法 律 基 础 》 开展 实 践 教 学 ， 于引 导 学 生 在 思 该 指 导 该项 实 践 教 学 的开 展 ， 务 处应 该 为这 门课 的实 践 教 学 组 织 提 思 课 对 教 想 道 德 知识 和法 律 问 题 方 面 进行 自主探 究 ， 极 主 动 地 获 得 思 想 提 升 供 资 源 ， 对 实 施 效 果 开 展 检 查 督 导 ； 生 处 应 该 负 责 学 生 学 习 成 果 积 并 学 和 道 德 发展 ， 有 积 极 意 义 。 具 的考 核 统 计 工 作 ： 团 委 应 该 为 实 践教 学 中学 生 的组 织 工 作 发 挥 骨 干 校
１ 在 《 养》 中突 出“ 践 性 ” 学 的 必 要性 修 课 实 教
组 调查 显 示 ，５ ６ ％的 大 学 生 认 为 在 高 等 院 校 中开 展 思 想 政 治 教 育 最 有
作用 ； 勤处则应在保 障实施 方面提供有力支持 ， 政教师和辅导员 后 思 主要 应 承 担 每 次 实 践 教 学 的 具 体 实施 工 作 。
３３ 安 排 教 师 分 专 题 指导 ， 现 专 业 化 分 工 － 实 每 位 任 课 教 师 ， 了 担 任课 堂 教 学 外 ， 应 要 求 根 据 自 己的 特 长 ． 除 均 自主选 择 参 加 一 到 两 个 项 目组 ， 任 该 项 目组 的 指 导 工 作 。 同 时 要 求 担
科技信息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｆ Ｒ ＴＯ
２１年 ００
第 １ 期 ７
对《 思想道德修养与法律基础》 课 实践教学的思考
郭 娟 （ 陕西 国防工业 职 业技术 学院 陕西
“思想道德修养与法律基础”课实践教学的几点思考
“思想道德修养与法律基础”课实践教学的几点思考[摘要] 实践教学是“基础”课教学的必然要求，能加强课程的针对性和实效性，提高大学生的社会实践能力与创新能力，使理论知识、道德法律规范内化为大学生的认知、情感和信念并最终养成良好的行为习惯。
该课程的实践教学，可以概括为课内实践教学和课外实践教学两个模块。
根据教学目标、教学内容，课内实践教学将团队学习、情境教学等多种教学方法灵活运用。
课外实践教学则主要通过建立校外实践教学基地、带领学生参观学习、进行专项社会调查和鼓励学生志愿服务等方式实现。
[关键词] 高校“思想道德修养与法律基础”课课内实践课外实践《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）是一门实践性很强的高校政治理论课，也是引导大学生世界观、人生观确立的重要一课，具有鲜明的实践性，其教学目标不仅要解决大学生对社会基本道德要求和法律规范的懂不懂、知不知的问题，还要解决信不信、行不行的问题。
因此，教师要结合学生实际和社会现实，有针对性地对大学生进行教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
要想实现课程的教学目标，取得实效性，必须在教学方法和途径上加强实践教学环节的研究与实践。
一、实践教学的重要意义“基础”课的实践教学，是指教师在教学过程中根据教学目标、基本要求和有关知识点，通过开展学生亲身参与、体验的实践教学活动，将思辨、抽象的理论知识转化为学生的理性认识和综合实践能力，以提高大学生思想道德与法律素质为目标的教学模式。
它主要包括课堂的实践教学、社会实践和有关活动等。
实践教学是“基础”课的重要方面和教学的必然要求，能加强课程的教学实效性，提高大学生的社会实践能力与创新能力，使其道德品质和法律素质的内在心理要素发生变化，将理论知识、道德法律规范内化为大学生的认知、情感和信念并最终养成良好的行为习惯。
1.开展实践教学是大学生健康成长的需要。
大学生道德品质和法律素质的形成与发展，需要经过道德法律意识与行为实践相互作用、相互影响，反复内化和外化的发展过程。
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索思想道德修养与法律基础课程是高校思想政治教育的重要组成部分，其教学内容涉及到思想道德修养、法律基础等领域，是培养学生法治意识和思想道德素养的重要途径。
为了提高学生的实践能力和思维能力，教师需要探索更有效的实践教学方式。
本文将从课程目标、教学内容、教学方式及教学效果等方面探索《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式，以期对教师实践教学提供一些参考。
一、课程目标《思想道德修养与法律基础》课程的主要目标是培养学生的思想道德素养，提高学生的法律意识和法制观念，使学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉遵守社会主义法律，增强自我修养和自我约束能力，具备基本的法律知识和法律常识。
教学内容应当注重培养学生的思想品德和法治观念，强调理论联系实际，注重实践教学。
二、教学内容《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容包括思想道德修养、法律基础等方面的知识。
思想道德修养方面，主要包括社会主义核心价值观、中国特色社会主义道德建设、道德心理等内容；法律基础方面，主要包括宪法、民法、刑法、行政法等法律知识。
在教学过程中，应当引导学生了解和理解法律规定、法律意识形态、法律伦理道德等方面的知识，促使学生学会运用法律知识解决实际问题。
三、教学方式1.案例教学案例教学是一种常用的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用理论知识。
在《思想道德修养与法律基础》课程中，可以通过案例教学的方式，引导学生分析和解决实际法律问题，提高学生的实际应用能力。
教师可以选择一些具有代表性的法律案例或者道德问题，进行详细的分析和讨论，引导学生思考，并提出自己的观点和见解。
3.实地调研实地调研是一种比较直观的教学方式，可以帮助学生更深入地了解实际情况。
在《思想道德修养与法律基础》课程中，可以组织学生进行一些实地调研活动，例如到法院、公安机关、司法机关等单位参观学习，让学生了解法律实践的具体过程，增强学生的法律意识和法治观念。
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“思想道德修养与法律基础”课实践教学环节思考
随着社会主义现代化建设进程的不断深入和信息时代的来临，社会对高校人才培养提出了更高的要求。
“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）作为高校思想政治理论课程之一，承担着高校德育教育功能。
为适应时代的发展，提高“基础”课的教学效果，教师必须在教学过程中坚持知行统一，在搞好理论教学的基础上，加强实践教学环节。
一、“基础”课实践教学环节的重要性
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“思想道德修养与法律基础课”强调在理论逻辑中凸显问题意识，坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，切实解决大学生所面临的实际问题，真正体现“基础”课教育教学的针对性、时效性和吸引力、感染力。
这些要求强调了思想政治理论教育实践教学的必要性和重要性。
“基础”课的课堂教学环节使大学生获得了知识，了解了理想、人生价值、道德品质、法律制度等，他们可能通过了考试，但是却因为实践教学环节的缺失造成了理论知识成为抽象、空洞的语言。
当一些理论受到社会不良现象冲击时，这些正确的观点甚至可能被学生怀疑。
马克思主义哲学认识论认为：实践是认识的基础。
只有加强“基础”课的实践教学，把理论与实践结合起来、课堂教学内容与学生直接的社会活动体验结合起来，让大学生在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼，提升思想道德品质和法律基础。
“基础”课的教学实践环节有利于大学生的全面发展。
大学生在教学实践过程中，亲自体验到社会主义建设和改革开放的伟大成就，能增强个人的使命感与责任感，更加关心国家的前途和民族的命运。
通过教学实践，大学生不但能尽早地熟悉社会，了解社会存在的一些问题和本质原因，加深对社会的认识，提高适应社会的能力；还能使学生感受到理论知识在社会现实中的运用，使之真正理解理论知识的正确性，从而增强其运用科学理论分析社会现实、培养解决实际问题的能力。
在团体教学实践过程中，对爱国主义教育基地的参观学习、参加社会公益活动等内容还有助于培养大学生优良的道德品质，培养团队合作精神等。
二、“基础”课实践教学实施的原则及方式
1.“基础”课实践教学实施的原则
“基础”课实践教学的实施要坚持教师负责与学生自我管理相结合的原则。
教师布置实践教学任务，指导学生进行实践并对实践的成果进行评价，但在具体实践过程中主要靠学生自己计划安排进行教学实践活动；要坚持课堂教学内容与实践内容同步进行的原则。
教师根据课堂教学内容安排学生同时进行相应的实践内容，将课堂教学与理论实践更加有机地结合起来；要坚持学生独立实践和团队合作实践相结合原则。
个人实践任务要求学生独立思考、策划完成，而团体实践任务在个人实践的基础上又增加了一层难度，并且要求学生进行实践之后要形成具体的专题报告，这样学生在团体实践的过程中必须发挥团体的力量才能完成实践的任务，使得加深了“基础”课知识了解的同时，培养了学生的团队协作能力。
2.“基础”课实践教学实施的方式
“基础”课实践教学实施的方式多种多样，一般我们在课堂上采用的“案例教学”法、“参与式”教学法等也是实践教学的形式，这里对此类课堂实践教学不做探讨，主要讨论课外的实践教学实施形式。
实践教学是课堂教学的提升和检验，具有较强的综合性，学生的参与性也较强。
主要的形式有参观与访问、研究型学习、讨论报告会、小组合作学习、竞赛活动、公益活动、志愿者服务等。
教师在指导实践教学的时候可将教学实践与学生的勤工助学、志愿者活动结合起来。
引导大学生在课外从事家教等有偿劳动，通过勤工助学的方式来体验社会，用自己的劳动获得报酬的同时受到艰苦奋斗精神等方面的教育；在参加社会公益服务活动中增强奉献意识、协作意识和服务意识，培养大学生的感恩之心和社会责任感，有效地加速大学生的社会化进程。
三、关于“基础”课实践教学环节的几点设想
1.建立稳定的实践教学基地
建立稳定的实践教学基地是“基础”课实践教学环节实施的有效手段，可以使实践教学经常化和持续化。
如与当地的企业单位、社区、福利院等建立长期联系，定期带学生进行参观、调查、劳动等，甚至可与人民法院建立合作关系，将课堂搬到法庭，让学生在实践中受教育，了解国情、了解社会，增强社会责任感，加深对理论知识的认识和理解。
2．发挥学校各部门的作用
一般来说，“基础”课的实践教学环节都由任课教师指导完成，但是任课教师受到时间、环境等因素的限制，不能全方位的对学生的实践环节进行指导和监督。
若实践教学环节由学校统一牵头，将学校团委、学生处和思想政治理论课教师、辅导员纳入该门课程实践教学工作体系中，实现各部门间合理分工，发挥合力，将能更好地实现“基础”课实践教学环节。
3.统和各种实践教育资源
实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可代替的作用。
结合“基础”课实践教学进行社会实践，利用寒暑假组织学生进行社会调查与服务社会是引导大学生将书本知识与社会实践相结合的有效形式，将培养他们热爱劳动和艰苦奋斗的精神，增强他们的社会责任感。
参考文献：
［1］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［R］.2004-08-26.
［2］王易.“思想道德修养与法律基础课”的新特点［J］.思想理论教育导刊，2006，(10).
［3］熊玉坤，顾德光.“思想道德修养与法律基础”课实践教学的新探索［J］.黑龙江高教研究，2009，(4).
［4］严毛新.“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革探析［J］.思想教育研究，2009，(4).
［5］杨荣.对加强和改进“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考［J］.伊犁师范学院学报（社会科学版），2010，(6).。