高中生物必修二精品课件：1.1.2 对性状分离现象解释的验证及分离定律的解题规律
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人教版生物必修二同步课件：1-1.2 对分离现象解释的验证和分离定律
小桶重新开始 C．桶内两种球的数量必须相等，即标记 D、d 的小球数目
必须为 1∶1 D．连续抓取了 3 次 DD 组合，应舍去 2 次，只统计 1 次
第23页
【解析】 选择的小球大小、质地要统一，A 项错误；每次 抓出的两个小球统计后必须各自放回各自的小桶，以保证概率的 准确，B 项错误；桶内两种小球的数量必须相等，即标记 D、d 的小球数目必须为 1∶1，C 项正确；实验中会出现连续几次遗传 因子组成相同的情况，这属于正常现象，随着抓取次数的增多， 就会越接近理论值，D 项错误。
第2课时 对分离现象解释的验证和 分离定律
第1页
目标定位
课程标准
1.完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离
现象解释的理解
1.“性状分离比的模拟”
2．结合教材P7图1－6，分析测交实验，理解对 实验
分离定律的验证过程
2．对分离定律的验证过
3．归纳总结孟德尔假说—演绎法，掌握分离定 程
律的内容
第2页
(2)抓球时应该双手同时进行，而且要闭眼，以免造成人为误 差。
第18页
(3)每一桶内两种小球的数量必须相等，即标记 D、d 的小球 数量必须为 1∶1，每次抓球以前，必须摇动小桶中的彩球，使其 充分混合。每次抓出的两个小球统计后必须各自放回各自的小 桶，以保证概率的准确。
(4)实验中会出现连续几次遗传因子组成相同的情况，这属于 正常现象，随着抓取次数的增多，就会接近理论值。
第5页
二、对分离现象解释的验证(阅读P6－7) 方法
________实验，即让F1与________杂交。 测交实验遗传图解
第6页
测交结果 (1)测交后代的两种表现型的比例：________。 (2)通过测交实验的结果可证实： ①F1产生的两种配子比例是________的； ②F1是________(填“纯合子”或“杂合子”)； ③F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了________。
必须为 1∶1 D．连续抓取了 3 次 DD 组合，应舍去 2 次，只统计 1 次
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【解析】 选择的小球大小、质地要统一，A 项错误；每次 抓出的两个小球统计后必须各自放回各自的小桶，以保证概率的 准确，B 项错误；桶内两种小球的数量必须相等，即标记 D、d 的小球数目必须为 1∶1，C 项正确；实验中会出现连续几次遗传 因子组成相同的情况，这属于正常现象，随着抓取次数的增多， 就会越接近理论值，D 项错误。
第2课时 对分离现象解释的验证和 分离定律
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目标定位
课程标准
1.完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离
现象解释的理解
1.“性状分离比的模拟”
2．结合教材P7图1－6，分析测交实验，理解对 实验
分离定律的验证过程
2．对分离定律的验证过
3．归纳总结孟德尔假说—演绎法，掌握分离定 程
律的内容
第2页
(2)抓球时应该双手同时进行，而且要闭眼，以免造成人为误 差。
第18页
(3)每一桶内两种小球的数量必须相等，即标记 D、d 的小球 数量必须为 1∶1，每次抓球以前，必须摇动小桶中的彩球，使其 充分混合。每次抓出的两个小球统计后必须各自放回各自的小 桶，以保证概率的准确。
(4)实验中会出现连续几次遗传因子组成相同的情况，这属于 正常现象，随着抓取次数的增多，就会接近理论值。
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二、对分离现象解释的验证(阅读P6－7) 方法
________实验，即让F1与________杂交。 测交实验遗传图解
第6页
测交结果 (1)测交后代的两种表现型的比例：________。 (2)通过测交实验的结果可证实： ①F1产生的两种配子比例是________的； ②F1是________(填“纯合子”或“杂合子”)； ③F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了________。
高中生物人教(2019)必修2第1章第1节第2课时孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律
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第2课时 孟德尔对分离现象解 释的验证和分离定律
？
自主预习·新知导学 合作探究·释疑解惑
素养提升 课堂小结
？
自主预习·新知导学
？
一、对分离现象解释的验证 1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交。 预期结果:Dd×dd→Dd∶dd=1∶1。 2.实验:F1×矮茎→87株高茎植株、79株矮茎植株。测交实 验图解如下。
？
知识点二 对分离现象解释的验证及分离定律 问题引领
1.为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及其比例?如 何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成? 提示:因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性,它不会 影响F1产生的配子所含的遗传因子的表达,所以测交后代的性 状表现及其比例决定于F1产生配子的类型及其比例。若测交 后代全部表现为显性性状,则待测亲本为显性纯合子;若测交后 代全部表现为隐性性状,则待测亲本为隐性纯合子;若测交后代 表现为显性性状∶隐性性状接近1∶1,则待测亲本为杂合子。
？
【预习检测】 1.判断正误。 (1)性状分离比的模拟实验中,小桶代表生殖器官,小球代表配 子。( √ ) (2)每次抓取小球记录完结果后要将小球放回小桶。( √ ) (3)每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等。( × ) (4)“假说—演绎”中假说的内容不一定正确,当验证实验的预 期结果与实际的实验结果相同时,假说内容才是正确的。
(√ )
？
(5)测交实验可鉴定F1的遗传因子组成,但无法验证成对的遗 传因子在形成配子时彼此分离。( × ) (6)遗传因子的分离发生于配子产生过程中。( √ ) (7)在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,F1的遗传因子组 成为Dd,且F1产生雌、雄配子的比例为1∶1。( × ) (8)双亲为显性,杂交后代有隐性纯合子,则双亲一定都是杂合 子。( √ )
第2课时 孟德尔对分离现象解 释的验证和分离定律
？
自主预习·新知导学 合作探究·释疑解惑
素养提升 课堂小结
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自主预习·新知导学
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一、对分离现象解释的验证 1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交。 预期结果:Dd×dd→Dd∶dd=1∶1。 2.实验:F1×矮茎→87株高茎植株、79株矮茎植株。测交实 验图解如下。
？
知识点二 对分离现象解释的验证及分离定律 问题引领
1.为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及其比例?如 何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成? 提示:因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性,它不会 影响F1产生的配子所含的遗传因子的表达,所以测交后代的性 状表现及其比例决定于F1产生配子的类型及其比例。若测交 后代全部表现为显性性状,则待测亲本为显性纯合子;若测交后 代全部表现为隐性性状,则待测亲本为隐性纯合子;若测交后代 表现为显性性状∶隐性性状接近1∶1,则待测亲本为杂合子。
？
【预习检测】 1.判断正误。 (1)性状分离比的模拟实验中,小桶代表生殖器官,小球代表配 子。( √ ) (2)每次抓取小球记录完结果后要将小球放回小桶。( √ ) (3)每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等。( × ) (4)“假说—演绎”中假说的内容不一定正确,当验证实验的预 期结果与实际的实验结果相同时,假说内容才是正确的。
(√ )
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(5)测交实验可鉴定F1的遗传因子组成,但无法验证成对的遗 传因子在形成配子时彼此分离。( × ) (6)遗传因子的分离发生于配子产生过程中。( √ ) (7)在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,F1的遗传因子组 成为Dd,且F1产生雌、雄配子的比例为1∶1。( × ) (8)双亲为显性,杂交后代有隐性纯合子,则双亲一定都是杂合 子。( √ )
高中生物1.1.2对分离现象解释的验证和分离定律课件新人教版必修2
第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第2课时 对分离现象解释的 验证和分离定律
学习导航
1.结合“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。 2.结合测交实验，理解对分离定律的验证过程。 3.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律的内容。
重难点击 1.“性状分离比的模拟”实验。
2.对分离定律的验证过程。
答案
合作探究
1.结合上述实验过程分析：
(1)每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？
答案 杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。
(2)实验中甲、乙两个小桶内的彩球数量都是 20个，有人认为这不符合自
然界的实际情况，你知道为什么吗？ 答案 自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
答案
(3)为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值接近，在实 验过程中应注意哪些问题？ 答案 ①抓取小球时应随机抓取； ②双手同时进行，且闭眼； ③应将抓取的小球放回原桶； ④重复多次。
返回
二、对分离定律解释的验证
1.方法： 测交 实验，即让F1与 隐性纯合子 杂交。 2.测交实验遗传图解
知识梳理
D
d
Dd
dd
3.测交结果：后代的性状分离比接近 1∶1 。
答案
合作探究
1.通过测交实验的结果可证实以下哪些内容？ ①F1产生了两种比例相等的配子；②F1是杂合子；③F1是纯合子；④F1在 形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。 答案 ①②④。
知识梳理
(1)研究程序：观察 现象 ，提出问题→分析问题， 提出假说 →演绎推理 (2)对假说的判断：如果实验结果与预期结论相符，则说明假说是 正确 的，
反之，则说明假说是 的。 错误
第2课时 对分离现象解释的 验证和分离定律
学习导航
1.结合“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。 2.结合测交实验，理解对分离定律的验证过程。 3.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律的内容。
重难点击 1.“性状分离比的模拟”实验。
2.对分离定律的验证过程。
答案
合作探究
1.结合上述实验过程分析：
(1)每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？
答案 杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。
(2)实验中甲、乙两个小桶内的彩球数量都是 20个，有人认为这不符合自
然界的实际情况，你知道为什么吗？ 答案 自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
答案
(3)为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值接近，在实 验过程中应注意哪些问题？ 答案 ①抓取小球时应随机抓取； ②双手同时进行，且闭眼； ③应将抓取的小球放回原桶； ④重复多次。
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二、对分离定律解释的验证
1.方法： 测交 实验，即让F1与 隐性纯合子 杂交。 2.测交实验遗传图解
知识梳理
D
d
Dd
dd
3.测交结果：后代的性状分离比接近 1∶1 。
答案
合作探究
1.通过测交实验的结果可证实以下哪些内容？ ①F1产生了两种比例相等的配子；②F1是杂合子；③F1是纯合子；④F1在 形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。 答案 ①②④。
知识梳理
(1)研究程序：观察 现象 ，提出问题→分析问题， 提出假说 →演绎推理 (2)对假说的判断：如果实验结果与预期结论相符，则说明假说是 正确 的，
反之，则说明假说是 的。 错误
高中生物 1.1《分离定律》课件 浙教版必修2
首先，豌豆是一种严格的自花授粉植 物，而且是闭花授粉，授粉时无外来 花粉的干扰，便于形成纯种。
第二，豌豆成熟后籽粒都留在豆荚中， 便于观察和 计数；
第三，豌豆具有多个稳定的，可区分 的性状。
精选ppt
异花授粉： 两朵花之间的授粉过程。
自花授粉： 两性花的花粉，落到同一朵花 的雌蕊柱头上的过程。
闭花授粉： 花在未开放时，雄蕊花药中的花粉 传到雌蕊的猪头上，传粉后花瓣才 展开，即开花。
孟德尔豌豆杂交实验的结果
精选ppt
在一对对性状的杂交实验中， F2为何辉出现性状分离现象呢？ 为何紫花和白花的比例接近3：1呢？
精选ppt
游戏环节
随机抓取20次， 请同学们统计结果， 出现了几种字母组合？ 每种组合的比例是多少呢？
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孟德尔通过试验和统计，分析大胆的对分析现 象提出了如下假说：
生物：１．１《分离定律》 课件PPT（浙教版必修２）
精选ppt
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猜猜讲的是谁
八年耕耘源于对科学的痴迷， 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。 实验设计开辟了研究的新路， 数学统计揭示出一串的规律。
精选ppt
——遗传学的奠基人
精选ppt
为什么用豌豆 做遗传实验容易取得成功？
精选ppt
用豌豆作为实验材料的理由
植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。 广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均课程自交。 自交是获得纯合子的有效方法。
精选ppt
显性性状： 孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，如紫花；
隐性性状： 把未显现出来的性状，如白花。
精选ppt
×P高Fra bibliotek矮×
F1
高
F2
高
矮
第二，豌豆成熟后籽粒都留在豆荚中， 便于观察和 计数；
第三，豌豆具有多个稳定的，可区分 的性状。
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异花授粉： 两朵花之间的授粉过程。
自花授粉： 两性花的花粉，落到同一朵花 的雌蕊柱头上的过程。
闭花授粉： 花在未开放时，雄蕊花药中的花粉 传到雌蕊的猪头上，传粉后花瓣才 展开，即开花。
孟德尔豌豆杂交实验的结果
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在一对对性状的杂交实验中， F2为何辉出现性状分离现象呢？ 为何紫花和白花的比例接近3：1呢？
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游戏环节
随机抓取20次， 请同学们统计结果， 出现了几种字母组合？ 每种组合的比例是多少呢？
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孟德尔通过试验和统计，分析大胆的对分析现 象提出了如下假说：
生物：１．１《分离定律》 课件PPT（浙教版必修２）
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猜猜讲的是谁
八年耕耘源于对科学的痴迷， 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。 实验设计开辟了研究的新路， 数学统计揭示出一串的规律。
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——遗传学的奠基人
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为什么用豌豆 做遗传实验容易取得成功？
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用豌豆作为实验材料的理由
植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。 广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均课程自交。 自交是获得纯合子的有效方法。
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显性性状： 孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，如紫花；
隐性性状： 把未显现出来的性状，如白花。
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×P高Fra bibliotek矮×
F1
高
F2
高
矮
(1)课时2对分离现象解释的验证分离定律课件高一下学期生物人教版必修2
将获得的紫花植株连续自交几代，即将每次自交 后代的紫花植株选育后再进行自交，直至自交后代中 不再出现白花植株为止。
新知讲授
自交
紫花
×
自交
淘汰
F2
紫花
白花
选育紫花
自交
直至不再出现白花植株为止
淘汰
新知讲授
2.分离定律的应用
(1)已知亲代基因型推后代分离比（正推法）
亲本组合 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa
得出结论： 假说正确，即F1（Dd）在形成配子时，成对 的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。
新知讲授
三、分离定律
1.孟 德 尔 第 一 定 律， 又 称 分离定律（law of segregation）
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成 配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中， 随配子遗传给后代。
成这项鉴定，应该怎样配种？
将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种 （2）杂交后代可能出现哪些结果？如何根据结果判断栗色公马是纯合子还是杂合子？
一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是 纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的 栗色公马为杂合子。
当堂检测
3．孟德尔说 ：“任何实验的价值和效用，取决于所使用材料对于实验目的的适 合性。”结合孟德尔的杂交实验，谈谈你对这句话的理解。
甲×甲→3甲+1乙，亲本甲为杂合子
新知讲授
杂交 自交 测交
概念
基因型不同 的 雌雄个体相交。
基因型相同 的 雌雄个体相交。
F1与 隐性纯合子。 相交。
新知讲授
自交
紫花
×
自交
淘汰
F2
紫花
白花
选育紫花
自交
直至不再出现白花植株为止
淘汰
新知讲授
2.分离定律的应用
(1)已知亲代基因型推后代分离比（正推法）
亲本组合 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa
得出结论： 假说正确，即F1（Dd）在形成配子时，成对 的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。
新知讲授
三、分离定律
1.孟 德 尔 第 一 定 律， 又 称 分离定律（law of segregation）
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成 配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中， 随配子遗传给后代。
成这项鉴定，应该怎样配种？
将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种 （2）杂交后代可能出现哪些结果？如何根据结果判断栗色公马是纯合子还是杂合子？
一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是 纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的 栗色公马为杂合子。
当堂检测
3．孟德尔说 ：“任何实验的价值和效用，取决于所使用材料对于实验目的的适 合性。”结合孟德尔的杂交实验，谈谈你对这句话的理解。
甲×甲→3甲+1乙，亲本甲为杂合子
新知讲授
杂交 自交 测交
概念
基因型不同 的 雌雄个体相交。
基因型相同 的 雌雄个体相交。
F1与 隐性纯合子。 相交。
人教版高中生物学必修2精品课件 第2课时 性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证及分离定律的内容
方法突破
提醒:当待测个体为动物时,常采用测交法;当待测个体为植物时,测交法、自交法均可以, 但自交法较简便。 （3）花粉鉴别法 杂合子的某些性状可以通过花粉的比例直接鉴定，如水稻的非糯性花粉与糯性花粉遇 碘呈现不同的颜色。
视角应用
视角1 测交实验
1. 下列关于孟德尔测交实验的叙述，错误的是( B )
3.分离定律的验证方法
视角应用
视角1 分离定律
D
视角2 假说—演绎法
2. 下列关于“假说—演绎法”的叙述，正确的是( D )
主题四 分离定律的应用 情境探究
实验二
（1） 由上述杂交实验,可推测豌豆种子中子叶的黄色与绿色这一对相对性状,__提__示____ _黄__色_是显性性状。
提示 否。性状分离是指在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象,因此只有 实验二发生了性状分离。 （3） 判断实验一、二中黄色子叶甲和黄色子叶丁的遗传因子组成,并说明理由。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
3.基于对分离定律主要内容的理解，解释或预测一些遗传现象。
01 基础落实·必备知识全过关 02 重难探究·能力素养全提升
(1)课时2对分离现象解释的验证分离定律课件高一下学期生物人教版必修2((1))
提示 不符合。自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
(3)分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了 _雌__雄__配__子___形__成_ 和 随机结合 的过程。
新知讲解
Knowledge Explanation
(4)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 提示 为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 (5)理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次， 结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
当堂检测
exercise
4. 下列不符合孟德尔分离定律的内容的是( C )
A.在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在 B.在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离 C.在生物的配子中，控制同一性状的遗传因子成对出现 D.在生物的受精卵中，控制同一性状的遗传因子成对出现
解析 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成 配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随 配子遗传给后代的现象叫作孟德尔分离定律。综上所述，C符合题意。
结果一致
分离定律
发现问题：无论正交和反交， F1都表现高茎，F2出现性状 分离，分离比接近3:1
①生物体性状都是由遗传因子控制的。 ②体细胞中，遗传因子成对存在 ③配子形成时，成对的遗传因子分离，分别进入不同 的配子（核心） ④受精时，雌雄配子的结合是随机的
新知讲解
Knowledge Explanation
【思维拓展】验证基因的分离定律的方法
①测交法： 杂合子 隐性纯合子
1∶1
具相对性 ②自交法： 状的纯合
性状分 离比为3∶1
高中生物必修二精品课件：1.1.2 对性状分离现象解释的验证及分离定律的解题规律
3.对分离现象解释的验证 (1)方法：__测__交__实验，即让F1与_隐__性__纯__合__子__杂交。 (2)测交实验的作用 ①测定F1产生的配子的_种__类__和__比__例_； ②测定F1遗传因子组成； ③预测F1在形成配子时，遗传因子的_行__为____。
(3)测交实验遗传图解
D
d
Dd
(1)杂合子Aa连续自交n次，杂合子、纯合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分 别是多少？ 提示：杂合子为12n，纯合子比例为 1－12n，显性纯合子比例＝隐性纯合子 比例＝1－12n×12。
(2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体中，纯合子和 杂合子的比例分别是多少？ 提示：纯合子比例为22nn－ ＋11，杂合子比例为2n＋2 1。
分离定律的适用范围及条件 (1)范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 ②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。 (2)适用条件 ①子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同。 ②雌雄配子结合的机会相等。 ③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。 ④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。 ⑤观察子代样本数目比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子( ) 2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶( ) 3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等( ) 4.“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实
验结果相同时，假说内容才是正确的( ) 5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此
科学探究1 假说—演绎法、分离定律 孟德尔通过豌豆的“一对相对性状的杂交实验”的假说—演绎分析，提出了分 离定律，请分析： 1.下列内容属于观察现象阶段的是哪些？属于假说的是哪些？属于验证阶段的
(3)测交实验遗传图解
D
d
Dd
(1)杂合子Aa连续自交n次，杂合子、纯合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分 别是多少？ 提示：杂合子为12n，纯合子比例为 1－12n，显性纯合子比例＝隐性纯合子 比例＝1－12n×12。
(2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体中，纯合子和 杂合子的比例分别是多少？ 提示：纯合子比例为22nn－ ＋11，杂合子比例为2n＋2 1。
分离定律的适用范围及条件 (1)范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 ②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。 (2)适用条件 ①子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同。 ②雌雄配子结合的机会相等。 ③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。 ④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。 ⑤观察子代样本数目比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子( ) 2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶( ) 3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等( ) 4.“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实
验结果相同时，假说内容才是正确的( ) 5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此
科学探究1 假说—演绎法、分离定律 孟德尔通过豌豆的“一对相对性状的杂交实验”的假说—演绎分析，提出了分 离定律，请分析： 1.下列内容属于观察现象阶段的是哪些？属于假说的是哪些？属于验证阶段的
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科学探究1 假说—演绎法、分离定律 孟德尔通过豌豆的“一对相对性状的杂交实验”的假说—演绎分析，提出了分 离定律，请分析： 1.下列内容属于观察现象阶段的是哪些？属于假说的是哪些？属于验证阶段的
又是哪些？ ①“生物的性状是由遗传因子决定的” ②“体细胞中遗传因子成对存在” ③F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3∶1 ④测交后代出现1∶1的性状分离比 提示 属于观察现象阶段的是③；属于假说的是①②；属于验证阶段的是
方法三：分离比法。
显性∶隐性＝3∶1⇒亲本： 显性∶隐性＝1∶1⇒亲本： F1全为显性⇒亲本： 全为隐性⇒亲本：
提示 Aa×Aa Aa×aa AA×A－(或aa) aa×aa
【探究应用】 1.人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子B和b决定的。某男孩的双亲都是双
眼皮，而他却是单眼皮，分析回答： (1)父母的遗传因子组成分别是______、________。 (2)该男孩与一个父 亲是单眼 皮的双眼皮女孩结婚 ，后代的表现型可能 是 __________。
第2课时 对性状分离现象解释的验证及 分离定律的解题规律
学习目标 1.会做性状分离比的模拟实验(难点)；2.举例说明假说—演绎法(重、难点)；3.记住 分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算(重难点)；4.简 述分离定律在实践中的应用(难点)。
1.性状分离比的模拟实验 模拟内容
分离定律的适用范围及条件 (1)范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 ②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。 (2)适用条件 ①子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同。 ②雌雄配子结合的机会相等。 ③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。 ④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。 ⑤观察子代样本数目足够多。
|过程评价|
1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子( ) 2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶( ) 3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等( ) 4.“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实
验结果相同时，假说内容才是正确的( ) 5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此
|预知概念|
分析结果得出结论
①甲、乙两个小桶分别代表_雌__、__雄__生__殖__器__官__； ①彩球组合类型数量比
②甲、乙小桶内的彩球分别代表_雌__、__雄__配__子__； DD∶Dd∶dd≈__1_∶__2_∶__1__；
③用不同彩球的随机组合模拟_生__物__生__殖__过__程__中， ②彩球组合代表的显隐性的数
◆解法展示 首先需确定显隐性：据“双眼皮×双眼皮→单眼皮”推知双眼皮是显性性状，单眼 皮是隐性性状；然后逐小题解答。 (1)单眼皮男孩的遗传因子组成是bb，其中一个遗传因子来自父方，一个遗传因子 来自母方，所以双亲都含有b遗传因子；又因为双亲均表现双眼皮，必然均含有B 遗传因子，所以双亲遗传因子组成均是Bb。(2)单眼皮父亲的遗传因子组成是bb， 其中一个b遗传因子一定传给其女儿，又双眼皮女孩必含有B遗传因子，所以女孩 的遗传因子组成是Bb。男孩的遗传因子组成是bb，女孩的遗传因子组成是Bb，根 据“bb×Bb→Bb、bb”推知后代的表现型可能是双眼皮或单眼皮。 答案 (1)Bb Bb (2)双眼皮或单眼皮
__A_A_∶__A_a_∶__a_a_＝1∶2∶1 ___A_a_:_a_a_=_1_:_1_______ __a_a_
显性∶隐性＝3∶1 _____显__性__：__隐__性__=_1_:_1_
全为隐性
2.逆推型——由子代推断亲代的基因型(遗传因子组成) 方法一：遗传因子填充法。先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如 显性性状的遗传因子组成可用A_来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有 一种aa，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的 遗传因子。 方法二：隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程 中的突破口，因为隐性个体是纯合子(aa)，因此亲代遗传因子组成中必然都至 少有一个a基因，然后再根据亲代的表现类型进一步判断。
2.是否所有生物的性状遗传都遵循分离定律？ 提示 不是。只是真核生物有性生殖的细胞核遗传才符合分离定律。
3.要F2出现理论上的分离比，需满足下列哪些条件？ ①子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同 ②雌雄配子的数目相等 ③F2不同遗传因子组成的个体存活率相同 ④雌雄配子结合的机会相等 ⑤观察子代样本数目足够多 提示 ①③④⑤
分离( ) 6.分离定律发生于配子产生过程中( )
答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√
|联想·质疑|
★不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性 状。
★相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。
一个具有显性性状的个体，与隐性个体测交后，子代的性状分离比一定是1∶1? 提示：不一定，也可能只会出现显性性状个体。
3.对分离现象解释的验证 (1)方法：__测__交__实验，即让F1与_隐__性__纯__合__子__杂交。 (2)测交实验的作用 ①测定F1产生的配子的_种__类__和__比__例_； ②测定F1遗传因子组成； ③预测F1在形成配子时，遗传因子的_行__为____。
(3)测交实验遗传图解
D
d
Dd
dd
(4)测交结果：后代的性状分离比接近___1_∶__1___。 4.分离定律
在生物的体细胞中，控制同__一__性__状__的遗传因子成对存在，不相融合；在形成 配子时，成__对__的__遗__传__因__子__发生分离，分离后的_遗__传__因__子_分别进入_不__同__的__配__子__ 中，随配子遗传给后代。
科学探究2 分离定律中的解题思路与规律方法 1.正推型——由亲代推断子代的基因型(遗传因子组成)与表现型(性状表现) 请完善下列表格：
亲本
AA×AA AA×Aa AA×aa
子代遗传因子组成及比例
_A__A__ AA∶Aa＝_1_:_1_
_A_a_
子代表现型及比例
全为显性 全为显性 全为显性
Aa×Aa Aa×aa aa×aa
_雌__、__雄__配___子__的__随__机__结__合___
值比约为__3_∶__1__。
2.假说—演绎法 在_观__察__和__分__析__基础上提出问题以后，通过_推__理__和__想__像__提出 解释问题的假说，根据假说进行_演__绎__推__理___，再通过实__验__检__验__演绎推理的结 论。