小学数学情境教学论文

小学数学情境教学初探

摘要：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生

活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动

的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理

论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联

系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化

当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容

易进入迁移创新的情境中去。

关键词：小学数学；情境教学；初探

中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-164-01

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密

联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各

种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及

学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建

构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可

以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取

的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。

一、在新课引入时，创设问题情境，激发学生学习兴趣

1、创设悬念情境，使学生在“奇”中“问”

小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学

内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。

2、创设冲突式情境，使学生在“悱”中“问”

“思维是以疑问和惊奇开始的。”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程。在新课引入时，教师应从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”心理状态，产生探求新知的欲望。

3、创设生活情趣，让学生“趣”中“思”

有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。

二、在新知的探究中，创设操作情境，引导学生主动参与，自主探究

“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械的讲解，而是创设了这样一个“动”境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的

图形？”学生独立摆拼。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面与其中一个梯形的底、高、面有什么关系？”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。

三、在知识的应用上，创造实践活动情境，培养学生的实践能力

小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，从中尝试运用所学知识去解决实际问题。

四、在整个课堂教学中，创设民主和谐的教学情境，是发展学生创造性的保证

现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为，良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。所以，平时教学时，

我关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，我努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。

实践证明，情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。所以，我认为：在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。