浅谈农村中小学学困生转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略农村小学学困生是指在学习上存在较大困难，成绩较差的学生。
由于农村教育资源相对有限，学困生的转化成为一项亟待解决的问题。
本文将从教师的角度，探讨农村小学学困生的转化策略。
了解学困生的原因是帮助他们转化的前提。
农村小学学困生的原因多种多样，可能是家庭环境的影响，也可能是学生自身学习态度不端正，亦或是对学科知识的掌握不牢固等。
好的转化策略必须建立在对学困生原因的充分了解之上。
要注重学困生的个性化教育。
由于农村小学班级人数多，教师无法对每个学生进行精细化的指导。
教师应该根据学困生的情况制定个性化的教学计划，针对学生的具体问题提供有针对性的教学方法。
对于语文成绩较差的学生，可以通过多读书、多写作来提高学生的语文水平。
对于数学成绩较差的学生，教师可以通过多做题、多讲解来提高学生的数学能力。
注重学困生的情感关怀。
学困生因为自身成绩差，常常面临同学的嘲笑和自卑心理。
教师要敏感于学困生的情感需求，及时与学生进行沟通，给予他们安全感和鼓励，帮助他们建立自信心。
还可以通过组织一些团队活动，增加学生与同学的交流，让学困生感受到集体的温暖和关爱。
要与家长密切合作。
家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和配合对于学困生的转化非常重要。
教师要与学困生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，发现问题及时解决。
教师还可以通过家访等方式，与家长沟通学生的学习情况、学习方法和学业规划等，共同为学困生的转化努力。
农村小学学困生的转化需要教师的积极参与和多方面的支持。
只有注重个性化教育、情感关怀，与家长密切合作，才能够帮助学困生走出困境，更好地适应学习的要求，实现自己的潜能。
希望我们能够共同关注农村小学学困生问题，共同为他们的转化努力。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略在农村小学教育中，存在着一批学困生，他们在学习上面临各种困难和挑战。
要帮助这些学困生实现学习的转变，需要采取一系列的转化策略。
针对学困生的特点和问题，要进行全面的素质评估。
通过对学困生进行学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面的评估，全面了解他们的学习状况和问题所在。
只有全面了解学生的情况，才能有针对性地制定转化策略。
要注重学困生的个性化教学。
不同的学困生在问题表现和原因上都有所不同，要因材施教，采取个性化的教学策略。
对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助，如集中辅导、小组互助等方式。
对于学习兴趣不高的学生，可以尝试通过丰富多样的教学内容和方式来激发他们的学习兴趣。
要建立良好的家校合作机制。
家庭是孩子成长的重要环境，学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的学习情况，及时了解学生在家庭环境中的学习支持和困难。
学校可以向家庭提供教学方法和学习资源，鼓励家长积极参与学生的学习，提供帮助和指导。
第四，要创造良好的学习环境和氛围。
小学学困生一般学习能力相对较低，容易受到同伴的影响。
学校可以通过组织学习集体活动、开展学习竞赛等方式，培养学生的学习积极性和主动性。
学校要注重对学困生的心理疏导和情感关怀，建立积极健康的心态，提升学生的学习信心。
第五，要加强针对学困生的专业培训。
针对学困生的不同问题，学校可以邀请专业教育教学专家对教师进行培训，提高教师的教学水平和教学技巧，更好地帮助学困生的学习转化。
学校要建立健全的学困生跟踪和评估机制。
定期对学困生的学习情况进行评估和记录，及时发现问题和困难，并采取相应的转化措施。
学校要建立学困生的学习档案，记录学生的学习过程和进步，为后续的转化工作提供依据。
针对农村小学学困生的转化策略包括全面评估、个性化教学、家校合作、良好学习环境、专业培训和跟踪评估等方面。
通过这些策略的落实，可以帮助学困生从学习困难中走出，实现学习的转变。
也需要学生本人的刻苦努力和家庭的鼓励支持，共同努力，才能让学困生迎来更美好的学习生活。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略农村小学学困生是指在学习过程中存在学习困难、学习成绩低下的学生。
由于农村小学教学条件的限制，农村小学学困生较为常见。
学困生的存在不仅影响他们个人的学习成绩，也会影响班级的学习氛围和师生关系。
因此，有效转化农村小学学困生，是促进学生个人发展和全面提高教育教学质量的关键。
一、了解学困生的原因在转化农村小学学困生时，首先需要了解学困生的原因。
学习成绩低下的原因可能涉及到学生的身体健康、家庭背景、学习环境、学习方式等多个方面。
针对不同学生的原因，制定不同的转化策略。
二、提供个性化的教育教学方案为了提高学困生的学习成绩，为其量身打造个性化的教育教学方案是非常重要的。
教师可以采用错位教学的方式，将学困生与适应学习的学生分开进行指导，针对每个学生的问题进行有针对性地教育和帮助。
同时，老师还要注重学生的兴趣爱好，尽可能地将学习与生活结合在一起，激发学生的学习兴趣和热情。
三、引导学困生积极参与课堂活动在课堂教学过程中，教师可以采用讲评和讨论的方式，引导学困生积极参与课堂活动。
对于答不上问题的学生，老师可以让其思考后再回答，逐渐提高其思维能力和表达能力。
此外，老师还可以鼓励学困生在课堂上互相帮助，增强班级凝聚力。
四、建立学困生的自信心和自制力学困生的自信心和自制力是影响其学习成绩的重要因素之一。
教师应该通过表扬和鼓励，增强学困生的自信心，勇气面对挑战。
同时，还要通过严格的纪律要求，培养学生的自制力，让他们懂得自我管理和自我激励，对提高学习效果有着重要意义。
五、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高学生学习成绩的必要条件。
教师可以在班级内开展一些集体活动，如活动，讲座，游戏，组织学生自主学习等，增强学生的学习积极性与热情。
教师还可以为学生营造舒适的学习环境，提高学生学习的兴趣和效果。
六、建立家校沟通机制，加强家庭教育家庭教育是学生学习成绩的重要组成部分。
老师可以通过建立家校沟通机制，了解学困生的家庭背景，与家长进行深入沟通，共同分析学生在学习过程中遇到的问题，并制定家庭教育计划。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略随着教育事业的不断发展，农村小学教育也取得了一定的成就。
农村地区的小学仍存在一些问题，其中之一就是学困生的存在。
学困生是指在学习上存在较大困难的学生，他们的学习成绩较差，学习动力不足，学习自信心低下等。
对于学困生，我们应该采取科学合理的转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
要了解学困生的原因。
学困生的形成是多方面因素共同作用的结果。
可能与家庭环境有关，比如家庭教育不够，父母对孩子的学习缺乏关心和支持；可能与学校教育有关，比如学校的教学方法不适应学困生的特点，学校对学困生的关注不够；还可能与学生个体差异有关，比如学生的学习兴趣不高，学习能力相对较低等。
针对不同学困生的原因，也需要采取不同的转化策略。
要建立科学合理的转化机制。
转化策略需要建立在科学合理的机制基础上。
学校应建立健全的学困生识别机制和评估机制，通过测试、观察等方式，了解学生的学习困难和原因。
学校要建立完善的转化团队，由教师、家长和学生自身组成，共同制定转化计划和目标，并定期评估和调整。
学校应提供必要的转化资源，比如专门的辅导教师、学习工具等，帮助学困生克服困难。
还需要针对学困生的特点制定具体的转化策略。
学困生的特点是学习成绩较差、学习动力不足、学习自信心低下等。
针对这些特点，可采取以下转化策略：一是积极引导学困生树立正确的学习态度。
学困生普遍存在学习厌倦、学习动力不足等问题，因此要通过引导，帮助他们树立正确的学习态度。
可以通过讲故事、开展主题班会等形式，向学困生传递学习的重要性和价值。
二是采取个性化的教学方法。
学困生的学习能力相对较低，因此教师要采取个性化的教学方法，根据学困生的特点和需求，进行有针对性的辅导。
在课堂上采用多媒体教学，使学困生更加直观、形象地理解知识；在课后辅导中，可以通过小组讨论、搭配学习等方式，促进学困生的交流和合作。
三是加强家校合作，形成合力。
家庭环境对学困生的发展起着至关重要的作用，因此要加强家校合作，形成家校合力。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略学困生是指在学习过程中存在各种问题，导致学业成绩下降并且难以提高的学生。
在农村中学中，学困生比例较高，这与学生家庭环境、学校教育水平等因素有关。
如何转化学困生，激发他们的学习积极性，是农村中学教育工作者面临的一项重要任务。
一、了解学生，精准分析学困生存在的原因很多，有的是因为家庭经济困难、生活压力大，有的是因为学习态度不端正、缺乏自信心等。
教师需要通过家访、问卷调查、班级观察等方式，逐一分析学生的成绩、学习动机、生活情况等方面，确定学生的学习问题所在，制定针对性的教育方案。
二、营造良好的学习环境学习环境对学生的学习动力有着很大的影响。
农村中学往往条件简陋，教室空气不流通、黑板脏乱、设备缺乏等问题较为严重，这造成了学生的学习积极性不高。
教师需要不断改善教学条件，营造一个良好的学习环境。
同时应当注重课堂秩序，保障每一堂课能够有利于学生的学习效果的提升。
三、采取有效的教学方法教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
在农村中学中，许多老师仍然采用一种单调的、传统的教学方式，这样会让学生在枯燥的课堂中产生厌学情绪。
教师需要使用多种形式的教学方式，通过活泼、生动的课堂形态，激发学生上课的兴趣，提高他们的参与度和记忆度。
四、注重启发式教育启发式教育是指教师引导学生自觉思考、发现问题、解决问题的教学方式，教师通过鼓励学生多问、多思考，培养学生的想象力、创造力和分析能力。
这种教育方式能够激发学生自主学习的积极性，掌握学习方法和学习技巧，更好地理解知识点，培养自我学习能力。
五、及时发现学生问题，主动帮助解决学困生的问题并不容易解决，需要老师平时关注，发现问题及时解决。
教师需要对学生的学习情况进行及时监控，发现学生出现学习问题时，应当采取有效的措施及时纠正。
此外，在学生发生失败或打击时，要给予及时的关心和安慰，维护学生的尊严和自信心。
总之，学困生的转化需要多方面的努力和措施，需要教师关注学生，精准分析问题，营造良好的学习环境，采取有效的教学方法，注重启发式教育，及时发现学生问题，主动帮助解决。
浅谈农村中学学困生的转化策略
浅谈农村中学学困生的转化策略农村中学学困生转化策略是指帮助学困生解决学习难题，提高学习能力的方法和途径。
针对农村中学学困生的特点和问题，以下是一些可能的转化策略。
一、建立关爱和信任的关系1.展示对学困生的关心和理解，让他们感受到自己的被重视。
2.积极倾听学困生的心声，了解他们的困扰和压力。
3.培养和学困生之间良好的师生关系，建立信任感，使他们愿意主动寻求帮助。
二、了解学困生的具体问题和原因1.通过与学困生和家长的沟通、学习情况的调查等方式，全面了解学困生的学习问题，包括学习动力不足、学习方法不当、知识基础薄弱等方面的问题。
2.查找学困生学习困难的原因，如家庭环境、社会心理因素等，为制定目标和策略提供依据。
三、制定个性化的学习计划1.根据学困生的学习情况和能力水平，制定学习计划和目标，确立合理的参考标准。
2.根据学困生的具体问题，为其提供个性化的学习辅导，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3.激发学困生学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
四、提供学科和学习方法的指导与辅导1.针对学困生的具体学科问题，提供针对性的辅导，如数学题解、英语阅读理解等。
2.教授学习方法和技巧，如记忆方法、笔记整理等，帮助学困生提高学习效率和应对各种考试。
3.帮助学困生建立正确的学习方法和态度，培养良好的学习习惯。
五、家校合作，积极引导学困生1.与学困生的家长密切合作，了解学困生在家庭中的情况，共同制定学习计划和目标。
2.向家长提供学习指导，使其能够在日常生活中引导和监督学困生的学习。
3.利用家庭教育平台，开展家庭教育培训，提高家长的教育水平，帮助他们更好地支持学困生。
六、培养学困生的综合素养1.在学习之外，培养学困生的兴趣爱好和特长，并给予适当的引导和支持。
2.开展学困生的综合素质教育活动，提升其社会适应能力和综合素质。
3.通过开展社区和学校合作实践活动，培养学困生的实践能力和创新思维。
七、关注学困生的心理健康1.建立心理支持体系，为学困生提供咨询和心理辅导服务。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学学困生是指在农村地区就读的学生中，因家庭经济困难、学习态度不端正、缺乏学习动力等原因导致学习困难的群体。
随着农村教育水平的提高和政策的支持，农村小学学困生的数量逐渐减少，但仍然存在不少学生处于学习困境之中。
农村小学学困生的转化问题一直是教育界和社会各界关注的焦点。
如何有效地帮助这些学生走出困境，实现学业和人生的成功是当前亟待解决的问题。
探讨农村小学学困生的转化策略，对于提高农村教育的整体质量，促进教育公平具有重要意义。
在深入分析农村小学学困生现状的基础上，制定针对性的转化策略，通过多方面的支持和帮助，引导学困生克服困难，提升学习能力和信心，最终实现自身的发展和进步。
这不仅是对农村教育工作者的考验，也是对整个社会的责任和使命。
1.2 问题提出农村小学学困生是指在农村地区就读的学生中，由于多种原因导致学习困难、成绩较差或者无法达到学校要求的学生。
这些学生往往面临着来自家庭、学校和社会的多重压力，学习积极性不高，自信心缺乏，缺乏有效学习方法等问题，严重影响了他们的学业发展和未来的发展前景。
农村小学学困生问题的存在，不仅影响了个体学生的成长和发展，也影响了整个农村小学教育的质量和发展水平。
如何有效地帮助农村小学学困生实现转化，提升他们的学习成绩和学习动力，成为当前教育工作者和社会各界关注和探讨的重要问题。
在此背景下，我们有必要深入研究农村小学学困生所面临的困难和问题，并寻找有效的转化策略，助力他们走向成功。
2. 正文2.1 调查分析调查表明，农村小学学困生的主要原因包括家庭贫困、师资短缺、教学资源匮乏等多方面因素。
家庭贫困导致学困生缺乏良好的学习环境和学习资源，无法获得足够的学习支持和激励。
由于师资短缺，教育质量无法得到有效保障，很多学困生在学习过程中得不到及时的指导和帮助。
农村小学的教学资源相对匮乏，学困生缺乏良好的学习环境和学习条件，影响了他们的学习效果和兴趣。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略随着中国农村教育的发展，农村小学学困生问题日益突出。
学困生不仅影响了自身的学业发展，也给学校和家长带来了困扰。
要解决农村小学学困生问题，需要采取一系列的转化策略。
本文将从学困生的特点、影响原因和转化策略三个方面进行浅谈。
一、学困生的特点农村小学学困生主要表现在学习成绩较差、学习主动性差、学习动力不足等方面。
他们往往在课堂上精神不集中，难以专心听讲；作业完成质量低，考试成绩明显低于平均水平。
他们的学习动力和自信心较低，面对学习困难时缺乏积极的解决问题的态度。
二、影响原因1. 家庭因素农村家庭普遍存在着重男轻女的思想观念，导致女孩子的受教育机会较少。
一些家庭由于经济条件不好，无法提供良好的学习环境和辅导资源，这也成为了学困生的原因之一。
2. 学校因素农村小学的师资力量相对较弱，教师的教学水平和教育教学方法不够灵活，无法满足学生的学习需求。
学校的教学设施和教材资源也相对匮乏。
3. 学习方法农村小学学生往往缺乏有效的学习方法，他们对学习没有正确的认识和方法，导致学习效果不佳。
三、转化策略1. 家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭教育对学生的学习和成长至关重要。
家长应该重视孩子的教育，创造良好的家庭氛围，鼓励孩子探索，引导他们树立正确的学习观念。
2. 学校教育学校是教育的重要阵地，学校应该加强对学困生的关注和帮助。
一方面，学校需要提高教师的教学水平，采用灵活多样的教学方法，满足学生的学习需求。
学校可以设立学习辅导班和学习小组，帮助学困生解决学习困难，提高学习成绩。
3. 个人培养学困生本身也需要主动努力，培养自己的学习能力。
他们应该树立正确的学习观念，积极主动地寻求帮助，认真听讲，勤奋学习，多参加学校活动，提升自身的综合素质。
4. 社会支持社会各界也应该给予农村小学学困生更多的支持。
可以通过捐助教育资源、设立教育基金等方式，为学困生提供更多的学习帮助。
农村小学学困生问题需要家庭、学校、个人以及社会各方的共同努力。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略农村小学学困生是指在学习上遇到困难或表现不理想的学生。
他们的存在不仅影响个人的学习和发展，也对学校教育和家庭教育提出了很大的挑战。
对于农村小学学困生的转化策略需要引起高度重视。
要加强学困生学习能力的培养。
农村学困生由于多种原因，如师资力量不足、教育资源不均等，学习上存在各种问题。
学校应成立农村学困生学习培优班，为他们提供额外的学习辅导，帮助他们在学业上取得进步。
学校还可以通过组织学困生学习小组、开展学习能力培训等形式，提高他们的学习能力和自信心。
要注重学困生心理健康的培养。
农村小学学困生常常承受来自家庭和学校的双重压力，心理健康问题比较突出。
学校应开展心理健康教育，帮助学困生解决心理困扰，提高他们的自我调控和情绪管理能力。
学校还可通过建立学困生心理健康档案，开展个别辅导等方式，为学困生提供心理支持和帮助。
要强化学困生家庭教育的重要性。
农村小学学困生的家庭教育状况普遍较差，缺乏良好的学习和生活环境。
学校应积极与学困生的家庭进行沟通，加强家庭教育的指导和支持。
可以通过邀请家长参加教育讲座、开展家庭教育培训等方式，提高家长的教育意识，促进学困生的家庭教育水平的提高。
要加大农村小学学困生教育资源的配置。
农村小学学困生教育资源的不平衡是导致学困生存在的一个重要原因。
为解决这一问题，教育部门应加大财政投入，提高农村小学的教育资源配置，改善学困生的学习环境和条件。
还可以通过建立农村学困生奖学金制度、开展教育资助政策等方式，为学困生提供经济上的支持和帮助。
农村小学学困生的转化策略需要学校、家庭和社会等多方共同努力。
只有通过综合措施的实施，才能够帮助农村小学学困生摆脱困境，发挥他们的潜力，实现全面发展。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略随着农村小学教育的发展，学困生问题一直是困扰教师和家长的难题。
农村小学学困生的转化策略十分重要，可以帮助学生克服困难，提高学习能力。
本文将围绕农村小学学困生的转化策略展开讨论，希望可以为教师和家长解决学困生问题提供一定的帮助和启示。
一、认识农村小学学困生的特点农村小学学困生的特点主要可以从学习能力、学习动力、家庭环境等方面进行分析。
农村小学学困生的学习能力较差。
由于农村小学教育资源有限，师资力量不足，教学条件较差，学生学习的基础比城市学生差，因此学困生的学习能力相对较低。
农村小学学困生的学习动力不高。
农村家庭多为务农家庭，家长大多没有接受过良好的教育，他们对子女的学业重视程度较低，缺乏对学习的指导和激励，导致学生学习动力不高，出现了学困的情况。
农村小学学困生的家庭环境复杂。
由于农村小学教育的落后和社会环境的影响，学困生的家庭环境比较复杂，家庭关系紧张，家庭经济状况较差，缺乏良好的家庭氛围和教育氛围，这对学生的学习造成了一定的影响。
针对农村小学学困生的特点，制定相应的转化策略十分必要。
下面将从教师、家长和学生三个方面提出相应的策略。
1. 教师的转化策略作为学生的导师，教师在学困生的转化过程中扮演着关键的角色。
教师需要关爱学生，努力提高自己的教学水平，采用科学的教学方法，发现学生的闪光点，引导他们克服困难，提高学习兴趣和学习动力。
教师还应该关注学生的心理健康，帮助他们建立自信心，树立正确的人生观和价值观，引导学生树立自强不息，勇于追求的信念。
家长是孩子成长过程中的重要伴侣，他们的支持和关怀对于学生的发展至关重要。
家长要注重与学校的沟通，关注学生的学习情况，及时了解学生的学习困难和心理变化，与孩子多沟通，引导他们正确认识学习，树立正确的学习观念，给予他们鼓励和支持，关心他们的成长，给予他们温暖和安全感。
家长也要树立正确的家教观念，不要过分苛求孩子的学习成绩，要给予孩子充分的学习空间和发展空间，让他们树立正确的自我认知和自信心。
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我 县 属 于 国列 贫 困 县 ， 初 ， 九 工 作才 刚 普 普
类是 非 智 力 型 学 困 生 。 谓 智 力型 学 困 生 音 乐 、 术 、 蹈 、 戏 、 貌 、 人 接 物 等 刚 完 成 ， 多 家 长都 属 于 文 盲或 半 文 盲 ， 所 很 基 美 舞 游 礼 待
指的 是 在 学 习过 程 中观 察 力、 想象 力 、 忆 方 面 学 困 生 做 得 比有 些 优 秀 生 还 要 好 呢 。 本 上 没 有 接 受 过 正 式 教 育 ， 师 布 置 的 家 记 老 力 、 维 能 力 、 解 能 力 、 造 能 力等 方 面 所 以 ， 思 理 创 应该 留给 他 们 个性 发 展 的 空 间 ， 分 庭 作 业 很 多 家长 也 不 会 ， 庭 作 业 辅 导 是 充 家 他们 反 应迟 钝 ， 忆速 度 慢 ， 问题 不 能 举 创建 展 示 才 能的 平 台 ， 挥 其 特 长 ， 他 们 句 空 话 。 的 家 长 也 不 懂 得 用 何 种 方 式 去 记 对 发 让 有
困生 的转 化 工 作是 衡 量 一 个学 校 教 育 教 学 学 更应 该 尊 重 学 困生 的 人 格 ， 多多 鼓励 、 多 成败 的重 要 标 志 ， 为 重 要 。 尤 家 长 是 孩 子 的 第 一 位 老 师 ， 庭 是 孩 家 多 关 爱 ， 他们 充 分 感觉 到班 级 的 温暖 。 让 学 子 成 长 的 土壤 。 此 ， 帮 助学 困 生 的过 程 因 在
们主动 学习。
的 ， 苦 的过 程 。 艰 由于学 生 处 在 特 殊年 龄 阶
２２ ２
中 国科教创新导刊
Байду номын сангаас
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
自弃 ， 罐 子 破 摔 ， 谈 起 学 习 就 心 烦 意 能行 ， 间 长 了就 觉 得 我 一 定 能 行 。 破 一 时
生 的 成 绩 提 高 了 ， 个 班 级 乃 至 整 个 学 校 乱 ， 进 教 室 就情 绪 低 落 ， 学 习抱 一 种 无 整 一 对 的成 绩 才 能 有面 得 提 高 。 因此 ， 能否 抓 好 学 所 谓的 态 度 。 对 这 种情 况 ， 面 家长 、 师 、 ５ 培训家长 。 教 同 形成教育合力
２ １ ＮＯ ． ３ ００ ０
Ｏｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔｏｎ ｎｎ ｖａ ｌ ｎ ｌａ ｃ ｉ １ ｏ ｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
师生 思想建 设
浅谈农村 中小学学 困生转化策略
雍 小 荣 （ 甘肃省康 县王坝 乡九年一贯 制学校 甘肃 陇南 ７ ６ ０ ） ４ ５ ０
摘
要 ： 困生 的转化是考验 一个班 级乃 至一 所 学校教 育教 学成败的关键 。学 困生大致分 为智 力型和非智 力型 。ｘ －ｔ，村 学校 中， 学 ． －， ， － Ｘ ￣
感 化 等 多 种 手 段 从 思 想 上 逐 步 转 化 ， 他 辅 导 等方 法 反 复 辅 导 ， 到 举一 反三 ， 让 做 让他
们 感 受 到 学 习的 重 要 性 ， 生 的 价 值 及 意 们 真正 弄 懂 问 题 。 困 生 的 教 育转 化 工 作 ， 人 学 义所 在 。 而增 强 他 们 的学 习动 机 ， 励 他 并 非 一 朝 一 夕可 以做 好 ， 需 要 一 个 长 期 从 激 而
据 较 大 的 比例 。 上 下一 片 向 教 育 要 质 量 的 外 在 压 力 ， 老 师的 批 评 、 长 的训 斥 、 在 如 家 就 必 须 抓 好 学 困生 的转 化 工 作 ， 只有 学 困
步 中 的 曲折 。 为 教 师要 千 方 百 计 使 其 享 作
的 呼 声 中 ， 想 取 得 良好 的 教 育 教 学 成 绩 同学 的 嘲笑 等 ， 要 使之 对 学 习失 去 信 心 、 自暴 受成 功 的 喜 悦 ， 复 自信 心 ， 他们 觉 得 我 恢 让
了 。 智 力 型 学 困 生 形 成 的原 因 主 要 表 现 育 教学 方 法 ， 堂组 织 要 有趣 味 性 ， 非 课 教学 方
在 自身学 习 困难 、 乏家 庭 教 育 、 校 教 育 法 要新 颖 灵 活 ， 缺 学 采用 先 进 的 教学 手 段 ， 努力
的 ， 苦的 ， 却是 能 够 做好 的 作为 教 师 ， 艰 但
在 学 习 生 活 中 ， 困生 是 一 个 客 观 存 学
２ 尊重人格 ， 尊重个性发展
段 ， 加 上 环境 的影 响 ， 再 他们 的 思 想行 为 具
在 的 群 体 ， 其 在 农 村 中小 学 中 学 困 生 占 尤
由 于 学 困 生 学 习 成 绩 差 ， 在 着 一 定 有很 大 的 反 复性 ， 现 反 复是 正 常 的 ， 进 存 出 是
教 师 要 根 据 教 材 和 学 生 的 特 点 ， 时 比较 好 的 家庭 学 习环境 ， 步 走 向正 规 ， 及 逐 迎 总 之 ， 困 生 的 教 育 转 化 工 作 是 长 期 学
的 。 力 型 学 困生 形 成 的原 因 就 不 言 而 喻 转 换 角 色 ， 智 适应 新 课 改 要 求 ， 变 传 统 的教 头 赶 上 。 改
不 当 、 会 不 良 习气 的 影 响 等 方 面 。 社
提 高 教 学 艺 术 ， 够 充 分 调 动学 生 学 习的 要 有 对学 生 高 度 负 责 的 责 任 感 和 事 业 心 ， 能
既 然 学 困 生 在 我 们 农 村 中 小 学 大 量 存 积 极性 ， 发学 生 好 奇 心和 求 知 欲 ， 激 点燃 学 努 力 工 作 ， 奋耕 耘 ， 每一 个 学 生都 会 有 勤 是 在 ， 为 我们 农 村 教 师 那 就 要 面 对 客 观 事 生 智惹 的 火 花 。 对 学 困 生要 充 满 爱 心 ， 作 面 从 发 展 ， 能 够 不 断 完 善 ， 越 自身 ， 来 成 都 超 将
长 会 等 形 式 培 训 家 长 ， 他 们 懂 得 一些 督 让
持 正 确 的 教 育 辅 导 方 式 ， 学 困生 有一 个 让
很 强 。 旦 激 发 起 他们 的 学 习 兴 趣 就 会 有 ３ 讲究课堂教学艺术 ， 一 满腔热情关爱 促辅 导 孩 子 的 方法 ， 定家 庭 学 习计 划 ， 制 坚
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反 三 。 智 力 型 学 困 生 指 的 是 在 学 习过 充分 享 受 成 功的 体 验 ， 得 心 理满 足 ， 而 教 育 孩子 ， 非 获 从 只能 凭 着 孩 子 的性 子 任其 发 展 ，
程 中 兴趣 不 浓 、 习动 机 不够 强烈 、 学 意志 薄 增 强 学 习 的兴 趣 和 自信 。 而 久之 ， 会 消 时 间长 了 ， 子 就 迷 失 了方 向。 以 作 为 教 久 就 孩 所
通 过 近 几 年 的 教 学 实 践 发 现 ， 困 生 困 生 虽 然 学 习成 绩 差 点 ， 他 们 在 其 他 方 中 ， 学 但 不要 忽 视 家庭 对 孩 子 的 影 响 。 但是 由于 主要 有 两 大 类 ： 类是 智 力 型 学 困 生 ； 一 面 不一 定 比 别人 差 ， 一 另 比如 ： 班级 劳 动 、 育 、 体
教 师在 学 困生问题上采取 多种 方法 ， 常抓 不懈 ， 不弃不 离， 头赶 上！ 迎 关键词 ： 农村 中小 学 学田生 转化 中图分 类号 ： ２ Ｇ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ｏ （） ２ ２ １ １ ７— ７ ５２ １ ）ｌｃ 一０ ２ —０
实 重在 抓 转 化 ， 最 大 能 力 做 好 学 困生 转 学 习 上 ， 活 上 ， 想 上 都 要 给 予 关 爱 ， 尽 生 思 让 为 对 社 会 有 用 的 人 。
化 工作 。
他们 有 温 暖 感 。 强 师 生情 感 交 流 ， 切 师 加 密 生 关 系 ， 除情 感 障 碍 ， 生 敢 向 老师 说 心 消 学
弱 ， 他 们 在 体 育 、 乐 、 戏 等 活 动 中头 除 自卑 心 理 ， 回 自我 。 但 音 游 找 脑 灵 活 、 应 快 、 作 协 调 、 察 思 维 能 力 反 动 观
很大的进步 。 学 困生 形 成 的原 因 是 复 杂 的 、 方 面 多
堂 困 牛
师 尤 其 是 班 主 任 应该 多 利 用 家 庭 访 谈 ， 家
大部 分 学 困生 存 在 人 生 观 、 值 观 、 价 学 增 强 自信 ， 发兴 趣 ， 步 赶 上 。 激 逐
“ 复 是 最 好 的 老 师 ” 重 复 也 是 强 化 重 。
日渐 困 难 ， 学 习 丧 失 了信 心 。 以 ， 师 学 习的 一 种 重要 形 式 由于 学 困生 学 习基 对 所 教 在 教 学 过 程 中要 转 变 观 念 ， 充分 重 视 德 育 础 比 较差 ， 问题 的 掌 握 会 慢些 ， 以 就需 对 所 工 作 。 以 通 过 个 别 谈 话 ， 题 班 会 ， 样 要 加 大辅 导 。 以采 用 优 生 帮 助 ， 师 个 别 可 主 榜 可 教
１ 树 立 正确 的人 生 观 价 值观 、学 习 里 话 ， 和 老 师做 知 心 朋 友 。 善 于 发 现 真正 要
观 习观 扭 曲的 问题 。 们 在 学 习 过 程 中没 有 他
明 确 的 目标 ， 没有 明确 的理 想 ， 知 道学 ４ 加强辅导 ， 也 不 抓反复
习 的 目的 所 在 ， 体会 不 到 学 习的 乐 趣 ， 学业 学 困生 的 闪 光 点 ， 多鼓 励 表 扬 。 定 优 点 ， 肯