张贴板教学法在《机械制图》教学中的应用
项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用分析
生 形成小组讨论的学 习方式 小组学习 的方
式可 以让 学 生学 会遇 到 问题 时相 互进 行 探
实践教学 紧密地 结合在一起 ．使学生 能在理
论知识 的学 习中 ．得到识图和绘 图的实践锻 炼． 从 而培养学生的 自主学习和创新能力
一
内容 要求 ， 教 师可在 适当 的位置 、 墙面 、 宣传 栏等 地方 张贴各类 图表 ． 并 配备相关的器材 ． 如播放器 、 项 目器材 、 多媒 体器材等 。教师 需 要改 变传统 的教学模 式 ． 改变“ 教 师讲 ． 学生
听” 的枯 燥无味 的教学方法 ． 将理论 的教学 和
讨， 培养学生 的思维能力和团队合作精神 教
师也可将 项 目教学 法应用 在小 组学 习中 ． 让
项目教 学法的特点
学生 自己去 了解和实践某 个知识点 ．让学 生
在思考问题和解决 问题的过程中 ．学会利 用 团队的力量学 习．并 在小组的学习 中练 习 自 己的动手能力 ． 学会 自己解决问题 （ 四） 应用在学习效果展示 活动 中 学生在分析 问题 和解 决问题之后 ．教师
到教学实践 中去 并锻炼 了学生 的 自主学 习
能力。
的的职业教育 巾 机械 制图属于机械类专业
的主ห้องสมุดไป่ตู้课程 ． 它具有很 强的实践性 ． 并要求学 生 在学习的过程 中具备 空间想象力及逻辑 思 维 的能力 在教学中 ． 教师需要将理论教学和
ｆ 三１ 提 高教学效率 中职学校可 为学生建造专 门的实验和训 练场地 ． 方便学生进行实际操作 根据专业 的
于实践 中。
掘 出来 ， 从 而提高学生相互合作 、 动 手和 自学 能力 ． 以及分 析问题 、 解决 问题 的能力等综合
DIY教学法在《机械制图》教学中的应用
DIY教学法在《机械制图》教学中的应用【摘要】本文探讨了DIY教学法在《机械制图》教学中的应用。
首先介绍了DIY教学法的定义与特点以及《机械制图》教学概况，接着详细阐述了DIY教学法在教学中的具体应用，包括如何利用DIY教学法培养学生的动手能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力以及促进学生的创新思维。
通过实践证明，DIY教学法在《机械制图》教学中具有显著的有效性。
展望未来，随着教学理念的更新和技术的进步，DIY 教学法在《机械制图》教学中的应用将会更加广泛和深入。
采用DIY教学法可以有效提高学生的学习兴趣和创新思维，为教学质量的提升和学生能力的培养做出积极贡献。
【关键词】关键词：DIY教学法，机械制图，学生动手能力，学习兴趣，自主学习能力，创新思维，有效性，未来发展。
1. 引言1.1 DIY教学法的定义与特点DIY教学法，即“自己动手做教学法”，是一种注重学生实际操作和实践能力培养的教学方法。
它强调学生主动参与和实践，通过自己动手做、尝试和实践，从而深入理解和掌握知识。
DIY教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
DIY教学法具有以下几个特点：一是注重学生的参与性和体验性，通过实际操作的过程，让学生亲身体会和探索知识；二是强调学生的主动性和自主性，鼓励学生自己动手解决问题，培养学生的独立思考能力；三是注重学生的创造性和创新性，激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。
在《机械制图》教学中，DIY教学法可以有效地帮助学生理解和掌握技能，提高学生的实践能力和创新思维，激发学生对机械制图的兴趣和热情。
通过DIY教学法，学生可以通过自己动手实践，加深对机械制图知识的理解，提高技能水平，培养解决问题的能力。
DIY教学法在《机械制图》教学中具有重要的意义和价值，对于提高教学效果和学生学习成绩具有积极的促进作用。
1.2 《机械制图》教学概况《机械制图》是工科专业中非常重要的一门课程，其教学内容涉及到机械制图的基本原理、图形绘制、尺寸标注等方面。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用
项目教学法在《机械制图》教学中的应用【摘要】项目教学法在《机械制图》教学中的应用旨在通过项目化教学方式，促进学生对《机械制图》知识的深入理解和实践能力的提升。
本文从项目教学法的概念及特点出发，探讨了其在《机械制图》教学中的实际应用和对学生学习的影响。
强调项目教学法在提升学生实践能力和培养学生综合素质方面的重要性。
结论部分指出，项目教学法有助于学生掌握《机械制图》知识和应用能力的提高，能够激发学生的学习兴趣和积极性，是一种有效的教学方法。
通过项目教学法，学生可以在实践中学习，提升自己的专业技能和思维能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
【关键词】项目教学法、《机械制图》、教学应用、学习影响、实践能力、综合素质、教学方法、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 项目教学法在《机械制图》教学中的应用项目教学法在《机械制图》教学中的应用是为了提高学生对这门课程的学习效果和实践能力。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习到《机械制图》的相关知识，从而更好地掌握和运用这些知识。
项目教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习过程中更加投入和专注。
项目教学法也能提升学生的实践能力，让他们在实际操作中得到更好的锻炼和提升。
2. 正文2.1 项目教学法的概念及特点项目教学法是一种以实际项目为载体进行教学的方法。
它通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程，使他们在实践中获得知识和技能的也培养了解决问题和团队合作能力。
1. 强调学生的主体地位。
项目教学法强调学生的参与和主动性，倡导学生在实际项目中进行探究和实践，从而培养他们的自主学习能力。
2. 注重实践应用。
项目教学法将教学内容与实际项目相结合，使学生在实践中学习理论知识，提高他们的实际应用能力。
3. 强调团队合作。
项目教学法通常以小组的形式进行，要求学生在团队合作中完成项目任务，培养了他们的团队合作和沟通能力。
4. 重视评价和反思。
项目教学法注重对学生学习过程的评价和反思，帮助他们总结经验教训，不断完善自己的学习方法和技能。
浅析项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用
要空虚的过大学生活，到头来，少壮不努力，老大徒伤悲。第四年为分化期， 大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明显。总的来说，大学四年的规
划基本上都是这个模式。③学校应承担职业指导的责任对于职业指导，我们在 来看看美国的毕业生是如何就业的？美国实行的也是毕业生 自主择业制度，政 府并不直接干预和限制，而是 由劳工部、学校、中介机 构、和用人 单位 进行协 调进行。学校在其中发挥了很大的作用，是毕业生就业的 “ 高参”。美国高校 般都有毕业生就业指导中心 ，进行职业指导和就业服务 。而学校就业指导的 重点就是推行四年职业规划项 目。在学生入学的第一年，中心就开始对学生进 行职业教育，帮助学生接触和 了解就业状况；第二年帮助学生检查 自己的性格 、 兴趣和专长，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生 了解雇主资料和市场需 求，参加一些社会实践和招聘会 ，让学生直接感受就业市场；第四年辅导学生 写求职信，传授求职要领和面试技巧等专 门技能。这种就业指导贯穿学生的整 个大学生涯，对学生就业观的形成，增强择业能力和求职技巧很有帮助。就业 指导中心还非常重视为毕业生提供就业服务，学校收集、整理的就业信息都要 输入 电脑，供学生随时查阅；此外，中心每年还要向雇主推荐学生就业，举办 职业交流洽谈会 ，并负责接待雇主来校对毕业生进行面试 。经学校推荐 的毕业 生成功就业率往往高于其他渠道 。毕业生面对着求职 的巨大压力 ，究竟缺乏的 是什么？有关专家指出， 毕业生在 求职过程 中最缺乏 的不是找不到就业的机会， 而是不知道该去做什么工作？不知道 自己会做什么工作 ？
旺发达 ！
浅析项目 教学法在中职 《 机械制图》教学中的应用
３ ２ ５ １ ０ １温州市永嘉县第三职业学校 金巧芬
摘 薹 ：项 目教学法 ，是师生通 过共 同实施一个 完整的项 目工作而进行的教 学活动。一个项 目 是先计划好的有 固定的开始时间和结束 的时间的工作 原则上 项 目结束后应有一件可以看到的产品。在机械制 图教学 中引入项 目教学法 ， 给学生提供动手 的机会 ， 避免枯燥的理论 学 习， 提 高教 与学的效果 。 关键诃 ：项 目 教 学法 机械 制图 应 用 机械 制图是中职机械类 的一 门专业基础 课。本课程 的任 务是使学生掌握 机械制 图相关 的国家标准 中基本 规定 ；培养 具有一定 的空间想象和形象 思维能 力 ；能够 阅读和绘制机械 图样 的基本知识 、基本方法和技 能；培养耐心细致 的 工作作风 ，严肃认真的工作态度。 项 目教学法是学生在教师 的指导下亲 自处理一个项 目的全过程，在这一 过程 中学习掌握教学计划 内的教 学内容 。它注重师生合作 ，提高学生 的学 习兴 趣 ，充分调动学生 的学 习积极性 ，因此 “ 项 目教学法 ”是一种典型 的以学生为 中心的教学方法。 项 目教学法摄述 （ 一 ）项 目教学法的概念 所谓 项 目教学法 ，是师 生以团队的形式 共同实施一个完 整的项 目工作而 进行 的教学活动 ，是促进学 生主 动学 习、 自 主发展 的一种新 型的教学方法 。项 目教学是一种方法 ，更是一种方案 。项 目 教学法 的突 出特 点，是将教学过程和 具体 的工作项 目 充分地融为一体 ，围绕具体 的项 目构建教 学内容体系 ，组织实 施教学，提高教学的针对性和实效性。 （ 二 ）项 目教学法的特点 （ １ ） 实践性 ： 项 目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对 性和实用性 。 （ ２ ）自 主性 ： 提供学生根据 自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会 ， 学生 能够 自主 、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造 能力的发展 。 （ ３ ） 发展性 ： 长期项 目 与阶段项 目相结合， 构成为实现教育 目标的认知过程 。 （ ４ ） 综合性 ： 具有学科交叉性和综合能力的运用 的特 点。 （ ５ ） 开放性 ： 体现在学生 围绕主题所探索的方式、方法和展示 、评价具有 多样性和选择性。 （ ６ ） 评价 特点 ： 项 目型教学 的评 价注重学 生在项 目活动 中能力 发展 的过 程，测评内容包括学生参与活动各环节 的表现 以及作业质量 。 ＝、项 目教学法在 《 机械制圈 》应用中的意义和作 用 （ 一 ）可以提高学 生的工作积极性 ，锻 炼学生的主观 能动性。学生们在 做项 目实验 的时候 ，理解与掌握项 目需要 的理 论知识与工 艺技术 ，感受 生产劳 动 的不易和快乐 ，也能够学习到寻找发现 问题 、分析 问题与处理 问题的办法 。 （ 二 ）可以培养学 生的团队精神、协作 能力和创新精 神。项 ｉ ｉ 教学法是 利用小组来进行教 学的，锻炼 了学生 思维 、操 作、实践 、分析 、处理 问题 的能 力 ，而且使其体验到了团队协作得重要性 。 （ 三 ）可以促进学 习应用 一体化，提 高教学效率。建设专 门的实验室和 训练场地 ，实旋学 习应用一体化 。根据专业 内容 的要求 ，在合适 的位置 、墙面 或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材 如播放器 、物 品与多媒体器材等 。 （ 四）可以完善课程教 学程序与有效 地成绩评价 。在 实施教学 的时候， 学生 的技术程度是否有进步 、知识 的使用效率是否有提 高与创新 能力 的发展是 否 良好等必须作为基本标准。
机械行业-做在机械制图教学中的运用 精品
20XX年度无锡市陶研论文获奖名单一等奖(14篇)1、“小先生制”在高等师范教育改革中的推广应用及其理论建构无锡江南大学师范学院王志纯2、从陶行知理论看青年教师专业化发展的学习渠道无锡市广勤中学刘铭3、“三研究”：从理解到行动无锡市连元街小学计亚萍4、以生为本，享受求学之乐5、让开放教育在陶行知思想引领下走向纵深江阴市要塞实验小学无锡市滨湖开发区中心小学仲建毅顾晓东6、运用陶行知教育思想在语文教学中培养学生的创新能力无锡市东林小学江月华7、略论陶行知“教学做合一”理论的现实意义无锡市东北塘中学陈兴龙8、让幼儿在实践中体验，在体验中成长无锡市滨湖实验幼儿园孙建新9、陶行知的创造教育思想与现代创造型教师的教育能力宜兴教师进修学校项迎10、陶行知思想与新课程标准的解读无锡市北塘区教育局江秋水11、由“小先生”制到合作学习无锡市河埒中学钱柯12、解放·创新无锡市蠡园中心小学惠竞雄13、“人中人”的生活使他获得了新生无锡市金星中学王灵芝14、实践“教学做合一”科学教育添魅力无锡市新区实验小学杨伟新二等奖(54篇)15、谈以问题为纽带的幼儿园教育活动无锡市鸿声中心幼儿园吴建英16、浅谈陶行知教育思想对研究性学习的指导意义无锡市通德桥实验小学张钰17、“生活教育”理论与幼儿园创新教育的实践无锡市五爱实验幼儿园周敏艳18、倾情民艺，心系中华江阴市新桥中心幼儿园陶永娣19、“迷”·“悟”·“爱”无锡市惠山职业教育中心校褚文化20、让教师的职业生命焕发出活力21、构建充满生活情趣的课堂无锡市稻香新村小学省无锡师范学校吴燕卫张烨22、中国人到底花多少时间才能把英语学好省无锡师范学校陆莺23、借鉴陶行知创造教育思想谈发展幼儿创造思维的点滴体会无锡市实验幼儿园胡鸣霞24、让幼儿在生活中体验科学无锡市滨湖实验幼儿园孙建新姜旭25、浅谈手脑双挥的创造教育无锡市惠龙新村幼儿园李萍26、在实践中体验在体验中发展27、抓住每一时机引领学生创新无锡市洛社镇雅西小学无锡市新安中学周建宏吴英亮28、利用农村资源拓展幼儿游戏无锡市鸿声中心幼儿园朱艳29、让音乐插上想象的翅膀无锡市洛社实验幼儿园王晓岚30、幼儿教师专业水平培训初探无锡市侨谊幼儿园高谊莲31、当谎言邂逅真诚无锡市锡山区教师进修学校邹勤高32、众生皆学问，智者方为师无锡市通德桥实验小学钱华33、学陶行知精神，做专业化教师无锡市蠡湖中心小学陈丽洁34、小学语文生活化教学之我见35、走进生活活化教材江阴市新桥中心小学无锡市洛社镇雅西小学石瑞珠徐之昀36、还学生一片自由的天空37、生成活动中教师的智慧无锡市滨湖开发区中心小学无锡市侨谊幼儿园庄丽芹邹红伟严震宇38、充分利用环境资源促进幼儿全面发展无锡市滨湖实验幼儿园周敏39、陶行知教育思想理论在幼儿科学活动中的指导无锡市滨湖实验幼儿园黄妍40、让语文教学融入生活无锡市河埒中学范佳维41、人文校园：教育的一种必然选择宜兴市川埠小学邵杏福42、教育为“人人”无锡市崇宁路实验小学陈伟佳43、弘扬陶学思想培育新世纪儿童江阴市新桥中心幼儿园陆萍萍44、课堂，师生快乐的家江阴市要塞实验小学陶蓉45、“陶花”香飘“课改”路江阴市第一中学李越46、以陶行知教育思想为指导，构建开放性语文作业无锡市新区硕放中心小学张明鲁晨黎47、单片机原理及应用课程教学改革的探讨无锡市惠山职业教育中心校华玉明48、“教学做合一”无锡市惠山职业教育中心校徐春晓49、对职业教育体制改革的一点思考50、旅游管理专业实践与教学无锡市惠山职业教育中心校无锡市旅游商贸职业学校冯峻吴建51、取生活之水活教育之源无锡市洛社实验幼儿园赵毅芳52、创造教育的关键在于培养学生的创新性学习和创造力无锡市锡山区教师进修学校周雪芹53、让学生练就一双睿智的眼睛无锡市新安中心小学邹小英54、培养爱心的教育是真教育无锡市安镇中学陈红亚55、让每个学生都抬起头来走路无锡市花园弄中心小学朱丽芳56、为青年教师创设充满人文关怀的和谐乐土无锡市连元街小学附属幼儿园潘锡梅张丽英57、从“教学做合一”谈“学习性区域”的创设无锡市惠龙新村幼儿园徐蕾58、以陶为师投身课改无锡市凰翔桥小学顾丽艳59、自主合作创新无锡市旅游商贸职业学校袁玲玲60、学陶行知思想育高素质人才宜兴分水实验小学冯亦芳61、思想品德学科的创新与回归宜兴市分水实验小学丁国强严亚君62、引生活水灌作文园江阴市新桥中心小学章瑜63、幼儿科学教育生活化的尝试江阴市澄江镇天鹤幼儿园陶蓓64、让英语教学富有生活气息无锡市蠡园中心小学柯华65、浅谈数学教学中的实验无锡教院附中杨燕中66、浅析“非指示性”教学模式的教学背景无锡教院附中袁小明67、为孩子撑起自由翱翔的天空无锡市旺庄实验小学袁璐艳68、混龄班户外体育活动初探江阴市南闸中心幼儿园陆萍三等奖(124篇)69、“做”在《机械制图》教学中的运用无锡市机电高等职业技术学校钱志芳70、成功教育的秘诀无锡市洛社实验幼儿园吴艳芬71、园本教研：教师专业能力成长无锡市侨谊幼儿园黄虹72、过艺术的生活，爱艺术的教育无锡市锡山区教师进修学校费萍73、让学生学会关爱无锡市新安中心小学钱明娟74、也谈”绿色教学”无锡市新安中心小学徐仲武75、开放参与互动无锡市实验幼儿园周英娟76、小议幼儿区角游戏材料的创设无锡市滨湖实验幼儿园毛斓弘77、真实数学精彩生活无锡市黄坭绛小学宗曙红78、陶行知生活教育理论对新时期小学德育工作的启示无锡市扬名中心小学邹月芳79、一路走过，一路体验无锡市金星中学张武伟80、用陶行知教育思想探讨无锡市刘潭中学龚翔宇81、从生活中来，到生活中去无锡市吴桥中心小学殷虹82、把学习陶行知教育思想与落实《纲要》紧密结合起来无锡市刘潭幼儿园王瑶琦83、让孩子的错误与破坏拐个弯无锡市盛岸二村幼儿园吕洁84、谈泥塑活动中幼儿创造力的培养无锡市盛岸二村幼儿园舒荣晖85、让语文课堂成为“口语交际”的快乐大本营宜兴市周铁实验小学沈琴86、初中物理新课程教法和学法的探索宜兴市教师进修学校潘盘新87、在新课程中闪耀光辉的陶行知教育思想无锡市塔影中心小学魏晶88、诚信是一种美无锡市崇宁路实验小学钱秋琴89、新课程新理念新做法江阴市第一中学王江90、暗香飞上心头江阴市第一中学胡秀芹91、课文插图——语文教学的好帮手无锡市新区旺庄实验小学邹君92、按“课改”要求，探索初中物理教学改革无锡市钱桥中学徐威增93、源头之上搜证据，观察发展觅定律无锡市洛社高级中学周昌盛94、运用陶行知理论，构建理想的英语课堂无锡市南站中心小学孙喜蓉95、体验探究发展无锡市坊前学校杨建新96、行知思想伴我行无锡市第六高级中学卢笛97、响鼓更需重锤敲无锡市周泾中学黄新华98、体验——学生人格发展的有效途径无锡市通德桥实验小学张旭旦99、爱生没商量无锡市沁园实验小学许洁100、小学数学教学生活化无锡市清名新村小学郭虹101、语文教学与生活同在宜兴市分水实验小学周晓波朱凤蓉102、教师应善于“授人以渔”无锡市塔影中心小学过丹103、“活的教育”闪亮课堂价值无锡市后西溪中心小学尤丽娜104、激发兴趣提高低年级学生学习数学的实效无锡市后西溪中心小学罗明清105、生命原本充满活力无锡市洛社镇中心小学徐惠洁106、立足幼儿生活，组织科学教育江阴市澄江镇天鹤幼儿园承海萍107、走进新课程，体验新感受江阴市第一中学王迎春108、“手脑双挥”学作文江阴市第一中学袁海东109、审视行知思想下的新课程师生关系无锡市洛社初级中学王伟民110、生物教学中的课堂提问艺术无锡市洛社高级中学刘晓燕111、陶行知思想对地理研究性学习活动的指导无锡教院附中徐润伟112、偶发事件：一种新的教育资源宜兴市蓓蕾幼儿园余雪芳113、由登山想起我们的语文教学无锡市旺庄实验小学周娴114、腹有诗书气自华115、让智慧的火花在学生的手指尖绽放116、课堂——沟通心灵的绿洲无锡市荣巷中心小学无锡市滨湖开发区中心小学无锡市荡口中心小学徐秋萍陆静英占红英117、园本教研活动促进教师专业成长无锡市侨谊幼儿园陆敏红118、走进调皮儿童的世界无锡市实验幼儿园陆艳119、真实真情真知无锡市黄坭绛小学沈桂芬120、学习陶行知教育理论，让数学走进生活无锡市花园弄中心小学吴燕芳121、为幼儿创设一个良好的心理环境无锡市连元街小学附属幼儿园张淇雯122、将知情意的教育整个融入数学课堂教学无锡市盛岸二村小学尤莺123、浅谈学生质疑能力的培养无锡市刘潭二村小学伏红英124、实践陶行知教育思想提高数学教育教学质量无锡市刘潭中学胡刚125、培养幼儿自主学习能力初探无锡市惠峰新村幼儿园时卫126、学习陶行知教育思想，认真实施体育新课标无锡市梨庄中心小学查维克127、把创造还给幼儿无锡市刘潭幼儿园袁雪红128、英语教学与生活无锡市塔影中心小学叶敏129、实践新课程关注“做数学”无锡市白水荡中心小学钱燕130、成长在生活数学的阳光下江阴市新桥中心小学谈明高131、给学生一个“求真”的课堂无锡市洛社镇雅西小学石巧娣132、班集体管理中的心理健康教育无锡教院附中吴淦栋133、让远足活动促进幼儿健康成长134、谈开展初中英语课堂活动的若干形式江阴市南闸中心幼儿园无锡市新安中学赵红玉华卫星135、浅议陶行知教育思想与课程改革实践无锡市刘潭中学段钢136、浅谈化学教学中学生创造力的培养无锡市刘潭中学吴延兵137、学习陶行知“爱满天下”的格言，做好“问题学生”的转化工作无锡市刘潭中学刘云峰138、在艺术教育中因人施教无锡市志强路幼儿园邵泉娣139、生活，写作之源泉无锡市积余街中心小学杨星140、在师幼互动中构建结构游戏主题无锡市顾桥幼儿园戴红娟141、学习陶行知教育思想倡导自主学习方式无锡市落霞小学吴以如142、为学生搭建创造的平台无锡市华庄中心小学张燕143、试论科学教学中如何培养学生创造能力无锡市华庄中心小学杨柯君144、农村小学作文的现状与反思宜兴市周铁实验小学陈伟霞145、尊重学生主体意识，拓展自主探究空间宜兴市周铁实验小学庄治新146、教学求进无锡市洛社镇中心小学肖凤147、让孩子们在体验中学习数学江阴市新桥中心小学张丽虹148、从生活活动案例看儿童良好习惯的培养江阴市澄江镇天鹤幼儿园徐丽芳149、成长不止诲人不倦无锡市旺庄中心小学袁瑾150、浅谈数学教学中讨论的误区及对策无锡市旺庄实验小学周丰151、教学相长——《圆柱的认识》听课有感无锡市旺庄实验小学过敏慧沈学新152、学会做人无锡教院附中丁唯红153、浅议教学做合一与课程改革无锡市东北塘中学陈龙154、试论学校德育中的“处处、天天、人人”无锡市周泾中学王梅姝155、将“陶行知教育理念”进行到底无锡市滨湖实验幼儿园谢慧萍156、引导学生主动探究无锡市花园弄中心小学潘王芳157、从陶行知的生活教育思想看当前的素质教育无锡市金星中学邓建明158、运用陶行知思想，塑造课堂中新的学生角色无锡市惠华新村小学杨亦159、感怀生活教育无锡市刘潭幼儿园孔瑞敏160、学习行知思想解读品德学科宜兴市川埠小学金爱珍161、对一次科学活动的反思宜兴市蓓蕾幼儿园孙洁萍162、注重方法指导，提高学生课外阅读能力江阴市璜土实验小学戚建英163、行是知之始，做比说有效无锡市东北塘中学黄良164、教学做合一学为技所用无锡市锡山电子职业高中裴静165、广阔的生活，生动的课堂166、真教育是心心相印的活动无锡市旺庄实验小学无锡育才中学郁天兰匡晓峰167、培养学习兴趣提高语文素养无锡市芦庄小学吉勤芳168、陶行知生活教育给我的启示无锡市中桥新村小学邵敏娟169、发挥评价的激励功能培养学生的数学情感无锡市扬名中心小学仇勤芳170、走进心灵，解读爱的语言无锡市连元街小学附属幼儿园周琦171、课堂教学推行“小先生制”对学生具有深远的影响无锡市吴桥中心小学奚晓枫172、学习陶行知思想，实施语文教学中培养学生的发现与创造能力无锡市吴桥中心小学周志芳173、情感交流之我见无锡市惠龙新村幼儿园牛晓丽174、培养小班幼儿自主学习的兴趣无锡市顾桥幼儿园吴红175、贴近生活放飞心灵无锡市蠡湖中心小学江静176、让数学课堂充满生活气息宜兴市分水实验小学夏霞177、读了，读乐，乐读宜兴市川埠小学潘勇178、着眼生活，提高学生阅读水平无锡市后西溪中心小学刘玲179、借鉴行知思想，深谈情感交流无锡市侨谊幼儿园周丹180、陶行知生活教育理论对英语教学的指导意义181、走近新课程您为我引航无锡市蠡园中心小学无锡市荡口中心小学朱鉴新华萍182、论课程教学中的德育渗透无锡市山明中学徐晓风183、“净化”课堂环境，“激活”创新能力无锡市黄坭绛小学贾雪娟184、走进生活，营造精彩课堂无锡市沁园实验小学高红华185、“教学做合一”与中班幼儿创新意识的培养无锡市杜克双语艺术幼儿园姚红霞186、陶行知“生活教育”理论与幼儿园课程审议无锡市五爱实验幼儿园顾红卫187、如何让美术课堂知行合一无锡市盛岸实验小学李莹188、做人先“做人”无锡市惠龙新村幼儿园陆悦189、让学生在生活中学好数学无锡市洛社镇中心小学胡德运190、解放儿童的空间享受美丽生活无锡市洛社镇中心小学吴静191、试论陶行知生活教育思想在教育改革中的现实意义无锡市东北塘中学徐黎丽192、最大的悲哀莫过于创造力的丧失无锡市荣巷中心小学钱晓红优秀奖(17篇)193、如何在数学中体现生活无锡市南长街小学胡琪194、生活创生灵感无锡市盛岸二村小学钟石菁195、开展幼儿英语区角活动的尝试无锡市杜克双语艺术幼儿园张琳196、真正的教育无锡市志强路幼儿园施霏童197、教育，需要用“心”去浇灌无锡市落霞小学俞晨红198、“教学做合一”下实施新课程标准的几点思考无锡市芦庄第二小学陆燕199、由两节课引起的低年级数学学法指导的思考无锡市芦庄第二小学王伟200、小班音乐活动中健康教育初探无锡市洛社镇中心幼儿园徐瑛瑛201、浅谈陶行知思想对幼儿行为习惯形成的影响无锡市庄前幼儿园华雪宇202、陶行知教育思想在体育课改中的运用无锡市刘潭中学谭炳仁203、创新要真正落到实处无锡市后祁街小学文敏204、教育无时无刻不在身边无锡市侨谊幼儿园徐菊香205、让美术教育融入大自然、大社会无锡市洛社镇中心幼儿园徐飞云206、把真诚与智慧奉献给学生无锡市后祁街小学董宏红207、享受公平无锡市洛社镇中心幼儿园沈静208、爱心与教育无锡市后祁街小学刘丽萍。
试论《机械制图》教学中项目教学法的应用
４ ４检 查评 佑
３项 目教 学法在 机械制 圈教 学中的 愈义 高等职 业教 育的 目标 是培 养 应用型 、复 合型人 才， 但懂得 某一 专业 的 不 基础 理论 与基本 知识， 而且具 有某 一岗位群 所需要 的生 产操作 和组织 能力， 善 于将 技术意 图或工程 图样 转化为物质 实体， 并能在 生产现场进 行技术指 导和组 织 管理 ， 决生产 中的实 际问题 。企业产 品改型 周期快 ， 目生产 是企业 的主 解 项 旋 律， 这就要 求技术 人员除 了要有 复合 的专业知 识和技 能外， 更要有 项 目生产 的理念 ， 参与项 目生 产的 能力， 以及适应 项 目变化 的潜 力。因此 ， 在教 学 中运 用 项 目教学法 ， 强学生动 手能 力的培养 ， 高他们进 行项 目制作 的综 合应 用 加 提 能力 ， 应是 高 等职 业教 育教 学所 追 求 的。 这 机械制 图是机械类 专业 的专业基 础课， 是一门理论性 和实践性都 很强的机 械 类 专业 的主要 课程 之一 根据 高职培 养 目标， 械制 图课程 应重 视应用 性 机 教学， 调知识 的应 用， 当降低 理论 的深度 ， 强 适 特别 要在 教学 中贯穿项 目的制 作。 这对 于学生理 论知 识的理解 和掌握 ， 别是学 生的综 合应用 能力 的培养 具 特 有重要的意义。 ４ 项 目教学法 在机 械制图 中的 实旋步骤 ４ １确 定项 目任 务 ． 在项 目教学法 中， 目要有 一定 的难度 ， 项 可促 使学 生学 习和运用 新知 识、 技能 ， 决过 去从 未遇 到过 的实 际问题 。在课 程 教学过 程 中， 解 针对课 程 内容， 分阶 段选 择几 个 小项 目： 截交 线 、相贯 线 。我经 过反 复思 考， 认为 只要 学会 了截 交线， 相贯 线就容 易掌握 。于是． 我采 用 了用具体平 面来切 割几 何体 的方 法讲 授截 交线 。我将 一根 黄瓜 用刀 切开进 行演 示， 切人 的位置 不 同而得 到 刀 不 同形状 的截 交 线， 最 多只 能有 三种 形状 ： 形 、圆和 椭 圆。而 且椭 圆 的 但 矩 长轴 随切 刀 的位置不 同而 变化 ， 最短 与 圆柱 的直径相 等 。这时 的截交 线就 成 了圆 。这样 的 教法将 抽象 理论 具体化 、形 象化， 使学 生增 强了对较 为抽 象 的 截交线、相贯线的理解与掌握。 ４ ２制 定计 划 ． 项 目确 定 后， 学生 分别对 项 目进 行讨 论， 定项 目计 划， 制 确定工 作 步骤 。 对学 生设计 的 图纸 ， 教师不急 于给 出评价， 而是 让他们 分别 介绍 自己设计 的图 纸， 在这样 轻松 愉快 的气氛 下， 生开始 讨论 。 学 而教师 则作 适时 引导 如有 些 学生 设计的 图纸 有问题， 教师就 引导他再看 相应 的理 论知识， 让他慢慢 理解， 并 且 不 断鼓励 ， 使学 生 能够 完善 自己的作 品 。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用探究
施 计 划 进 行 学 习 、 量 、 制 草 图 等 ， 在 规 定 的 时 间 内 提 交 相 测 绘 并 关 的 内容 。学 生在 绘 图过 程 中可 以相 互 讨 论 和 交 流 ， 师 巡 视 、 教
制 图 》 中等 职 业 学 校 机械 类 及 工 程 技 术 类 相 关 专 业 的 一 门专 是
业基础课程 ， 任务是 ： 学 生掌握机械制 图的基本知识 ， 得 其 使 获
基 本 体 的三 视 图 、 图选 择 的 原 则 、 注 尺 寸 的知 识 等 等 ， 学 视 标 让
生 在 实 施项 目过 程 中做参 考 。 读 图 和 绘 图 能力 ， 为后 续 专 业 课 的 学 习及 专 业 技 能 培 养奠 定 基 （ ） 备好 一 些 组 合 体 模 型 ， 编 上 序号 。这些 模 型 结 构 相 ｚ准 并 础； 培养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ， 以 课 程 内容 本 身 似 ， 杂 程 度相 近 。 并 复 的严 谨 和 规 范 ， 进 良好 学 习 习惯 的 形 成 。但 是 ， 期 以来 ， 促 长 这 ３ ２ 布置 项 目任 务 。 ．
门课 的教 学 效 果 一 直 不 尽 人 意 。学 生 普 遍 觉 得 难 学 ， 学 现象 厌 很 严 重 ； 师 教得 辛 苦 ， 际 效 果 不 佳 。究 其 原 因 ， 了学 生 文 老 实 除 （ ） 学 生 分 成 几个 小组 ， 组 ６ ８个 人 ， 立 项 目小 组 ， １把 每 ～ 成 每 个 小 组 选 出 一名 组 长 ， 责 本 组 的 分 工 、 论 、 集 不 同 的 意 负 讨 收
“教、学、做”三合一的教学方法在《机械制图》课中应用
创 新பைடு நூலகம்教 育
‘ ‘ 学 做 ”三合一的教学方法在 教 机 械 制 图 课 中应 用
马 恒 （ 长春 职业技术学 院 吉林长春 １ ０ ３ ） ０ ３ ３ 摘 要 ： 文 主要 阐述培 养 学生 看 图 ． 图． 间想像 ， 本 画 空 思维 能 力 ， 、 、 一体 的教 学方法 。 教 学 做 关键词 ： 机械 制图 教 学 做 中图分类号 ： ４ １ Ｇ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ｏ （） ０ ７ － １ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ５ｃ一 １ ６ ０ ｏ Ⅸ 械制图》 机 在机 械 专 业 课 程 里 面属 于 门 理 论 论 性 与 实 际 操 作 性 比 较 强 的 课 程 ， 主 要 的 课 程 内 容是 培 养 学 生 的 画 图 他 能 力还 有 空 间 想 像 以 及 思 维 能 力 ， 为 机 作
标注 。３视 图为 什 么这 样分 类 ？ 看 图和 画 （） 为
图方 便 ， 达 不 同 复 杂 程 度 和 不 同 形状 的 表
机件 。４何 地 画 何种 视 图？ （） 各个 视 图 的位 置 配置 关 系 。５ 何时 画 何种 视 图？ （） 各个 视 图 的 应用 范 围 。６ 如 何 画视 图？ 图投 影现 律 及 （） 视 各 视 图特 征 表 示 方 法 ， 样 的 教 案 将 分 散 这 的内容连贯起来 ， 住共性 ， 出特性 ， 抓 突 内 容完 整 清 晰 ， 理 分 明 ， 合 适 当的 教 学 方 条 配 法和 手 段 ， 大 提 高教 学 的 教 学性 和 效 率 。 大
谈现代教学手段在机械制图教学中的应用
谈现代教学手段在机械制图教学中的应用教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展,给教学手段提出了新的要求,不少新技术广泛用于课堂教学中,如电化教学、多媒体课件等,它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐,冲击着传统教学,充分发挥了教师的主导作用,增强了学生学习的自主性。
近几年笔者在机械制图教学中做出了一些尝试,深刻地体会到:要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处,必须坚持“适时、知度、适当”的原则。
从认知规律出发,坚持适时性原则机械制图作为专业基础课,虽不同于数、理、化等基础学科,但在教学过程中必须从知识体系入手,遵循认知规律,让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识,具备一的空间想象力,没有一定投影及作图基础知识作铺垫,即使有再先进的条件,也难以达到预期教学目标。
因此,在机械制图教学过程中,现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。
例如:在讲授投影原理时,先用幻灯提供中心投影和平行投影两种形式的图,借助于幻灯本身即为投影中心,让学生充分观察,得到感性认识,进而再出示挂图或播放录像,从而将抽象的概念形象化,获得理性知识。
如果一开始就采用挂图、录像等,不论放出多么动感的镜头,都不通达到上述效果。
由此可见,从认知规律出发,坚持适时性原则,掌握火候运用多种媒体,则能改善课堂结构,优化制图教学,提高教学质量。
过早使用则欲速则不达,过迟则优势不能充分发展,从而使现代化教学手段只能成为装饰而已。
从教学对象出发,坚持适度性原则现代教学手段的广泛应用,给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力,但在教学过程中,运用现代教学手段还必须从教育对象的实际出发,坚持“适度”性原则,即从学生可接受性入手,不要低估或超越学生的接受能力。
笔者曾做过试验,对同一内容“螺纹紧固件”采用三种不同的方法进行教学,教学效果大相径庭。
第一种方法充分利用模型,一边展示模型,一边讲解,一边画图。
行动导向教学法在《机械制图》教学中的应用
行动导向教学法在《机械制图》教学中的应用机械图样是机械行业中进行技术交流的技术语言，是机械工程人员的重要基础课程。
近几年，中职校生源质量逐年滑坡，学习积极性普遍不高，我们教师不能一味地抱怨和叹息，而是应该积极地去思索和研究，寻求新的方法，来提高学生学习兴趣和综合职业能力。
有效应用“项目教学法” “任务驱动法”等先进的行动导向教学方法，以学生为中心，引领学生进行研究性学习、合作学习和探究性学习，提高学生解决实际问题的能力。
一、行动导向教学法在课堂教学中的应用过程通过调查问卷的形式，我们了解到：传统的教学方法，就是教师利用一支粉笔和一套作图工具，一边讲解，一边画图示范，再加上学生基础差、底子薄、理论学习积极性不高，早已经厌烦了这种教学方法，课堂气氛非常沉闷，从而造成了“教师难教，学生难学”的尴尬局面，教师和学生都希望有一种更好的方法来解决这种现状。
在此基础上，我们决定充分利用学校已有的教学资源，讲课时，教师一边向学生展示模型，一边讲解，一边画图，这种方法对于基本几何体、组合体以及图样的表示法等内容，学生容易理解和接受，受到了教师和学生们的欢迎和肯定。
但是到了零件图和装配图部分，由于学生对于零件和装配体的工艺过程和工作原理不太了解，再加上模型不能充分表达装配体的内部结构，即使教师讲得多么认真，但学生听起来还是很吃力，教学效果不理想，更不要说学生知识技能的培养和提高了。
我们决定采用多媒体课件教学，在上制图课时，教师把学生带到多媒体教室授课，通过多媒体课件，给学生们演示各种实物的画面以及各部分的连接关系，对立体图进行透视、旋转和剖切，这些动画和视频激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃了很多，但是，经过一段时间的实践，我们发现又步入了一个误区，就是教师们过多地依赖于多媒体，在整个课堂上几乎全部采用多媒体授课，学生长时间地观看大屏幕，可望而不可及，很容易造成大脑疲劳，再加上失去了早先的新鲜感，教学效果大打折扣。
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示环节 ， 要求 小组代表结合 国标要求 ， 解 释本组断 面图布置 的 特点与标注情况 ， 发 现问题 ， 请其 他小组 同学协助做好纠正。 该 阶段教 师要 做必要 的控制 ， 请全班学生认真 听讲 ， 积极思考 ， 启 发小组 之间互相帮助 ， 将 问题全部发现并做好 总结与纠正 。 ８ ． 总
结与评 价。 各组积极参与 ， 热烈讨论 ， 将知识技能与实训过程进
生通过阅读教材和小组讨论 ， 将 所得 结果 以关 键词的形式写在 卡片上 ， 并 由教 师 、 学生或学生 小组代表将 写好 的卡 片张贴在
板面上 。（ ４ ） 加工 整理 ： 师生共 同通过添加 、 移动 、 取 消、 分组和
一
、
张 贴板 教学 法 的实施程 序
张贴板教学法 的实施程序 。（ １ ） 教师准备 ： 包括本教学单元 的题 目、 教学 目标 、 各个教学过程的阶段划分等 。（ ２ ） 开题 ： 常用 谈话 、 视频 等方式 引出要讨论或 解决 的课题 ， 并 将题 目用彩 色
记号笔写在卡片上 ， 张贴在 板面顶部醒 目处。（ ３ ） 收集意见 ： 学
讨论、 展示 ， 得 出结论 的研讨班教学方法 ， 主要适 用于以学生为 中心的教学方式 ， 突出优点是可最大限度的调动所有学生的学 习积极性 ， 在较短 时间里 获得最多信息。张贴板上的内容既有 讨 论的过程 ， 又有讨论 的结 果 ； 既是学生集 思广益和 系统思维 的过程 ， 又是教师教学活动的结果 。张贴板教学法 的目的， 是要
点以及用途 ，用 Ｐ Ｐ Ｉ ’ 展示采用视图与剖视图表达存在的问题 ， 引出断面图表达 的必要性 ， 并 简介 断面图的概念 。４ ． 分组 。每 ４ — ６人为一组 ， 每组选出 １ 名代表作为组长 ， 其他组员服从组长 分配。 ５ ． 分配任务。 每一种分发一份实现准备好 的轴类零件主视
张 贴 板 教 学 法 的概 念 。张 贴 板 教 学 法 是 在 张 贴 板 面 （ 黑 板
板、 卡 片纸 、 记号笔等 ） 、 ｌ ｆ ａ ｓ ｈ课 件 。２ ． 组织 教学 ： 考勤、 检查教 具、 填写教 学 日志等 。３ ． 导人 ： 通过视频介绍 轴类零件 的结构特
或其他特制的木板 ） 上钉上 由学生 或教 师填 写的有关讨论 或教 学 内容 的可移动 的卡片 ， 通过添加 、 移动 、 拿掉或更换卡片进行
归纳 ， 形成共识。
计算机很容易满足 ， 那么是否可 以利用计算机实现张贴板教学
法 呢？笔者介绍一种用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件制作 的简单张贴板 。
二、 张贴板教学法在《 机械制图》 教学中的实践
以绘制轴类零件的移出断面图任务为例 ， 教学 中采 用张贴
将需要进行张贴 入到场景 中， 并编制如下程序 ：
归类等方法 ， 将 卡片进行 整理 、 移动 、 合并 ， 进行 系统 处理 ， 得 出 必要的结论或正确的结果 。（ ５ ） 总结 ： 教师总结讨论 的结果 。必
要时可用各种着 色的连线 、 箭头 、 边框等符号画在 张贴板上 。 学 生记 录最终结果 。 张贴板教学法 的实施是对学生进行的一种思 维训 练 ， 先是开放 式的思考 ， 后 是交 流式 的展 示 ， 接 下来 是探 讨 式的调整 ， 最后达到 了认 同式 的聚合 （ 或称集 中 ） ， 指导学 生
位置延长线或不按 照投影关 系配置 的情 况 ， 这些情况下断 面图 的标注是重 点也是难 点 ， 利用张贴板教学法 的优点就是可 以灵 活改变 这些 断面图的位置 ， 在实训 中学 习重点知识 。所 以在展
获得一个能够代表多数学生意见 的结果 ， 以形成全班共识 。在 界定与 明确 问题 、 广泛征询意见 、 制定工作计 划 、 收集解决 问题 建议以及共 同做 出决策等方面 比较常用。
出结论 的研讨班教 学方法。文章分析 了张贴板教 学法在《 机械制 图》 模教 学 中的应 用特 点 ， 介绍 了用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制作 简易张贴
板的方法 ， 并 提 出应 用该 方 法进 行 教 学 时 应 注 意 的 问题 。 关键词 ： 张 贴 板教 学 法 ； 机械制 图； Ｆ ｌ ｓ ａ ｈ 中 图分 类号 ： Ｄ ７ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ０ — ８ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ２ １ １ － ０ ２
图， 请 小组合作 ， 绘 制键槽 、 通孔、 锥坑 、 扁隼 四种结 构的 断面
图， 并粘贴为零件图 。 ６ ． 分组讨论 。 每组同学在组长 的安排下查 阅书籍结合测绘技能 ， 完成断面图的绘制 ， 并完成 张贴板制作 。 学生实训过程中 ， 教师巡 回指导 ， 做必要的提示 和纠错 。７ ． 卡片 张贴展示 ， 由于张贴板版 面大小 固定 ， 四种 结构在 图纸上分布 不均 ， 所 以各组作品上 的四种断面 图必然会 出现布局不在剖切
行细致的点评与总结 。教师在本阶段要表扬为主 ， 以促进 良好
学习氛围的养成 。
三、 用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制作简易的张贴板
张贴板教学法需要特制 的张贴板或黑板进行 ， 容 易受到场
地 和设施 的限制不容 易开展 ， 但是在微 机实训室 里 ， 人 均一 台
掌 握这 种思 维模式 ， 有利 于学生 间 的交流 与合作 ， 学会 总结 、
【 职业教育 】 Ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ｏ １ ５ 年１ 月刊 （ 总第 ４ ８ ３ 期）
张贴板教学法在《 机械制图》 教学中的应用
赵 莹
（ 大 连 电子 学 校 ， 辽宁 大连 ｌ １ ６ ０ ２ ３ ）
摘
要： 张贴板教 学法是在 张贴板 面上通过添加 、 移动、 拿掉或更换 写有教 学 内容 关键 词的卡 片进行讨论 、 展 示， 得