4、列夫﹒托尔斯泰 第二课时 教学案
八年级语文下册 4 列夫 托尔斯泰(第2课时)教学案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教学案
word1 / 1列夫·托尔斯泰第二课时教学目标：1.学习运用比喻、夸X 等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
文中的刻画人物的方法，进行自己的写作。
教学重难点：1．对托尔斯泰进行肖像描写。
2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。
学法指导：阅读领悟法 、互动研讨法 教具准备：多媒体 教学过程：一、问题导学。
1.课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能感受到这位文豪的不凡，这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？课文前半部分描写了托尔斯泰的外貌，突出两点：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。
意在反衬其灵魂的高贵，反衬眼睛精美绝伦。
先抑后扬，相反相成，相互衬托，独具艺术效果。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。
”本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，“先抑后扬”，二是大量运用比喻和夸X 的修辞手法。
2．作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？ ①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
（万物尽收眼底的观察力）②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
（他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。
）③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
（批判现实及其深刻准确）“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
教学设计列夫·托尔斯泰(第2课时)
第8课列夫·托尔斯泰（第2课时）教学目标品味语言，体会修辞手法的表达效果，深入探索托尔斯泰的精神世界。
教学重点体会修辞手法的表达效果，理解重点句子所隐含的深意，深入探索托尔斯泰的精神世界。
教学难点体会修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
教学过程新课导入本文在描写外貌方面与你以往阅读过的作品有什么不同？本文在遣词造句方面是如何传神地刻画出人物特征的？这对我们写作有哪些借鉴意义？新知探究一、品味语言【活动内容】本文运用了多种修辞手法，对托尔斯泰的外貌尤其是眼睛的描写十分生动传神，其中也不乏含义深刻的语句。
请找出你认为写得精彩的句子，品味其表达效果。
（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（2）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
（3）这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
（4）无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢……（5）直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
八年级语文下册 4《列夫托尔斯泰》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册
学生品味描写主人公眼睛的句子，分析其特点，学习其写法。
学生以小组为单位，读相关语句，品味句子含义。
学生齐读第7段，独立完成上面的问题；先组内讨论，然后师生交流。
学生展示、交流、归纳。
学生进行课堂小练笔，写作后互相交流，比一比，看谁写得好
3.后一部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
4.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）
（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。
三、合作探究：
1、认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
A．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
B．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？
4、列夫・托尔斯泰
课题
4、列夫・托尔斯泰
课型
新授
教学目标
1、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。
2、进一步学习并运用欲扬先抑的写法。
3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生像描写的作用。
难点
了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教法及教具
先学后教，当堂训练
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
【精品教案】最新八年级语文上册教学设计：《 列夫·托尔斯泰》第2课时
新人教部编版语文八年级上册《列夫•托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.了解托尔斯泰的生平和作品，认识他的人生追求及精神境界。
2.训练学生结合语境理解语句含义的能力。
3.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。
4. 感知人物深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。
【教学难点】认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课上节课，托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌给我们留下了鲜明深刻的印象，他的心灵世界又将给我们带来什么启示呢？二、走近托尔斯泰（二）精读后四段，感受托尔斯泰精神世界1、边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。
示例第8语段：作者说：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
”教师应用多媒体课件再次将托尔斯泰的肖像图按“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，以便学生更好地理解作者用粗鄙的外表反衬出他眼睛的精美、独特。
2、教师范读6-9段；学生勾画直接描写托尔斯泰眼睛的句子：提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句，组合成小诗，指导学生以多种方式动情朗读，体会其精神神韵。
眼睛这道目光像黑豹那样这道目光像锃亮的钢刀那样这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样这道目光像金刚刀切开玻璃一样这对眼睛是手术刀这对眼睛是X光这对眼睛是寒光四射的匕首这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来——把每一片虚假的伪装扯掉把所有的浅薄的信条撕烂3、讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？明确：“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感，很有威力”等评价，由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
4、重点理解文中描写其眼睛的句子。
请你用：文中“”很美，因为。
示例：文中写托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”一句很美，因为它突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。
二备八下第一单元第四课《列夫托尔斯泰》(教学设计2课时)
八年级下册第一单元第四课课题：列夫•托尔斯泰【课标与教材分析】《语文课程标准》指出：7――9年级的学生阅读应：1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验; 品味作品中富于表现力的语言。
《语文课程标准》对散文教学的要求是：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《列夫？托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬。
茨威格(1881 —1942)为俄国大文豪列夫？托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画, 同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）
《穷人》第二课时教学设计《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》第二课时教学设计篇1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
”这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
《列夫·托尔斯泰》第二课时教案
《列夫·托尔斯泰》第二课时教案教材分析本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
教学目标知识与能力1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
第4-课《列夫托尔斯泰》教案设计2
第4 课《列夫托尔斯泰》第1课时课题《列夫·托尔斯泰》【教学目标】 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求4.5.6.【教学重点】体会肖像描写的作用【教学难点】体会肖像描写的作用【课前准备】熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解【教学媒体】多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排1分钟导入新课：教师导入，激发学生兴趣19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
《列夫·托尔斯泰》第2课时教学设计
《列夫·托尔斯泰》第2课时教学设计《列夫·托尔斯泰》第2课时教学设计一：一、入境生趣前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点?一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋;二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。
二、学习释疑精读6-9段：(都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛)1.第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞?找出相关的句子(神奇的夸张和连珠的比喻)写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2.第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
(眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。
) 除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞?(连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。
)引用高尔基地话作结，有什么作用?(运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
)他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
3.第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。
(关键语句的分析)思考：犀利与威力是否重复?为什么不描写眼睛的其他特点?A.“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
”——先抑后仰用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。
(眼睛)B.“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
《列夫托尔斯泰》 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《列夫·托尔斯泰》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，感受其文学成就。
2. 培养学生分析、评价文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生学习列夫·托尔斯泰的人格魅力，树立正确的价值观。
教学重点：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
3. 学习列夫·托尔斯泰的人格魅力。
教学难点：1. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
2. 引导学生学习列夫·托尔斯泰的人格魅力。
教学准备：1. 教师准备相关资料，如列夫·托尔斯泰的生平和作品介绍。
2. 学生预习课文，了解列夫·托尔斯泰的生平和作品。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解列夫·托尔斯泰的生平和作品。
3. 课堂讲解教师详细讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，重点分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
4. 互动交流学生分享自己阅读课文的心得，教师引导学生进行评价和讨论。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调列夫·托尔斯泰的文学成就和人格魅力。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解教师继续讲解列夫·托尔斯泰的作品，分析其对社会、人性的探讨。
3. 小组讨论学生分组讨论列夫·托尔斯泰的作品对自己的启示，分享学习心得。
4. 课堂展示学生代表展示本组讨论的成果，其他学生和教师进行评价。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调列夫·托尔斯泰的作品对个人成长的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、自学（自学--质疑--解疑）
●学习目标
• 1、了解作者从那几个方面写了托尔斯泰的眼睛
• 。
• 2、感受重点语句的深刻含义。
•
• 3、体会本文的写作特色。
• ● 自学方法 ●
• 1、仔细默读课文的第二部分，画出了解作者从那几个方面写了托 • 尔斯泰的眼睛。
•
• 2、画出你不理解的句子，仔细体会其含义
•
• 3、对比课文前后两部分，了解本文的写作特色。
• 1、课文的第二部分是从那几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？ •
• 2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答。
•
• 3、本文的写作特色是什么？
• 1、条理清晰的说出课文的第二部分是从那几个方面描写托尔斯泰的
眼睛的。
• 2、说说课文除对眼睛的描写之外，还写出托尔斯泰眼睛的哪些特点。
• 请用原文回答并体会其含义。
•
• 3、从全文角度考虑，说说本文的写作特色。
新世纪学校成功教学案
班级：-------姓名：----------使用时间：--------------
根据课文，为下面一段话选词填空。
这道目光就像一把锃亮的钢刀_____了过来，又稳又准，________要害。
令你无法动弹，无法躲避。
仿佛被催眠术______住了。
你只好乖乖地忍受这种目光的_______，任何掩饰都抵挡不住。
A.刺切中控制探索
B.刺击中控制探寻
C.扎击中抑制探寻 C.扎切中抑制探寻
• 1.下列句子未使用比喻修辞的一项是（）
•A．我们见到的是一只宽宽的，两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
•B．他不久就任凭须发长的满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里。
•C．长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
•D．不管从哪个角度看，你都能看到热带森林般茂密的须发。
一、请说出下列句子的深刻含义。
1、他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。
2、具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
二、阅读从“因此”到“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”答题
1、注音颔首低眉﹙﹚犀利﹙﹚粲然﹙﹚黯然失色
2、那些第一次见到托尔斯泰的人为什么“无一例外的感到失望”？
3、选文第二段是抓住托尔斯泰眼睛的什么特征去写的？你如何理解“它像子弹穿透了伪装的甲，他想金刀切开了玻璃”这两个比喻？
4、花波浪线的句子“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”你是如何理解的？。