小学数学巧用情境教学案例
小学数学教学中有效问题的情景创设
小学数学教学中有效问题的情景创设小学数学教学中，有效的问题情景创设能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过一些情景创设的方式，将抽象难解的数学概念转化为具体可操作的问题，使学生更好地理解和掌握知识。
以下是几个常见的有效问题情景创设案例。
1.购物问题小明去超市买水果，他给了售货员10元，买了一斤苹果和一斤香蕉。
如果一斤苹果3元，一斤香蕉2元，小明还剩下多少钱？这个问题情景创设可以让学生通过计算和比较得出结果，既练习了加减法，又锻炼了解决实际问题的能力。
2.比较问题小华和小明都参加了100米比赛，小华跑了10秒，小明跑了12秒。
请问小明比小华慢了多少秒？这个问题情景创设通过设置参赛比赛和比较跑步时间的方式，让学生进行运算和比较，培养了学生对数值大小的概念和比较能力。
3.物品分组问题小红和小绿一共有8个苹果，他们要平分这些苹果，应该每个人分几个？这个问题情景创设通过将苹果的数量固定为8个，让小红和小绿进行数学运算，培养他们的公平分配意识和分数概念。
4.商场打折问题商场在圣诞节期间举行了打折活动，一件原价100元的衣服打7折，小明要买一件这样的衣服，需要付多少钱？这个问题情景创设通过设置购物打折的场景，让学生进行百分比的计算和折扣计算，培养他们的数学运算能力和实际问题解决能力。
5.手表时间问题现在是上午9点钟，小明妈妈告诉他，上学时间还有20分钟，请问小明还有多少时间？通过以上的情景创设，可以让学生在解决问题的过程中自主思考和探索，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
情景创设还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和自信心。
情境教学在小学数学中的应用实例分析
情境教学在小学数学中的应用实例分析引言情境教学是一种基于真实生活情境的教学策略，通过将抽象的数学概念与学生的实际生活紧密结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将通过一个实例来探讨情境教学在小学数学中的具体应用。
实例背景本实例以三年级数学课程中的“分数”知识为例。
教师希望通过情境教学来帮助学生理解分数的概念及其在生活中的应用。
教学情境设计情境设定教师准备了一些实际的物品，如披萨、蛋糕和水果，并将教室布置成一个“美食市场”。
学生被分成小组，每组领取一些“美食”，并在市场中进行“购买”和“分享”。
教学过程情境引入：教师向学生介绍这个“美食市场”，并告诉他们将要进行一次“买卖”活动。
每个小组需要购买和分享不同的美食。
实际操作：学生们在小组中讨论如何使用分数来表示所购买美食的数量。
例如，一个小组购买了一整个披萨，教师引导他们思考“如果要把这个披萨分给4个人，每个人能得到多少？”分数概念讲解：通过实际的“美食”操作，学生自然而然地引入了分数的概念。
教师在这个过程中讲解分数的分子和分母，如何将整体分成几份，以及每份的大小。
问题解决：教师提出一些情境问题，比如“如果你有三块蛋糕，每块蛋糕切成4份，那么你总共有多少份蛋糕？”学生需要运用分数进行计算，并用实际操作验证自己的答案。
分享与反馈：活动结束后，各小组分享他们的“购买”结果和使用分数的体验。
教师总结学生的表现，并针对实际操作中出现的问题进行引导和纠正。
教学效果分析优势提升兴趣：通过设置与生活紧密相关的情境，学生的学习兴趣大大提高，参与积极性增强。
实际应用：学生通过实践操作掌握了抽象的分数概念，带着实际问题分析和思考，能够更好地理解分数在生活中的应用。
培养合作能力：小组合作的方式锻炼了学生的沟通与合作能力，让他们学会在小组中分享自己的观点和解决方案。
存在的挑战知识基础差异：每个学生的基础知识水平不同，教师需要适时调整教学策略，以满足不同学生的需求。
用情境打造小学数学生活化课堂
用情境打造小学数学生活化课堂小学数学生活化课堂是指将课堂内容与学生日常生活场景相结合，通过情境打造，使学生更容易理解和应用数学知识。
以下是一个关于生活化课堂的情境打造的例子，用于教授小学生解决问题的方法和技巧。
请注意，以下所示的情境打造方法仅做示例，实际情境打造的方式可以根据具体的课程目标和学生群体需求进行设计。
情景一：小明买水果小明要去水果摊买苹果和橙子，他拿了5元钱，一只苹果的价格是1元，一只橙子的价格是2元。
请问小明最多能买多少只苹果和橙子？在这个情境中，老师可以先让学生观察图示或实际的水果，并询问学生问题的答案。
然后，引导学生思考和使用解决问题的方法，如用算术、图示或模型等方式来解决问题。
在解决问题的过程中，老师可以提供一些提示和指导，例如让学生先计算可以买几只苹果，然后再计算可以买几只橙子，最后将两个结果相加，以便学生理解解决问题的思路和方法。
在这个过程中，学生既能运用数学知识解决实际问题，又能感受到数学在日常生活中的应用。
情景二：小华的广场边长小华拿尺子测量他家楼下的广场，并发现它的两条边长是3米和4米，请问这个广场的面积是多少平方米？在这个情境中，老师可以先向学生提问问题，并告诉他们需要通过测量边长来计算广场的面积。
然后，教师可以与学生讨论计算面积的方法，如将两条边长相乘，或者使用公式计算面积等。
学生可以按照老师的指导，亲自测量边长，然后计算广场的面积。
在这个过程中，学生不仅能够学习到测量长度和计算面积的方法，还能理解到数学在测量和计算中的应用。
情景三：小杰的蔬菜园小杰种了一块蔬菜园，他在地里种了4行白菜和3行萝卜，每行有5个蔬菜。
请问小杰一共种了多少个蔬菜？通过以上情境打造的例子，可以帮助学生更好地学习和应用数学知识，提高解决问题的能力和思维能力。
在实际教学过程中，教师可以根据具体的情境和学生需求进行设计，创造更多的生活化课堂环境，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
小学数学问题情境教学的应用
小学数学问题情境教学的应用在小学数学教学中，情境教学是一种非常有效的教学方法。
情境教学通过构建真实、生动的数学情境，让学生在实践中学习数学知识和解决实际问题，促进学生的主动学习和创造性思维。
情境教学的示例：问题：小明家的饮水机每天能烧开7升水，小明家四口之家每天饮用水量为10升。
请问，每天小明家饮用水的烧开时间需要多久？情境：班上模拟小明家亲子宴会，大家共同化解举办宴会时的饮用水问题。
步骤：1.引入情境：老师介绍大家今天要参加小明家的宴会，除了美食之外，还有一件非常重要的事情需要我们协力解决，就是：如何计算每个人饮用的水量以及小明家每天需要烧水的时间。
2.问题分析：老师带领学生思考问题答案的计算方法。
并且，老师根据实际情境，与学生一起讨论如何确定水量和饮用人数。
如：因为小明家有4个人，所以每天的饮用水量为4*10=40升。
而每个饮用水量为10升，所以参宴人数为40 / 10 = 4 人。
3.计算过程分析：老师给学生展示一张流程图。
通过流程图帮助学生更好的去理解计算过程，从而提高学生的运算能力。
如：鉴此图，老师带领学生完成以下问题：7 升/小时，4 人/小时，1 小时可以制造？升10 升/小时，4 人/小时，1 小时可以制造？升40 升/小时，4 人/小时，1 小时可以制造？升位于第一步的问题引导学生计算小明家每小时可以制造的热水量。
4.实际应用：学生通过实践，从理论知识到实际操作，全面掌握了计算方法。
最后，全班共同出谋划策，提出更好的解决方案。
总结：情境教学在小学数学问题教学中的应用，既考核了学生对基础知识的掌握，也促进了学生创造性思维。
基于实际情境下，学生能够更深刻的理解知识，在探究及解决问题中提升运算能力。
教学过程中，教师应该注重学生的实际操作和个别辅导，让学生有信心和兴趣去学习，进而提升他们的学习效率。
小学数学情境教学设计案例分析反思与改进方法
小学数学情境教学设计案例分析反思与改进方法小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的关键阶段，作为教师，需要设计情境教学来激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
本文将通过一个小学数学情境教学设计案例进行分析、反思和改进方法的探讨。
一、案例描述在小学三年级数学课上，老师设计了以下的情境教学案例。
教学目标是：学会应用加法减法解决实际问题。
情境：小明的爸爸给他买了3个苹果，小明买了2个橘子。
问小明一共有多少个水果？教学流程：1.引入：教师给出情境，并引导学生思考：小明有多少个水果？2.分组讨论：学生分成小组，共同讨论问题。
3.交流总结：教师引导学生展示自己的解决方法，并进行总结。
4.拓展问题：如果小明还买了1个香蕉，那么一共有多少个水果？5.小结：学生总结所学的解决问题的方法。
二、案例分析这个情境教学案例有以下几个优点：1.情境贴近学生生活，可以激发学生学习兴趣。
2.学生以小组合作的方式解决问题，促进学生之间的互动交流。
3.贴近学生的认知水平，亲身体验加法和减法的运算。
但同时，也存在一些问题：1.学生在讨论过程中可能出现思路单一，缺乏创新的问题。
2.案例的难度较低，可能不能满足所有学生的学习需求。
为了解决上述问题，可以采取以下改进方法：1.设计更具挑战性的问题。
在情境中加入更复杂的条件，例如：小明买了3个苹果，但有1个苹果腐烂了，小明又买了2个橘子，那么一共有多少个水果？这样可以引导学生思考更多的可能性，并培养他们的创新思维能力。
2.引导学生提出自己的解决方法。
在分组讨论环节，教师可以鼓励学生提出不同的解决思路，并引导他们探究不同方法的优缺点。
通过互相分享，学生可以从彼此的思考中获得启发，提升解决问题的能力。
3.提供有挑战性的拓展问题。
在拓展问题中，可以增加一些计算难度较高的情况。
例如：如果小明还买了5个苹果和3个橘子，一共有多少个水果？这样可以满足不同学生的学习需求，并让每个学生都能从教学中获得成就感。
小学数学教案巧妙运用故事情境教授数学知识
小学数学教案巧妙运用故事情境教授数学知识教案一：加法教学简介：通过故事情境教学，引入加法概念，让学生在情境中体验加法运算，提高数学学习兴趣。
教学目标：学生能够准确理解和运用加法概念，能够进行简单的加法运算。
教学准备：- 板书：加法符号“+”- 教具：果蔬模型（苹果、橙子等）- 故事情境：小明去果园采摘水果教学步骤：1. 导入：（利用故事情境呈现）小明去果园采摘水果。
板书“加法符号+”，问学生有没有在故事中发现什么规律。
2. 引入：学生观察小明采摘的水果，老师展示果蔬模型，鼓励学生模仿加载篮中。
3. 实践：学生模仿小明采摘的水果，采摘苹果放入篮子，例如采摘了2个苹果，再采摘3个橙子，学生统计篮子里的水果总数。
4. 总结：引导学生进行简单的加法运算，例如2个苹果+3个橙子=5个水果。
5. 拓展：可通过其他小故事情境进行类似加法运算的练习，巩固学生的概念理解和运算能力。
教案二：减法教学简介：通过故事情境教学，引入减法概念，让学生在情境中体验减法运算，掌握减法运算的方法和技巧。
教学目标：学生能够准确理解和运用减法概念，能够进行简单的减法运算。
教学准备：- 板书：减法符号“-”- 教具：果蔬模型（苹果、橙子等）- 故事情境：小明的水果篮里吃了一部分水果教学步骤：1. 导入：（利用故事情境呈现）小明的水果篮里有苹果和橙子，他吃了一些水果。
板书“减法符号-”，问学生有没有在故事中发现什么规律。
2. 引入：学生观察小明吃掉的水果，老师展示果蔬模型，鼓励学生模仿从篮子中取出相应数量的水果。
3. 实践：学生模仿小明吃掉的水果，从篮子中取出相应数量的水果，例如篮子里有5个水果，学生吃掉2个水果，统计篮子里剩下的水果数量。
4. 总结：引导学生进行简单的减法运算，例如5个水果-2个水果=3个水果。
5. 拓展：可通过其他小故事情境进行类似减法运算的练习，培养学生的运算思维和技巧。
教案三：乘法教学简介：通过故事情境教学，引入乘法概念，让学生在情境中理解乘法的意义和应用。
小学数学低年段课堂生活情境运用
小学数学低年段课堂生活情境运用小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要环节，而低年段的数学教学更是直接影响学生对数学的认识和兴趣。
为了更好地激发学生对数学的兴趣和学习欲望，教师在课堂上可以通过生活情境运用的方式，让学生在实际生活中体会数学的魅力，提高他们对数学的认识和学习兴趣。
下面我们就来看一下小学数学低年段课堂生活情境运用的具体案例。
一、购物情境在生活情境运用中，以购物情境为例，教师可以带领学生进行模拟购物活动。
老师可以准备一些玩具或者食品等物品，并将它们分别标上不同的价格。
然后，让学生们分组进行购物。
每组选出一个“买家”，其他同学则充当“卖家”。
在购物过程中，学生们需要根据商品价格选择所需物品并进行付款。
在这个过程中，学生们不仅能够体验真实的购物情境，还能够进行简单的加减法运算，加深对数学知识的理解。
二、时间情境除了购物情境，时间情境也是数学教学中常见的生活情境运用。
以钟表为教具，老师可以向学生提出一些与时间相关的问题，比如“现在是几点了？”“上学用了多少时间？”等。
通过这样的活动，学生们可以直观地了解时间的概念，培养时间观念，同时也可以进行类似于加减法的计算，从而提高数学运算能力。
三、建筑情境利用建筑情境也是数学教学中生活情境运用的一种方式。
在教学中，教师可以向学生展示一些建筑物的图片，让学生观察并分析其形状和结构。
然后，教师可以提出一些问题，比如“这个建筑物的形状是什么？”“它有多少个角和边？”等。
通过这些活动，学生们可以在实际的生活情境中感受到数学的存在，而且也能够通过观察和分析提高他们的逻辑思维能力。
四、游戏情境利用游戏情境也是数学教学中生活情境运用的一种方式。
在教学中，老师可以设计一些与数学相关的游戏，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
通过这些游戏，学生们不仅可以在游戏中学习到数学知识，还能够体会到数学的趣味性和实际应用性，从而提高他们对数学的兴趣和投入度。
小学数学低年段课堂生活情境运用
小学数学低年段课堂生活情境运用教育学家曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃学生内心的火焰。
”在小学数学低年段的课堂上，老师们要善于利用生活情境，激发学生学习数学的兴趣。
本文将通过一些实际的案例，来讲述一些小学数学低年段的课堂生活情境运用。
一、购物情境在小学数学低年段的课堂上，购物情境是一个非常生动有趣的情境。
老师可以准备一些模拟的食品或日用品，然后让学生分组去“购物”，并要求他们使用简单加减法来计算购买商品的总价。
老师可以给学生们分发一些小钱币，然后要求他们按照价格购买一些食品，然后计算总共花了多少钱。
这样的情境既能让学生们在生活中感受到数学的运用，又能培养他们的合作意识和团队精神。
二、游戏情境在小学数学低年段的课堂上，游戏情境也是一个非常好的生活情境。
老师们可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。
老师可以设计一个“数学接力赛”，让学生们分成若干小组，然后每个小组派出一名代表来回答老师出的数学题，答对了才能继续进行接力赛。
这样的情境既能让学生们在游戏中愉快地学习数学，又能让他们感受到团队协作的重要性。
三、日常生活情境在小学数学低年段的课堂上，日常生活情境也是一个非常重要的情境。
老师们可以结合学生们的日常生活，设计一些与数学相关的活动，让学生们在日常生活中学习数学知识。
老师可以让学生们观察自己家里的家具和摆设，然后设计一个调查活动，让学生们去统计家里有多少张桌子、多少把椅子、多少个花瓶等等。
通过这样的活动，学生们不仅能学习到数学知识，还能培养他们对日常生活的观察和思考能力。
四、实地考察情境在小学数学低年段的课堂上，实地考察情境也是一个非常有趣的情境。
老师们可以组织学生们去实地考察一些与数学有关的场所，比如超市、公园、图书馆等等。
通过实地考察，学生们不仅能感受到数学在生活中的运用，还能了解一些实际的数学知识。
学生们可以去超市测量一些商品的重量和体积，然后用数学知识来计算商品的价格和总价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案例：《小数点位置移动引起小数大小的变化》
黑龙江省八五三农场清河小学陈莹
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，不知大家有没有发现，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大他的眼珠子，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。
故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。
下面我就来与大家分享一则我在数学课堂教学中的案例。
故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：、）你能分辨出它们的大小吗如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。
可是依仗自己大，对不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。
小数点决定要为讨回公道，机会终于来了，这天又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指）还能神气吗为什么呢从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。
那么，发生了怎样的变化呢今天，我们就来研究这个问题。
这一节课我采用故事导入新课，把枯燥无味的导入新课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
通过动画的形式，把小数点变化的
位置表现得活灵活现，这样就更加生动地表现“小数点位置移动引起小数大小的变化”，学生的思维从抽象思维过渡到直观性思维，这样有趣地引入课题，符合小学生的思维发展，这样用故事引入的方法，可以收到事半功倍的效果。
当然，在实际的教育教学过程中，导入的方法还有很多种，一节课选用何种方法导入新课，要根据具体内容选用最恰当、最适宜的一种。
但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要符合学生的实际，从学生感兴趣的话题出发，还要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。