《老师怎样和学生说话》阅读交流
《老师怎样和学生说话》读书心得
《老师怎样和学生说话》读书心得说话也是一种艺术，所以作为老师应该怎样和孩子们聊天呢？下面是XX精心为您整理的“”，仅供参考，希望您喜欢！1根本无法要求每一个孩子都达到你心目中的高度。
然而每个孩子肯定有其长处所在。
我们往往会忽视这点。
教育不应该仅仅是培养高分数、获奖多的孩子，更应该充分利用教师搭建的舞台，让每一个孩子都有在这舞台演出的机会。
二、只需要解决当下的问题，很多时候我会想得很远，说得太大。
每一个在一线的教育工作者都或多或少都遇到这样的事情：某个孩子同一个错误连续犯，通过几次谈话丝毫没有改变。
粗暴的批评往往是火上浇油，我们确实很愤怒，但我们这个时候更需要冷静，可以表达自己的愤怒，但不能带有侮辱和攻击性的语言。
四、即使只是一个赞许的眼神，成功和进步总是让人喜悦的。
假期是一个自我增值的时间，而读书是自我增值最简单的方式。
放假前我在网上订购了基本关于教育教学方面的书籍，争取在假期中再为自己充充电，看看人家是怎样教学的。
这几天，我读了《老师怎样和学生说话》一书中的铅几个部分：老师的自白、最佳师表、最差师表和恰当的交流。
在这几个部分中我了解了一些年轻教师对教师这个工作岗位的看法以及对学生的看法，在他们的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些处理不当地方的影子。
我了解到了最佳师表是什么样子的，最差师表又是什么样子的。
这几个部分中我印象最深刻的是老师应该如何与学生交流才能取得更好的效果。
作为老师在与学生交流的时候应该就事论事，而不是攻击孩子的品行。
举个书中的例子：一个孩子忘了把书还给图书馆。
就事论事老师说道：“你借的书已经过期了了，应该还到图书馆去。
”攻击孩子品行的老师却说：“你太不负责任了！你总是拖拖拉拉而且健忘。
你为什么不把书还到图书馆去？”面对这种情况，我们会怎么样的？也许看到学生的这种情况我会很生气，进而会像攻击孩子品行的老师那样说，结果可能学生立刻把书还回去了，但是心里很怨恨老师，导致学生还会出现类似的错误。
《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇
《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇《老师怎样和学生说话》读后感范文（1）现在的家庭基本上都只有一个孩子，对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望。
而要让孩子达到父母的殷切企望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐。
他们可以成为打击孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。
在所有的情况下，一个孩子是获得进步还是日益退步，老师的态度都起着重要的作用。
既然老师在孩子的成长中有着举足轻重的作用，那么老师怎样和学生说话呢？海姆G吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》给了我许多有益的启发。
一、老师应该知道孩子需要的是什么。
他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开怀，实验并取得成就。
二、老师应该尊重孩子，摒弃语言上的暴力。
（比如训斥、嘲讽等。
）不逼迫孩子承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。
就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。
每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度，侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。
三、要和孩子们恰当的交流。
老师要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。
要把孩子看作是会憎、会爱，有矛盾、情感的复杂人类之一。
为了减轻他们的敌意，老师应该尽可能的提供机会让孩子体验独立的滋味。
孩子得到的自治越多，他们的敌意就越少；孩子越是自我独立，他们对比别人的怨恨也越少。
因此，在日常生活中，老师要做到和孩子恰当的交流，交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。
四、要学会表扬孩子。
老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。
要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。
要描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
同学生交谈是一门学问与艺术。
这种学问和艺术________于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。
《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇
《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇《老师怎样和学生说话》这本书的作者是海姆·吉诺特博士。
他是美国著名心理学家、儿童心理学家。
下面是为你了《老师怎样和学生说话》读后感范文，希望能帮助到您。
暑假的时候，细细拜读了美国作家海姆.G.吉诺特著的《老师怎样和学生说话》一书，生动幽默的情景对话，鲜活的事例，让我深感敬佩。
也默默对照自己的言行，备受启发。
作者年轻时也是一名教师。
他当年曾写下一段自己的感受。
我惶恐地意识到：“我成了教室里一个决定因素。
我个人的方法可以创造出教室里的情境，可以左右教室里的气氛，作为一名老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。
我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给她们伤害或者挫折。
”在这本书中作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要。
也没有反复强调责任之于教师的重要。
相反，作者反复告知我们什么是“最佳师表”，什么是“最差师表”，平时如何与学生交流，冲突时应该怎样？表扬、管理、鼓励时都应该注意什么。
我从两方面谈谈我看完此书后的理解。
我觉得老师在和犯错的学生说话时，应掌握批评的方法，相信每个教师都知道学生需要理解和尊重。
而实际上我们老师却很少的做到真正的心平气和。
面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，有时还会失去理智。
今年所带的班级中就有个男孩儿性格特别倔强。
只喜欢听表扬的话，有了错误从不承认，同学们的报告声不断。
面对这样的学生，我是又爱又恨，爱的是他头脑灵活，爱动脑，善思考，恨的是天天给我惹事儿，上课听讲习惯不好，还影响他人。
在对他们的转化上，我费了不少心思，课下谈心，让他们当小干部，甚至主动与家长谈孩子情况，争取家长的配合。
经过不懈的努力，这两个孩子有所转变。
从他们身上，我也总结出：理解孩子、尊重孩子，顾及他们的感受很重要。
刻薄的话不仅不能帮助孩子改正不足，反而得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。
更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么他的错误还是会继续延续。
老师如何与学生沟通交流5篇
老师如何与学生沟通交流5篇第一篇：老师如何与学生沟通交流老师如何与学生沟通交流作为老师，要学会如何与学生沟通，我觉得要做到以下几点：一、沟通需要教师尊重和理解学生。
现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。
作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。
他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。
如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。
学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，协助他们。
理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。
老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。
师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。
二、沟通建立在师生平等的关系基础之上。
师生良好的沟通，平等不可少。
教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。
人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。
学生有错，加以准确的批评和引导，协助学生改正错误，走入正途。
人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。
俗话说：“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。
其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。
在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。
学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。
优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。
我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。
平等对待学生是沟通的前提条件。
三、沟通需要教师做一个有心人。
教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。
面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。
但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。
读《老师怎样和学生说话》有感_心得体会
读《老师怎样和学生说话》有感本文是关于心得体会的读《老师怎样和学生说话》有感，感谢您的阅读！读《老师怎样和学生说话》有感（一）香洲区第二十一小学范蓉说话是人类最基本也是最重要的沟通方式。
用说话来交流思想、表达意志，是每个人必备的基本素质。
我们每天都在说话，因为我们需要表达，需要交流，需要倾诉。
但是话不是想说就可以说，也不是想怎样说就可以怎样说。
作为小学老师，面对着一群天真可爱的孩子，该怎样和他们说话，简直就是一门技术活，需要我们去思考，学习以及体味。
美国著名心理学家、教育家海姆？吉诺特博士通过《老师怎样和学生说话》这本书来来告诉我们每一位老师都可以通过心理学来具备有效的工具和技巧，通过如何和学生对话及心理治疗等各种技巧的介绍，为所有的老师提供具体的建议和实用的解决方法，帮助我们处理好日常工作中的心理问题和意外情况。
在教学实践中，面对喧闹的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气的情况，在这个时候该怎么和学生交流？在"恰当的交流"这一章节中提到聪明的老师通过运用"我"的语言来保护自己和学生。
例如："我很生气""这太让我生气了""我对此非常愤怒"等等。
这些言语要安全得多，远胜于说"你简直是只害虫""看看你都做了些什么""你真是愚蠢极了""你以为你是谁".由此看来，恰当的交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。
聪明的老师不仅要会和学生交流，还要会表扬。
在品读"表扬的艺术"这一章节之后，我才发现平时我们所普遍采用的表扬都是评价式的，而且我们自以为是地认为，凡是表扬，都是有益的，往往忽视了这种表扬背后的伤害。
书中举了这样一个例子：一位年轻的老师想鼓励孩子们进行抽象思维。
她向爱丽丝展示了一个苹果，然后问道："苹果是属于哪一类？"爱丽丝的脸红了，她不知道怎么回答。
《老师怎样与学生说话》的读后感（精选5篇）
《老师怎样与学生说话》的读后感（精选5篇）《老师怎样与学生说话》的篇1我们当老师的都希望能够成为让学生喜欢的教师，可是，让人喜欢似乎并不是那么容易，它是一种感情，感情没有无缘无故的。
学生们对老师的评价千差万别，“盼”着上某老师的课，“怕”上某老师的课或“烦”上某老师的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度。
这的确值得我们深思，我们应怎样修炼才能让学生喜欢自己呢？今天，我读了《老师怎样和学生说话》之后，给我启发很大，而且感触很深。
那生动而幽默的对话，鲜活的例子，使我顿悟：自己的言行决定着学生的一切。
做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。
为了孩子，我力争做学生喜爱的教师。
读了此书，我收获颇丰：书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。
现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。
家长对教师的期望也更高，学生也更需要教师的尊重和理解。
现在的学生由于生活的优越性，再加大多都是独生子女，因此，不论是在各方面都是很有个性的，因此，老师在教育教学的过程中，难免会遇到一些突发事件，教育学生要注意方式方法，每个教师教育学生都是出于教师对学生的爱。
和学生说话要让学生体会到教师的爱，有教育家说过“教育需要爱，也要培养爱。
没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
”这一教育也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。
《老师怎样和学生说话》一书就是帮助我们怎样创造一种和谐的情感氛围，让每个孩子充分相信老师，并获得进步。
书中列举了最佳师表和最差师表的言行，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。
但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。
在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。
《老师怎样和学生说话》读后感范文（通用15篇）
《老师怎样和学生说话》读后感范文（通用15篇）《老师怎样和学生说话》读后感范文（通用15篇）《老师怎样和学生说话》读后感篇1"师者，传道，授业，解惑也",而传道，授业，解惑都需要教师运用"说话"去实现。
教师，从某种程度上说，就是一种"说话"的职业。
苏霍姆林斯基曾说："教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术。
"因此，作为一个天天和学生打交道的老师来说，掌握说话的艺术显得尤为重要。
最近，我阅读了《老师怎样和学生说话》这本书，让我重新审视了自己，并发现了自身的诸多不足。
掩卷沉思，感慨良多，脑子一直出现了这样几个词：尊重、激励、期待、耐心。
尊重：人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。
教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。
教育家爱默生说："教育成功的秘密在于尊重学生。
"因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。
教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。
激励："使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。
""人的内心深处都有渴望别人赏识的需要". 激励，是教师对学生经常采用的一种教育方式。
激励艺术是一项重要的教育艺术。
运用好激励这一教育方式，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。
期待传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。
在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。
他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。
这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。
老师怎样和学生说话读后感范文五份
老师怎样和学生说话读后感范文五份老师怎样和学生说话读后感 1《老师怎样和学生说话》，作者是海姆。
吉诺特，一位美国著名心理学家，也是儿童心理学家。
顾名思义，这本书主要谈老师怎样与自己的学生，进行有效地言语沟通，以便更好地教学。
该书全书分12个章节，从“老师的自白”开始，由一群刚刚执教不久的年轻老师的说词开始。
一部分人都灰心丧气，想放弃老师这个职业，他们内心充满了不满，失望，沮丧和压力，认为这是个“失望的主题”。
一部分人是想继续做老师，却萌发出不愿为学生操心的心理，他们认为，得过且过，没什么大事发生就很好了。
一部分人对教学抱有很大的希望，信心和实践的勇气，他们主张改革教育制度，也许无可厚非，但是，“在教育制度改变之前，我们作为老师应该做些什么呢？”再想一想，“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？”这才是重点。
第二章节“最佳师表”中说到：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。
他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。
他们只着手处理现在的事。
对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
”看到这里，我深受启发。
联想到以往自己教学过程中的一言一行，反省的同时意识到，是时候作出某种改变了，不能将训话作为一个必要的手段，不能想当然地对学生灌输大堆大道理，不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了，也不能将学生作出保证的行为当成是改过的凭证。
想起以前自己，偶尔也会将一件小事夸张化，以为可以杀鸡警猴，谁知成了反效果，形成一个恶性循环。
学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。
关键在于，老师是否能够主动地了解当事人的状况，并亲自给予同感和安慰。
如此下去，学生才不会继续无理取闹。
在这里，我了解到，孩子们需要的是什么。
正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。
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《老师怎样和学生说话》
理念：向家长和老师讲述了跟孩子沟通的技巧和艺术。
一、读书的缘由
1、作者：美国著名心理学家、教育家吉诺特博士
2、以前读过他的《孩子，把你的手给我》
3、前言：
作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。
我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓励孩子的火花。
我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯
救。
在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。
我想，我们老师是教室里的一个据顶因素，我们的做法和情绪可能会影响孩子的一生，甚至会改变他们以后的命运。
二、作者介绍
1、海姆·吉诺特博士，美国著名心理学家、儿童心理学家。
他在培养教育孩子方面有权威。
2、主要著作：《孩子，把你的手给我》、《父母怎样和孩子说话》、《老师怎样和学生说话》等。
3、最著名的畅销书《父母是怎样和孩子说》为全世界数百万父母提供了与孩子有效交流、下确沟通的方法和途径，书中详溢着吉诺特博士的爱与关怀，他的著作给那些正在为青春期孩子头疼的父母提供的新的希望。
怎样说话，才能够带给学生欢乐，才可以“成为鼓舞孩子的火花”呢？
小故事蕴含的教育技巧和艺术
理念一：要学会接受孩子的情绪，关注孩子的感受。
小故事：7岁的鲁迪突然哭了起来。
老师走过去问他：“出了什么事？”
鲁迪点点头指着他的新玩具车：“车子的轮胎掉下来了，是朱利奥干的。
”他哭道。
“我不是故意的。
”朱利奥赶紧声明。
“这是你的新玩具车，是吗，鲁迪？”老师关切地问。
“是的。
”鲁迪回答道。
“噢，真不幸。
”老师说道。
鲁迪停止哭泣。
他沉默了片刻，然后说：“没关系，我家里还有一辆。
”
危机就此结束了。
处理此事时，“老师没有质问、指责和讲道理，他没有问鲁迪为什么把玩具车带到学校里来，也没有质问朱利奥为什么弄坏了它。
相反，他只是集中关注孩子的感受。
”事情也因此不了了之。
吉诺特说:“最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念：他们不相信训话的力量。
他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。
他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子们的过去和遥远的未来忧心忡忡。
他们只着手处理现在的事。
”
我们日常的做法与这个理念几乎是完全相悖的。
披着“晓之
以理，动之以情，导之以行”的漂亮外衣，我们喜欢训斥，喜欢教导，喜欢指手画脚，喜欢刨根问底，喜欢“没有诊断就开药方”。
而且，我们总的感觉就是：我们是孩子们的救世主，是孩子们的大法官，我们所做的一切都是为了孩子好。
我们有什么错吗？
理念二：要学会就事论事，绝不攻击孩子们的品行。
小故事：一个孩子把颜料弄洒了。
A老师说道：“噢，我看见颜料洒了，我们弄些水和抹布过来。
”
B老师却说：“你真笨死了。
为什么总是这么不小心？”
A老师就事论事，B老师攻击了孩子的品行。
吉诺特说：“在父母和老师中间普遍流行的所谓‘正常’语言，如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
”
而这是不是我们习以为常的做法？孩子们习惯了这样的做法，会从交流中“感受成人对他们有什么样的看法，并以此影响他们的自我形象和自我意识。
”
理念三：要学会不用评价式的表扬。
小故事：
10岁的菲利斯写了一首诗，描写她对冬天里第一场雪的感想。
你如何表扬这个孩子？
吉诺特式的表扬是：“你的诗正好说出了我的感想。
我真高兴在你的诗里看到了我自己的感觉。
”
出乎我们的意料——我们可能会这样说：“你写的诗真棒！”“你真棒！”“你真是我们班里的小诗人！”你会疑问：“这难道有什么不妥吗？”
看看吉诺特的分析。
“评价性的表扬实际上暗示着一种地位差别。
表扬者处于评价他人的地位。
他们爬到了价值判断的高处，对别人指手画脚，说东道西。
这样的表扬通常都让被表扬者觉得自己‘低人一等’。
”
那么，表扬要注意什么?
第一，要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品行。
比如，不说“你真是一个好孩子。
”“你真了不起。
”等。
第二，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。
比如，当孩子回答出苹果属于水果后，不说“你真是个好孩子。
”第三，不要对孩子的行为进行价值评价。
这会让孩子觉得，我们本来以为他们会表现出不良行为，所以才会对他们的“良好”行为表现出惊讶。
理念四：以一个故事来说明上面的道理。
12岁的本在玩飞镖，他一下子就射中了靶子上公牛的眼睛。
作为体育老师，下面的表扬哪个更好？
A.你真了不起。
B.你的眼力真好。
C.你真是个神射手。
D.瞧，公牛的眼睛被射中了。
看看吉诺特的分析。
听了前三种表扬，本的想法是：“我并不是神射手，只不过碰巧罢了。
如果再让我玩一次，说不定连靶子的边都沾不上呢，更别说公牛的眼睛了。
我还是趁早退出算了。
”而听了“D”评价，本的反应可能是：“老师没有期望每次必须射中。
我还可以试试。
”这样，当本的飞镖偏离了中心时，体育老师可以建议射飞镖的时候往左一点或者往右一点。
本的技术便会一点点进步。
总之，吉诺特式的沟通方式强调理解、尊重孩子的感受；强调在沟通中不涉及孩子的隐私、品行，不对孩子的自尊心造成伤害；强调就事论事，不涉及孩子的过去和未来。
虽然其理念与我们的现实相距甚远，但是只要领会了其要旨，操作起来还是不难的。
想知道怎样跟学生说话才最有效、最科学吗？建议读一读吉
诺特博士著的《老师怎样和学生说话》。
书中浅白的语言、大量的实例和情境、透彻的剖析会教会你怎么做。