“对话体”教学浅探
语文课堂有效对话浅探
语文课堂有效对话浅探
语文课堂有效对话是指教师与学生之间的有意义的交流和互动，旨在促进学生的语言能力、思维能力和表达能力的提升。
以下是对
语文课堂有效对话的浅探：
1. 教师应尊重学生的意见和想法，给予学生自由表达的空间，
并鼓励学生参与课堂讨论。
2. 对话过程中，教师应注重引导学生进行思辨和归纳总结，促
使学生形成完整的思维链条。
3. 教师应在对话中灵活运用各种教学手段，如PPT、视频、图
片等，使课堂氛围更为生动、活跃。
4. 对话应在互相尊重、平等沟通的基础上展开，教师在与学生
对话时应避免使用过于生硬的语言，以免影响对话的效果。
5. 对话中，教师应及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，
增强学生的自信心和积极性。
综上所述，语文课堂有效对话对于学生的学习和成长具有非常
重要的意义，它可以帮助学生拓展思路、提高表达能力，对于教师
来说，也是一个提升教学质量的有效手段。
对话模式下的小学语文课堂教学探究
对话模式下的小学语文课堂教学探究一、引言语文课是小学教育中非常重要的一门课程，通过语文课的教学，可以帮助学生掌握语言文字基础知识，提高语言表达能力，培养阅读和写作能力。
而在语文教学中，教师与学生之间的对话模式是非常重要的。
在对话模式下的语文教学中，教师和学生可以进行互动交流，使教学变得更加生动、活泼，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探究对话模式下的小学语文课堂教学，分析其特点、教学方法和意义，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 交流互动对话模式下的小学语文课堂教学，教师和学生之间进行着积极的交流互动。
教师可以向学生提出问题，引导学生思考，学生也可以提出自己的见解和问题，通过双方的互动交流，可以更好地理解和吸收教学内容。
2. 多元化表现形式在对话模式下的语文教学中，可以采用多种形式的对话，如师生对话、生生对话、小组讨论等。
这样可以使教学形式更加灵活多样，有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 训练语言表达能力对话模式下的语文教学，可以促进学生的口头表达能力的培养。
通过和教师或同学的对话交流，学生可以更加自信地表达自己的观点，提高语言表达能力。
1. 提问与解答教师在语文课堂上可以通过提问的方式，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
而学生在回答问题的过程中可以表现出自己的见解和理解，这样可以让教学更具有启发性和针对性。
2. 小组讨论在对话模式下的语文教学中，可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中相互交流，分享自己的观点与见解。
这样有利于学生相互启发，共同探讨问题，提高对问题的理解和思考能力。
3. 角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生更加深入地理解课文中的人物情感与思想。
教师可以让学生从不同的角度去理解故事情节，增加学生对文学作品的理解和感悟。
4. 多媒体辅助1. 激发学生学习兴趣2. 培养学生学习能力4. 提高阅读和理解能力通过对话模式的语文教学，可以促进学生对课文的深入理解。
小学语文对话教学方法的探索与研究
小学语文对话教学方法的探索与研究引言本文旨在探索和研究小学语文对话教学方法，以提高学生的语文学习效果。
对话教学是一种重要的教学方式，通过学生之间的对话交流，可以促进语言能力的提升，增强学生的表达能力和理解能力。
本文将从对话教学的定义、重要性以及实施方法等方面进行探讨。
对话教学的定义对话教学是指在教学过程中，教师鼓励学生之间进行对话交流，以达到共同学习和探索的目的。
对话教学可以在课堂中进行，也可以在小组活动或合作学习中进行。
通过对话，学生可以互相倾听和思考，共同解决问题，提高语文学习的效果。
对话教学的重要性对话教学在小学语文教学中具有重要的作用。
首先，对话可以提高学生的语言能力。
通过对话交流，学生可以积极运用所学的词汇和语法知识，提高口语表达能力。
其次，对话可以增强学生的理解能力。
在对话过程中，学生需要仔细倾听他人的观点，并进行思考和回应，从而提高自己的理解能力。
此外，对话还可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动和交流。
对话教学的实施方法在小学语文教学中，可以采用以下方法来实施对话教学：1. 小组对话：将学生分成小组，让他们在小组内进行对话交流。
可以给每个小组分配一个主题或任务，让学生在小组中共同讨论和解决问题。
教师可以在小组对话结束后，邀请学生代表进行汇报和讨论，从而促进全体学生的参与和学习。
2. 角色扮演对话：给学生分配不同的角色，让他们在扮演角色的情境下进行对话。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和表达不同的观点和情感。
教师可以提供相关的话题和情境，引导学生展开对话。
3. 图文对话：利用图片、漫画或短文等形式，让学生进行图文对话。
学生可以观察图片或阅读短文，然后进行对话交流，表达自己的理解和观点。
这种形式的对话可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的语文表达能力。
结论小学语文对话教学是一种有效的教学方法，对学生语文学习的提高具有积极的影响。
通过对话交流，学生可以提高语言能力、理解能力和合作意识。
对话模式下的小学语文课堂教学探究
对话模式下的小学语文课堂教学探究在小学语文课堂上进行对话模式的教学探究，是一种有益的教学方式。
通过对话模式的教学，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂互动，培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
本文将探讨对话模式下小学语文课堂教学的具体做法和效果。
对话模式可以通过配对让学生互相问答，共同探讨问题。
在教学中，教师可以提出一个问题，然后让学生两两配对，相互提问和回答。
这样的方式可以让学生在与同伴的对话中思考问题，激发他们的学习兴趣。
这种互动的方式可以提高学生的表达能力和沟通能力，培养他们的团队合作精神。
对话模式可以通过角色扮演来进行。
教师可以给学生分配不同的角色，然后让他们通过对话的方式来表达自己扮演的角色。
故事中的主人公、历史人物、名人等等。
通过角色扮演的方式，学生可以更好地理解文本内容，加深对人物性格和情节的理解。
学生在扮演角色的过程中，也会提高自己的言语表达能力和情感表达能力。
对话模式可以通过小组合作讨论来进行。
教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨问题或者完成某项任务。
在小组合作讨论中，每个学生都可以发表自己的观点，分享自己的想法。
学生们也可以互相交流和借鉴，共同解决问题。
这种合作讨论的方式，可以培养学生的合作意识和团队合作精神，提高他们的学习效果。
对话模式的教学也需要注意一些问题。
教师需要合理控制对话的时间和内容，避免过长或者过于琐碎的对话。
教师需要创设一个良好的学习氛围，让学生安心地参与对话，并且尊重每个学生的观点。
教师需要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
幼儿园教师对话式教学探究
幼儿园教师对话式教学探究幼儿园教师对话式教学探究一、对话式教学的概念和特点1. 对话式教学的概念对话式教学是指教师与学生之间进行交互式的对话，将学生变为主体，激发学生兴趣，开展积极主动学习。
相较于传统教学，对话式教学更加注重学生的思考、表达和创造性，使学习更加自主化、灵活化和个性化。
2. 对话式教学的特点对话式教学通过人与人之间的交流，能够增强学生之间的互动，提高学生的参与度和理解力。
同时，对话式教学具有以下的特点：（1）教学方式灵活：对话形式的教学方式可以根据不同的教学目的灵活变换。
（2）针对性强：教师在对话式教学中可以随时根据学生的表现进行指导和纠正，针对不同学生制定不同的教学方案。
（3）互动交流：对话式教学注重互动交流，让学生及时表达自己的想法和观点，加强教师与学生之间的互动。
（4）个性化教学：对话式教学因其灵活性，能够为学生提供个性化的教学。
二、对话式教学在幼儿园教学中的运用1. 对话式教学对幼儿的发展（1）促进幼儿表达能力的提高：通过对话式教学，孩子们能够更好地表达自己的想法和意见，进而提高口语能力和表达能力。
（2）增强幼儿互动性：对话式教学能够促进幼儿之间的交流和互动，增强幼儿的社交能力。
（3）激发幼儿学习兴趣：对话式教学能够调动幼儿学习的兴趣，并使幼儿更加愉悦地参与到学习中。
（4）促进幼儿掌握知识、技能和方法：对话式教学能够让幼儿更加深刻地理解和掌握知识、技能和方法，有助于幼儿的学习效果。
2. 对话式教学在品德教育中的运用（1）导入阶段：通过与幼儿进行对话，教师能够了解到幼儿的内心世界，对其进行情感沟通，调动幼儿的积极性，并向幼儿传递良好的品德。
（2）编排过程：在讲解儿歌、游戏等教学活动时，教师可以通过与幼儿对话的方式，引导幼儿自主学习，强化幼儿的价值观念。
（3）巩固阶段：对话式教学能够让幼儿更好地理解、消化老师的教育，同时加强幼儿之间的互动、交流和让孩子们更好地理解和掌握道德知识。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学在初中语文教学中，对话式教学是一种常用的教学方式。
通过对话，可以更好地激发学生的学习积极性，提高学生的语言水平和表达能力。
一、对话式教学的定义对话式教学是指通过对话的方式展开教学，即在课堂中，教师和学生之间通过对话交流，使学生更好地理解和掌握知识。
1. 激发学生学习积极性对话式教学可以让学生更主动地参与到教学中来，通过与教师或同学之间的对话，学会思考，自主学习。
2. 提高学生语言水平和表达能力对话式教学要求学生不仅要理解，还要能够运用语言表达自己的思想和观点。
通过对话，学生能够锻炼口语表达能力，提高语言运用水平。
3. 调动学生的学习兴趣对话式教学可以提高学生对课堂的参与度，使学生更加关注教学内容，调动他们的学习兴趣和热情。
1. 教师掌握好对话的技巧对话式教学的实施需要教师掌握好对话的技巧，例如避免单方面的讲解，尽可能让学生参与到对话中来，引导学生表达自己的思想和观点。
2. 选取合适的对话形式对话式教学要根据不同的课程和教学目的选择合适的对话形式，例如让学生分组讨论，或者教师与学生进行一对一的对话。
3. 注意对话内容的质量对话式教学要求对话内容有一定的质量要求，对话的主题和内容必须与课程紧密相关，能够达到教学的预期效果。
例：《水浒传》中的“英雄会”。
1. 教师首先介绍《水浒传》这本书的背景和内容。
2. 将学生分成若干小组，分别分析不同英雄的形象与特点，并互相交流讨论。
3. 小组内部选出代表，代表之间进行对话，比较各组的分析和观点。
4. 整个讨论过程可以由教师组织和引导，也可以由学生自己掌握主导权。
通过这个例子可以看出，对话式教学可以很好地引导学生从多个角度去认识和理解一个问题，提高学生的思维能力和表达能力。
五、结论对话式教学是一种学生参与度高，课堂氛围活跃的教学方式。
通过对话，学生可以更好地理解和掌握知识，提高语言水平和表达能力。
教师要掌握好对话的技巧，选取合适的对话形式，注意对话质量，才能让对话式教学发挥最大的教学效果。
小学语文对话教学方法的探索与研究
小学语文对话教学方法的探索与研究引言在小学语文教学中，对话教学是一种重要的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，有助于学生形成良好的人际交往能力。
本文将结合我国小学语文教学的实际情况，对小学语文对话教学方法进行探索与研究。
小学语文对话教学方法的内涵与价值1. 内涵小学语文对话教学方法是指教师在教学过程中，以学生为主体，通过师生、生生之间的互动交流，引导学生积极主动地参与学习活动，培养学生的语文素养和综合能力的一种教学方法。
2. 价值（1）激发学生的学习兴趣：对话教学能够营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学生的学习兴趣。
（2）提高学生的语言表达能力：对话教学强调师生、生生之间的互动交流，使学生在实践中学会表达，提高语言表达能力。
（3）培养学生的思维能力：对话教学鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，有助于培养学生的思维能力。
（4）有助于学生形成良好的人际交往能力：对话教学注重师生、生生之间的沟通与交流，有助于学生学会倾听、理解他人，形成良好的人际交往能力。
小学语文对话教学方法的应用策略1. 创设情境，激发学生对话兴趣教师可以利用多媒体、图片、实物等多种教学资源，为学生创设生动、有趣的情境，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生主动参与对话的欲望。
2. 注重师生互动，引导学生积极参与教师要以学生为主体，关注学生的需求，善于引导、启发学生，让学生在互动交流中掌握知识，提高能力。
3. 丰富对话形式，提高学生语言实践能力教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等多种对话形式，让学生在实践中提高语言表达能力。
4. 注重反馈与评价，促进学生全面发展教师要及时关注学生的学习情况，给予针对性的反馈与评价，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
总结小学语文对话教学方法是提高小学语文教学质量的重要手段。
教师要充分认识到对话教学的重要性，结合学生的实际情况，积极探索和实践有效的对话教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
初中语文课堂教学中的对话式教学是一种传播知识、培养学生思维能力和语言表达能力的有效方法。
对话式教学是指通过对话的方式来进行教学，教师与学生之间展开互动，让学生在互动中学习，培养学生的思维能力和表达能力。
对话式教学的特点是师生互动，教师和学生之间的对话是教学的核心环节。
教师可以通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使学生在思考中建立知识框架。
学生可以通过提问、讨论，与教师进行互动，提高学生的表达能力和思维能力。
通过对话式教学，教师可以更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的主动性。
对话式教学还可以激发学生的学习兴趣。
学生在学习过程中，通常会遇到各种问题和困惑，而通过对话，教师可以及时解答学生的疑问，帮助学生更好地理解和掌握知识。
对话式教学还可以使学生的学习更加贴近生活实际，把抽象的概念和知识联系起来，培养学生的实际运用能力。
对话式教学也存在一些挑战和不足之处。
对话式教学需要教师具备较高的教学能力和知识储备，能够灵活应对学生的问题和挑战。
对话式教学需要学生具备一定的基础知识和学习能力，才能更好地参与到对话中。
对话式教学还需要有一个良好的教学环境和条件，能够支持师生之间的互动和交流。
对话式教学是一种有效的语文教学方法，在初中语文课堂上可以采用。
通过对话式教学，教师可以更好地调动学生的主动性，培养学生的思维能力和语言表达能力。
学生也可以通过对话更好地理解知识，提高自身的学习能力。
实施对话式教学也需要克服一些挑战和困难，需要教师和学生共同努力，创造一个积极的学习氛围。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学随着教育教学的不断发展，对话式教学在语文课堂教学中变得越来越受欢迎。
对话式教学是一种以对话为主要形式的教学方式，通过让学生之间进行对话，让学生充分参与到教学过程中，从而达到更好的教学效果。
对话式教学的形式多样，可以是学生之间互相对话，可以是学生和老师之间对话，也可以是学生通过课本对话来进行教学。
无论哪种形式，对话式教学都有以下几个优点。
一、促进语言交流。
通过对话式教学，学生可以自由地表达自己的思想和看法，可以与他人交流自己的想法，提高语言表达能力。
二、激发学生兴趣。
对话式教学可以使学生主动参与到教学过程中，使学生不单纯地接受知识，还可以享受到互动的乐趣，这有助于增强学生的学习兴趣。
三、拓展知识广度。
对话式教学不仅可以使学生学习到课本里的知识，还可以了解到同学的想法和经验，从而增加了知识的广度。
四、培养学生的合作能力。
对话式教学重在互动，学生在互动交流中可以培养出团队合作能力，从而在将来的生活和工作中更加得心应手。
但是，对于初中语文课堂教学，对话式教学也存在以下几个问题：一、师生关系难处理。
在对话式教学中，老师需要扮演引导者的角色，而不是决策者的角色，这对老师的专业素质要求较高，需要注重平衡师生关系。
二、难以掌控节奏。
对话式教学难免会因为学生的话题而偏离了教学大纲，这需要老师注重掌握教学节奏，确保教学内容的完整性和有机性。
三、学生思维难以掌控。
初中生思维方式比较单一，沟通交流难度较大。
这时老师需要通过引导、鼓励等方式来激发学生思维，使其积极参与到对话式教学中。
综上所述，对话式教学在初中语文课堂教学中有着重要的地位，但同时也需要老师们注重细节，平衡师生关系，控制教学节奏，激发学生的思维，从而使对话式教学发挥出最大效果，达到更好的教学效果。
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学
浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学初中语文课堂教学中的对话式教学是一种有效的教学方法，它通过学生与老师之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
下面将从以下几个方面来浅谈初中语文课堂教学中的对话式教学的重要性和优势。
对话式教学可以培养学生的语言表达能力。
在对话式教学中，学生需要积极地参与到对话中去，与其他同学进行交流和讨论，表达自己的观点和想法。
通过这种方式，学生可以提高自己的口头表达能力，培养自信心，使语言能力得到进一步的提升。
对话式教学可以激发学生的学习兴趣。
对话式教学不仅仅是传统的老师讲，学生听的模式，而是以学生为主体，通过互动交流来进行教学。
学生们可以在对话中关注自己感兴趣的问题，提出自己的疑问和观点，从而提高学习的主动性和积极性。
对话式教学可以促进学生之间的合作与交流。
在对话式教学中，学生需要与其他同学进行合作，相互协作完成任务。
通过合作与交流，学生可以相互借鉴和学习，发现自己的不足之处，提高自己的学习能力。
对话式教学也促进了学生之间的良好关系的建立和发展，增强了班级的凝聚力。
对话式教学可以培养学生的批判思维能力。
在对话式教学中，学生需要通过批判性思维对问题进行分析和评判，提出自己的见解和解决方案。
通过这种方式，学生可以培养自己的批判思维能力，培养对问题的思考和判断能力。
对话式教学还可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
在对话式教学中，学生可以通过与他人的对话来理解和解释课文内容，从而加深对课文的理解和记忆。
通过与他人的对话，学生可以不断地梳理和总结自己对课文的理解，提高对课文的掌握程度。
对话式教学是一种非常有效的初中语文课堂教学方法。
它可以培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作与交流，培养学生的批判思维能力，并加深学生对课文内容的理解和记忆。
在初中语文课堂教学中，我们应该积极采用对话式教学，使学生的学习更加有效和有意义。
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语文教学进入了一个非常重要的变革期，传统与现代进行着交汇与碰撞，一个古老而崭新的理念被提出来了：对话。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。
”弗莱雷认为:“没有了对话，就没有了交流;没有了交流，也就没有了真正的教育。
”其实，在所有的教学中都进行着对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。
教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性质。
对话就是一种平等、开放、自由、民主、协调，富有情趣和美感，时时激发新意和遐想的交谈。
阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上，以文本言语为中介而展开的认知、情感、精神领域的多向交流，包括师与生、生与生、生与生活之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高全面语文素养的动态过程。
这种对话不仅仅是指师生双方狭隘的语言系统，而且是指教师与学生的双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳的过程，是一种真正意义上的精神对话与沟通。
根据“互动―合作”的理念，根据目前课程资源状况，笔者就阅读对话教学的特征和模式进行了一些探讨与尝试。
一、阅读“对话体”教学的特征
1.民主的、平等的教学
阅读教学中的对话使师生双方各自向对方敞开心灵并彼此接纳。
没有民主与平等，师生之间是无法对话的。
我们语文教师要放下师道尊严的架子，与学生成为“伙伴”关系，成为对话的伙伴。
这样，在教学过程中才能达到一种对话式的精神沟通从而产生默契共鸣。
只有民主、平等、和谐的教学关系，才能产生真正意义上的对话。
2.沟通的、合作的教学
“没有沟通就不可能有教学。
”教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。
因此，教学可以被理解是“拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化”。
坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作。
在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。
成功的教学，教师与学生之间必然存在着情感和思维上高质量的对话。
3.创造的、生成的教学
对话教学，不是简单地传递信息，而是具有重新建构意义、生成意义的特征。
对话教学意味着教学从知识的传授走向知识的建构。
对于学生来说，学生不再是被动地接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。
在对话精神的作用下，教师、学生和文本之间，就教学内容进行平等地交流、真诚地沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认识与知识。
学生不再是知识的“接收器”，而是知识的“再生器”。
二、“对话体”课堂教学模式
“对话体”的课堂教学模式就是教师与学生、作者、文章处于一种平等的地位，以平等对话的形式达到师生情感心灵的默契沟通，培养学生用鉴赏的眼光去品读作者作品高层次的阅读能力的一种课堂教学模式。
长期以来，我们对作者总怀有敬畏之心，对教材中的文章总视为范文。
教师和学生基本上都怀有崇敬之情去欣赏课文、分析课文、理解课文，这就形成了不平等的关系，老师为作品千方百计地找说法，即便错了也如此，学生也不敢越雷池一步，更不敢“异想天开”。
所以，在“对话体”课堂教学模式中，我们应树立老师、学生、作者是平等的这一观念，让学生和作者通过文章进行平等的对话，让他们知道作者并不神秘，作品也不见得都是范文。
平等的地位，有效的对话，才能有效地促进学生潜能的发挥和灵气的形成。
为了打破传统语文教学中长期以来教师当主角、学生当配角的格局，笔者着重尝试了以下几种常用的“对话体”课堂教学模式。
1.自读自悟，学生与文本对话
阅读教学是消耗语文教学时间最多的一项教学活动，然而收效甚微。
学生在阅读课中，是听教师喋喋不休地讲解分析，学生成了“陪读生”。
这严重地违背了阅读教学的目标及宗旨。
新的语文课程标准对阅读教学特别强调到：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
让学生在阅读实践中学会独立思考，结合课文的阅读学会读书；逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览、品读、点评，学习利用阅览室、图书馆、网络查阅资料，培养初步收集和处理信息的能力。
学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。
读悟的内容就是文本。
文本在这里特指纳入课程的、负载着体系化知识的教科书及课外阅读书目，它们是课程的载体。
因此，课堂上老师要给学生尽可能多的时间去读文本，并适时地点拨、引导，让学生努力做到在读中理解课文内容，在说中体会思想感情，把书读活，读出自己的新意来，提高学生的阅读理解能力，逐步形成独立地与文本对话的能力。
如学习《鲁提辖拳打镇关西》时，教者可作如下设计。
第一步：让学生自由地读，并复述故事内容，教师在必要时指导一下朗读与复述的要求。
第二步：要求学生给课文题目添加一个副标题去读文本。
第三步：要求学生按故事情节的开端、发展、高潮、结局的发展过程，各用一个字概括各部分内容。
第四步：精读文本，谈自己的见解。
这样不但训练了学生的朗读、复述、概括能力，而且每次阅读学生都有所思、有所悟。
2.质疑解惑，学生与学生对话
陶行知说：“发明千千万，起点在一问。
”疑难困惑是促使学生再度探求的内在动力，而且这些疑难困惑能否解决、解决方式如何以及解决质量的高低，将直接影响学生的积极状态和心理趋向。
其实，课堂教学不仅是一种教师与学生的互动对话活动，也是学生与学生之间对话交流的学习活动。
教学中教师容易忽略的就是学生之间的对话交流，然而这种对话方式正是动态思想、动态教学的最佳体现，它鼓励学生畅所欲言，各抒己见，通过学生间思维的碰撞和交融来共享经验，共享智慧，共享情感，共享语文世界的精彩与美妙。
因此，对话体课堂教学要改变过去课堂上以教师提问为主的做法，教师应给学生充分的“自主”，让他们自由地议，把质疑问难、释疑解惑的任务交给学生，鼓励他们提出疑问、发表见解，从而造成学生间问答、争辩、多维互动的态势。
在这个过程中，教师要相机指导、适时点拨、推波助澜，不断激发学生的思维活力，令智慧火花相互撞击，令探究过程更加热烈、丰富和深入。
如在学习《麻雀》时，有学生对课文结尾处的“我（猎人）急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”提出质疑，“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜的麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，它还会被野兽吃掉或饿死。
”同学们都认为他说得有道理，我因势利导，让同学们给课文换个结尾。
有的同学说：“猎人应唤回猎狗，并把受惊的小麻雀放回树上再离开。
”一石激起千层浪，在学生的质疑中，在老师的启发下，学生创造性思维的火花终于迸发出来。
3.学活知识，学生与生活对话
陶行知生活教育理论强调，人与生活原本是统一的，不可分离的。
离开了生活去谈人的教育，等于把人抽象化、简单化。
长期以来，语文教学形成了思维定势，丰富多彩的生活被“钢筋水泥”隔离开来，学生始终也不能跳出我们为他设计的语文学习怪圈。
要使语文教学走上科学的轨道，就必须最大限度地争取让学生的语文学习与生活紧密联系，打通由课内向课外的延伸渠道。
我在教学《斑羚飞渡》这篇文章时，带领学生观看《动物世界》，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性，然后再走进课文，进一步理解，到底是谁把斑羚逼下了伤心崖，通过生活与课文的紧密联系，达到了一定的高度。
让学生带着生活经验与感受走进语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
总之，“对话体”教学打破了传统语文教学中的独语状态，是师生关系人性化的体现，是对传统课堂教学全方位的改造。
对话体教学作为一种新的理念，充满了把学生从被动世界中
解放出来的人文情怀，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。