农村小学数学情境教学策略分析-2019年精选文档
浅析农村小学数学情景教学
LiberalArtsGuidance2019年12月（总第360期）文理导航No.12,2019Serial No.360■学科教育/数学浅析农村小学数学情景教学郭彦荣(甘肃省临潭县新堡中心小学,甘肃甘南747500)【摘要】当前的农村小学数学教育中，由于学生知识接触面的限制，导致学生学习数学的积极性和学业成绩较之城镇小学稍低。
综合考虑课程标准、国家统编教材以及农村可供利用的开发载体，创新情景教学是激发农村儿童学习兴趣、提高学业成绩以及发展数学能力的现实且可行的路径之一。
【关键词】新课标；农村小学；数学；情景教学农村教育是当代中国教育的重点。
但农村由于政府决策、交通不便、地域差异、信息不畅等多方面制约因素，教育水平仍达不到全面均衡。
农村经济环境和文化背景更是对农村小学教育有着直接影响。
合理利用情境教学，培养农村小学生自主学习和自我实践的能力，使教师的“教”与学生的“学”统一起来，调动小学生学习数学的积极性，符合新课程标准的要求。
一、农村小学数学实施情景教学的意义（一）符合新课标中课程实施建议的要求《义务教育数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，建构主义者认为，任何知识都有其赖以产生意义的背景，即情景。
要理解并灵活运用某一知识，首先要从学生的生活经验出发，理解产生这一知识的背景。
”新课程标准对小学阶段数学教学的要求更高，对广大小学数学教师是一种挑战。
情景教学法是小学数学课程行之有效的教学方法之一，能够将抽象的数学课程简单化，使学生更容易理解，也可以有效培养他们的实际应用能力。
（二）培养小学生的数学兴趣课堂教学创设的各种情景可以充分培养学生的数学兴趣，把枯燥、乏味的数学变得有趣，因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证，使每一位同学都能怀着极大的兴趣了解数学的魅力。
（三）有利于教学模式的改革农村小学生处在一个特色的环境中，农村的自然环境是重要的教育资源，应该通过对农村自然环境的创设和利用，改变单调、枯燥的数学教学方法，有效促进学生能力的发展，也有利于教学模式的改革。
小学数学情境教学策略分析
小学数学情境教学策略分析摘要从我国教育改革来看，情境教学也属于其中比较重要的一项措施。
教师重视情景教学的应用有利于点燃学生的学习兴趣，促进学生形成良好的自主学习能力，让学生学习了数学知识之后也能将知识运用到实际生活中。
同时，该教学方式的应用，摆脱了传统枯燥、单一的教学方式，让学生更加直观的学习，更有利于加深学生对知识的理解，从而与利于促进课堂教学效率的提高。
但是需要注意，教师在运用情境教学时也应以学生的实际情况为出发点，结合教材内容设计相匹配的教学情境，发挥情境教学对数学学科教学的促进作用，确保高效的完成教学目标。
关键词小学数学;情境教学;策略中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0132-02学习来源于生活，且数学学科的学习与生活的联系更加密切，教师创设生动的教学情境引导学生进入到课堂的学习中，是目前广大教师营造良好的课堂氛围、调动学生学习积极性必不可少的环节。
情景教学法主要运用于新课导入、课堂教学以及巩固所学知识，是一种寓教于乐的教学方式。
其主要是通过教学情境生活化的方式以及学生认为抽象的数学知识结合在一起，让学生从活跃不安的氛围中快速的将注意力集中到课堂上。
为此，教师在教學中应运用情景教学法给学生引入实际的问题，让学生体会数学学科的应用价值，同时也能让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
可见，教师运用情境教学法也有利于让学生真正喜欢数学学科的学习，而且也能实现教学质量的提高。
一、创设问题情境疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，想要解决疑惑只有经过思维。
我们在探索知识的思维过程中，都是以问题为开始，同时在解决问题的过程中也能得到发展。
由此可见，对于学生来说问题才是引导学生深入思考的关键。
因此，教师也应以学生的认知矛盾为基础创设问题情境，让学生从被动学习转变为主动学习，培养学生良好的自主学习意识。
有了问题的引导学生的认知矛盾也会被激发，且也更扣动学生的心弦，从而让学生于矛盾出提出相关的质疑，让学生能主动探索知识，这样也能让学生形成自主探究能力，促进学生形成良好的学习习惯。
情境教学法在农村小学数学课堂中的运用
情境教学法在农村小学数学课堂中的运用摘要：农村教育是国家振兴的基石，也是我国教育发展的未来。
随着教育改革的不断推进，农村教育逐渐受到人们的关注。
发展农村教育，提高农村教育的质量和水平是我们当前教育的一项重要工作。
发展农村教育离不开各界的支持和帮助。
在发展农村教育的过程中，教师也在不断探索着新的教育方式。
以农村小学数学为例，教师结合在教学过程中提出了情境教学法。
关键词：情境教学法；小学数学；教学策略引言：小学是学生学习知识，发展学习能力的重要时期。
现如今，随着社会的发展以及教学设备的普及，农村的教学环境已经得到了极大的改善，教师对发展农村教育也充满了信心。
农村教师也在积极的提高自己的教学水平。
结合学生的学习需求和农村小学数学的教学现状，教师在教学过程中提出采用情景教学的方式去激发学生数学学习的兴趣。
一、情境教学法在农村小学数学课堂中的作用（一）活跃课堂氛围，激发学习兴趣教师通过创设各种情景对学生进行数学教学。
这些情景有的来自于我们的生活实际，有的是以问题的方式和学生进行互动讨论，还有的是借助游戏情景进行教学。
无论是什么形式的情景教学都改变了以往传统的教学方式，增加了教师和学生互动的机会，拉近了数学和学生的距离。
这使得学生可以在一个欢快愉悦的课堂环境中进行数学学习，在一定程度上有助于激发学生对数学学习的兴趣。
（二）促进学生进行思考情境教学法具有一定的趣味性，这使得学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中。
在情景教学中教师还会向学生提出一些相关的问题，学生在其引导中会更加积极主动的进行思考。
借助情境教学法对学生进行数学教学，帮助学生将一些抽象的问题具体化、实际化，以生活中的例子为例对学生进行情景教学，让学生意识到数学在我们生活中的实用性。
二、情境教学法在农村小学数学课堂中的运用策略（一）创设生活化情景数学来源于生活并服务于生活。
但在传统教学过程中，教师采用满堂灌的教学方式使得学生这发现了数学的抽象性和逻辑性。
农村小学数学教学中有效情境的创设与利用分析
农村小学数学教学中有效情境的创设与利用分析摘要：在当前农村小学的教育发展中应该重视对学生们的教育工作，特别是在小学数学的教学中，许多学生对数学知识不感兴趣，其主要原因是因为农村家庭中许多学生是留守儿童，他们在没有父母的陪伴下缺少一些关爱，在无人重视的情况下他们缺少存在感，这也使得他们在学习的态度上比较散漫，对于数学知识不感兴趣。
另外，高阶段的数学知识自身具有一定的难度，在学习的过程中需要学生不断的做出改善，有效的教学情境可以让学生更好融入课堂之中，同时还能重视学生的主体地位，以此构建良好课堂氛围，促进学生全面发展。
关键词：农村小学；数学教学；情境创设与利用引言在近几年的发展中我国的相关部门比较重视我国的基础教育，农村教育也是现代教育的重点，但是多年来由于一些因素的影响使得农村教育一直以来都不是十分理想。
有效情境的创设可以给学生带来较好的氛围，从而为他们学习提供良好的条件，以此激发他们的学习兴趣，从而让他们更好的融入课堂之中，以此提高他们的学习效率。
一、有效情境创设对农村小学数学课堂的价值（一）激发学生的学习动机学习动机是学习活动的推动力，学生的学习活动是通过不同的动力因素组成，从宏观的角度来看，不仅除了要有学习的内容外，还需要满足学习的目标，学习目标可以成为学生的学习动力。
农村小学的学生自身由于多方面因素的影响，他们对于学习并不感兴趣，而有效的创设情境可以让学生身临其境，从而更好的融入学习之中，感受学习所带来的快乐，以此促进他们不断成长，并形成良好的数学学习兴趣。
（二）加强学生学习知识的体验以往传统的教学形式相对比较重视知识的衔接性和实践效果，从而忽视学生对知识的获取，让学习成为了单一的“接受”知识活动。
在这样的学习过程中学生大多数情况下属于被动的学习形式，这也使得学生对于学习的知识不感兴趣，也严重影响了学生的学习效果。
特别是在农村小学的教导中，他们自身对于数学知识不敢兴趣，再加之大部分学生都没有较好的学习基础，这使得他们没有较好的学习积极性。
小学数学情境教学策略分析
小学数学情境教学策略分析在小学数学场景教学中，教师应该注重情境教学策略的运用。
情境教学是一种注重将学习与实际应用结合的教学方式，通过创设一定的情境来让学生自然而然地掌握知识和技能。
在小学数学中，情境教学对学生的认知发展、思维能力的提升与兴趣的激发都有着积极的促进作用。
首先，情境教学能够促进学生的认知发展。
情境教学将抽象的知识融入到具体的实际生活情景中，让学生在实践中感知、理解、掌握知识。
例如，教师在教授关于长方形面积的计算时，可以设置情境：在教室的墙上有一面纸，学生需要测量纸的长和宽，计算出纸的面积，然后判断是否符合长方形面积计算公式，这样的情境设置既锻炼了学生的实际测量能力，又让学生在实践中理解长方形面积计算公式的适用性。
通过情境教学，学生的认知发展将不再是为了应付考试，而是为了解决实际问题。
其次，情境教学能够提升学生的思维能力。
情境教学能够引导学生主动思考、探究问题，培养其发现问题、解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过设置不同的情境来激发学生的思维探究欲望，例如，设计解决某些数学问题的游戏，或者以竞赛方式促进探究问题。
让学生在实践中运用所学知识，进行问题探究和解决，将使学生的思维能力得到很好的锻炼和提升。
再次，情境教学能够激发学生对数学的兴趣。
情境教学可以使学习变得更加有趣、生动，从而激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教授周长和面积时，可以设计一个园艺情境，用有趣的小游戏来让学生掌握计算周长和面积的方法，让学生在学习中发现数学的趣味之处。
通过让学生在情境中感受到数学的应用和美妙，激发学生对数学的兴趣，在不知不觉中提升数学的成绩和学习动力。
情境教学在农村小学数学教学中的有效应用分析
情境教学在农村小学数学教学中的有效应用分析
摘要：在小学数学教学过程中，教师基于农村小学的教学现状，要发挥出情境教学的真正优势，尝试通过情境的创设，帮助学生深度掌握数学知识内容，激发学生的学习兴趣，进而推动学生的学习与发展。
关键词：情境教学；小学数学；有效应用 引言 数学是小学阶段主要的教学内容，在农村小学教学当中，由于教育资源有限，就需要教师寻找有效的教学方法，为学生创设多样化的教学情境，进而激发学生的学习积极性，体现出学生在课堂上的主体地位，并进一步挖掘出更多的素材，帮助学生内化数学知识。借助情境教学的有效应用，提升农村小学数学教学的质量和效率。
一、小学数学问题情境创设的基本特征 一是启发性问题情境教学的内容。小学数学教学中，重在培养学生思维能力、学习能力、解决问题的能力，而问题则占据着核心地位。学生数学的理性逻辑思维、抽象能力等，多是借助于问题的推动。学生找到适合自己的学习方法或思路的过程是通过提出有效问题，教师促使学生参与课堂学习，帮助学生将数学思维进行迁移来实现的，使其数学逻辑的发散思维得到锻炼与提升。二是创设问题情境教学，引导学生创造性思维。教师在课程教学中为不同阶段、不同学习能力的学生创设层次性问题情境，借助问题来引导小学生发展创造性思维，促使学生的思维更加活跃，愿意主动学习，尤其是数学思维更加积极，主动探索数学问题及相关知识。三是创设挑战性问题情境。小学生的好奇心较强，尤其对趣味性、生活性事物有很强的探索求知欲望。教师应抓住小学生这一阶段的身心特点，在教学问题上设置挑战性的问题，促使学生产生探索欲。例如在小学数学课堂“图形的面积”一课中，教师可以借助多媒体设备及技术作为教学媒介，以生活中常见的地毯为例，播放不同形状拼成的四边形地毯。当一张张彩色图片呈现在学生面前时，教师根据学生的反应提出问题：“怎样才能计算地毯中各个图形的面积？”学生对教师提出来的问题进行思考，并尝试提出自己的解决对策。教师播放视频动画，进一步促使学生对其思考，然后进行层层引导，学生对图形的面积有了基本的了解，认知也逐渐清晰化，最终掌握面积的计算知识。
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农村小学数学情境教学策略分析
前 言
目前，在我国大力发展教育改革事业的过程中，对小学数学
的质量提出了更高的要求. 为了进一步优化小学数学教学手段，
提高学生的数学学习效率，重视农村小学数学情境教学策略分
析，成为重要的教学探究问题. 在进行农村小学数学教学活动
中，数学教师如何结合学生学习情况，应用有效的小学数学情境
教学策略，是不断提高学生数学学习效率的重要保障之一. 农村
小学数学情境教学策略的应用，有利于激发学生参与数学教学活
动的积极性，逐渐提高学生的数学学习能力及数学知识应用能
力，使学生可以更好的参与学习活动. 因此，在实践教学中，重
视农村小学数学情境教学策略分析，是非常关键的问题.
一、农村小学数学情境教学策略分析的必要性
在农村小学数学教学活动中，由于教学资源有限，加之数学
学习的内容相对枯燥，导致学生的学习积极性较差，学习效率很
低. 结合学生学习数学课程的实际情况，深入分析农村小学数学
情境教学策略，成为完善农村小学数学教学的重要工作. 在农村
小学数学教学中，探究农村小学数学情境教学策略，主要是数学
教师运用多种手段，精心设计富有感情色彩的生活场景，吸引学
生的注意力，通过将抽象的数学知识转化为动态的概念，使学生
可以化被动为主动，积极的参与到教学实践活动中，并快速的理
解学习的内容. 农村小学数学情境教学策略的应用，可以极大的
提高学生学习数学的效率. 因此，进行农村小学数学情境教学策
略分析，是非常重要的一项教学工作.
二、农村小学数学情境教学策略
（一）创设生活情境
在实际教学活动中，数学教师通过创设生活情境，激发学生
学习数学知识的积极性，是提高数学教学课堂效率的有效策略之
一. 我们都知道，数学知识源于生活，又服务于生活，只有引导
学生切实的体验到数学知识的作用，才能激发其学习的积极性.
在数学教学活动中，数学教师通过创设一定的生活情境、场景，
引导学生进行自主观察，有利于培养学生发现问题、解决问题的
能力. 因此，在农村小学数学情境教学策略研究中，创设生活情
境是一种相对有效的策略.
（二）创设趣味性情境
众所周知，小学生由于年龄较小，其认知能力有限，大多数
学生只学习自己感兴趣的知识. 学生在学习数学知识的过程中，
也更加关注有趣、新奇的事物. 数学教师可以针对学生这一学习
特点，在开展数学教学活动中，选择学生的实际生活背景作为教
学的素材，使学生感受到学习数学是快乐的事情，并鼓励学生分
享学习心得，从中发现学生在学习数学方面存在的问题，并积极
的帮助学生解决问题. 长期发展下去，学生的数学知识应用能力
就会获得很大的提高. 因此，创设趣味性情境，也是农村小学数
学情境教学策略中相对重要的内容.
（三）创设悬念式情境
在农村小学数学情境教学策略分析中发现，创设悬念式情
境，可以极大的满足学生求知欲强、好奇心强等心理特点. 在开
展数学教学活动的过程中，数学教师可以结合实际的数学教学目
标以及内容，选择一定的生活素材，创设悬念式情境，为学生制
造教学悬念. 通过创设悬念式情境的设置，激发学生参与数学学
习的积极性，并逐渐实现提高学生的学习能力的教学目标. 因
此，在实际的数学教学中，重视创设悬念式情境对于提高数学教
学质量也非常重要.
结 语
综上所述，在小学数学教育改革的发展中，小学教育阶段的
数学教育质量，对于培养学生的创造力与想象力，具有重要的影
响. 农村小学数学情境教学策略分析，也为探索教学目标有效实
现教学方法提供了关键的依据. 农村小学数学情境教学策略的
应用，有利于数学教师利用有效的教学方法，正确引导学生积极、
主动的探究数学问题，收获更多的知识. 农村小学数学情境教学
策略，也会在一定程度上丰富学生的数学思维及想象能力，使学
生可以充分感受到学习数学的乐趣. 因此，在农村小学阶段的学
习中，数学教师应积极的进行农村小学数学情境教学策略分析工
作，为提高小学数学教学水平，作出积极的努力.
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