多元化评价在小学英语教学中的运用
多元化评价在小学英语教学中的运用
发表时间：2018-05-28T14:06:21.527Z 来源：《创新人才教育》2018年第3期作者：宋芬
[导读] 实际课堂教学的过程中，教师应该探索，小学英语教学的过程中，如何真正地发挥多元化评价的有效性。
湖南省岳阳市平江县新城学校宋芬
摘要：评价可以帮助学生更好地认识自己，在现代小学英语教学的过程中，教师应该多利用评价帮助学生认识到自己的学习情况，引导学生在学习的过程中解决好自身存在的问题，同时帮助学生建立学习自信心，激发学生的学习兴趣，小学英语教学的过程中，教师还应该在传统的评价体系的基础上积极的尝试进行多元化评价，多元化评价可以提高评论的客观性和公正性，保证评价更好的发挥价值。
实际课堂教学的过程中，教师应该探索，小学英语教学的过程中，如何真正地发挥多元化评价的有效性。
关键词：小学英语；多元化评价；有效性；思考建议
在现代小学英语教学的过程中，教师应该注意科学的评价，帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣，而传统的教学评价模式主要以教师评价为主，同时在评价考核的过程中，往往会只看重学生的考试成绩，这对于学生的全面发展会产生一些消极的影响，实际教学的过程中，教师应该积极的探索，如何在原有的评价模式的基础上引入多元化评价体系，真正的发挥好评价的价值。
一、注意让不同的主体参与到评价之中
在小学英语教学的过程中，多元化的评价必须要有多元化的主体，这是保证课堂评价的科学性的关键和前提条件，传统的教学中，教师作为评价的唯一主体，完全想决定学生的评价的全部权利，学生的地位其实就是很低的。
所以在这样的评价中我们看不到学生的声音。
现代评价应该让不同的主体都能够表达自己的意见、发出自己声音。
比如说教师可以和学生一起，将注意力放在研究课堂上的口语交际，如日常英语，免费问答，值班报告，一系列活动，如游戏一样感受别人对自己的评价。
对于那些特别关注弱势群体，在每堂课的听力练习教师都要“照顾”他们，特意让他们起来回答问题，即触及这部分学生的思想，让他们赶上，在此基础上，教师可以引入更多的主体，首先是自我评价，自我评价是促进学生的自我反思。
在课堂上，学生可以在他们完成相关练习时在正在做的作业旁边画一张笑脸，并且他们会在错误的作业上画一张哭的脸。
在课堂结束时，学生们被要求数数他们的笑容和眼泪，然后将他们与同龄人比较，看看谁笑得最多。
评价表不仅利用激发学生的心理特征的竞争性，激发他们学习英语的积极性，也让他们第一次意识到英语学习有什么缺点，需要纠正。
对学生口语形式的自我评价更加灵活多变，比如每周最后一堂英语课，老师邀请几名学生到讲台上讲，然后学生们在座位上听讲，同时，也可以提出自己的问题，但是在这个过程中，教师要足以保证课堂教学的纪律不出现问题，其次，相互评价的目的是促进学生的相互学习和自我管理。
在这个过程中，教师应该鼓励学生积极的回答自己提出的一系列的问题，教师在教学的时候要关注到，学生在回答问题时是否声音很大，是否正确回答问题，是否关注课堂讲座，当老师讲知识时，他是否会认真倾听。
表达不同意见时举手，这些都是教师和学生进行评价的基础。
二、注意多互动，在互动的基础上进行评价
实施互助可以在有限的课堂时间内弥补教师评价频率比较低的缺失，同时也能培养学生的交际意识，倾听别人的态度还有意见，形成积极的学习态度。
这也就是互动的学生评估。
在对话练习中，情景对话，场景表演，阅读比赛，调查交流等，都可以“委托”给学生，让他们自由发挥，做出大胆的判断。
在实践中，我们发现人们非常关心同伴评价，也可以客观地评价他人，这确实令人放心。
在这个过程中，学生会学会相互学习，培养竞争意识和团队精神，这可以帮助他们形成良好的人格。
最后是全面的教师评估。
包括“每周优秀学生”，“月度明星”，“学习标兵”，“学习进度”等等，而在年级范围内，这不仅是对荣耀的认可，也是对其他同学的激励。
三、评估表格的多样化。
在评估学生的时候，除了简单的语言以外，教师还应该使用各种各样的表格，这些表格的运用能够将学生的变现进行量化，在量化的基础上，教师能够针对性学生的情况进行有针对性的教学。
表格可以用来衡量学生的聪明才智，其次是有趣的书面评价。
每次新课后，学生都有一定的书面工作，比如课堂笔记和作业。
学生作业的评估和纠正也是营造轻松氛围，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。
在教学的过程中，教师同样需要考核学生的这样一些内容，通过这样的考核，强化考核的多元化以及针对性，实际课堂教学的过程中，课堂教学质量才能够得到有效的提升，学生的成长和发展也才能够更加的令人满意。
总结：在现代小学英语教学的过程中，多元化评价模式的运用有助于帮助学生更好的认识自己的能力，帮助学生建立学习自信心，所以我认为，教师应该在实践的过程中积极的探索，如何科学的发挥好多元评价的价值。
参考文献：
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课堂评价在小学英语教学中的运用和优化
课堂评价在小学英语教学中的运用和优化2023年了，越来越多的小学英语教师开始意识到了课堂评价在教学中的重要性。
课堂评价不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还可以促进学生的学习动力，使得教学效果得到更大程度的提高。
在这个新的时代，小学英语教师们应该如何运用和优化课堂评价呢？一、课堂评价的运用1. 多元化的评价方式传统的课堂评价往往只注重对学生知识点的测试，这种评价方式容易使得学生缺乏学习兴趣。
因此，小学英语教师应当注重多元化的评价方式，如口头评价、书面评价以及动态评价等。
这样可以不仅更准确地了解学生的学习情况，还可以让学生更加积极地参与教学过程。
2. 具体化的评价标准在课堂评价中，评价标准十分重要。
小学英语教师应该针对不同的教学内容制定出具体化的评价标准，让学生知道自己需要达到哪些要求才能获得更好的评价。
这样可以让学生更加关注自己的学习情况，并且更加努力地去完成每一个学习任务。
3. 及时的反馈和纠正课堂评价的最终目的是帮助学生更好地掌握知识点，因此在评价中要及时地给学生反馈并进行纠正。
小学英语教师可以通过进一步解释和简单的示范等方式，帮助学生弥补自己的不足，使得学生能够在下一次的学习中更好地掌握知识。
二、课堂评价的优化1. 制定评价计划对于小学英语教师来说，制定评价计划是很有必要的。
评价计划不仅可以帮助教师更好地了解自己所教授的内容，还可以通过评价计划的调整来进一步促进学生的学习效果。
此外还可以制定一个大致的时间表，来保证评价让学生持续并系统的学习。
2. 加强自我评价评价不仅限于对学生的评价，小学英语教师还需要进行自我评价。
教师可以在课程结束后对自己的教学效果进行总结和反思，找出可以进一步改进的地方，使得自己的教学更加有效。
甚至可以使用一些工具去记录这些反思和总结，方便其未来再次引用。
3. 培养学生的自主评价意识最终，小学英语教师还需要帮助学生培养自主评价的意识。
教师可以在评价过程中强调学生需要对自己的学习情况进行自我评价，从而让学生更加深入地了解自己的学习状态，并且积极地去改进自己的不足之处。
多元评价方式在小学英语教学中的有效应用
多元评价方式在小学英语教学中的有效应用作者：庄瑞簪来源：《校园英语》 2019年第26期文/庄瑞簪【摘要】在小学教学中，一个重要环节就是评价，为了进一步提高评价效果，越来越多的教师采用多元化评价方法，该方法主要就是有效地对终结性评价与形成性评价进行结合，确保学生掌握学习知识以及技能的同时，对学生的学习方法以及过程有效关注。
因此，教师要灵活使用多元化评价方法，有效提高教学评价效果，促进教学效果的进一步提高。
【关键词】多元化评价方式；小学英语；英语【作者简介】庄瑞簪，广东省深圳市南山区向南小学。
在小学英语教学中，一个重要的环节就是评价，教师创建科学的评价机制可以给教学目标的实现提供有效保障。
传统的教学评价仅仅是学生评价教师的教学质量，形同虚设，没有任何实际效果。
多元化评价方式是教育改革的产物，具有较好的评价效果，不仅仅是单一的学生评价教师，学生与学生之间以及教师对学生也可以进行评价，教师及时获取评价信息，及时改正自己教学中存在的问题，另外，评价还可以使学生及时发现自己学习中存在的问题，并进行改正，进一步提高教学效率与学习效率。
一、多元化的评价主体1.学生自主评价。
小学生的思维、认知都处于发展阶段，并且其具有极强的好胜心，因此，教师可以积极引导学生开展自主评价，这样学生不仅可以树立较强的自信心，还可以让学生及时发现自己学习中出现的问题，然后进行改正。
学生自主评价主要有两种方式，分别是口头评价、笔头评价。
笔头评价就是学生在学习某知识或者完成练习题的时候，熟练掌握知识点可以在一边画一个太阳，正确完成一道练习题在旁边画一个太阳，错误则画一个月亮，在课堂最后结束的时候数自己得到的太阳与月亮，然后进行总结。
口头评价就是具有较强的灵活性，每个周五让五个学生在讲台上总结自己这一周的表现，哪些方面需要改进，哪些方面需要保持。
2.学生之间相互评价。
在学生与学生进行相互评价的时候，教师要积极将自身的引导作用发挥出来，确保学生评价的公平性与客观性。
运用多元评价体系促进小学英语教学
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并从不 同的文化背 景来 理解 这些不一样的方面 。 （ ）结合英语活动来进 行交 际文 化的渗透 ３
在 教 学 中教 师 仅 仅 介 绍 文 化 知 识 是 远 远 不 够 的 ， 还 要 注 重 在 活 动 中 渗 透 交 际 文 化 。 牛 津 英 语 》 的每 个 单 元 《 都 围绕 了 一 个 话 题 展 开 ， 如 ： 节 日、 自然 灾 害 、 野 生 动 “ 物 、慈善 ”等 等。这些 话题可 以为 我们提供 一系列英 语 活动 的素材 ，我们根据 这些话题 设置贴近 生活 的文化情 境 ，学生在这样 的情境 中模拟交 际 ，开展游 戏 ，极 大地 调 动 了他 们 的学 习兴 趣 。 如我们在 学习 Ｃ ａ ｔ（ ｈｒｙ 慈善 ）时 ，教 师给 学生介绍西 ｉ 方 的慈善 机构 ，让 学生讲 一讲 他们 所知 道 的慈善 活动 、 他们喜欢 的慈善 义演 ，另外教师还 安排学生 带物 品到校 园里 摆摊 进行 慈善 义卖 ，用英 语进 行交 易 ，讨 价还 价 ， 学 生 表 现 出 了很 大 的热 情 。 这 次 活 动 提 高 了 学 生 用 英 语 思维 的习惯和交 际能力 。通 过一定 的社会文 化氛 围给 学 生 提 供 相 关 的 文化 知 识 背 景 ， 鼓 励 学 生 在 特 定 的 情 景 中 用 英 语 交 际 ， 可 以提 高 学 生 实 际运 用 语 言 的 能 力 ， 发 挥 思维创造 力。 参考 文 献
对 学 生 进 行 学 习 评 价 是 英 语 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 它 对 教 与 学 的 活 动 有 着 巨大 的 导 向作 用 。 评 价 体
系 多元 化的 目的是激励 学生学 习，帮助学生有 效调控 自
多元化阅读在小学英语教学中的运用
运而生了。这一模式不仅能够提高英语教 的提高 的 ， 是对教育 方式的创新 ， 是 对教
学的质量 ， 还可以提高学生学 习的兴趣 ， 提 育理念的创新 。但是 ， 任何 课堂教育都是 高对学生英语基础的培养。当前英语多元 读 目标为基准 ， 以动态阅读为后盾 ， 为学生 会， 在动态阅读 中提高英语水平。 在 日常英语教 学中 ， 教师不仅要培养 读 习惯 ， 采 用各种方法鼓励学生阅读并在 阅读 艺术活动 ， 将 阅读 与音 乐、 绘 画的方 式相结合 ， 展 示 自己的阅读成就 ； 还 可 以 这样不仅 能够照顾 到小学 生的英语 阅读 惯， 不仅对学 习英语有 益 ， 对其他科 目也 复杂多变的 ， 应灵活多样地采取不同的教 地发展和 改进 ，形 成 自己独 到 的教 育方 综合素质的发展 。
年Ｏ ７期 ’
１ ． 教育领导对英语教育 的不 重视 ， 对 英语教学缺乏 明确 的认识。 当前领导的不 生英语语言 的智力开发 。 部分学校对小学 开设 英语课程 的意义认识不清 ， 加上教师
Ｊ ］ ． 时代教 育 ． ２ ０ ０ ８ 根据阅读 的内容进行小 品或是肢体 演示。 学英语 教学 中的应 用［ ［ ４ ］ 李 玉 霞． 浅 析小 学英 语 多元化 评 价体 系构 建策略 ［ Ｊ 川央乐 阅读 （ 上） ２ ０ １ ３
合理运用多元化评价体系提升小学英语学习持久力
浅谈合理运用多元化评价体系提升小学英语学习持久力《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）中强调：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生语言综合运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
使学生能够保持良好的英语学习持久力。
现状：笔者从事小学一线英语教学10余年，担任各年级段的教学，教学过程中发现在学习英语的初始阶段大多数学生积极性很高，乐于参与课内外的学习活动。
但随着学习进程的推进，学生的兴趣逐渐降低，学习动力明显不足。
原因主要归结于教师在评价过程中形式单一、目标不明确。
统一的评价标准违背学生的个性学习，阻碍个体进步。
评价过程中没有体现学生的差异，通过这些不恰当的评价方式阻碍了学生学习英语能力的提高。
基于此，笔者从以下几方面说明了如何正确把握《标准》在小学英语教学过程中合理运用多元化评价体系。
一、尊重个性的多重标准评价，让学生体验不同程度的进步小学英语学习活动的主体是个性鲜明的6～12岁的孩子，在更多的时候是按照自己的“个性”在学习，然而我们在过程性评价中忽略了这一点。
这是美国认知教育学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论。
他认为人的智能结构由7种要素组成，即bodily-kinaesthetic，musical-rhythmic，logical-mathematical，interpeasonal，visual-spa－tial，interpersonal，verbal=linguistic这七种要素不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。
因此，不存在统一的评价标准，我们应树立一个多元的和情境化的评价观。
笔者设计了课堂活动中成果展示评价。
案例一：新标准第九册book 9 module 3 unit 2学习easter设计不同的学习任务，让学生在课文中找出halloween和easter的不同特点，然后让学生围绕这两个节日展开talking，比如说halloween is in . children at halloween. people at halloween. is/are at halloween.easter is in .children at easter.people at easter. is/are at easter.最后write a short passage（5～6 sentences）about your favourite festival.在学完两个节日相关课文后，设计与之有关的三个任务。
小学英语教学中的评价体系构建
小学英语教学中的评价体系构建一、引言小学英语教学是基础教育阶段英语教育的重要组成部分，而评价体系在小学英语教学中起着至关重要的作用。
它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，而且可以帮助学生建立学习自信，培养他们的学习兴趣和积极性。
本文将就小学英语教学中的评价体系构建进行深入探讨，旨在为教师提供一种全面、有效的评价方法，以提高小学英语教学的质量。
二、评价体系的原则1.多元化原则：评价体系应涵盖多个方面，包括口语、听力、阅读、写作、语法等。
这样，学生可以在多个方面得到认可和鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。
2.激励性原则：评价应以激励为主，让学生感受到自己的进步和成功，从而激发他们的学习热情和积极性。
3.过程性原则：评价应关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等。
通过过程性评价，教师可以及时发现问题，给予指导和帮助。
三、评价体系的构建1.形成性评价：形成性评价是指在英语教学过程中对学生的学习表现、态度和成果进行观察和评估。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式进行观察和记录，及时发现学生的学习问题和需要改进的地方。
2.终结性评价：终结性评价是指通过期末考试等方式对学生的学习成果进行评估。
教师可以根据教学目标和教学大纲，设计出适合学生的试题，以便客观地评估学生的学习效果。
3.个人评价：个人评价是指学生对自己的学习表现进行自我评估。
教师可以引导学生制定个人学习计划和目标，帮助他们逐步实现自己的学习目标，并在过程中给予指导和鼓励。
4.家长评价：家长是学生学习的重要支持者和监督者。
教师可以邀请家长参与评价过程，通过与学生的交流和观察，了解学生在家庭学习中的表现和进步。
四、评价体系的应用通过以上多元化的评价体系，教师可以全面了解学生的学习情况，为教学提供有益的反馈。
首先，教师可以根据评价结果调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
其次，教师可以通过表扬和鼓励激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，家长也可以通过评价结果更好地了解孩子的学习情况，与教师共同关注和支持孩子的学习成长。
小学英语教学评价的方法
小学英语教学评价的方法马克吐温说过：一句真诚的赞美就能让我多活两个月。
赞美对人起的正面作用是无疑的。
怎样表扬才最能引导孩子成长。
我们常见的赞扬用于可能成为了口头禅，比如“very good”“so clever”“come on”等等，但其实真正的表扬不是体现在这些泛泛的夸奖上。
一、评价方式多样化在小学英语教学过程中，教师应该注意对学生教学评价方式的多样化，评价方式多样化具体表现在以下几点：第一，言语评价。
所谓言语评价就是在教学过程中教师应该经常性地使用言语鼓励、表扬学生，使学生对自己的学习充满信心。
言语评价是一种最简单的同时也是一种使用较为广泛的评价方法，但是它要求教师具有丰富的语言表达能力，在评价学生时带有感情色彩，这样学生就会认识到自己与其他同学的不同之处，对鼓舞学生的学习信心有着极大的好处。
例如，在小学英语的课堂上教师采取言语评价的方式，在使用言语评价时应根据学生的表现、性格采用不同的评价方法，对于回答问题踊跃的学生，教师可以说：“You are very brave.”对于英语口语说得较好的学生，教师可以说：“You speak English really well.”对于背诵课文较快并且准确的学生，教师可以说：“You have a smart brain.”而对于做题做得快而准确的学生，教师可以说：“You are a clever boy.”总之教师在对学生进行言语评价时应该综合考虑学生的优点，采用丰富的言语评价学生，并且在评价学生时尽量使用肢体语言，使学生认识到自己的独特优点。
第二，印章评价。
印章评价是一种符合小学生心理需求的教学评价方法，它主要是指在学生日常学习生活中教师对表现优异的学生在书本上印章，这样可以激发学生在学习中学赶超的热情。
比如教师在使用印章评价时，可以把全班学生分成若干小组，小组成员可以自己选择一篇英语课文进行背诵，在背诵过程中可以让小组中每人背诵一段课文，在背诵结束后，教师可以根据学生背诵课文的准确性采取印章奖励，教师可以在学生书本的首页印上“Reciting champion”，而对于英语成绩进步较大的学生可以在其书本上印上“The star of progress”。
浅谈小学英语教学中评价的多元性
浅谈小学英语教学中评价的多元性浅谈小学英语教学中评价的多元性教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。
传统的英语教学评价体系对对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，忽视学生在学习中的感悟、困惑、体验，忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价。
《英语课程标准》明确指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
教师应根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用多元化的评价手段和方法,点燃孩子们智慧火把，培养孩子们的兴趣，促进学生的英语学习。
(一）评价内容的多元对学生的评价，教师应当从学生知识与技能的掌握情况，学习的过程与方法、对待学习的态度与形成的价值观等方面来评价学生。
新课程改革更注重于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，运用多媒体技术进行搜集信息、分析处理信息和运用信息的能力，灵活运用多种渠道获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及学会学生之间、师生之间交流和合作的能力。
多元评价所覆盖的内容是多方面的。
（1）学习兴趣的评价学习兴趣对他们的学习有直接影响。
英语教学的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。
学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情的投入，对学生在唱歌、回答问题、表演、游戏读书等活动中的表现给予及时评价，要赏识孩子，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心（2）评价学习态度和情感教师对每位学生学习态度和学习情感，做到心中有数，对个别学生要“对症下药”给予有目的的帮助和指导。
一段时间后再作评价，并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感态度有何改进，并将结果告诉学生。
这样，教师为学生创设了一种开放、宽松的评价氛围，充分调动了学生的积极性，而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。
外研版小学六年级上册英语教案多元化评价,促进学生英语综合素质提升
外研版小学六年级上册英语教案--多元化评价，促进学生英语综合素质提升英语已成为现代社会的一项重要技能，学好英语对于每个人来说都非常重要。
而随着时代的变迁，我们越来越需要综合素质，这对于学生来说也是一样的。
在英语教育中，我们需要多元化的评价方式来促进学生英语综合素质的提升。
多元化的评价方式是指学生的英语成绩不仅仅是通过考试来评价，还应该综合考虑学生的听、说、读、写、翻译等方面的能力，并加以评估。
外研版小学六年级上册英语教案，通过采用多元化的评价方式，促进学生英语综合素质的提升。
第一部分：听力针对学生的听力部分，外研版小学六年级上册英语教案通过多种听力练习，例如听力对话、听力填空、听力短文等，来训练学生的听力能力。
并且在教学的过程中，老师会通过不同的评价方式来评估学生的听力能力。
一种评价方式是“同学评价”。
在听力练习的过程中，老师会要求学生两两合作，互相评估彼此的听力成绩。
这样的评估方式既可以促进学生之间的合作和交流，也可以让学生更好地了解自己的听力能力，在合作过程中调整和提高自己的听力水平。
另一种评价方式是“教师评价”。
老师会对学生听力练习的成绩进行录音，在课后收听和评估。
通过这种方式，老师可以更全面地了解学生的听力表现，并进行相应的分析和指导，帮助学生提高他们的听力能力。
第二部分：口语针对学生的口语部分，外研版小学六年级上册英语教案通过各种形式的口语训练，例如口语对话、口语朗读、口语演讲等，来帮助学生提高口语能力。
并且在教学的过程中，也采用了多种评价方式来评估学生的口语能力。
一种评价方式是“角色扮演”。
在口语训练的过程中，老师会要求学生扮演不同的角色，进行对话练习。
老师会通过与学生对话来评估他们的口语水平。
这种评估方式可以让学生更好地了解自己的口语能力，并在练习中不断提高。
另一种评价方式是“课堂讨论”。
在口语练习的过程中，老师会让学生进行课堂讨论，通过听取学生之间的讨论来评估他们的口语能力。
这种评估方式可以让学生更好地了解自己的口语表现，并在课堂讨论中提高口语能力。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第26期/A （9）>>>学科教学探索在2001年，我国教育部门颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，并指出；“全国已经逐步开设小学的英语课程，并且一般都是从三年级开始开设”。
随着该意见的颁布，全国小学都积极开展各种形式的英语教学活动，并取得优异的成绩。
随着小学英语课程开设的不断普及，小学英语教学中也出现了许多问题。
因此，我们必须要对这些问题加以重视，逐渐推进多元智能理论在小学英语教学中的应用，进而提高小学英语教学的质量。
一、建立开放化的教学目标，兼顾学生的多向发展树立科学的教学目标是实现教学效果的前提。
在教学中，教师要根据学生的心理发展特点以及课程内容来树立科学以及明确的教学目标，在教学中突出教学重难点，只有这样才能取得好的教学效果。
小学英语课程是学生启蒙英语教学，对学生的后续学习有着重要的影响。
小学英语课应针对学生的趣味来设立，让学生爱上英语课。
比如，小学六年级关于“water ”的英语教学课程，在教学中教师不仅仅要让学生知道“wa-ter ”意思以及读法，还应该引导学生在句子中正确运用这个单词，并且将这个单词所组成的短语进行理解以及掌握。
如：The source of the wa-ter ：the importance of water ；the significance of water saving 等等，将它们灵活运用于句子以及作文中，培养学生的英语语法认识和应用能力以及写作能力。
小学英语教学应该树立开拓性以及多元性的教学目标，从而促使学生多向发展。
二、打破传统的英语教学模式，鼓励学生自主思考传统的英语教学模式多是以教师为中心，课堂中教师多进行知识宣讲式的教学，而学生进行被动学习，学生的学习效率低下。
据此，教师在教学中应该不断丰富自己的教学方式，比如将游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课多元智能理论在小学英语教学中的应用杨文娟（南通市通州区金乐小学，江苏南通226341）摘要：学校在发展学生各方面智能的同时，要实现学生的全面发展。