通用版高中生物第一章孟德尔定律微专题一分离定律的常规解题方法学案浙科版必修2
近年-高中生物 第1章 孟德尔定律 第1节 分离定律(Ⅰ)学案 浙科版必修2(2021年最新整理)

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第一节分离定律(Ⅰ)1.概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验.(重点)2.对分离现象进行解释.(重难点)一对相对性状的杂交实验1.孟德尔选择豌豆作为杂交实验材料的原因(1)豌豆是一种严格的自花授粉植物,而且是闭花授粉,授粉时无外来花粉的干扰,便于形成纯种,能确保杂交实验结果的可靠性,而且花冠的形状又非常便于人工去雄(剪掉雄蕊)和授粉。
(2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中,便于观察和计数。
(3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。
2.单因子杂交实验错误!探讨错误!:为什么豌豆去雄不能在开花以后进行?提示:由于豌豆是闭花授粉植物,在花开放之前就完成了传粉过程,所以去雄不能在开花以后进行。
探讨错误!:狗的长毛和卷毛是相对性状吗?如何判断两性状是否为相对性状?提示:不是。
相对性状的定义是“同种生物的同一种性状的不同表现类型”,可据此判断.探讨错误!:若F2共获得20株豌豆,开白花的个体一定是5株吗?说明原因。
提示:不一定。
样本数量太少,不一定完全符合3∶1分离比,孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
探讨4:紫花和白花豌豆杂交,后代出现了紫花和白花,该现象属于性状分离吗?为什么?提示:不属于.因为性状分离是杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
2018-2019学年浙科版必修2 第一章 微专题一 分离定律的常规解题方法 学案

(1)杂交法(已知显、隐性性状)
若后代无性状分离,则待测
结果
待测个体×隐性纯合子――→
个体为纯合子
分析
若后代有性状分离,则待测
个体为杂合子
(2)自交法(已知或未知显、隐性性状)
若后代无性状分离,则待测个体为纯
结果
待测个体自交――→
合子
分析
若后代有性状分离,则待测个体为杂
合子
(3)花粉鉴定法
非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色,取亲本的花粉,加一滴碘液:
①不同性状的亲本杂交⇒子代只显现一种性状⇒子代所显现的性状为显性性状。
②相同性状的亲本杂交⇒子代显现不同性状⇒子代所显现的新的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状分离比判断
具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2 性状分离比为 3∶1⇒分离比为 3 的性状为显性性状。 变式 1 某二倍体植物中,抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制,要确定这对性状
答案 (1)Aa 和 Aa AA、Aa aa (2)1 500 1 500
解析 由杂交组合①可知:爬行鸡的短腿性状为显性性状,两个亲本的基因型均为 Aa,子代
爬行鸡的基因型是 AA、Aa,正常鸡的基因型为 aa。第②组后代爬行鸡的基因型均为 Aa,
Aa 与 Aa 交配,正常鸡即基因型 aa 占后代的1为 6 000×1=1 500 只,能稳定遗传的爬行鸡即
2.自由交配的概率计算
实例:某种群中,现有基因型及其比例为 DD∶Dd=1∶2 的生物若干,若种群中的雌雄个体
自由交配,则后代中基因型为 DD 的个体所占的比例为________。
方法一:棋盘法。
第一步,用棋盘法列举所有的交配类型。
♀
1DD
高中生物第一章孟德尔遗传定律教案浙科版必修2

孟德尔遗传定律主题单元教学实施方案专题1:基因分离定律实施前1.学生的学习准备提前一星期布置学生完成查阅资料、调查任务。
将学生按要求进行分组,前后桌一组。
具体任务及要求:(1)带着问题(孟德尔的生平;孟德尔的成就及获得成就的过程;孟德尔定律的内容)查阅书籍、网络等收集相关资料。
要求以故事陈述的方式展示自己的收集材料。
(2)对全年级同学及其父母有无耳垂性状做问卷调查。
对数据进行统计和处理,并列成表格。
2.教师的教学准备(1)对资料查阅小组提出问题,让他们的查阅有针对性;指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收集和数据的统计和处理。
(2)制作本节内容的教学课件。
3.教学环境的设计与布置多媒体课室实施中活动一:创设情境,设疑引入展示人类的眼皮褶皱、有无酒窝、食指中指长短等遗传现象,感受相对性状概念。
活动二:简介孟德尔请某几个小组组长展示各组的资料查阅结果,向老师同学介绍孟德尔有关遗传学的生平事迹;教师适时补充、小结,强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。
活动三:杂交实验材料的选择介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、闭花授粉、开花授粉、落粒性、豌豆豆荚特征、多对稳定的相对性状等,引出豌豆是一种非常理想的杂交实验材料。
活动四:人工杂交的操作过程以豌豆紫白花的人工杂交为例,介绍人工去雄、人工授粉的过程及细节要点。
活动五:豌豆一对相对性状的杂交实验过程活动六:对分离现象的解释活动七:对基因分离假设的验证及揭示其实质活动八:教学效果评价分步骤展示紫花豌豆和白花豌豆的杂交实验过程,设置相关问题:1.紫花豌豆与白花豌豆的正反交杂交后代F1的花色均为紫色,若要查明白花性状是否从此丢失该怎么做?2.F2代中出现了F1中没有的白花性状,因此白花为隐性性状,紫花为显性性状。
3.F2代为什么会出现3 :1的性状分离比呢?假定控制显隐性性状的分别为显隐性基因(C、c),那么P、F1、F2中分别会是什么样的基因组成?基因又是如何在亲子代之间进行传递的呢?学生思考解释结果如下:P CC × cc配子C cF1 Cc书写的过程中师生共同讨论提出系列假设,并沿用这些假设解释从F1到F2的遗传过程,结果如下:F1 Cc × Cc配子 C c C cF2 CC Cc Cc cc对整个解释过程进行总结:1.性状由遗传因子(后称基因)控制,显性基因(如C)和隐性基因(如c)分别控制显性性状和隐性性状,它们互为等位基因。
高中生物第一章孟德尔定律第1课时分离定律Ⅰ同步备课教学案浙科版必修2

——教学资料参考参考范本——高中生物第一章孟德尔定律第1课时分离定律Ⅰ同步备课教学案浙科版必修2______年______月______日____________________部门知识内容考试属性及要求考情解读必考加试孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的原因b b1.概述一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释。
根据研究目的使用合适的实验材料,运用推理的方法对观察到的现象进行解释。
2.举例说明有关的遗传学术语。
3.使用简洁的符号清晰地表示遗传图解。
一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释b b考点一一对相对性状的杂交实验(b/b)1.性状生物体的形态、结构和生理生化等特征的总称。
2.选择豌豆作为杂交实验材料的原因(1)豌豆是自花授粉的植物,而且是闭花授粉,便于形成纯种。
花冠的形状便于人工去雄和授粉。
(2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中,便于观察和计数。
(3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。
3.人工杂交的基本操作(1)①称为去雄,该过程的目的是防止自花传粉,时间应在雄蕊和雌蕊未成熟时进行。
去雄后还要进行套袋处理,目的是防止外来花粉授粉。
(2)②是待雌蕊成熟时,采集另一朵花的花粉涂抹在该花的雌蕊柱头上,这种方式称为人工异花传粉。
人工授粉后还要套袋。
4.单因子杂交实验实验过程图解及分析图解说明P(亲本)紫花×白花↓F1(子一代)紫花⊗↓F2(子二代)紫花、白花比例接近3∶1①P具有一对相对性状,其中显性性状是紫花,隐性性状是白花②F1全部表现为显性性状③F2出现性状分离现象,分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1④无论用紫花作母本,还是用白花作母本,子一代全部开紫花,即正交、反交结果是相同的5.杂交实验常用符号及含义符号F1F2⊗×含义子一代子二代自交杂交1.(20xx·杭州七县/市/区联考)下列选项中属于相对性状的是( )A.豌豆的高茎和红花B.果蝇的红眼和长翅C.绵羊的白毛与黑毛D.小麦的有芒与水稻的无芒解析相对性状是指同一种生物同一性状的不同的表现形式。
(通用版)2021版高中生物第一章孟德尔定律微专题一分离定律的常规解题方法学案浙科版必修2

微专题一别离定律的常规解题方法[学习目标] 1.结合实例,强化对别离定律的认识和理解。
2.掌握别离定律常见题型的解题思路方法。
一、理性思维:显隐性性状的判断方法例1大豆的紫花和白花为一对相对性状。
以下四组杂交实验中,能判定性状显隐性关系的是( )①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花∶101白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花∶107白花A.①和②B.③和④C.①和③D.②和③答案 D解析性状表现一样的两个个体杂交,后代出现了性状别离,别离出的那种性状为隐性性状;两个具有相对性状的个体杂交,后代只有一种性状表现,那么后代的这种性状为显性性状。
方法总结性状显隐性关系的判断方法(1)根据子代性状判断①不同性状的亲本杂交⇒子代只显现一种性状⇒子代所显现的性状为显性性状。
②一样性状的亲本杂交⇒子代显现不同性状⇒子代所显现的新的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状别离比判断具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状别离比为3∶1⇒别离比为3的性状为显性性状。
变式1某二倍体植物中,抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制,要确定这对性状的显隐性关系,应该选用的杂交组合是( )A.抗病株×感病株B.抗病纯合子×感病纯合子C.抗病株×抗病株,或感病株×感病株D.抗病纯合子×抗病纯合子,或感病纯合子×感病纯合子答案 B解析判断性状显隐性关系的方法有:①定义法——具有相对性状的纯合个体进展正反交,子代表现出来的性状是显性性状,未表现出的为隐性性状;②一样性状的雌雄个体间杂交,子代出现不同于亲代的性状,该子代的性状为隐性,亲代为显性。
二、理性思维:纯合子和杂合子的判断方法 例2 科学家利用小鼠进展杂交实验,结果如下: ①黄鼠×黑鼠→黄2378∶黑2398; ②黄鼠×黄鼠→黄2396∶黑1235。
2024-2025学年高中生物第一章第一节分离定律(Ⅱ)教案浙科版必修2

- 通过案例分析,我们了解了分离定律在农业、医学和生物进化研究中的应用。
2. 当堂检测
- 选择题:
1. 孟德尔的分离定律主要描述了什么现象?
2. 在减数分裂过程中,等位基因是如何分离的?
3. 分离定律在哪些领域有重要应用?
- 判断题:
1. 分离定律适用于所有遗传现象。( )
布置课后作业:让学生撰写一篇关于分离定律在现实生活中的应用案例报告,以巩固学习效果。
知识点梳理
1. 孟德尔分离定律的提出
- 孟德尔通过豌豆杂交实验发现遗传规律。
- 分离定律的实质:在生物的生殖过程中,两个性状不同的基因分别进入不同的配子中。
2. 分离定律的实质
- 在杂合子细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与分离定律相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对分离定律的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
这些因素将对课程学习产生影响,需要教师在教学过程中采取适当的教学策略,如设计启发性的问题和实验活动,引导学生主动探究,加强团队合作指导,以提高学生的学习兴趣和综合素质。
学具准备
Xxx
课型
新授课
骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源:多媒体教学设备、实验器材(含遗传实验模型、种子等)、黑板、粉笔。
- 实验步骤:
2020-2020版高中生物第一章孟德尔定律第一节分离定律(Ⅱ)学案浙科版必修2
第一节分离定律(Ⅱ)[学习目标] 1.阐明测交实验的设计目的,理解对分离定律的验证过程,弄清分离定律的实质。
2.辨别显性的相对性。
一、分离假设的验证1.分离假设的核心内容(即分离定律的实质)控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染,在形成配子时彼此分离,分别进入不同的配子中。
2.分离定律的适用范围及条件(1)范围①真核生物有性生殖的细胞核遗传。
②由成对的等位基因控制的一对相对性状的遗传。
(2)适用条件①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。
②雌雄配子结合的机会相等。
③子二代不同基因型的个体存活率相同。
④基因间的显隐性关系为完全显性。
⑤观察子代样本数目足够多。
3.分离假设的验证方法——测交法(1)实验原理将F1(Cc)与隐性纯合子(白花亲本cc)进行杂交。
隐性亲本只产生c型一种配子,测交后代的表现类型及其比例可反映出F1所产生的配子类型及其比例。
(2)实验预期(3)实验结果:F1×白花植株→85紫花∶81白花,接近1∶1。
(4)实验结论:测交实验的结果与预期完全相符。
证明了孟德尔遗传因子分离的假设是正确的,从而肯定了分离定律。
归纳总结(1)测交的另一方必须是隐性纯合个体。
(2)孟德尔设计测交实验的主要目的是验证对杂交实验结果(性状分离)的解释是否正确。
(3)孟德尔提出的基因在配子形成过程中彼此分离的假说不一定具有普遍性,所以需设计另外的实验加以验证。
在实验前要根据自己的假说预测结果(演绎),再通过实验观察结果是否与自己的预测一致。
(4)测交后代中显、隐性性状的比例与F1产生的配子比例相同,测交后代不同性状的比例等于F1产生不同配子的比例。
例1(2018·绍兴一中期中)关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法不正确的是( )A.F1×隐性类型→测F1基因型B.通过测定F1的基因型来验证对分离实验现象理论解释的科学性C.F1的基因型是根据F1×隐性类型→所得后代表现类型反向推知的D.测交时,与F1杂交的另一亲本无特殊限制答案 D解析测交必须是利用隐性纯合子与被检验对象杂交,目的是通过分析其后代以推知其基因型。
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.1 分离定律教案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
第一节分离定律[教学目标]1.知识与技能〔1〕通过本节课的学习,学生能举例说出孟德尔获得成功的原因〔2〕通过本节课的学习,学生能够讲出分离定律中的相关概念〔3〕通过本节课的学习,学生能说出遗传规律中常用符号以及概念〔4〕通过本节课的学习,学生能对孟德尔的分离规律实验现象作出自己的解释2.能力与方法〔1〕通过本堂课的学习,能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。
〔2〕通过本次学习,学生能分析问题,阐明与研究该问题相关的知识。
3.情感态度与价值观〔1〕通过实验性模拟小游戏,提高学生分析处理数据的能力。
〔2〕通过疑问探究式,培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
4.[教学重难点]重点:孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育;分离现象的解释,阐明分离定律;运用分离定律解释一些遗传现象;难点:对分离现象的解释;显性相对性5.[教学准备]塑料筒2个,四色小球各10个,多媒体课件6.[教学设计思路]本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的,学生在学习时缺乏减数分裂的知识,认知上有一定的难度。
通过科学史的学习,学会从现象到本质的认识论方法,能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、某某的科学态度。
在教学过程中,引导学生根据现象去分析和推理,通过背景材料,熟悉科学研究的一般过程〔观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论〕。
通过讨论,明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念,理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论,突破显性相对性这一难点。
7.[教学过程]1.情景引入课题八年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路,数学统计揭示出一串的规律。
教师:同学们,谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学家?学生回答:孟德尔。
教师:对。
这首诗里所说的遗传规律大家也应该都知道了。
遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。
高中生物 第1章 孟德尔定律 第1节 分离定律(Ⅱ)学案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物学案
第一节分离定律(Ⅱ)1.分析分离假设的验证。
(重难点)2.会运用分离定律解决实际问题。
(难点)3.能说出显性相对性的几种情况。
分离假设的验证1.分离定律的实质:控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染,在形成配子时彼此分离,分别进入不同的配子中,结果是一半的配子带有一种等位基因,另一半的配子带有另一种等位基因。
2.验证方法:测交法,即让F1与隐性纯合子进行杂交。
3.测交过程(用遗传图解分析)4.结论:测交后代分离比接近1∶1,符合预期的设想,从而证实F1是杂合子,产生C 和c两种配子,这两种配子的比例是1∶1。
[合作探讨]探讨1:孟德尔解释分离现象所作的假设,其核心内容是什么?提示:控制一对相对性状的两个不同的等位基因相互独立,互不沾染,在形成配子时彼此分离,分别进入不同的配子,结果一半的配子带有一种等位基因,另一半配子带有另一种等位基因。
简单地说,就是等位基因分离。
探讨2:测交实验的一方是F1,另一方必须是什么个体?孟德尔设计该实验的主要目的是什么?提示:测交的另一方必须是隐性纯合个体。
孟德尔设计测交实验的主要目的是验证对杂交实验结果(性状分离)的解释是否正确。
他提出的遗传因子在配子形成过程中彼此分离的假说不一定具有普遍性,所以设计另外的实验,在实验前就根据自己的假说预测结果(演绎),再通过实验观察结果是否与自己的预测一致。
探讨3:测交后代中显、隐性性状的比例是1∶1,这与F1产生的不同配子比例有什么关系?提示:测交后代中显、隐性性状的比例与F1产生的配子比例相同,测交后代不同性状的比例等于F1产生不同配子的比例。
1.关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法不正确的是( )【导学号:35930002】A.F1×隐性类型→测F1遗传因子组成B.通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性C.F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向推知的D.测交时,与F1杂交的另一亲本无特殊限制【解析】测交必须是利用隐性纯合子与被检验对象杂交,目的是通过分析其后代以推知其遗传因子组成。
浙江省普通高中高中生物 第一章 孟德尔定律同步名师精选教案 浙科版必修2
第一章孟德尔定律一、课标内容1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2.阐明基因的分离规律和自由组合规律。
二、教学要求第一节分离定律第二节自由组合定律三、教学建议1.课时建议(共计7课时)2.教法建议(1)“第一节分离定律”的教学重点是以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育,对分离现象的解释,阐明分离定律,运用分离定律解释一些遗传现象;教学难点是对分离现象的解释,显性相对性。
本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的,学生在学习时缺乏减数分裂的知识,认知上有一定的难度。
通过科学史的学习,让学生学会从现象到本质的认识论方法,能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。
在教学过程中,引导学生根据现象去分析和推理,通过背景材料,熟悉科学研究的一般过程(观察现象→发现问题→提出假设→验证假说→得出结论)。
通过讨论,明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念,理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论,突破显性相对性这一难点。
(2)“第二节自由组合定律”的教学重点是是解释自由组合现象,阐明自由组合定律;教学难点是对自由组合现象的解释。
在已掌握的分离定律知识基础上,可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开,一对一地进行分析,得出他们之间的相关性,从数学角度分析并得出(9:3:3:1)是(3:1)2的展开式。
由此推知两对相对性状的遗传实验结果也是两对相对性状独立遗传的结果。
由于学生还没有学习减数分裂,不知道同源染色体行为变化的情况,要理解好自由组合现象的解释有相当的难度,可以借助于多媒体课件,尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为,并让学生充分讨论,理解孟德尔假说的意义,同时为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。
四、活动建议“活动:模拟孟德尔杂交实验”分为两部分,一是关于分离定律的模拟验证,让学生通过模拟活动认识等位基因在形成配子时要相互分离,雌、雄配子受精时是随机结合的;二是关于自由组合定律的模拟验证,通过模拟活动帮助学生发现两对性状杂交实验中各代配子类型、基因型以及表现型的比例。
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——教学资料参考参考范本——通用版高中生物第一章孟德尔定律微专题一分离定律的常规解题方法学案浙科版必修2______年______月______日____________________部门[学习目标] 1.结合实例,强化对分离定律的认识和理解。
2.掌握分离定律常见题型的解题思路方法。
一、理性思维:显隐性性状的判断方法例1 大豆的紫花和白花为一对相对性状。
下列四组杂交实验中,能判定性状显隐性关系的是( )①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花∶101白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花∶107白花A.①和②B.③和④C.①和③D.②和③答案D解析性状表现相同的两个个体杂交,后代出现了性状分离,分离出的那种性状为隐性性状;两个具有相对性状的个体杂交,后代只有一种性状表现,则后代的这种性状为显性性状。
方法总结性状显隐性关系的判断方法(1)根据子代性状判断①不同性状的亲本杂交⇒子代只显现一种性状⇒子代所显现的性状为显性性状。
②相同性状的亲本杂交⇒子代显现不同性状⇒子代所显现的新的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状分离比判断具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状。
变式1 某二倍体植物中,抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制,要确定这对性状的显隐性关系,应该选用的杂交组合是( )A.抗病株×感病株B.抗病纯合子×感病纯合子C.抗病株×抗病株,或感病株×感病株D.抗病纯合子×抗病纯合子,或感病纯合子×感病纯合子答案B解析判断性状显隐性关系的方法有:①定义法——具有相对性状的纯合个体进行正反交,子代表现出来的性状是显性性状,未表现出的为隐性性状;②相同性状的雌雄个体间杂交,子代出现不同于亲代的性状,该子代的性状为隐性,亲代为显性。
二、理性思维:纯合子和杂合子的判断方法例2 科学家利用小鼠进行杂交实验,结果如下:①黄鼠×黑鼠→黄2378∶黑2398;②黄鼠×黄鼠→黄2396∶黑1235。
下列有关分析不正确的是( )A.实验①能判断小鼠皮毛的显隐性B.实验②中黄鼠很可能是杂合子C.实验②中亲本小鼠均不是纯合子D.纯合的黄色小鼠可能在胚胎期死亡答案A解析 实验②中亲代黄鼠产生黑色子代,说明黄色为显性性状,黑色为隐性性状;亲代均为杂合子,子代正常比例应为3∶1,但实际为2∶1,说明纯合的黄色小鼠可能在胚胎期死亡。
方法总结纯合子和杂合子的判断方法 (1)杂交法(已知显、隐性性状)待测个体×隐性纯合子――→结果分析⎩⎨⎧若后代无性状分离,则待测个体为纯合子若后代有性状分离,则待测个体为杂合子(2)自交法(已知或未知显、隐性性状)待测个体自交――→结果分析⎩⎨⎧若后代无性状分离,则待测个体为纯合子若后代有性状分离,则待测个体为杂合子(3)花粉鉴定法非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色,取亲本的花粉,加一滴碘液:①若花粉一半呈现蓝黑色,一半呈现红褐色,则亲本为杂合子。
②若花粉全为蓝黑色或全为红褐色,则亲本为纯合子。
变式2 为鉴定一株高茎豌豆和一只黑色豚鼠的纯合与否,应采用的最简便方法分别是( ) A.自交、自交 B.自交、测交 C.测交、测交 D.杂交、测交答案 B解析鉴定一株高茎豌豆纯合与否,可采用测交法和自交法,其中自交法最简便;鉴定一只黑色豚鼠纯合与否,应采用测交法。
三、逻辑推理:基因型与表现型的相互推断例3 请根据如下鼠毛色(基因F、f)遗传的杂交实验,推测胚胎致死(不能完成胚胎发育)的基因型为( )①黑色×黑色→黑色②黄色×黄色→2黄色∶1黑色③黄色×黑色→1黄色∶1黑色A.FFB.FfC.ffD.不能确定答案A解析根据②黄色×黄色→2黄色∶1黑色,后代出现黑色,即发生性状分离,说明黄色相对于黑色为显性性状,因此亲本的基因型均为Ff,则子代的基因型及比例应为FF(黄色)∶Ff(黄色)∶ff(黑色)=1∶2∶1,即黄色∶黑色=3∶1,而实际是黄色∶黑色=2∶1,由此可见,显性基因纯合(FF)时致死。
方法总结分离定律中的推断问题(等位基因用A、a表示)(1)由亲本推断子代基因型与表现型亲本子代基因型及比例子代表现型及比例AA×AA AA全为显性AA×Aa AA∶Aa=1∶1AA×aa AaAa×Aa AA∶Aa∶aa=1∶2∶1显性∶隐性=3∶1Aa×aa Aa∶aa=1∶1显性∶隐性=1∶1aa×aa aa 全为隐性(2)由子代推断亲代的基因型与表现型(逆推型)①分离比法后代显隐性关系双亲类型结合方式显性∶隐性=3∶1都是杂合子Aa×Aa显性∶隐性=1∶1测交类型Aa×aa只有显性性状至少一方为显性纯合子AA×AA或AA×Aa或AA×aa只有隐性性状一般都是隐性纯合子aa×aa②隐性突破法:如果子代中有隐性个体存在,它往往是逆推过程中的突破口。
因为隐性个体是纯合子aa,因此亲代基因型中必然都有一个a。
③填充法:先根据亲代表现型写出能确定的基因,显性性状基因型可用A_来表示,隐性性状基因型只有一种为aa。
根据子代中一对基因分别来自两个亲本,推出未知部分即可。
变式3 有一种腿很短的鸡叫爬行鸡,在爬行鸡的遗传实验中得到下列结果(基因用A或a表示):①爬行鸡×爬行鸡→2 977只爬行鸡和995只正常鸡。
②爬行鸡×正常鸡→1 676只爬行鸡和1 661只正常鸡。
根据上述结果分析完成下列问题:(1)第①组两个亲本的基因型是__________,子代爬行鸡的基因型是________,正常鸡的基因型是________。
(2)第②组后代中爬行鸡互相交配,在F2中共得小鸡6 000只,从理论上讲,有正常鸡________只,能稳定遗传的爬行鸡有________只。
答案(1)Aa和Aa AA、Aa aa (2)1 500 1 500解析由杂交组合①可知:爬行鸡的短腿性状为显性性状,两个亲本的基因型均为Aa,子代爬行鸡的基因型是AA、Aa,正常鸡的基因型为aa。
第②组后代爬行鸡的基因型均为Aa,Aa与Aa交配,正常鸡即基因型aa占后代的为6 000×=1 500只,能稳定遗传的爬行鸡即基因型AA占后代的为6 000×=1 500只。
四、逻辑推理:遗传概率的相关计算例4 人类多指畸形是一种显性遗传病。
若母亲为多指(Aa),父亲正常,则他们生一个患病女儿的概率是( )A.50%B.25%C.75%D.100%答案B解析母亲的基因型为Aa,父亲的基因型为aa,则生患病孩子的概率(Aa×aa→1Aa∶1aa)为,又因生女儿的概率为,故生患病女儿的概率为×=,即25%。
方法总结遗传概率计算的2种方法(1)用分离比直接计算如Aa1AA∶2Aa∶1aa3显性 ∶1隐性①若完全显性AA 、aa 出现的概率都是,Aa 出现的概率是;显性性状出现的概率是,隐性性状出现的概率是。
②若aa 纯合致死(或人工淘汰),AA 出现的概率为,Aa 出现的概率为。
(2)用配子的概率计算①方法:先算出亲本产生几种配子,求出每种配子产生的概率,再用相关的两种配子的概率相乘,或用棋盘法处理。
②实例:如白化病遗传,Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa,父方产生A 、a 配子的概率各有,母方产生A 、a 配子的概率也各是。
a.用棋盘法推测后代概率♀ ♂ 12A 12a 12A 14AA 14Aa 12a 14Aa 14aab.用配子概率直接相乘AA=12×12=14;Aa =2××=(注意乘2); aa =×=。
变式4 人的ABO 血型系统的血型及相应的基因型关系如下表所示。
一对表现型分别为A 型和AB 型的夫妇,他们已生有一个表现型为B 型的男孩,则他们再生的女孩表现型为A 型的概率为( )表现型A型B型AB 型 O型 基因型 I A I A 、I A i I B I B 、I B iI A I BiiA. B. C. D.0 答案 A解析由题意可知,该夫妇的基因型分别为I A i和I A I B ,产生的配子类型及比例分别为12I A 和12i、12I A 和12I B ,则他们再生的女孩表现型为A型的概率为12×12+12×12=12。
五、理性思维:连续自交和自由交配的概率计算例5 如果在一个豌豆种群中,基因型为AA 与Aa 的个体比例为1∶2,将这批种子种下,自然状态下其子一代AA 、Aa 、aa 种子数之比为________;若为玉米,在相同条件下其子一代AA 、Aa 、aa 种子数之比为________。
A.3∶2∶1 B.1∶2∶1 C.3∶5∶1 D.4∶4∶1答案 A D解析 依题意可知,豌豆在自然条件下为自交,AA 自交后代的基因型全为AA ,Aa 自交后代会出现AA 、Aa 、aa ,因基因型AA∶Aa=1∶2,自交后代中AA 的基因型概率=+×=,Aa 的基因型概率=×=,aa 的基因型概率=×=,则AA∶Aa∶aa=3∶2∶1,因此选A 。
玉米自然条件下进行自由交配,亲代产生的配子中,A的基因概率=,a的基因概率=,则后代中AA的基因型概率=×=,Aa的基因型概率=2××=,aa的基因型概率=×=,则AA∶Aa∶aa=4∶4∶1,因此选D。
方法总结1.杂合子连续自交后代概率的计算第一步:构建杂合子自交的图解。
第二步:依据图解推导相关公式。
F n杂合子纯合子显性纯合子隐性纯合子显性性状个体隐性性状个体所占比例12n1-12n12(1-12n)12(1-12n)12(1+12n)12(1-12n)第三步:根据图表比例绘制坐标图。
①具有一对相对性状的杂合子自交,后代中纯合子比例随自交代数的增加而增大,最终接近于1,且显性纯合子和隐性纯合子各占一半。
②具有一对相对性状的杂合子自交,后代中杂合子比例随自交代数的增加而递减,每代递减50%,最终接近于零。
2.自由交配的概率计算实例:某种群中,现有基因型及其比例为DD∶Dd=1∶2的生物若干,若种群中的雌雄个体自由交配,则后代中基因型为DD的个体所占的比例为________。
方法一:棋盘法。
第一步,用棋盘法列举所有的交配类型。
♀♂13DD23Dd13DD23Dd第二步,计算各种组合中DD所占的比例,并进行累加。
基因型为DD的个体所占的比例=×+××+××+××=。