初中英语教学中如何提高学生的听说技能
初中英语三大听力技巧
初中英语三大听力技巧
1. 注意理解语境：在初中英语听力考试中，理解语境是非常重
要的。
要注意抓住对话或文章的整体意思，而不仅仅关注个别单词
或句子。
通过理解语境，可以更好地理解对话的整体内容，提高听
力能力。
2. 学会捕捉关键词：在听力考试中，常常会有一些关键词或关
键短语，它们对于理解整个对话或文章非常重要。
学会捕捉这些关
键词，并将其和上下文联系起来，可以帮助我们更准确地理解内容。
同时，还可以通过关键词来预测后面的内容，提前构建语境。
3. 多听多练：听力是一个需要不断训练的技能，只有通过不断
的听力练，才能提高听力能力。
建议多听一些英语材料，比如英语
电影、英语歌曲等，并结合练题进行练。
通过反复练，可以逐渐提
高对英语听力的理解能力。
总结：初中英语听力考试中，要注意理解语境、捕捉关键词，
并通过多听多练来提高听力能力。
希望以上三大听力技巧可以帮助
同学们在初中英语听力考试中取得好成绩。
参考词汇：理解语境（understand the context）、关键词（key words）、练习题（practice exercises）。
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
初中英语教学中提升学生口语能力的措施
初中英语教学中提升学生口语能力的措施初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力，以下是为大家的初中英语口语能力提升措施探究的，欢迎阅读参考。
英语作为一门语言学科，对听说读写具有很高的要求。
而在以往的教学中，英语教学只重读写、轻听说，造成学生口语表达能力低下，无法用英语进展正确而流利的交流与交际，这样的英语学习注定是失败的。
随着素质教育的实施与新课改的推进，更加重视学生英语听说读写技能的培养。
初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力。
这为我们的英语教学指明了前进的方向，提出了明确的目标，在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来，加强口语交际训练，以提高学生口语交际水平，让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际，提高学生英语语言综合运用水平。
那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢?听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。
(一)丰富学生的听一是采用全英教学模式。
教师要少用甚至是不用汉语进展教学，要知道学习英语的最大干扰于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。
为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进展思维。
二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。
我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。
通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。
(二)展开大量的读“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。
”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。
读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的根底。
听说教学中初中英语学科核心素养的培养
听说教学中初中英语学科核心素养的培养听说是英语学科的基本技能，在英语教学过程中占有重要的地位。
让学生掌握一定的听说能力是培养学生核心素养的关键一环。
要培养学生的听力能力。
英语的听力训练涉及到音标、词汇、语法、听力材料等多个方面。
在初中英语教学中，可以通过多种途径来培养学生的听力能力。
在课堂教学中，可以通过播放英语录音材料、听力游戏、听力测试等形式，加强学生的听力训练。
还可以指导学生多听英语广播、英语歌曲、英语电影等，提高学生的英语听力水平。
在听力训练中，教师还可以采取逐步提高的方法，从简单到复杂，先让学生听懂简单的对话和短文，然后再逐渐引导学生去听懂较复杂的对话和篇章，从而培养学生的听力能力。
要培养学生的口语表达能力。
初中英语教学中，教师要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达能力是学生运用英语进行交流的关键技能，也是培养学生英语核心素养的重要环节。
教师可以通过丰富的口语练习活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，帮助学生主动参与英语口语练习，熟练运用所学英语知识进行交流。
教师还可以鼓励学生进行英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，提高学生的口语表达能力。
在口语表达能力的培养过程中，教师应该根据学生的实际情况，适时给予鼓励和指导，帮助学生克服口语表达中的困难，从而提高学生在实际语言交流中的能力。
要培养学生的学习兴趣和学习策略。
兴趣是英语学习的最好老师，培养学生的英语核心素养，首先要培养学生对英语的热爱和兴趣。
教师可以通过创设真实的语境，激发学生的学习兴趣。
可以邀请外教来学校进行英语交流活动，带领学生进行真实的英语口语交流；可以组织学生进行英语角、英语戏剧表演等活动，提供多样化的学习途径和学习资源，让学生从中获取乐趣和成就感。
教师还应该引导学生掌握一些学习策略，如记忆法、归纳法、演绎法等，帮助学生自主学习和解决学习中的问题，从而提高学生的学习效果。
初中英语教学中，培养学生的听说能力对于提高学生英语核心素养具有重要的作用。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
如何提高初中生英语听说能力之我见
如何提高初中生英语听说能力之我见【摘要】：在初中英语教学中，学好英语就意味着怎样在各种考试中脱颖而出。
英语作为一门语言学科的真正功能所在。
任何一门语言都是人们用其进行相互交流的工具。
那么，在英语教学中听说技能的训练就显得尤为重要。
要切实提高初中学生英语听说能力，首先要转变以往英语考试单一的笔试模式，把听说测试纳入到英语考试当中，并在总分中占到一定比重;其次要在课堂上努力营造语言氛围，积极开展情景对话，激发学生开口说英语的欲望，再次，要在日常教学中注重学生朗读和背诵习惯的培养。
【关键词】：提高初中英语能力听说能力之见英语学科在初中阶段的学习中起着举足轻重的作用，而听说能力又是英语学习的重要一环。
在日常的生活中，“听”和“说”两者是相辅相成、不可分离的。
作为奋斗在教学第一线的初中英语教师，我们要想尽一切办法来提高学生的英语听说能力，为学生学好英语打下坚实的基础。
那么，在日常的教学工作中，我们该如何做才能提高学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己多年来的教学经验提出一些粗浅见解，希望和大家共同探讨学习。
一、加强听力训练英语是听进去的。
从性质上说，语言是一门艺术，并且是技艺性的艺术。
技艺性就是经过重复习题可以主宰的货色。
而艺术在很大水平上不是学进去的，而是陶冶进去的。
一定要多听，或者说是“熏听”，一旦你的声响言语感觉被“熏”进去，就有了一个好的开端。
由于能准确地听懂英语，在某种场合就会有跃跃欲试的感觉。
例如：在观前街经常能看见一些外国学生，他们在购物时，由于营业员不懂英语，很难沟通。
中国人见外国人还是很感兴趣的，总想有机会凑近他们。
倘若对方需要帮助，中学生用简单的购物用语进行交流应该是没问题的。
在课堂上积极开展情景对话，为学生创造良好的语言环境是调动学生开口说英语最重要的举措。
教师在课堂上要尽最大可能用英语组织教学，尽可能讲最简单的英语，而且发音要务必做到尽可能慢速、清晰，保证每个学生都能听得懂，当然这也是一个循序渐进的过程。
如何提高学生的英语听说能力？
如何提高学生的英语听说能力？提升学生英语听说能力：构建多维系统做互动学习环境以及教育专家，我以为提升学生的英语听说能力是一个系统化工程，要从多个维度统合不同维度交流和互动学习环境，需要循序渐进地培养训练学生的听说能力。
一、激发兴趣，创造和谐沉浸式语言环境兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣，是提高英语听说能力的关键。
多元化的课堂活动：将游戏、歌曲、故事、角色扮演等融入课堂教学，以生动活泼的形式，让学生在轻松的氛围中学习英语，能感受到语言的趣味性。
运用现代科技：利用网络平台、手机APP等便捷工具，为学生提供丰富的英语学习资源，例如英语电影、歌曲、动画片等，让学生在真实的语言环境中学习，提升语言感知力。
创造模拟情境：设计模拟社交场景，热情鼓励学生参与口语交流，例如参与英语角、仿真对话、主题演讲等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
二、夯实基础，注重听说技能训练在激发学习兴趣的基础上，要注重实际语言基础的夯实，提升学生的听说技能。
进阶语音语调：对学生的语音语调进行专项训练，纠正发音错误，提升语调的自然流畅度。
加强词汇积累：拓展词汇量，并教授最常见的词组和短语，为学生口语表达提供素材。
句型结构训练：磨练英语句型结构的学习，掌握基本的语法规则，能够灵活运用不同的句型表达不同的意思。
提高听力理解：通过听力练习，提升学生的听力理解能力，能够快速抓取关键信息，理解语义和语境。
三、崇尚交流和互动，帮助和鼓励学生敢于开口说在训练基础技能的同时，要鼓励和支持学生主动积极参与互动，克服怯场心理，敢于开口练习。
师生互动：教师要营造温馨轻松、自由的课堂氛围，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论，表达意见。
同伴互动：组织小组合作学习，鼓励和支持学生互相交流，在互动中练习口语表达，提高语言表达的流畅度。
情景模拟：模拟真实场景，例如模拟真实购物、餐厅点餐、不认识路等，让学生在情景模拟中练习语言，提高口语表达的实用性。
四、评估综合反馈，持续改进学习方法在学习过程中，要重视评估和反馈，及时调整学习方法，帮助学生不断提升听说能力。
浅谈如何上好初中英语听说课
浅谈如何上好初中英语听说课摘要：提高学生的听说能力是学好英语、运用英语的前提条件。
具体到初中英语的教学当中，教师要重视学生听说能力的训练，努力提高学生的英语听说能力。
那么如何才能上好初中英语听说课，促进学生英语素质的全面发展呢？本文中我将结合自己的英语教学工作，浅谈自己的几点做法。
关键词：听说技能现状措施新目标英语教材中安排了大量的听说活动。
训练听说有助于提高学生的英语交际能力，影响学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听说”带“读写”，提高英语综合水平。
然而如何有效组织听说教学却是一件令师生头疼的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。
一、深入研究新课程标准，吃透教材作为一名初中英语教师，在开始授课前，我们必须深入学习和研究英语新课程标准中对于英语教学提出基本要求、教学目标和对整个英语教学内容分析，先从整体上把握英语学科教学总体要求。
而后，教师要吃透教材，了解教材中的具体内容、主要教学目标、新改版教材的特色以及所给的教学建议。
只有教师在全面了解和掌握了全册英语教材的时候，才能在此基础上进行备课，确定听说课的教学目标、方法。
二、深入了解自己的学生，因材施教新课程改革理念中明确了学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用，因此，教师只有充分了解学生，才能根据学生的学习需求设计出能够促进学生英语水平提高的教学活动。
在备课前，教师要充分了解班内每一个学生的英语水平，针对不同层次的学生，教师要分层设计教学活动。
另外，教师还要考虑针对不同性格特点的学生采用不同的教学方法。
对待内向的学生要亲切、温柔；对待外向的学生要多提问、找不足；对于调皮的学生要严格要求。
只有教师真正了解学生，从学生的角度出发来设计教学。
才能取得预期的教学效果。
三、英语学习“场”的建构1.创设和谐的英语学习氛围，建立一种民主宽松的课堂气氛，使学生一直处于最佳的学习状态。
每一节英语听说课前，我都会带领学生齐唱一首英文歌，我们学过的英文歌都是大家耳熟能详的。
英语听说课的教学方法(最新)
英语听说课的教学方法(最新)英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解与口语表达技能，以下是一些可能的教学方法：1.听力训练：听力训练是提高学生听力理解能力的重要手段。
教师可以通过播放录音、电影、电视剧等音频材料，让学生听懂不同的口音、语速和语调，同时要求他们记录关键信息。
2.口语练习：口语练习是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以组织学生开展对话、讨论、演讲等活动，让学生进行口语表达。
教师还可以引导学生使用英语进行思维，培养他们的语言感知能力。
3.互动交流：互动交流是提高英语听说能力的有效方式。
教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中提高听说能力。
4.多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，让学生接触到更多的英语材料。
教师可以利用多媒体教学，让学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语*等，提高他们的听说能力。
5.语言实践：语言实践是提高学生听说能力的必要环节。
教师可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。
总之，英语听说课的教学方法应该注重学生的参与和实践，让学生在互动交流中提高听说能力，同时注重多媒体教学和语言实践，让学生接触到更多的英语材料和真实的语言环境。
英语听说常用的教学方法英语听说常用的教学方法有：1.直接法：直接法是美国语言学者戴尔·道格拉斯倡导的一种语言教学法。
这种方法的基本精神是：语言教学必须以现实中的语言交际为目的，教学内容应该是真实自然的，课堂上的教学活动应该模仿现实生活中的真实情景。
2.分解法：这是一种传统的听说法，源于英国。
这种方法的优点是：语言知识讲解得比较系统，语言技能训练比较规范，教学程序井井有条，学生便于系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，便于掌握连读、失去爆破、同化、不完全爆破、弱化、浊化、重音、语调等语音知识和语流音变规律。
3.情景法：情景法强调语言功能，重视创造真实的生活情景，使课堂活动生动有趣。
初中英语教案二：培养学生的听说能力,提高语言表达能力
初中英语教案二：培养学生的听说能力，提高语言表达能力。
要想培养学生的听说能力，首先要从教学内容上做起。
学生在学习英语时不仅要知道基本语法结构，更要了解实际应用。
所以在教学中要加强听说训练。
要通过丰富的听力训练，让学生更好地理解英语，掌握英语中的表达方式，并能够灵活运用。
当然，要想让学生积极参与听力训练，学习兴趣十分重要。
可通过有趣的听力材料、录音训练等方式来激发学生的听力学习热情，培养其听力技能。
在听力训练的基础上，教师还需重点加强口语训练。
通过课堂上常规的问答练习、口语表达、语音纠正等方式，让学生更好地掌握发音技巧，增强口语表达能力。
特别是在练习口语时，教师要注重学生的反馈，及时纠正学生的发音错误。
这样不仅可以保证学生的口语表达更加准确地，更有利于开发学生的语言感觉。
除了常规的教学方法，还可以通过互动交流的方式提升学生的口语表达能力。
例如，让学生进行小组活动，借助语言的交流，让学生更好地展现自己的思考能力。
教师也可以组织学生进行英语演讲、话剧表演等活动，从而真正地提高学生的口语表达能力。
除了充分发挥教师的作用外，家长也应积极参与学生英语学习。
可以通过陪伴观看英文原版电影、跟孩子进行英语沟通、给孩子提供英文书籍等方式，帮助孩子更好地掌握英语，提高其听说能力和语言表达能力。
另外，通过倡导英文周报、在线阅读英文报纸等信息化的方式也可为学生英语学习提供支持。
培养学生的听说能力，提高其语言表达能力是英语教学的核心目标之一。
教师要注重营造良好的英语学习环境，采用多种有效的教学方法，激发学生英语学习兴趣。
家长也需要积极支持，为学生提供多元化的英语学习资源。
通过共同努力，相信学生的听说能力和语言表达能力必定会得到极大的提升。
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古 ｒ ｈ ｌ － ｍ － ３
◇ 教 学 反 思
数 学课 如何激 发学生学 习兴趣
王 龙 （ 河北 省 大城 － ｇ － ｇ一 中学 ０ ６ ５ ９ ０ ０ ）
般不应 直接 给出“ 对” 或 者“ 错” 的简单性评 价． 而是要 善于引导学生 多加 思考 ． 让其 他同 学进行补充性 发言 ．利用生 生之间 的思 维碰 撞． 探究真理 ， 实际上 ． 教学 的过程 中学生 自主
研究 它 ． 更应该把 时间用在夯 实基础上 ． 能够 把握 好 中等难度 的试题就可 以了 通过 这件 事． 学生都对我有 了更深 的了解 ． 知道 了我的
、
在教学过程 中．教师要主导教学的方 向． 提 出研究 和探 究的策略 ．剩 下的就是 大胆放 手． 让 学生在明确 了方 向的前提下 ． 进行 自主 学习和合作学 习． 自主探究知识 学生 自主合 作探究 的学 习过程就是学生运 用 已掌握 的知 识． 并结合 自己的生活经验 ． 同化教材的过程 ， 也是发现知识 障碍 、 跨越知识障碍 的过程 。探
一
“ 厉 害” ． 课堂教学过程 中． 师生配合得相当好 ． 教学效果 自 然不言而喻 二、 构建新型 师生关系 ． 营造愉悦 的教学 气氛
作 为数学教师 ． 在教学过程 中 ． 我们 必须 要抛弃陈 旧、 迂腐的传统教 学观念 ． 放 下师道 尊严 、 唯我独尊 的架子 ， 不要害怕学生“ 造反” ． 挑 战 自己的权威 ． 努力构建平等 、 民主 、 和谐的 新 型师生关 系． 树立“ 不唯 上 、 不唯书 ． 只为真 理” 的学 习理念 ． 让学生大 胆地发表 自己的见 解。 教师要 培养学生 的宽容心态 ． 不要怕 出错 ， 人类社 会的发展 ． 真理 的发现就是在一次又一 次的出错过程 中完成 的 总之 ． 只有在平等 、 民 主、 和谐 的新型师生关 系下 ． 师生之 间才能实 现教学相长 ． 实现师生之 间的 良性互 动 ． 激发 学生 的学习兴趣 ． 提高教学 的实效 。在这样的 师生关 系下 ． 教师对学生提 出的观点和个 总结 性的 结论。 三、 教师要解 放思想 ． 倡 导 自主 合作的学 习方式
案几乎一模一样 讲完后 ． 我又通过我对高考 的研 究 ． 谈 了谈 我对这道题 的看法 ． 表 明这道 试题 所用 的知识 ．远远超 出了高考 的考 查范 围． 作为文科学生没有必要花费太多的精力去
一
按照新的高考改革方案 ． 英语将改变一次 考试定终身的模式 ． 逐步探索一年几 次考试 的 模式 ， 物 理、 化学 、 生物、 思想政治 、 历史 、 地理 等学科则边学边参加结业考试 ． 高考时学生选 取最感兴趣的三门功课的成绩计入高考 ． 高考 时只考语文和数学两科 在这样的背景下． 语 文和数 学两 门学科 的地位更加 凸显 ． 同时 ． 这 也带 给我们语文 和数学教师莫大挑 战 如何 搞好我们 的教学 ． 使学生在高考中尽量获得优 异 的成绩 ． 成为我们教师不得不思考的一个 重 要 问题。在实 际教 学中 ． 我们发 现 ， 只有学 生 对所学的科 目产生浓厚的兴趣 ． 学习效果才理 想 。那 么 ． 在高 中数 学教学 中． 如何 激发学生
随着教学改革的深人 ． 考试评价也在悄然 发生 变化 ． 反 映在高考试卷 中． 就是更加注 重 数学知识与生活 的紧密结合 ． 更加注重学习数
学的有用性． 引导学生学好数学 ． 用以使我们
的生活更美好 。在这样的背景 下 ， 作为教 师 ． 我们不能满足于学历达标和原有的知识 ． 必须 不断 学习 ． 不断更新 自己的理念 和知识 ． 深入 研究课程标准 、 教材教法 、 高考变化 ， 准确把握 高考变革的趋势 ． 用 自己的学识去征服学生的 心。作为数学教师 ． 在课堂上 ， 只有逻辑清楚 ． 思维敏捷 ． 条理明晰 ． 语言准确 ， 才能受到学生 的欢迎 尤其是在刚刚接手一个新班时 ． 教师 定要用最短的时间让学生信服 ． 在 以后的教 学过 程中才能收 到好的教学效果 我 曾遇到 过 这样一件事 ． 由于我剐刚接手 一个班 ． 学 生 对 我 了解不是很 深．为 了考验 我的能力 和水 平． 几个学生有意搜寻到一道特别难的试题来
究有两种方式 ． 一种是 自主探 究 ． 一种是 合作 探究 所谓 自主探究 ． 是指学生带着教师提出 的问题 ． 在教师的指导下进行 自学 的过程 。在 自学 的过 程中 ． 要注意几 点 ． 教师要 给学生 明
确的 自学 目 标、 重点难点 、 学 习方法 、 活动方案 等等。所谓合作探究 ． 是 指学生在 自 学 的基础 上． 跟其他 同学合作进行学 习的一种模式 。这 种模式一般运用 到课 堂教学 的过程 中． 是课堂 教学实施的关键 ． 是一种重要 的学 习方式 既 然是合作探究 ， 就离不开 多人 的合作 ． 因此 ． 我 们一定要教育学生树立 合作意识 ． 力争达到学 习过程中的双赢 的效 果 学生 在学 习过程 ． 能 够亲 自动手 、 亲 自体验 ． 并且积极 和其他 同学 合作 ． 体验合作带来 的成功 ． 学 习兴 趣 自然就 会增强 ． 学习兴趣增强 了 ． 学 习效率 自然就提 高了 （ 责编 赵建荣）
的学习兴趣呢７ 教师要不断学习。 丰富自己的专业知识
一
“ 请教 ” 我． 我一看就知这道题远远超 出了我们 的教学 范围， 怎么应对呢 ？ 如果实事求是地说 ， 这超 出了我们 的教学范围 ．没有必要去研 究 ． 学生肯定不会信服 ． 以后 的教学怎么办？ 于是 ， 我不动声色地给他们做了讲解 ． 用了大约一节 课 的时 间． 从思路到所用 的知识都给他们讲得 明明白白． 从他们 的眼神 中可 以看出他们的佩 服之 情 ． 事后他 们告诉我 ． 我 的讲解和参 考答