咏怀八十二首(其一) 课堂类型 欣赏课
人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《咏怀八十二首(其一)》ppt新授课课件
正始文学
正始是魏废帝曹芳的年号（240－249），但 习惯上所说的“正始文学”，还包括正始以后直 到西晋立国（265）这一段时期的文学创作。这一 时期的政治现实却极其严酷。从司马懿用政变手 段诛杀曹爽而实际控制政权开始，到其子司马师、 司马昭相续执政，十多年间，酝酿着一场朝代更 替的巨变。他们大量杀戮异己分子，造成极为恐 怖的政治气氛。“天下名士，少有全者”，许多 著名文人死在这一场残酷的权力斗争中。
阅读诗歌 整体感知
问：请人是如何表现他的忧思的？
答：开头两句通过动作描写（夜晚失 眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心 中的隐忧。
三、四、五、六句通过“明月、 清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染 出一种凄清的意境，以清冷的自然景 色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。
最后两句直抒胸臆，点破忧思、 伤心。
“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”，写耳之 所闻，目之所见。一只离群之雁在野 外号叫，惊恐的鸟儿在林子里窜飞不 停。从写景状物来看，孤鸿凄厉的号 叫，鸟儿遇惊在月光下乱飞的影子， 这一声动，一形动，分别从听觉和视 觉上衬托出了夜的死寂。从摹情表意 来说，孤鸿乃失群之雁，是诗人自喻。
名噪一时的“竹林七贤”，在司马氏 政权的高压下，迅速崩化瓦解，诗人 便似孤鸿，既是身之失群，更是心之 失群，诗人的感慨无处诉说。而那在 月光下如鬼魅般飞来飞去的鸟儿，更 暗示如影随身的惊惧感让诗人难有一 时一刻的安宁。可又偏偏身处夜之笼 罩之下，夜自是喻指司马氏专权制造 的恐怖氛围，在无边际的惊惧中，诗 人的承受力已达极限，犹似惊弓之鸟。
由于周围环境危机四伏，动辄得咎，也
由于哲学思考的盛行，正始文人很少直接针对
政治现状发表意见，而是避开现实，以哲学的
眼光，从广延的时间和空间范围来观察事物，
《咏怀八十二首(其一)》诗歌教案
《咏怀八十二首（其一）》诗歌教案。
一、教学内容与扫描《咏怀八十二首（其一）》是唐代大诗人杜甫创作的一篇长诗，共有82首，是托物寄意的经典之作。
本诗中多用社会现实生活事物为主题，较为真实和感人。
本诗和杜甫的其他诗作相比，较为清新淡雅，形式也相对简单。
课堂任务：通过《咏怀八十二首（其一）》这篇文章，让同学们更深刻的理解杜甫的风格和思想意蕴；培养学生的批判性思维和文学素养。
教学目标：让学生们能够有效的掌握这篇文章的情感表达和叙事发展方式，具有一定的文学批判能力。
二、课堂教学步骤课堂教学步骤分为三个部分：课前预习与铺垫，课中阅读讲解，课后反思概括。
1、课前预习和铺垫在课前，老师需要让同学们了解一些杜甫的相关生平和文学成就，并介绍本篇文学作品的基本信息，包括篇目，时代背景等。
2、课中阅读讲解教师可以通过阅读文本，在全班同学中分发和展示相关的文学书籍、文化专题资料等，让同学们自由阅读涉及到的资料，并让学生对文本进行解读。
教师可以先介绍文本的主题，然后让同学们自己先读一遍，再从诗歌的意境等多个方面对文章进行分析和解读。
3、课后反思概括在课堂结束后，老师可以设计一些简单的写作练习和文艺创造兴趣方向，让学生继续深入研读这篇文章，并写一些关于本篇文章的简单书面反思性作品，主要是对文章的主题、诗歌的形式、情感表达等方面的简单概括和总结。
三、教学方法教学方法包括讲故事、写作练习、小组互动等，其中特别强调探究性和自主学习的方法，除了教师的引领之外，尽量使同学们自主探究和思考。
1、探究性这种学习方式是让学生成为问题的提出者，然后通过思考、提问和探究等方式寻找答案和方法的过程，使其在主动性和自主性上得到充分体现。
2、自主学习自主学习是教师在指导学生的同时，鼓励学生自主思考和独立学习的过程，即教师不是仅仅灌输知识，在学生积极独立探究和学习的过程中注重引导和鼓励。
四、教学手段教学手段包括文本解读、小组活动和课堂交流等。
其中文本解读主要是通过教师的介绍和分析、材料的呈现等方式让同学们自由阅读涉及到的资料，对文本进行分析和解读；小组活动主要是让学生自愿组成两人或三人一个小组，自由交换思想和意见，互相学习和探索；课堂交流是一个开放交流式的方式，让学生自由发言和分享，让其他同学进行反响和回答。
《咏怀八十二首(其一)》上课用PPT课件
提问与解答环节
Questions And Answers
17
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
咏怀八十二首(其一 ）
徘孤薄夜 徊鸿帷中 将号鉴不 何外明能 见野月寐 ，，，， 忧翔清起 思鸟风坐 独鸣吹弹 伤北我鸣 心林襟琴
）咏
怀
八
十
阮 籍
二 首
（
其
一
《滕王阁序》里我们学过这样的句子 孟尝高洁，空余报国之情； 阮籍猖狂，岂效穷途之哭？
翻译： 孟尝品行高洁，却空有一腔报国的热情 ；阮籍狂放不拘礼法，我们又怎能学他 那种在走投无路时，便恸哭而还呢？
或“报国无门”）的悲伤情怀。
知识拓展
竹林七贤：魏正始年间(240-249)，嵇康、阮籍、 山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人常聚在当时的 山阳县（今河南辉县、修武一带）竹林之下，肆意 酣畅，世谓竹林七贤。据陈寅格先生考，西晋末年 ，比附内典，外书的“格义”风气盛行，东晋初年 ，乃取天竺“竹林”之名，加于“七贤”之上，成 为“竹林七贤”。“竹林”既非地名，也非真有什 么“竹林”。
咏怀八十二首其一教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
《咏怀八十二首其一教案》第一部分：教学背景和目标教学背景：《咏怀八十二首其一教案》是针对初中语文课程中的古诗文教学设计的教案。
该教案以杜甫的《咏怀八十二首》中的第一首为教学内容，旨在通过学习和欣赏杜甫的诗作，培养学生对古代文化的理解和鉴赏能力。
教学目标：1. 了解杜甫的生平和创作背景；2. 感受并理解《咏怀八十二首其一》的意境和情感表达；3. 掌握《咏怀八十二首其一》中的重点词汇、诗句和修辞手法；4. 提高学生对古代文化和文学艺术的鉴赏能力；5. 培养学生对诗歌创作的兴趣和热爱。
第二部分：教学重点和难点教学重点：1. 掌握《咏怀八十二首其一》中的重要词汇和诗句；2. 理解并欣赏诗歌中所表达的情感和意境；3. 学会运用修辞手法分析和解读诗歌。
教学难点：1. 对杜甫的诗作进行分析和解读；2. 理解并准确把握诗歌中的修辞手法；3. 培养学生对古代文化和文学艺术的鉴赏能力。
第三部分：教学过程一、导入（5分钟）1. 呈现杜甫的名句：“白日依山尽，黄河入海流。
”请学生念诵并了解其出处。
2. 引导学生谈谈对杜甫的印象，并了解学生对古诗文的兴趣和了解程度。
二、导入杜甫（10分钟）1. 给学生呈现杜甫的画像和简要生平介绍，了解他的地位和影响。
2. 分组让学生自由讨论杜甫的创作特点和代表作，并汇报各组讨论结果。
三、观察诗歌（15分钟）1. 将《咏怀八十二首其一》的全文展示在大屏幕上，请学生默读，并标注难点词汇和诗句。
2. 学生小组内讨论诗歌中的难懂词汇，帮助理解并澄清疑惑。
3. 整理诗歌中的重点诗句，列出问题和待解决的难点。
四、分析诗歌（20分钟）1. 教师引导学生关注诗歌中的情感和意境，并帮助学生理解其中的抒情和悲愤。
2. 针对诗歌中的重点词汇和诗句，分析其中的修辞手法，如比喻、排比等，并引导学生进行解读。
3. 教师提供背景知识，让学生了解《咏怀八十二首其一》的创作动机和历史背景。
五、欣赏诗歌（15分钟）1. 教师朗读《咏怀八十二首其一》，引导学生跟读，感受其中的音韵和节奏。
《中国古代诗歌散文鉴赏》课件·第一单元 咏怀八十二首(其一) (共10张PPT)
知人论世
问题1：这首诗通篇写“忧”，却 未明言。作者是如何表现的？
首联用典通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴） ，婉约表达了诗 人心中的隐忧。
颔联、颈联通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”等意象，分 别从视觉、听觉的角度渲染出一种凄清气氛；以景寓情， 以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。 尾联直抒胸臆，点破忧思、伤心。 可见作者内心怀有一 种欲排遣而不能的绝望之情。
以意逆志
“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”两句有何 特殊的喻意呢？
孤鸿给人一种失群无依之感，就如同阮籍不与世 俗同流合污，保持独立的人格，而哀号则反映出其内 心的愁苦、悲哀。翔鸟顿生无处栖生之哀。俗话说： “良禽择木而栖，贤臣择主而事。”阮籍空怀满腔的 才华和抱负，结果却一直在当时黑暗的政治环境下找 不到一个施展抱负和才华的舞台。 可以说，那深夜之中在野外哀号的孤鸿和在北林上 空悲鸣的翔鸟象征了夜不能寐、徘徊忧思的诗人。
绝 望 的 排 遣
咏 怀 八 十 二 首 ( ) 其 一
阮 籍
【课前体验】 诗歌创作的时代背景:
概括魏晋时期的 社会特点和文人 的状况。
诗眼？
忧 思
阮籍猖狂，
岂笑穷途之 哭？
这首诗通篇写“忧”，却未明言。
联系当时的社会背景和作者的政治 态度，说说诗人为什么而作者 的政治态度，说说诗人为什么而“忧”？
比兴象征
再次体验生命的孤独 ：
《咏怀诗》十七 独坐空堂上，谁可与亲者？ 出门临永路，不见行车马。 登高望九州，悠悠分旷野。 孤鸟西北飞，离兽东南下。 日暮思亲友，晤言用自写。
年级教研：《咏怀八十二首(其一)》课堂教学案
年级教研：《咏怀八十二首（其一）》课堂教学案课堂教学案随着文化交流的扩大和文学知识的普及，传统文学的魅力愈发显现。
而我国文学中最为受欢迎的古诗词之一，便是苏轼的《咏怀八十二首》。
这篇课堂教学案以其中的一篇《咏怀古迹》为教学重点，旨在引导学生深入了解古代文化背景，认识传统文学长久的魅力，加深对中华优秀文化的理解和感受。
一、教学目标1.了解中国古代历史文化，深入理解《咏怀八十二首》的内涵和意蕴；2.掌握《咏怀八十二首》的基本知识和名句，养成对古诗词的鉴赏能力；3.提高学生的写作能力和语言表达能力，锻炼发挥想象的能力；4.培养学生对中华优秀文化的理解和感受，激发学习中华传统化的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1.了解《咏怀八十二首》的背景和内涵，进一步理解古代文学的长久魅力；2.把握《咏怀古迹》的篇章结构和名句，提高学生的鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学步骤1.前置知识：提问a.你学过苏轼的哪些作品？觉得哪些作品最引人入胜？b.古诗词跨越了时空，有怎样的价值和意义？2. 课文预读：朗读课文教师对《咏怀八十二首（其一）》进行朗读，带领学生进入苏轼的文学世界中。
3. 课文学习：阅读理解a.想一想，这篇诗写的是什么？b.分析第一、二句中的“唐…轮”和“雄城瑞象”这两个短语：它们分别代表什么？c.这篇诗的中心是什么？表达的思想是什么？4. 课文评析：讨论分析a.对《咏怀古迹》的篇章结构和名句进行全面分析和评述，手把手教学生领悟古代文学的精髓。
b.带领学生寻找这首诗的写作技巧和深层意涵，引导学生在掌握古诗词鉴赏技能的同时，对中华传统文化的理解更加深入。
5. 后续练习将学生分为小分组，分析苏轼的其他作品，研讨不同的文化元素和思想，以促进中华文化的传承和发展。
四、教学建议1.利用多媒体技术，让学生了解该作品的文化和历史背景，使学生更好地理解和领会诗歌的内涵和意蕴。
2.在教师带领下，让学生模仿古诗词，进行练习，巩固对古代文学的理解和背诵能力。
1.6.咏怀八十二首(其一)[罗 莎]【市一等奖】优质课教案
教学内容分析该诗选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元,单元主题为“以意逆志,知人论世”。
因此,在赏析诗歌时,注重在深入探究诗人生平及为人的前提下,由表及里、由浅入深地理解诗歌的主旨,用自己的切身体会去推测作者的本意。
阮籍是魏晋之交“竹林七贤”的代表人物,受复杂多变的政治格局影响,他的诗歌打上了深深的时代烙印。
学生正好可以通过搜集史料、了解背景来揣测诗歌主旨,学习“以意逆志,知人论世”的赏析方法。
2教学目标1. 知识与能力目标:了解诗歌创作背景,体会诗歌所表达的感情,进而领悟时代对诗人心境的影响。
2. 过程与方法目标:运用知人论世的赏析方法,探究诗人形象,感受诗人的审美人格。
3. 情感态度与价值观目标:结合个人切身体会,能够对诗人、诗作及所处时代做出自己的评价。
3学习者特征分析教学对象为高二学生。
他们在初中及高一已经接触过一些诗歌,对古诗词常见意象的内涵有一定知识储备。
但鉴于过去所学诗歌多为一人一时之作,赏析诗歌往往是就诗论诗,没有过对同类型诗歌或同一作者的不同诗歌进行过系统赏析,因而对诗歌赏析的方法了解不多,认识不足,这也正是《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌单元的学习任务。
授课班级为理科实验班,从日常教学活动及课下交流感受到学生性格开朗,比较敢于发表个人见解,因而在涉及本课时考虑到学生风格,设计了较多让学生发表观点、做出评价的环节。
4教学策略选择与设计本课共涉及三个环节,体现出由易到难、由浅入深的认识规律,逐步加深对诗人及诗作的理解。
主要采用的策略有:1.反复诵读,以读带情;2.结合旧知,分析意象;3.拓展阅读,以“鸟”意象为切入点;4.比较鉴赏,将诗人的经历与“竹林七贤”其他成员进行比较。
5重点难点教学重点:了解诗人及其所处的时代背景,体会诗歌所表达的感情。
教学难点:通过诗作探究诗人形象,结合个人体会对诗人做出自己的评价。
6教具准备阮籍的相关资料、PPT课件、电子白板7教学过程7.1 第一学时7.1.1教学目标1. 知识与能力目标:了解诗歌创作背景,体会诗歌所表达的感情,进而领悟时代对诗人心境的影响。
1.6《咏怀八十二首》其一课件人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉 约表达了诗人心中的隐忧。
三、四、五、六句通过“、清风、孤鸿、翔鸟”以动 写静，渲染出一种寂静凄清的意境，以清冷的自然风 景映衬诗人孤独苦闷的心情。景中有情，情中有景。 最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。
背景介绍
公元239年，魏明帝曹叡死，太子曹芳即位，年八岁，曹爽、司 马懿掌文武大权，从此曹魏政权与司马氏集团开始了尖锐的斗争。
这条路上，笼罩的是东晋司马集团的阴影；这条路上， 洒下了多少眼泪！为慈母，慈母身亡，他号哭，即使吐血 数升；为好友嵇康，嵇康被斩，为正义而被斩，他开始是 沉默，当行刑前，嵇康弹起空前绝后的《广陵散》，他只 好大哭，用泪，用心泪为友人送行；为陌生的兵家女孩， 女孩美丽而具才情，未及出嫁，染病身亡，他冒冒失失地 奔向灵堂，用泪为美好的生命饯行。
为他，也为这条路。
读三苏、诵三曹、研三袁、探三玄，志求三乐； 温四史、展四库、惜四孟、度四美，心羡四君。
三苏：苏洵、苏轼、苏辙 三曹：曹操、曹丕、曹植 三袁：袁宗道、袁宏道、袁中道 三玄：《老子》《庄子》《周易》 三乐：三种乐事。《孟子·尽心上》：“父母俱存，兄弟无故，
一乐也；仰无愧于天，俯不怍于地，二乐也；得天下英才而教 育之，三乐也。” 四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》 四库：《四库全书》的简称。分为经、史、子、集四部 四孟：孟春正月，孟夏四月，孟秋七月，孟冬十月。 四美：良辰、美景、赏心、乐事。 四君：齐国孟尝君、赵国平原君、楚国春申君、魏国信陵君
作者 介绍 阮籍(210～263)，三国魏诗人，字嗣宗，
“建安七子”之一阮瑀的儿子，“竹林七贤” 之一。曾任步兵校尉，世称阮步兵。崇奉老 庄之学，政治上则采谨慎避祸的态度。阮籍 是「正始之音」的代表，其中以《咏怀》八 十二首最为著名。阮籍透过不同的写作技能 如比兴、象征、寄托，借古讽今，寄寓情怀， 形成了一种「悲愤哀怨，隐晦曲折」的诗风。
人教版中国古代诗歌散文欣赏《咏怀八十二首(其一)》 课程教学设计
《咏怀八十二首（其一）》教学设计学习目标：1、结合注释，疏通诗意，概括诗歌的主要内容。
2、通过反复诵读诗歌，找出诗中的“意象”，概括所营造的“意境”，理解诗人借景抒情的表达技巧。
3、通过自学、交流、讨论，梳理诗人表达感情的多种表达技巧，并用“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。
学习重点、难点：1．重点：动静结合的手法；意象的选用，意境的营造。
2．难点：“忧思”的深意。
课时安排：一课时教学方法：朗诵法、讨论法、合作探究法。
教学过程程预设：一、导入解题：《滕王阁序》里我们学过这样的句子，“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。
阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架车而行，路尽而返。
那么他为什么如此“猖狂”呢？让我们一起走进阮籍的世界，走进他的《咏怀八十二十二首》(其一)。
二、预习检测：1、作家、作品：阮籍，字嗣宗，陈留尉氏人。
“建安七子”之一阮瑀的儿子，“竹林七贤”之一。
他是正始文学的代表作家，全力创作五言抒情诗。
他的诗大量运用比兴象征、神话传说、以景寓情、借古讽今等表现手法，曲折隐讳地书写愤世嫉俗、感慨郁闷的内心世界，形成了言近旨远的艺术风格。
阮籍《咏怀》诗现存五言诗八十二首，四言诗十三首，非一时一地之作，主要写诗人在魏晋易代的黑暗现实生活中的各种感慨。
此诗列八十二首《咏怀》诗的第一篇，实为这些诗的总开端，如同序诗，写诗人深夜弹琴和孤独不安的忧思。
2、抽同学有感情地朗诵全诗，并订正读音。
三、明确学习目标四、学生自学，师生互动，教师精讲点拨。
驱动性问题一、朗读指导。
活动步骤：1．学生自读诗歌，初步感知。
思考：你要怎样去朗读这首诗？2．请一学生朗读，并明确为什么这样读？明确：忧思（诗眼）定下了全诗的感情基调。
3．教师范读诗歌，学生从中体会诗人的情感。
4．学生齐读诗歌，深入体会诗人的情感。
驱动性问题二、小组合作探究诗歌表达技巧和思想情感，归结鉴赏方法。
（学生交流，讨论，展示，教师加以引导，精讲点拨。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案诗歌之部第一单元作品咏怀八十二首(其一)
《咏怀八十二首（其一）》教学设计（1）教学目标1．通过诵读，把握诗歌的主旨。
2．抓住意象与诗眼的关系。
3．掌握诗歌隐晦曲折的表情达意的方式。
4．学习本诗表情达意的方法并实践。
（2）学情分析高二的学生有一定阅读鉴赏诗歌的能力，对于抒怀类的诗词，能够准确找出表情达意的诗眼。
同时对于表达情感的手法又略有困惑，特别是如果诗词中用了比较委婉含蓄的手法，学生在把握诗人的情感上就不能做到深刻透彻了。
（3）重点难点1.诗人借助意象来表达主旨的手段。
2.诗人通过意象来表情达意的缘由。
3.将诗中表情达意的方法付诸实践。
（4）教学过程4.1 第一课时教学活动活动1【导入】老师引入通过介绍屈原《离骚》中，他把有才德和有作为的人比作“美人”，把他追求的高洁的品格，美好的事物比作“香草”，得出“香草美人”这一概念。
从而引出古代诗人词人在表情达意的方式上有不同，有的直陈胸臆，有的含蓄委婉。
引起学生思考：在这首诗中，阮籍是通过什么手段来表达他的思绪的？活动2【活动】诵读学生诵读，注意声调的轻重缓急,体味诗人的内心情思。
老师点评指导诵读过程。
活动3【活动】找诗眼，明情感。
学生在短时间内找出诗眼“忧思”，举例并明确“忧思”是不分时间，不分地点，人类共同的情感。
①曹操《短歌行》“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”②《短歌行》“慨当以慷，忧思难忘。
”③王粲《杂事》“日暮游西园，冀写忧思情。
”活动4【活动】思考学生思考，诗人在诗中用了哪些意象来表达他的忧思？用词语概括。
明确：夜晚、明月、清风、孤鸿、翔鸟、外野、北林活动5【活动】讨论明手法，互动出结论。
讨论：诗人为什么要借助这些意象来表达他的忧思？（1）让学生了解时代，结合时代背景来揣摩诗人忧思的原因。
（2）探究诗歌中所使用的象征、用典、渲染等含蓄的表情达意的方式。
（3）探讨诗歌中的这些意象对诗人表达情感的作用。
活动6【活动】写作实践结合本诗中所使用的表情达意的手法，选择合适的意象，表达“忧思”的主体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题咏怀八十二首(其一) 课堂类型欣赏课
教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观
用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。
学习通过多种途径表现诗人“忧思”的方法。
“忧思”的深意。
教学重点动静结合的手法；意象的选用，意境的营造。
教学难点“忧思”的深意。
教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
一、导入
《滕王阁序》里我们学过这样的句子，“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。
阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架车而行，路尽而返。
那么他为什么如此“猖狂”呢？让我们一起走进阮籍的世界，走进他的《咏怀八十二十二首》其一……
二、作家作品
阮籍，三国魏文学家、思想家。
字嗣宗，陈留尉氏（今属河南）人。
他的父亲阮瑀是著名的建安七子之一。
当时，他与嵇康齐名为竹林七贤之一。
阮籍继承了《诗经》、《楚辞》及建安文学的优良传统，对五言诗的发展颇有贡献。
他的散文《大人先生传》，讽刺世俗庸人的虚伪和贪婪，文笔辛辣至极。
三、诗歌鉴赏
1、教师范读诗歌。
2、请找出诗歌的诗眼？
忧思
3、诗人是如何表现他的忧思的？
开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。
三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。
最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。
4、诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）
讨论：三国魏晋时人。
公元249年，司马懿杀曹爽，专国政。
死后其子司马师、司马昭相继专权。
公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦。
公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂。
死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝。
阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。
为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋。
生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。
钟会，官至司徒，是司马昭的重要谋士。
此人是个投机钻营的卑鄙小人，阮籍一向深恶痛绝。
他时常来阮籍家作家，以此来探听阮的虚实。
阮则置酒相待，开怀痛饮，对政事不发一言，钟会只得怏怏而归。
阮有一女，容貌秀丽，司马昭想纳为儿媳，几次托媒人登门求婚。
于是天天沉醉于酒中，等提亲的人来，已见他烂醉如泥，不省人事了。
这样一连六十多天，他都宿酒未醒。
司马昭奈何不得，联姻之事，只得作罢……
5、主题把握
这首诗写诗人深夜弹琴和孤独不安的忧思。
分类作业Ａ类: 熟读这首诗。
Ｂ类: 写一篇读后感。
预习布置预习杂诗十二首(其二)。