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部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》一等奖创新教学设计
部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》一等奖创新教学设计三年级上册语文《那次玩得真高兴》教学设计教学目标1.借助图片，通过交流，唤起学生的回忆，帮助学生拓宽选材；2.借助“具身认知”的学习理论，通过“定格画面、把画面连起来”的方法“放电影”，帮助学生有序写出玩儿的过程；3.通过联系生活实际回忆，借助积累的词语，表达快乐心情，并在交流过程中体会分享的快乐。
【教学重点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
【教学难点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
教学准备1.电影胶片背景、三幅定格画面、板贴数个。
2.PPT课件。
3.学习单。
课前游戏超级木偶人：师生共玩常速、快速及慢速的木偶人，老师喊定，全班不动。
为课中放电影、定格画面作铺垫。
教学流程板块一：借助图片、联系生活拓宽选材，聚焦玩得最高兴的那一次。
导入课题，出示不同地点，不同项目的玩耍方式，学生通过观看图片，联系自己的生活，回忆玩得最高兴的那一次。
2.同桌互相交流，简要说说自己玩得最高兴的那一次。
【设计意图】通过图片呈现出不同的地点，不同玩伴，不同玩儿法的几处场景，拓宽选材范围，帮助学生打开思路；通过跟同桌互相交流，从众多选材中聚焦“那一次”，为后面的写作做铺垫；同时，在互相交流的过程中，学生能根据对方的反应调整自己的内容，初步感知写作是自我表达，也是与人交流，在潜移默化中树立“读者意识”。
板块二：放电影，演一演，写出过程。
示范演，提炼方法根据教材配图，指导学生扮演乐乐扳手腕，知道什么是定格画面，定格画面的用途。
小结方法：联系学生的示范演绎，教师总结梳理方法：像放电影一样，定住几幅画面，再连起来，大家就把扳手腕的过程看清楚了。
学习演，丰富画面学生从“钓鱼、坐过山车、逛动物园”这三幅画面中自由选择一个来“放电影”。
学生自己定画面，演一演。
师相机指导从动作、声音等角度丰富“放电影”的内容，帮助学生更清楚地回想当时玩儿的样子。
播放微课《有趣的放电影》，总结、巩固“放电影”的方法。
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计(详案)
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
3．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重点1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
2．写完后，能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备：课件教学过程第一课时一游戏导入，激发兴趣1．谈话：同学们都很喜欢玩，这节作文课我们先来玩一个小游戏——掰手腕。
2．一起玩游戏。
(1)教师宣布游戏规则，相机出示课件。
①双方统一用右手进行比赛，左手握拳放在背后，手肘不能离开桌子，身体其他部位不能碰到桌子。
②谁先把对方的手背掰倒在桌子上谁就赢。
③采取三局两胜制。
(2)游戏对决，体验快乐。
将全班学生平均分成六个组，先同桌双双对决，分出胜负。
然后，各组推荐一名代表，进行组间对决。
(3)了解心情，分享快乐。
①引导学生说说本次玩游戏最高兴的是什么。
②学生自由回答，教师相机指导口语表达。
3．联系生活回忆玩。
(1)引导学生回忆：平时都喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？(2)指名学生表达。
二回忆过程，理清要素1．过渡：我们玩得特别开心的事情太多了，那么我们可以用哪些方法将回忆理清楚呢？2．回忆“怎么玩的”方法。
(1)“放电影”回顾。
①回忆“当时是怎么玩的”可以通过“放电影”式的方法在脑海里回想一遍。
②以“掰手腕”为例，结合表格，理清游戏过程。
掰手腕我和对手的表现同学的表现开始时我和对手相对坐着，把肘关节放在桌子上拭目以待掰手腕的过程第一局我们双手紧紧握在一起……最后我赢了为我们加油第二局我的手腕微微向右倒了……我输了，微微地叹了口气鼓掌第三局对手气势很旺，……我输了，难过地低下了头欢呼雀跃(2)借助照片与人物。
借助照片，想一想那次开心的玩的过程，或者与一起去的人聊一聊。
部编人教版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》教案教学设计小学优秀公开课
习作《那次玩得真高兴》教案教学设计【学习目标】1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。
培养学生口语交际能力。
2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。
3.明确并掌握默读课文的方法。
4.认识和“H”有关的字。
5.理解词语的意思，并学会给词语分类。
6.读背名人警句。
【学习重难点】1.重点：口语交际和习作。
2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：请教）一、谈话导入，引出“请教”。
1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？2.板书“请教”。
3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。
今天我们就来看看请教中的学问。
二、示例引路，明白“请教”。
1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。
他没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有听见，继续在路边干活。
2.看完录像，你有什么想说的吗？3.学生交流，老师归纳板书。
（用语礼貌表示诚意）三、模拟情境，学习“请教”。
1.课件出示文中的两个情境。
2.同桌合作，选择一个进行表演。
3.学生上台表演。
4.师生结合请教的注意点进行评议。
四、总结收获。
1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？2.学生交流。
第二课时（习作指导：那次玩得真高兴）一、谈话导入。
你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。
二、拓展思路，展开话题。
1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。
2.学生共同讨论，教师提示。
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳……（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩……教师根据学生的描述，相机指导。
教师在习作内容上给予指导。
（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚，还要表达出当时快乐的心情。
部编语文三上习作《那次玩得真高兴》教学设计
习作《那次玩得真高兴》教学设计【教材解析】三年级上册第八单元的习作话题是《那次玩得真高兴》，要求学生把某一次玩的过程写下来，并表达出当时高兴快乐的心情。
这是三年级上学期整册教材里第一次要求学生写事，写自己亲身经历真实发生的一件事的过程，要求学生能够不拘形式地写下自己真实的经历和感受。
为了帮助学生有更加愉悦的学习体验，本次习作的教材分三个部分呈现。
第一部分以问题激趣，引出习作话题：你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？教材提供了四幅插图。
场景有在学校里和同学掰手腕，和爸爸妈妈去动物园玩耍，和爷爷钓鱼，和伙伴一起去游乐场玩。
这些场景有的发生在校内，有的发生在校外，贴近三年级学生的真实生活，能够唤醒学生对自己的快乐往事的回忆，为后面学生习作选材开启了一扇大门。
第二部分是习作任务的布置。
回忆一下，你是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。
可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊，为学生选材提供了方法上的指导。
最后提出写作要求：1.写的时候注意正确使用标点符号。
2.写好后大声读一读，看看有没有表达出当时快乐的心情。
最后第三部分是给学生提供交流和评价的建议，在交流中和同学分享快乐，在交流中审视习作，将习作写得更明白。
【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确地使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【教学重难点】能够把玩的过程写得清楚明白，并表达出自己的快乐心情。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一．快乐回忆，唤醒体验1.今天这节课，老师想和大家聊一个话题，板书：玩。
关于这个“玩”，你有没有什么想和大家分享？比如：你喜欢玩什么？喜欢和谁一起玩？喜欢去哪里玩？（老师相机出示课前收集的图片）2.学生畅所欲言后，教师总结：你们可真会玩！说起来玩简直有说不完的话，那有没有哪一次玩的特别特别高兴，让你印象特别深刻？生初步交流：什么时间，和谁去玩了什么？特别印象深刻的原因，特别高兴的地方？3.揭示习作标题：听了刚刚这几位同学的发言，同学们一定感受到了他们的开心快乐。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案
习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。
教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。
课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。
2.趣味导入。
（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。
预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。
（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。
3.引出习作题目。
师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。
如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。
（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。
3.全班交流。
预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。
那次玩得真高兴。
预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。
预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。
那次玩得真高兴。
4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。
现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。
6.小结：同学们说得真好。
不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。
Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。
统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。
【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。
说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。
（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。
说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。
）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。
师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。
3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。
任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。
请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。
部编版三年级上册语文习作那次玩得真高兴教学设计(含设计意图、板书设计)
教学目标
能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重点
和同学交流自己的想法，学会修改习作的方法
教学难点
学生的交流沟通能力及修改习作的方法
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
评价习作，分享快乐
1．自读自评。
(1)和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了高兴的心情，标点符号运用是否恰当。
3．教师评选出优秀习作。
4．修改习作。
设计意图：多次修改不仅有必要，而且要坚持，要让学生养成修改习作的学习习惯。
板书设计
习作：那次玩得真高兴
回顾→选材→写事→修改
作业设计
完成习作任务。
教学反思
教学环节二
识字加油站
1.微课展示：“贴鼻子”游戏。
2.回顾介绍。(视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景)
师：这位同学把自己是怎么玩的介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。
3.出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。
4．出示《贴鼻子》思维导图。
设计意图：这个片段是本节课的教学重点，也落实了本节课的核心内容。通过看微课《贴鼻子》，画思维导图，能让学生习得写一件事要有一定的条理的方法，也能让学生知道此次习作要把“玩”时的动作和心情写出来。
(2)试着修改同学看不明白的地方，让别人更明白。
2．根据同学的反馈，学生自主修改习作。
设计意图：着力培养学生修改习作的能力，先是写后大声朗读，自读自评；然后在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学环节二
习作共评，自我完善
1．教师介绍整体情况。
2．展示精彩片段。展示评改的一两篇精彩习作或两三个片段。
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。
2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。
（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。
教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。
（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。
（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。
2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。
3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。
4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。
5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。
6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。
7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。
8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。
（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。
教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。
二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。
这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。
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《那次玩得真高兴》课堂教学设计
教材分析：
这次习作要求写的是一次让自己觉得非常高兴、印象深刻的玩的经历。
题目没有限定时间、地点和人物，选材的范围相当广泛。
教师应引导学生精准选材，并抓住“高兴”两个字有条理地进行叙述。
教学目标：
1.把“那次玩得真高兴”的活动过程像放电影一样在脑海里想清楚，再有条理地写下来。
（重点）
2.自己大声读一读，看看写的内容有没有表达出当时快乐的心情，写的时候注意正确使用标点符号。
注意用词正确，语句通顺连贯。
（重点）
3.乐意交流自己的习作，和同学分享快乐，能试着修改自己的习作，让别人更明白。
课前准备：
教师准备：范文、教学课件等。
学生准备：从自己玩过的游戏或参加的活动中挑选一项自己最熟悉、最喜欢、最让人高兴的事情在班上交流，尽量把事情讲清楚。
也可以专门开展一次游戏或活动，把过程观察清楚并记住。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、回忆玩得高兴的事，激发兴趣
师：在口语交际中，我们交流了各自玩得高兴的事。
好多同学玩得很开心，有许多值得回忆的事。
为了把那些美好的记忆永远保留下来，让我们把这些写下来吧！
板书课题：那次玩得真高兴
设计意图：《语文课程标准》中第二学段的习作要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
三年级学生处于习作的初级阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发学生学习习作的兴趣，增强习作的信心。
二、交流玩得高兴的事，引导审题
（一）明确要求。
1.读一读习作要求，四人小组讨论习作的范围及要求，明确这次习作是记叙一件让自己玩得十分开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。
2.写作内容：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？
选出你觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。
教师提示，以下活动可参考：
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、吹蜡烛、下棋、跳拉丁舞、跳健美操……
（2）每天的阳光体育活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球……
（3）外出游玩活动，如：春游、秋游、夏令营、社会实践活动、亲子体验活动……
3.写作对象：可以写和同学、邻居、兄弟姐妹或长辈等一起参与的活动。
4.时间：可以写周末、节假日或寒暑假里开展的“玩得真高兴”的活动。
5.地点：可以写校内的、校外的、家里或在其他地方开展的活动。
（二）自主思考。
你准备怎么写？先自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，然后把自己想写的先和别人说说，互相交流。
提示：
1.你在什么地方？和谁一起？参加过什么活动？观察到了什么？
2.给你印象最深的事、最高兴的事、最有意义的事是什么？事情的经过是怎样的？
3.你有哪些收获与感受？心情是怎样的？
（三）四人小组讨论。
每个同学发言，其他同学仔细听，对说得不好的地方给予补充。
教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。
（四）全班交流。
选一二名同学进行全班交流，教师相应作评议和引导，重点在于是否讲清楚，是否有条理。
设计意图：三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。
反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。
三、书写玩得高兴的事，指导写作
（一）范文引路，打开思路。
朗读优秀习作《有趣的画鼻子游戏》，让学生边听边思考：范文写的是什么活动？活动的过程是怎样的？先写什么，再写什么，最后写什么？具体是怎样写的？
（二）明确要求，自拟题目。
通过讨论让学生明确，这里只须写一项活动，但写时还要注意：
1.要把想说的事情写清楚。
2.要把话写通顺。
3.把字写端正。
（三）动笔起草，下笔成文。
把刚才自己说的内容写下来，怎么说就怎么写，说得不够详细的地方再想想，写具体些。
教师巡回指导，对有困难的同学进行个别指导。
设计意图：范文引路，让学生学会模仿，学到方法，感到“有路可循”，减轻学生的写作难度，消除他们对习作的惧怕心理。
强调书写要求，有利于培养学生良好的写作习惯。
四、分享玩得高兴的事，指导修改并誊写
（一）选取一篇典型习作，教师投影示范修改。
引导学生重点从以下几点评议修改：
1.选材方面：是否紧扣一件好玩的事写，这件事是否让人高兴。
2.内容方面：是否按一定顺序把内容写清楚。
3.语句方面：语句是否通顺，能否反映出活动的情趣。
（二）学生自改，互改。
1.读给自己听，自行修改。
写好后学生自己读一读，各自修改。
可放声朗读，
想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，内容是否交代清楚，看看标点符号的使用是否恰当。
2.读给同学听，相互修改。
在四人小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。
3.读给家长听，协同修改。
回家后，把习作读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分享习作的快乐。
并请爸爸妈妈对自己写的内容提出意见，认真改一改再重新誊写，然后请爸爸妈妈在习作后面写上评语。
设计意图：教师示范修改，在共同修改的基础上，学生再自改互改。
同时在自改自评、互评互改中，全体学生都享受到快乐，也分享了别人的快乐，体验到了成功的乐趣，激发了学生习作的兴趣。