初中语文修辞方法讲解
初中语文修辞手法解析
初中语文修辞手法解析修辞手法是语文中常见的一种表达技巧，通过修辞手法的运用，可以使语言更加生动、形象，增强表达的艺术效果。
下面将为大家解析几种常见的初中语文修辞手法。
一、比喻比喻是一种常用的修辞手法，通过生动形象的对比，使表达更具有感染力。
比如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
”这里将登高的过程比喻为攀登层层高楼的过程，用以表达对事物不懈追求的意境。
二、夸张夸张是一种常用的修辞手法，通过夸张的手法，使表达更具有强烈的感染力。
比如明代文学家冯梦龙的《喻世明言》中故事《开坛宝衡》中有一句描述：“夜里开坛五斗米，兴旺如年成的麻。
”这里夸张地形容麻局兴旺，表达了麻利程度之高。
三、拟人拟人是一种常用的修辞手法，将无生命的事物赋予人的特征和行为，使表达更具有生动性和情趣。
比如明代文学家袁宏道的《鹖鸟》中写到：“鹖鸟在南山，白羽如玉鸌。
九子圣君子，处世心无瑕。
”这里将鹖鸟比作圣君子，赋予了圣洁高尚的特征，突显出主题。
四、排比排比是一种常用的修辞手法，通过并列的方式进行句子的排比，使表达更明确、生动。
比如唐代诗人刘禹锡的《陋室铭》中写到：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
”这里通过两个“不在……有……则”句式的排比，突出了山有仙、水有龙的意境。
五、反问反问是一种常用的修辞手法，通过提问的方式来表达肯定或否定的意思，使表达更有力。
比如现代作家鲁迅在《自题小像》中提问道：“中国的工夫象不象雕花呢？”这里的反问强调了中国工夫之精巧。
总结：修辞手法是一种表达技巧，通过比喻、夸张、拟人、排比、反问等手法，使语言更具有艺术效果。
初中语文学习中，我们需要认识和理解这些修辞手法的特点和运用方法，提高自己的表达能力，使文笔更加优美、准确。
修辞手法的表达效果-初中语文知识讲解
修辞手法的表达效果1．修辞手法的表达效果【考点讲解】常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等。
八种常见的修辞手法的作用：（1）比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
（2）拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
（3）借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
（4）夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
（5）对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
（6）排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
（7）设问：形式为自问自答。
作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。
（8）反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
【命题方向】1、能准确指出句子的修辞手法。
2、辨析几种容易混淆的修辞手法。
能断定对句子中辞修手法的分析是否正确。
3、能根据语境简析句子所用修辞的妙处。
【答题方法技巧】1、掌握各类修辞手法的特征与基本要求，区别不同修辞手法的细微差异，避免错误使用修辞手法。
2、把握常见修辞手法答题格式，分析其表达效果。
（1）比喻：运用了比喻的修辞手法，将_____比喻成____，生动形象地写出了_______，表达了作者_____之情。
（2）拟人：运用了拟人的修辞手法，赋予____以人的情感和动作，把什么人格化了。
生动形象地写出了 _____，表达了作者______之情。
（3）排比：运用排比的修辞手法，生动形象地写出_______，表达了作者_________之情。
语调铿锵，句式整齐，增强语势，突出情感，增加表现力。
（4）设问：概括该修辞手法表现（引出）的内容+引起思考和注意，兴趣（格式：设问手法引出/强调_______，引起读者思考和注意，吸引读者阅读兴趣）（5）反问：运用反问的修辞手法，更有力地强调_____（把反问句改成陈述句），发人深省，语气更强烈，激发读者思考。
初中语文修辞手法案例分析
初中语文修辞手法案例分析修辞手法是语文中常见的一种表达艺术，通过运用修辞手法可以提升作文的效果，使文笔更加生动丰富。
在初中语文学习中，学生们常常接触到各种修辞手法，今天我们将结合具体案例，分析初中语文中常见的修辞手法。
1. 比喻手法比喻是用「A像B」的表达方式，将一个抽象的事物或概念用具体的形象来描述，从而让读者有形象感受。
比喻手法在初中语文中的应用非常普遍，下面我将举例说明。
【案例一】原句：她的笑声如银铃般清脆。
分析：这句话中使用了比喻手法，把笑声与银铃进行了类比。
通过这种修辞手法，使读者能够感受到笑声的美妙和清脆。
【案例二】原句：她眼泪汪汪，如倾泻而下的江河。
分析：这句话中使用了比喻手法，将眼泪和江河进行了类比。
通过这种修辞手法，将眼泪的众多和奔腾汇聚的特点生动地展现出来。
2. 比较手法比较手法通过将两个或多个事物进行对比，突出事物之间的相似或相异之处，使文章更具有说服力和表现力。
【案例一】原句：他勇猛如狮子，奔跑如野马。
分析：这句话通过对比把他的勇猛与狮子进行了类比，把他的奔跑与野马进行了类比。
通过这种比较手法，使他的勇猛和奔跑形象生动地展现出来。
【案例二】原句：她的皮肤白皙如雪，柔软如棉。
分析：这句话通过对比把她的皮肤与雪进行了类比，把她的皮肤与棉进行了类比。
通过这种比较手法，使她的皮肤的颜色和质感更加形象地展现出来。
3. 夸张手法夸张手法是一种常用的修辞手法，在语言表达中通过夸张手法可以使描写的事物或场景显得更加生动有趣。
【案例一】原句：他生气时，整个房间都要颤抖。
分析：这句话使用了夸张手法，通过夸大生气的情绪，使读者更能感受到他的愤怒和力量。
【案例二】原句：她的笑声震破了天空。
分析：这句话使用了夸张手法，通过夸大她的笑声的声音，使读者更能感受到她开心的心情和欢乐的氛围。
4. 借代手法借代是用其他词语代替本应该出现的词语，通过借代手法可以使表达更加简练，避免重复。
【案例一】原句：在这片土地上，有他用心灌溉的希望。
初中语文修辞手法举例知识点整理
初中语文修辞手法举例知识点整理修辞手法是语言运用中的一种艺术技巧，能够使表达更加生动、形象、有趣，引起读者的兴趣和共鸣。
在初中语文学习中，掌握各种修辞手法是提高语言表达能力和阅读理解技巧的关键。
本文将从字、词、句和篇章四个层面介绍一些常见的修辞手法，并举例说明。
一、字的修辞手法1. 比喻：用一个事物的特征来形容另一个事物，增强描写的效果。
例子：她的笑容好像春风拂面，温暖而迷人。
2. 拟人：赋予非人或抽象事物以人的特征和行为，使其更加形象生动。
例子：光芒在夜幕下若有若无地面露出微笑。
3. 夸张：对事物进行夸大处理，突出特点，增强感染力。
例子：她饭量极大，一顿饭能吃掉一头牛。
4. 排比：通过列举一系列相同或类似的词、短语或句子，加强修辞效果。
例子：他要求我们勤奋、努力、坚持不懈地学习。
二、词的修辞手法1. 褒义反义词：通过使用具有褒义或反义的词语，对事物进行评价或对比。
例子：在她简陋的房间里，却有一种优雅的气息。
2. 借代：用一个词代替另一个词，达到简练明了的效果。
例子：他是一头“狼”，嗜血而冷酷。
3. 倍数修饰：用“倍”、“百”、“千”等词修饰表示数量，强调程度。
例子：孩子们欢声笑语，瞬间让这个小屋充满了百倍的幸福。
三、句的修辞手法1. 反问：用疑问的形式表达陈述或命令，增加表达的冲击力。
例子：你说说，谁能不心动呢？2. 省略：在表达中省去某些内容，使语句简练、生动。
例子：他步履轻盈，告别了繁华。
3. 排比句：通过用语和结构的排比，使句子更有节奏感和冲击力。
例子：时光飞快，日月如梭，转眼已到了放假的时候。
四、篇章修辞手法1. 对比：通过对比两个相对立的事物，突出其中的差异，增加文章的张力。
例子：白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗形成了鲜明的对比，烘托出了河山壮丽的景色。
2. 推理：通过列举事实和推理逻辑，引导读者得出某种结论。
例子：这首诗语言精炼，情感深沉，因此可以推断作者是一个有才华且情感丰富的诗人。
初中语文古文中的修辞举略
初中语文古文中的修辞举略一. 比喻1. 《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色”用“烟火色”喻像烟火一样的脸色。
2. 《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”借梨花喻雪。
3. 《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发。
4. 《岳阳楼记》：“皓月千里，浮光跃金”借“金”喻月光；“静影沉璧”借“璧”喻水中的月影。
5. 《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。
二. 借代（一）全体代部分1. 《桃花源记》：“晋太元中武陵人捕鱼为业”借“武陵人”代武陵某一个人。
2. 《曹刿论战》：“肉食者”借“肉食者”代大官。
3. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼”借“故人”代孟浩然。
（二）部分代整体1. 《过故人庄》：“故人具鸡黍”借“鸡黍”代饭菜。
2. 《岳阳楼记》：“锦鳞游泳”借“鳞”代鱼。
3. 《捕蛇者说》：“去死肌杀三虫”借“三虫”代各种寄生虫。
(三）借相关的特征来代替1. 《陋室铭》：“淡笑有鸿儒，往来无白丁”借“白丁”代普通百姓。
2. 《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。
3. 《岳阳楼记》：“居庙堂之高……处江湖之远……”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方。
4. 《桃花源记》：“黄发垂髫”借“黄发”代老人，“垂髫”代小孩。
5. 《陋室铭》：“无丝竹之乱耳”借“丝竹”代管弦乐器。
（四）以官名、地名来代替1.《出师表》：“今天下三分，益州疲弊”借“益州”代蜀汉。
“侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣”借“侍中”代郭攸之，借“尚书”代陈震，借“长史”代张裔，借“参军”代蒋琬。
三.互文指上下文文意互相交叉，互为补充，“你中有我，我中有你”。
遇到互文时，翻译要特别留意。
1. 《木兰诗》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”并非只能东市买骏马，不能买长鞭……而是在东西南北市买骏马长鞭等。
2. 《出塞》：“秦时明月汉时关”应理解成秦汉时的明月照耀着秦汉时的关口3. 《岳阳楼记》：“不以物喜，不以己悲”应是不以物、己喜，不以己、物悲。
初中语文考点之修辞手法分析
初中语文考点之修辞手法修辞手法也称之为修辞方法，是初中语文考察的重难点。
修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
我们常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、反复、对偶、引用、双关。
一、比喻1、比喻是通过表达两种不同事物之间的相似点，用一种事物来描述另一种事物的方法。
本体、喻体和比喻词三部分构成。
2、通常比喻分成三类：明喻、暗喻、借喻（1）明喻：本体＋比喻词＋喻体。
例如：弯弯的月亮像小船．．。
妹妹的脸蛋像个红苹果．．．。
其中，“月亮、脸蛋”是本体，“像”是比喻词，“小船、红苹果”是喻体。
这类比喻词包括“像、似、宛如、仿佛、犹如、像......一样”等等。
（2）暗喻（隐喻）：本体＋比喻词＋喻体。
只是比喻词换成“是、变成、构成”等隐晦性词语。
例如：到了正午,广场已经成了人的海洋．．。
她是夜明珠．．．，暗夜里，放射出灿烂的光芒。
其中，“广场、她”是本体，“成、是”是比喻词，“海洋、夜明珠”是喻体。
（3）借喻：只出现喻体，本体、比喻词统统省略。
例如：我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
“厚障壁”是喻体，来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。
他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。
“蓬草”是喻体，用来形容凌乱的头发。
注意：本体和喻体必须是本质不同但又具有相似之处的事物才可以，否则就不是比喻句。
二、拟人把不是人的事物当成人来写，赋予人的情感和生命，使语言更加生动活泼。
例如：花儿在风中笑弯了腰。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
“笑弯了腰、脸红”更加形象生动。
三、夸张针对事物的某些方面特意进行夸大或缩小的描述，从而达成突出食物特征的效果。
1、夸大：这辆车开起来就像飞机一样快。
（夸大车速）我们高兴得一蹦三尺高。
（夸大蹦起的高度）2、缩小：班里静的，连针掉都能听见。
（强调教室静）我住的房间只有巴掌大。
（强调房间小）四、排比必须同时满足三个条件1、三个或三个以上句子。
初中语文修辞手法详解
初中语文修辞手法详解在语文学习中，修辞手法是一种常用的表达技巧。
通过巧妙地运用修辞手法，可以使语言更加生动、形象，增强表达的艺术感和感染力。
本文将详细介绍初中语文中常见的修辞手法，帮助同学们更好地理解和运用。
一、比喻手法比喻是通过将事物与另一事物进行类比，以便更生动地描述事物的手法。
比喻手法常常用于文学作品中，可以让读者更加深入地理解和感受作品中的形象和情感。
比如句子：“她的眼睛像湖水一样清澈。
”这个句子通过将眼睛跟湖水进行类比，使得眼睛的清澈形象更加鲜明且易于理解。
二、拟人手法拟人手法是将无生命的事物赋予人的性质和行为，以便打动读者或增强表达的效果。
这种手法常常用在情感描写或者对抽象概念的说明中，可以使表达更加直观、真实。
例如：“风儿轻轻地亲吻着大地。
”这个句子中，将风拟人化为亲吻者，以便表达出风的柔和的感觉和对大地的关爱之情。
三、夸张手法夸张手法是为了增强表达的印象，对事物进行过分或者明显的夸张处理。
夸张手法常常用于幽默作品、夸张的讽刺和强烈的感叹中。
比如：“他的背包重得连大象都能压弯腰。
”这个句子中，明显夸张了行李的重量，以便表达出行李的重。
四、排比手法排比手法是将几个相同或者相似的词语、短语、句子等按照一定的顺序排列，以达到加强表达、形成节奏感和声音美感的效果。
例如：“她激动、兴奋、开心地跳了起来。
”这个句子通过排比的方式，强调了人物内心的情感状态，使句子更加生动有力。
五、反问手法反问手法是在对方提问时，提出反方向的问题，常用于论辩、抒发情感等场合。
通过采用反问手法，可以让读者更多地思考以及对问题产生共鸣。
比如：“难道你不想成为更好的人吗？”这个句子通过反问的方式，表达了对方不努力的不解和希望对方变好的愿望，以引发读者共鸣。
六、比拟手法比拟手法是通过明确地指出事物之间的相似点，以便更好地理解和说明事物的特点和含义。
比如：“她的歌声如同一只鸟儿，在阳光下自由翱翔。
”这个句子通过将歌声比拟为鸟儿的自由翱翔，既形象地描述了歌声的美好，又使得读者更加直观地感受到了歌声的自由韵律。
初中语文中的修辞手法解析及解题技巧
初中语文中的修辞手法解析及解题技巧修辞手法是语文学习中的重要内容，通过运用一定的修辞手法可以使语言更加生动、形象、富有感染力。
在初中语文学习中，理解并掌握修辞手法的运用对于阅读理解和作文写作都具有重要意义。
本文将对初中语文中常见的修辞手法进行解析，并提供相应的解题技巧。
一、比喻比喻是一种通过比较来说明事物性质、特点或关系的修辞手法。
它能够使抽象概念变得更加形象、易于理解。
在阅读理解中，遇到比喻句可以通过以下步骤解题：1. 理解比喻句的意思：比喻是通过将一个事物与另一个物体进行比较来说明其特点，理解比喻所用的物体是关键。
2. 分析比喻句与原文的关系：比喻句往往是为了进一步说明或加深原文中的意思，需注意比喻句的逻辑关系。
3. 推导比喻的含义：根据比喻的意思，可推导出与之相对应的具体意义。
二、夸张夸张是一种通过夸大事物的性质和特点，以产生某种效果的修辞手法。
它能够使文学作品具有强烈的感染力和影响力。
在阅读理解中，理解夸张的含义可以采取以下方法：1. 弄清楚夸张的目的：夸张手法常常用于传递情感或强调问题的严重性，理解夸张在文章中的目的是解题的关键。
2. 辨别夸张与真实情况的对比：夸张手法往往与真实情况形成对比，通过对比可进一步理解夸张表达的意思。
3. 推测夸张表达的影响：夸张手法具有强烈的感染力，判断夸张对文章的影响是解题的关键。
三、拟人拟人是一种将非人事物赋予人的特性和行为的修辞手法。
它能够使描写更加生动、形象，增强读者的共鸣力。
在阅读理解中，理解拟人的技巧有：1. 理解拟人所用的非人事物：拟人需要将非人事物赋予人的特性和行为，理解被拟人化的事物有助于解题。
2. 推断拟人的目的和影响：拟人能够使描写更加生动、形象，通过推断拟人的目的和对文章的影响可以解题。
3. 判断拟人的意义：拟人常常体现了作者的感情色彩和主题思想，正确判断拟人的意义是解题的关键。
四、排比排比是一种将一系列相同句式、相同结构的表达方式排列在一起的修辞手法。
初中语文修辞手法解读归纳
初中语文修辞手法解读1．比喻（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
（2）比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
）2．比拟（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
（2）比拟的种类①拟人。
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3．借代（1）借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
初中语文中的修辞手法与句式结构解析
初中语文中的修辞手法与句式结构解析句式结构是文学作品中用于表达思想感情的语言形式，而修辞手法则是在句式结构基础上运用的一种修饰技巧。
在初中语文学习中，我们需要了解并掌握各种修辞手法和句式结构，以提高语言的表达能力和修辞的力度。
本文将对初中语文中常用的修辞手法和句式结构进行解析。
一、修辞手法1. 比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以便更生动形象地表达作者的意思。
比如：“他像一只饿狼般扑向食物。
”比喻的目的在于给读者留下深刻的印象，加强语言的艺术感染力。
2. 拟人：赋予非人事物以人的特征和行为，使得描写更加形象生动。
比如：“花儿笑了，阳光摇了摇头。
”通过拟人的修辞手法，使得语言更具有生命力和感人力。
3. 夸张：以夸张的手法来夸大事物的程度、规模或特征，以增强表达的效果。
比如：“他一口气跑了一百多米。
”夸张常用于夸奖、夸大、夸示等方面。
4. 排比：通过将一系列类似的句子或短语并列使用，以增加修辞的力度和语言的节奏感。
比如：“你可以穿得光彩照人，可以笑得灿烂如花，可以最终达到你的人生目标。
”排比运用得当可以使文章的句式结构更加丰富多样。
5. 反问：通过提出自问自答的问题，来引发读者的思考和共鸣，以加强表达的效果。
比如：“人生的意义是什么？不就是为了追求自己的幸福吗？”反问常用于议论文、说理文等多种文体。
二、句式结构1. 并列句：由两个或多个意义相近的分句通过连词“和”、“或”、“但”等连接起来，以表达并列的关系。
比如：“她喜欢唱歌和跳舞。
”并列句多用于运用比较简单、平直的句式结构。
2. 长句：将多个简单句通过连接词或其他句内成分连接起来，形成复杂的句子结构。
长句可以有效地衔接关键信息，使文章更具有逻辑性和表达力。
比如：“月亮升起的时候，小河边草地上坐着一位老人，他双手撑在膝盖上，下巴轻轻地靠在拳头上，凝神看着天空中的明月。
”长句常用于描述情景、描写细节等方面。
3. 修辞句：通过使用修辞手法、添加修辞成分或修辞结构来增加语言的修饰效果。
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初中语文总复习专题------------修辞【考点导航】《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。
对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。
1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气势，加强表达效果。
5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。
如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复。
连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
这些修辞中，考查的最多的是比喻。
不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。
多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻：（1）表示比较的。
如：他长得很像他哥哥。
（2）表示推测、揣度的。
如：他刚才好像出去了。
（3）表示例举。
如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
（4）表示想象。
如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
【考场回声】从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。
其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存，而且主观题有逐步加大的趋势，更多地结合语言环境进行，把它当作一种语言运用的实际演练。
所以，在复习中重点注意把修辞与句子理解、表达效果结合起来。
从题型分析看：①有对修辞手法的辩识选择题，包括一种或多种方法的辩识。
解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自的特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几中修辞手法，如比喻与非比喻的区别，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。
②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。
解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想、意图。
有的还要结合课文内容去把握。
③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。
如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法拟写句子。
【点击经典】1、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(对偶)B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。
”(夸张)C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗(设问)D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。
(比喻)2、阅读下列文章回答问题在花港观鱼，看到了又一种绿。
那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。
绿色，本来是生命的颜色。
我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。
文中画线的句子运用了什么修辞手法试分析其表达作用。
3、对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是（）A、想起它（纺车），就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。
运用比喻，抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。
B、你们是早晨初升的太阳，希望寄托在你们身上。
运用拟人，抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。
C、奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀现代化高峰的紧实阶梯。
运用排比，使抽象的概念和道理变得更加严谨。
D、你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖国的面貌呢运用夸张，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌是可以画出来的。
、4、仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。
人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；___________，__________。
、5、某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物、捐书活动。
请你为这次活动拟一条校园标语（至少用一种修辞手法）。
解析：这道题考查修辞手法的灵活运用，同时也是对学生进行思想教育的好材料。
近几年有关修辞手法的试题中，考辨识修辞手法的试题越来越少，考修辞手法的灵活运用的试题越来越多。
尤其像这道题，要求“至少用一种修辞手法”，体现了学习是为了更好地运用的思想，符合素质教育的方向。
答案：、6、请你展开联想想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词语扩展成一段50字左右的文字。
（词语顺序不拘）、【一展身手】1 、对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（）A．日星隐耀，山岳潜形。
（对偶）B．因为岛屿挡住了它的转动，他狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
（拟人、夸张）C．莫非他造塔的时候，竟没有想到塔终究要到的吗（反问）D．皎洁的月光像透明的轻纱笼罩着大地。
（比喻）2、对句子的修辞手法一次判断正确的一项是（）①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
②根紧握在地下，叶相触在云中。
③长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
④太阳刚一出来，地上已经向下了火。
A．比喻拟人对偶夸张B．拟人拟人对偶比喻C．比喻拟人排比比喻D．拟人对偶排比夸张3、选出和“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞方法相同的一项（）A．这里的人们非常好客，火一般热情。
B．一路上，稻田绿、菜花黄、江水银、绘成一幅幅田园巨画。
C．生命是一条河流，有奔腾也有平缓。
D．天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。
4 、下列句子修辞方法运用不恰当的一项是（）A．没有崇高的理想，没有科学的指示，没有奉献的精神，就不可能成为建设祖国的栋梁之材。
B．他打乒乓球的动作真灵活，像一只顽皮的小猫，在球台前上窜下跳。
C．鸟儿在清泉旁边歇歇翅膀，养养精神，倾听着泉水的絮语。
D．他的嗓音像铜钟一样洪亮，简直十里以外都能听见。
5、修辞手法及作用分析不正确的一项是（）A．有的人骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
诗句运用比喻手法，通过对比形象地揭露了反动统治者的骄横无耻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!运用夸张手法，形象地写出了诗人要把延安巨变尽收眼底的急切心情。
C．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢运用反问手法，抒发了作者对老师的热爱之情。
D．在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。
运用拟人手法，形象地写出作者在异国他乡的苦闷，集中反映了他思念祖国，企盼回归祖国的强烈愿望。
6 、判断下面各句，选出判断有误的一项（）A．“三四顶旧毡帽从石级上升上来。
”这句话运用了拟人修辞手法。
B．“总理啊，我们的好总理！你在这里啊，就在这里！——在这里，在这里，在这里……”这句话运用了反复的修辞手法。
C．“是谁创造了人类世界是我们劳动群众。
”这句话运用了设问修辞手法。
D．“这些人……说是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义，对己是自由主义”这句话运用了对比修辞手法。
7、从下面几句话中，找出与“年头要账的挤破了门框”这句话修辞方法不同的一项是（）A．俗话说：“瓜菜半年粮”。
B．飞流直下三千尺。
C．太阳刚一出来，地上已经像下了火。
D．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
8、对修辞手法依次做出正确判断的是（）①因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
②他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
③沙鸥翔集，锦鳞游泳。
A．①排比、比喻②反复③排比B．①拟人、反复②对偶③对偶C．①比喻、反复②排比③比喻D．①拟人、排比②反复③对偶9、选出判断正确的一项。
（）A．“循序渐进，循序渐进，再循序渐进。
”这句话运用了排比修辞方法。
B．“要讲究事实，对比事实，积累事实。
”这句话运用了反复修辞方法。
C．“当面不说，背后乱说；开会不说不过去，会后乱说。
”这句话运用了对比的修辞方法D．“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这段话由两组对偶句组成。
10、在下列四个句子中，没有使用修辞手法的一项是：（）A．大海抓住闪电的箭光。
B．房屋上落下万千条瀑布。
C．苏州园林可不是对称的，好像故意避免似的。
D．人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。
11、对句子所使用的修辞方法判断错误的是（）A．古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”。
（比喻）B．齐先生自己也说嘛，致力于化学四十余年，而建树不多，啥子道理哟并非齐先生才疏学浅，而是社会未起变化之故。
（反问）C．满窖里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。
（夸张）D．若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
（对偶）12、与例句的修辞方法完全相同的一组是（）例句：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②重庆的夜，微波荡漾的江面上倒映着万家灯火，盏盏点点，这是自由诗，这是交响乐。
③纺车总是安安稳稳地呆在那里，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待。
④就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿哩！A．①④ B．②③ C．①③ D．①②13、对下列各句修辞方法判断有误的一项是（）A．夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。