班级管理重点
班级日常班级管理注意事项和具体举措
班级日常班级管理注意事项和具体举措班级日常管理是保持班级秩序和提高学习效果的重要环节。
在日常管理中，班主任和同学们应该共同努力，营造一个和谐、积极向上的学习氛围。
下面是一些班级日常管理的注意事项和具体举措。
一、注意事项：1. 维护课堂纪律：班级中的每一位同学都应该遵守课堂纪律，不打闹、不说话、不乱动，保持安静的学习环境。
班主任可以制定一些课堂纪律规定，如不迟到、不早退等，以规范学生的行为。
2. 加强班级管理：班主任要及时了解同学们的学习和生活情况，关心他们的困难和需求。
定期举办班会，让同学们交流彼此的心声，促进班级的凝聚力和向心力。
3. 保持良好的卫生习惯：班级是同学们学习生活的场所，每个同学都应该养成良好的卫生习惯。
注意保持教室的整洁和干净，不乱扔垃圾，不随地吐痰，养成良好的卫生习惯。
4. 培养团队合作精神：班级是一个团队，每个同学都应该积极参与班级的各项活动，培养团队合作精神。
班主任可以组织一些团队活动，如集体拓展、班级运动会等，以增强同学们的团队意识和凝聚力。
二、具体举措：1. 设立班级值日制度：班级值日制度可以培养同学们的责任感和协作能力。
每周轮流安排同学负责清扫教室、整理物品等工作。
班主任可以制定值日表，确保每个同学都能轮流参与值日工作。
2. 制定班级规章制度：班级规章制度是班级管理的基础，可以规范同学们的行为。
班主任可以与同学们一起制定班级规章制度，明确每个同学的责任和义务。
同时，班主任还要及时检查和执行规章制度，确保班级的秩序和纪律。
3. 建立班级奖励制度：班级奖励制度可以激励同学们的学习动力和积极性。
班主任可以设立一些奖励措施，如优秀学生奖、奖励学习进步的同学等，以鼓励同学们努力学习和做出优秀的表现。
4. 注重家校沟通：家校沟通是促进学生全面发展的重要途径。
班主任应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况。
可以通过家长会、通讯录等方式与家长进行沟通，共同关注学生的成长和发展。
班级管理制度建设重点
班级管理制度建设重点第一部分：创建积极向上的班级文化班级管理制度建设的重点之一是创建积极向上的班级文化。
班级文化是指班级成员共同遵循的一种价值观念和行为准则，通过积极向上的班级文化，可以促进学生全面发展和良好的学习环境。
1. 鼓励团队合作：班级管理制度中应明确鼓励团队合作，通过小组活动和协作学习等形式，培养学生合作精神和团队意识。
2. 培养互助互爱：班级管理制度应倡导学生之间的互助互爱，鼓励学生保持友善和融洽的关系，培养彼此关心、支持和帮助的精神。
第二部分：建立有效的班级纪律建立有效的班级纪律是班级管理制度的另一重点。
班级纪律是规范学生行为和维护班级秩序的准则，通过建立有效的班级纪律，可以提高学生的自律能力和班级管理效果。
1. 明确纪律要求：班级管理制度中应明确纪律要求，包括学生作业、上课纪律、考试等方面的规定，要求学生按时完成任务、尊重师长和班级纪律。
2. 建立奖惩机制：班级管理制度应建立奖惩机制，通过奖励优秀学生、表彰先进班级，和惩罚违纪行为，创造一个公平公正的班级环境。
第三部分：促进班级师生关系促进班级师生关系也是班级管理制度建设的重点之一。
良好的师生关系有利于学生积极参与和班级管理的顺利进行。
1. 畅通沟通渠道：班级管理制度应建立畅通的师生沟通渠道，使学生能够及时向老师反馈问题和意见，老师也能够及时与学生进行交流。
2. 关心学生需求：班级管理制度应关注学生的需求，例如鼓励学生参与课外活动、关心学生身心健康等，以增加师生之间的互动和信任。
第四部分：提升班级管理能力提升班级管理能力是班级管理制度建设的核心内容。
只有提高班级管理者的能力和水平，才能更好地管理班级。
1. 继续学习与提升：班级管理者应不断学习班级管理的理论和实践知识，提升自己的管理能力和专业素养。
2. 培训和培养管理骨干：班级管理者应注重培养班级中的管理骨干，使他们具备较高的管理能力和组织能力，共同推进班级管理工作。
总结：班级管理制度建设是一个重要且复杂的任务，需要从创建积极向上的班级文化、建立有效的班级纪律、促进班级师生关系和提升班级管理能力等方面入手。
班级管理十要点
细节=业绩——班级管理十要点1．纪律管理纪律管理是班级管理的核心内容，没有班级纪律就没有成绩可言。
班级的好坏就体现在班级纪律上。
一个好班，学生们往往都比较遵守纪律，自修课上秩序井然，学科课上更是表现出色。
而一个差班，可能连学科课上总是不得安宁。
其实，并不是全体学生的不守纪律，而往往只是个别能量大的学生的有意捣蛋造成的。
因此，如何控制这个别“差生”就成为头痛的事，也成为了班级纪律管理的重点。
在班级管理中班主任80%的精力集中在20%的学生身上。
在班级纪律管理中，以下三点非常重要。
①培育好班干部。
选好班干部，用好班干部，建立班级自主管理体系，也就是学生自治。
②建立班级值日制度，相互监督。
让每个同学参与管理，提高管理意识同时提高自治能力。
③班主任勤进班。
所谓猫儿不在家老鼠成都了精，山中无老虎猴子称大王。
任人唯贤同样适用于班干部选拔。
要分析学生特点，用人所长。
我曾经碰到过一个非常有个性的学生，成绩很好，打篮球是主力，可脾气很牛，批评不得，有一次语文老师说了他几句，他居然将课桌搬到了后门外。
但此人很讲义气，同学对他也是敬畏三分的，他一说话，差生们就没了底气。
后来，让他做班长，这下好了，他更牛了，但管理同学非常有力，自修课上，他在教室里大吼一声“谁还要说话？出来！”教室里就没了声音。
当然，我也没少表扬他，特别是在他父母面前表扬他。
这位同学后来考上了一中公费。
这是学生自主管理，也是一种学生自治。
生生关系比起师生关系来相对融洽一些，因此，许多事情让同学来解决比较合适。
教师的威信或许不够，可学生的威信始终存在，同伴间的威信能够弥补教师威信的不足。
2．卫生管理卫生也是学校的名片。
曾见过一所中学，地上有许多食品包装袋和口香糖渣，石膏天花板脱落下来悬挂在空中，看了让人心怵。
班级管理的重点与难点
班级管理的重点与难点班级管理是一项非常重要的任务，随着教育的不断发展，丰富多彩的教学方法和工具的出现，班级管理越来越具有挑战性。
班级管理的重点和难点都是在如何有效地管理和指导学生，从而让他们获得更好的学习成果。
下面就让我们一起来分析一下班级管理的重点和难点。
一、班级管理的重点：1.学生的行为规范：学生的行为规范是班级管理中的一个非常重要的方面。
在课堂上，学生必须遵守老师课堂纪律和规矩，不打扰其他学生，不做与学习无关的事情。
在校园以外，他们也必须遵守学校的规定，尊重他人，遵守社会规范。
2.班级氛围的营造：班级氛围是教学过程中不可忽略的因素。
通过创造一个积极、友好、互相支持和鼓励学习的环境，可以让学生相互学习、交流，取得更好的学习成果。
3.学生个性的发展：教育的最终目的就是发展学生的个性，充分发挥他们的潜力。
在班级管理中，要注重发掘学生自身的长处和兴趣，注重培养他们的创造力和领导能力，使他们为将来的发展打下坚实的基础。
4.教师的监督和指导：教师是班级管理的核心，他们应该时刻关注学生的学习过程和进展情况，及时发现问题并给予适当的指导和帮助。
教师的心理战斗能力和沟通能力也是非常关键的。
5.家长的支持：家长是学生成长过程中的第一位老师，也是与教师一道帮助学生成长的重要力量。
家长应该密切关注孩子的学习和生活，积极参与班级管理活动，共同为孩子的成长努力。
二、班级管理的难点：1.班级学生的数量：随着学校规模的扩大，班级学生的数量也不断增加，管理难度也将相应提高。
大班级的老师需要花费更多的时间和精力来管理学生，这极大地挑战了教师的心理承受能力。
2.学生的特点不同：每一个学生都是独立的，他们的性格、行为、兴趣爱好和学习态度都是不同的，这给班级管理带来了困难。
教师需要通过调整教学方法、激发学生学习兴趣、个性化指导等方式来满足每个学生的需要。
3.家长的要求不同：不同家庭有不同的教育观念，家长们对孩子的教育和生活有不同的要求。
班主任班级管理重点策略5篇
班主任班级管理重点策略范文5篇班主任班级管理重点策略篇1班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚；既能管得住，又能放得开；做到严中有宽，宽中有爱；做到多民主少强制，多激励少批评，多引导少说教，多用情少用气。
下面，我就班级管理工作谈以下几点看法：一、以“严”为出发点班级管理工作的重点在纪律。
马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。
”所以，在建设班集体之初，班主任应与全班学生共同讨论、制定出符合学生实际的班规。
班规一经制定就要付诸实施，说到做到。
执行班规要以“严”为出发点，重抓典型，例：针对学生痴迷于电脑游戏，在课堂上偷看游戏软件书，课下谈论游戏闯关，甚至逃课去网吧玩游戏等荒废学业的问题，要严格管理狠抓不放。
在处理问题时要坚持原则，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一个学生，让学生知道什么是对的，什么是错的，使学生心服口服，自觉接受教育。
二、以“勤”做保障“勤”就是要"腿勤、嘴勤、手勤”。
“腿勤”即班主任要坚持到岗。
班主任要深入到学生中间，了解学生思想状况的变化，了解他们行为的目的，知道他们在想什么，想做什么，这是促进学生健康发展的前提，“嘴勤”即教育在前。
班主任要勤于思考，善于发现和解决问题。
对班里可能发生的问题，要抓住要害事先分析，讲清，适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态。
“手勤”即班主任应言传身教，示范在先，做出表率，今天该做的事绝不拖到明天。
久而久之，学生就能养成良好习惯。
三、以“细”为基础班主任在任何时候都要及时全面地了解自己班级中小团体的情况，如组成人员的变化、核心人物的心理等，同时还要了解班级大部分成员对这些小团体的评价。
班主任要解决这些问题，必须细心地做好小团体核心人物的教育和转化工作，创造良好的情感气氛。
同时班主任要冷静地分析大家的舆论，如果某小团体的活动影响了其成员的学习、健康，班主任就必须及时地提出明确的要求与必要的限制，向他们说明道理，对少数不良现象要采取果断措施。
班级教学管理重点工作及解决措施
班级教学管理重点工作及解决措施班级教学管理是学校教育教学活动的重要组成部分，关系到学生的全面发展、教学质量的提高以及学校的整体形象。
在新时代背景下，班级教学管理面临着诸多挑战，如学生个性化需求日益凸显、教学内容更新速度加快、信息技术应用日益广泛等。
为了适应这些挑战，班级教学管理需要明确重点工作，并采取有效措施加以解决。
一、明确班级教学管理的重点工作1. 学生全面发展。
班级教学管理要关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到均衡发展。
2. 教学质量提高。
班级教学管理要致力于提高教学质量，关注教学过程，强化教学评价，激发教师的教学热情，提高学生的学习效果。
3. 教师专业成长。
班级教学管理要关注教师的专业成长，为教师提供培训、研讨、交流等平台，促进教师教育教学能力的提升。
4. 家校合作。
班级教学管理要积极构建家校共育机制，加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生的成长。
5. 班级文化建设。
班级教学管理要注重班级文化建设，营造良好的班级氛围，培养学生的集体荣誉感，促进班级的和谐发展。
6. 学生心理健康。
班级教学管理要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，为学生提供心理辅导，促进学生心理健康发展。
二、解决班级教学管理重点工作的措施1. 建立健全班级管理制度。
制定完善的班级管理制度，明确班级管理目标、任务和责任，确保班级管理工作的有序进行。
2. 加强班级管理队伍建设。
选拔具备良好教育素养、责任心强的班主任和班干部，加强对班级管理队伍的培训和指导，提高班级管理水平。
3. 优化教学内容和方法。
结合学生实际情况，调整教学内容，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 强化教学评价。
建立科学、全面、多元的教学评价体系，关注学生的学习过程和能力发展，促进教学质量的提高。
5. 推进家校合作。
定期开展家长会、家访等活动，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好格局。
班级管理和学生工作的重点
班级管理和学生工作的重点一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理和学生工作的基础。
在这个基础上，学生可以感受到集体的温暖和互助，形成强烈的班级凝聚力。
因此，班主任应该通过组织各种活动、交流座谈等方式，促进学生之间的团结和互助，营造一个温馨、和谐、向上的班级氛围。
二、制定有效的规章制度有效的规章制度是班级管理和学生工作的保障。
班主任应该依据学校规章制度，结合班级实际情况，制定适合班级的规章制度，维护班级纪律和秩序。
同时，班主任还应该选派负责、认真的学生干部，协助班主任进行班级管理，确保班级秩序井然。
三、组织丰富多彩的课外活动丰富多彩的课外活动是班级管理和学生工作的补充。
班主任应该利用课余时间，组织各种有益的文体活动，如体育比赛、诗歌朗诵、文艺演出等，丰富学生的课余生活，增强学生的综合素质。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的身体和意志，增强团队合作精神。
四、建立学生成长档案学生成长档案是班级管理和学生工作的重要记录。
班主任应该建立一个记录学生成长历程的档案，及时发现和解决问题。
同时，班主任还应该收集学生的家庭情况、学习成绩、出勤情况等信息，分类整理，为学生提供指导和帮助。
五、沟通学生、家长、教师之间的关系沟通是班级管理和学生工作的关键。
班主任应该与学生、家长、教师保持密切联系，及时了解学生的情况和需求，反馈学生的学习和生活情况，促进家校合作，增强师生互动。
通过有效的沟通，班主任可以更好地了解学生的问题，及时提供帮助和支持。
六、引导学生树立正确的价值观和道德观念正确的价值观和道德观念是班级管理和学生工作的核心。
班主任应该注重引导学生树立正确的价值观和道德观念，如诚实、守信、尊重、宽容等，培养学生良好的行为习惯。
同时，班主任还应该通过课堂教育、主题班会等方式，加强学生的道德教育，提高学生的道德素质。
七、关注学生的心理健康心理健康是班级管理和学生工作的重要方面。
班主任应该关注学生的心理健康，帮助学生解决情感、心理问题，营造健康的成长环境。
班级管理复习重点[五篇]
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班级管理复习重点[五篇]第一篇：班级管理复习重点班级管理第一章小学班主任与小学班级管理一、名词解释1、班级：班级是现代学校制度的产物。
是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。
2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。
他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。
班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。
他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。
小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。
4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。
班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。
第二章小学生与他们的班级生活世界一、名词解释1、小学班级中的非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
二、简答题1、小学班级作为基层教育教学组织的特征：①小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）②有共同的学习任务③小学班级组织的科层化结构（班主任、班委会、制度和纪律）④由成人领导⑤有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风）2、小学班级组织的个性发展功能：①班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展②班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展③班级生活促进小学生交往发展，从而促进个性发展1、小学生同班主任。
任课老师的交往2、小学生与同辈群体的交往3、小学班级非正式群体对班级教育功能的影响（非正式群体对小学生个性形成和发展的影响）①小学班级非正式群体的参照作用②小学班级非正式群体的支持作用③小学班级非正式群体是一种获取知识的途径④小学班级非正式群体可满足学生对社会性情感需求⑤小学班级非正式群体影响学生的个性形成和发展。
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一、名词解释：
1.德育:教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响以培养和形成社会所期望的思想品德的活动。
2.德育过程：教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心里内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德的过程。
3.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。
4.活动性德育课程：以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。
5.隐形德育课程：学校情境中以间接、内隐方式呈现的，对学生的品德发展能产生一定影响的德育课程。
6.道德认知发展模式：p42
7.价值澄清模式：p43
8.关心体谅模式：p44
9.班级授课制：又称课堂教学。
是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的制度。
10.管理集体观：班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的”管理者”，借
助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的
班级集体观。
11.标准集体观：班主任在班级管理中，要求班级里的每一个人都应视自己为班级的一员，或在心理上视自己归属为所在的集体
12.自治集体观：班主任在班级管理中着眼于一个学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范或规范的班级集
体观。
13.班集体：为了加强班级管理、促进学生的身心发展而设置或构建的一种教育目标和
理想教育实体。
14.平行影响原则：教育儿童集体与教育个别儿童是同时进行的。
教育集体时，不能忘
记个人，在教育每个集体成员时，也同时教育着集体，即学生既从教师那里受到教育，同时也从集体中受到教育，教育集体和教育个人这两个任务是密切联系的。
15.班风:一个班级的精神风貌，是一个班级稳定的，具有自身特色的集体作风。
16.逆反心理：在一定的外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感并导致产生与该
事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
17.班级个别教育：班主任针对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点进行
的有的放矢的教育。
18.后进生：指那些在正常生理情况下，在思想品德、学业成绩、智力发展等方面距教
育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。
19.班级偶发事件：亦称班级突发事件，指在班级教育过程中发生的事先难以预料、出现频率不高，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件。
20.德育原则：（1）知行统一原则（2）正面教育与纪律约束相结合的原则（3）严格要求与尊重学生相结合的原则（4）集体教育与个别教育相结合的原则（5）从学生实际出发的原则（6）教育影响的一致性和连贯性原则
二、简答
1.德育的社会性功能：（1）德育的政治功能（2）德育的经济功能（3）德育的文化功能
2.德育的个体性功能：（1）德育的个体品德发展功能（2）德育的个体智能发展功能（3）德育的个体享用功能
3.确定德育目的的理论依据：（1）神学本位论的德育目的观（2）个人本位论的德育目的观（3）社会本位论的德育目的观
4.学科性德育课程的特点：（1）思想性（2）系统性（3）直接性（4）认知性（5）计划性
5.活动性德育课程的特点：（1）实践性（2）间接性（3）灵活性
6.隐性德育课程的特点：（1）影响的间接性、内隐性（2）范围的广泛性（3）发生作用的无意识性
7.思想品德教育过程与思想品德形成过程的区别：
思想品德形成过程是构成品德的各要素（如知、情、意、行等）由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运动过程，其实质是一个发展过程。
思想品德教育过程即德育工作者根据思想品德形成的规律，有目的、有计划地促进学生思想品德次年改成的过程，其实质是教育过程。
8.中小学德育的基本方法：（1）说服教育法（2）情感陶冶法（3）榜样示范法（4）实际锻炼法（5）自我教育法（6）品德评价法
9.西方集中主要的德育模式：（1）道德认知发展模式（2）价值澄清模式（3）关心体谅模式（4）社会型动模式（5）品格教育模式
10.中小学德育走向：（1）德育目标：塑造公民（2）德育取向：回归生活（3）德育方式：关注对话（4）德育资源：全面开放（5）德育评价：注重发展
11.传统班级管理模式的种类：（1）以班主任为中心的班级管理模式（2）以制度为中心的班级管理模式（3）以组织结构为中心的管理模式
12.现在班级管理模式的种类：（1）民主管理模式（2）小组式管理模式（3）自律式管理模式
13.班主任发展途径：（1）专业引领（2）实践反思（3）同伴互助
14.如何树立民主的班级管理理念：（1）服务学生的观念（2）师生互助观念
（3）相信学生本性和尊重学生个性观念（4）商量和集体表决观念
15.我国学者认为班集体形成阶段的经典观点：（1）松散的群体阶段（2）联合的班级
群体阶段（3）初级班集体阶段（4）稳定的班集体阶段（5）优秀班集体阶段
16.如何进行班级组织建设：（1）班干部的选拔与任用（2）重视积极分子的培养（3）发挥学生群体的作用
17.后进生的教育和转化策略：（1）纠正心理偏向，确立正确教育观念（2）用心关爱，尊重信任（3）对症下药，因材施教（4）抓住“闪光点”，扬长避短（5）捕捉教育契机，调动内在积极性（6）弥补基础学力，培养学习兴趣（7）形成教育合力，常抓不
懈（8）讲究评价的艺术，善用批评
18.班级活动的形式：（1）讨论式（2）报告式（3）竞赛式（4）表演式（5）游戏式（6）课题式
19.处理偶发事件的方法：（1）趁热打铁法（2）降温处理法（3）移花接木法（4）以
退为进法（5）幽默化解法
20.家校合作的途径：（1）家长教育途径（2）家长访校（3）书面沟通（4）教师家访
途径（5）家长委员会途径
三、论述（由于试卷篇幅和时间所限，4、5、6题回答时细节表述不一定非常
详尽，但要有基本的架构）
1.德育过程的特点（p.19-23）
（1）德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展的过程
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程
（3）德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程
（4）德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
2.中小学德育的基本原则（p.24-34）
（1）知行统一原则：指进行教育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进
行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统一、言行
一致的人。
（2）正面教育与纪律约束相结合的原则：指进行德育既要坚持进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性，又要辅之以带强制性的纪律约束，督促其严格
执行，把两者有机结合起来。
（3）严格要求与尊重学生相结合原则：指德育过程中，教育者既要在学生原有的品德
基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信任学生，把两
者结合起来，使教育者的要求易于转化为学生的思想品德。
（4）集体教育与个别教育相结合原则：指教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，依靠和通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用；教师在
对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机地结合起来。
（5）从学生实际出发的原则：指在德育过程中，要针对学生的年龄特点、个性差异、
思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的放矢地
进行教育。
（6）教育影响的一致性和连贯性原则：指在德育过程中，教师必须主动地协调来自各
方面对学生的教育影响，使之步调一致、前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方
向发展。
3.结合实际谈谈一名优秀班主任应该具备的素质（p.100-105）
（1）班主任的品德素质：①对待班主任工作的品德：具有敬业精神②对待学生的品德：关爱、尊重和信任学生③对待其他教育者的品德：团结协作④对待自己的品德：为人师表
（2）班主任的知识素质：①通识知识②教育知识
（3）班主任的能力素质：①良好的教育、管理和组织能力②良好的人际交往能力
4.假定你是班主任，以某中小学某班为例设计你的班级文化建设方案（p.132-144）
（1）物质文化建设：备齐教室的基础设施；合理安排教室空间；美化教室墙壁
（2）制度文化建设：班级规章制度的建立；班级规章制度的内化
（3）精神文化建设：制定班级的共同奋斗目标；培养正确的集体舆论，形成优良的班风；优化班级人际关系
5.假定你是班主任，请结合具体情境，设计一场主题班会（p.196 “班会”链接）
6.假定你是班主任，以某中小学某班为例拟定一份学期工作计划（p.154-155）
班级工作计划的内容：（1）班级基本情况分析（2）工作目标与具体任务（3）措施安
排
班级工作计划的形式：（1）标题（2）主要内容即正文，包含前言、本班具体情况分、本学期工作目标与任务、主要措施以及时间安排（3）计划制订人与制订日期。