第六章 幼儿心理的发展.ppt.Convertor

第六章幼儿心理的发展一、年龄阶段指儿童从3岁——6、7岁这一时期，因为是幼儿园的时期，所以叫做幼儿期；又因为是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期。

二、一般特征游戏是这个时期儿童的主要活动形式幼儿的心理带有明显的形象性和不随意性幼儿开始形成最初的个性倾向幼儿神经系统的发展大脑结构的发展（P186）脑重量的增加//大脑皮层结构//脑电波大脑机能的状态幼儿大脑机能的发展，主要表现在大脑皮层的抑制机能上。

幼儿的游戏游戏理论1、传统的游戏理论2、当代的游戏理论（1）精神分析理论（2）认知动力说（3）学习理论3、游戏的特点和意义游戏的发展——随着儿童身心的发展，游戏的水平在不断提高。

1、游戏的内容2、游戏的情节3、游戏的形式4、游戏的时间5、游戏的集体性幼儿言语的发展幼儿期是儿童言语迅速发展的时期，是儿童言语不断丰富化的时期，是儿童熟练掌握口头言语的关键期，是儿童连贯性言语逐步发展的时期，是儿童外部言语向内部言语过渡并初步掌握了书面言语的时期。

到幼儿末期，儿童已基本上掌握了本民族的口头言语幼儿词汇的发展语法和口语表达能力的发展幼儿词汇的发展词汇的发展是指词的总汇。

幼儿词汇的发展主要表现在以下的四个方面词汇数量的不断增加词汇内容的不断丰富和深化词类范围的不断扩大积极词汇不断增加词汇内容的不断丰富和深化随着年龄的增长，幼儿在掌握词的内容上体现出这样的趋势：1、从掌握与日常生活直接相关的词到与日常生活距离稍远的词；幼儿最先使用和掌握的是与日常生活直接相关的词。

如：日常生活用品类、人称类、动物类等。

年龄稍长点的幼儿，与日常生活距离稍远的词开始增加如：政治类、军事类、社交类。

2、从具体的词，到抽象性、概括性较高的词不仅是名词、动词，形容词也表现出这样的现象。

词类范围的不断扩大词一般分为实词:（名.动.形容词, 数量词代词副词）；虚词:介、连、助、叹等。

国内外研究表明（纵向研究和横断研究结果是一致的）：幼儿掌握词汇类别由少到多，体现了一定的顺序。

幼儿先掌握的是实词，因为实词反映了事物及其属性，容易掌握。

其中最先掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词。

形容词较抽象所以幼儿掌握较难因为虚词是反映事物之间的关系，所以幼儿掌握起来就更困难了。

因此幼儿掌握虚词比较晚，数量较少。

幼儿掌握虚词的顺序是连词——介词——助词——叹词等。

积极词汇量的增长什么是积极词汇和消极词汇幼儿初期，儿童时词汇的理解常有失之过宽或失之过窄的现象出现。

如：把“长”说成“大”、“小”—“少”、“水果”—“桃子”、把“粗”—“胖”、“草地”—“草原”等。

造词现象语法和口语表达能力的发展语法的掌握语法是组词成句的规则幼儿对语法的掌握一般表现在语句的发展方面。

基本的发展趋势是：1、从简单句——复合句2、从陈述句——多种形式的句子3、从无修饰句——修饰句口语表达能力的发展发展顺序是：1、从对语言语逐渐过渡到独白言语（对语言语——独白言语）2、从情景性言语过渡到连贯性言语：情景性言语——连贯性言语独白言语和连贯性言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志是儿童的言语从外部言语转变为内部言语的前提条件。

同时为幼儿进入学校，接受正规的学校教育，掌握书面言语奠定了基础。

由此可见，独白言语和连贯言语的发展在儿童言语整个发展历程中的重要意义幼儿认知的发展幼儿认知发展的特点：具体形象性和不随意性占主导地位；抽象逻辑性和随意性初步发展。

这些特点主要体现在幼儿记忆和思维的发展上幼儿记忆的发展对于幼儿来说，记忆是幼儿积累知识、经验的基本手段，是儿童高级认知过程形成和发展的基础幼儿记忆的发展主要表现在3个方面：记忆容量的发展——量的变化记忆类型的发展——质的变化记忆策略和元记忆的发展记忆容量的增加有关记忆容量的研究主要集中于短时记忆容量的发展研究上。

总的趋势：儿童短时记忆的容量随年龄的增长而增加幼儿短时记忆容量的发展主要表现为：第一，从记忆容量上来分析；第二，从记忆通道上来分析；原因分析：工作记忆空间；加工速度记忆类型的发展——质的发展1、无意识记和有意识记的发展两种识记效果都随着年龄的增长而提高。

幼儿初期无意识记占优势。

幼儿的有意识记一般发生在4.5岁。

有意识记的出现标志着儿童记忆发展的一个质变。

到了小学阶段，有意识记迅速赶上并超过无意识记。

2.形象记忆和语词记忆的发展（1）在幼儿初期，形象记忆占主导地位，而语词记忆能力还很差。

研究表明，在幼儿阶段，儿童形象记忆的发展低于语词记忆，且这两种记忆能力均随着幼儿年龄的增加而增加。

（2）在幼儿晚期，语词记忆能力的发展速度要高于形象记忆从上述的实验结果中还发现：随着幼儿年龄的增长，词语记忆的发展速度逐渐高于形象记忆。

两者的差距日益缩小。

原因：一般儿童的言语水平不断得到提高；另一方面形象和词都不是单独在儿童的脑中起作用，而且越来越多地密切地联系在一起。

3.自传体式记忆的发展自传式记忆是指对个人特别重要的经历的回忆。

儿童对自传式记忆的效果是非常好的。

婴儿期记忆缺失：成人难以回忆起发生在3岁或4岁以前的事情。

记忆策略与元记忆的形成记忆策略的形成记忆策略是为有效完成记忆任务而采用的方法或手段。

没有策略，通过训练也不能产生；（5岁以前）不能主动应用策略，但经过诱导，可以使用；（5—7岁）能主动自觉地采用策略。

（10岁以后稳定）常见的记忆策略1、复述（幼儿后期）2、组织（幼儿园中班）元记忆的形成关于元记忆，幼儿并不是一无所有的。

有关研究表明，幼儿已表现出一定的元记忆的能力。

如弗拉韦尔等人(1975)的研究发现，5岁儿童已知道记住一个短的词要比记住一个长的词容易，记住昨天发生的事比记住上个月发生的事容易，记住熟悉的事比记住生疏的事容易，这反映出幼儿已经具备了一定的元记忆知识。

幼儿思维的发展从根本上讲，幼儿的思维与成人的思维是一样的，都是对客观事物概括的、间接的反映。

但事实上，幼儿的思维又有独特的一面：它是在婴儿思维水平的基础上，在新的生活条件下，以言语发展为前提逐渐发展起来的；其次，幼儿期儿童的思维正处于飞速发展的阶段，具体体现在幼儿期所出现的不同发展水平的思维方式上，即幼儿思维是怎样从直觉行动性开始发展到具体形象性，而又逐渐出现抽象逻辑性。

因此，人们把幼儿期视为个体思维发展的转折期、关键期幼儿思维的主要特点幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。

1、思维的具体形象性是主要特点2、思维的抽象逻辑性开始萌芽（幼儿中期以后）3、言语在幼儿思维中的作用日益增强总结伴随计划皮亚杰关于幼儿思维发展的实验1、三座山实验2、守恒实验3、类包含的研究幼儿初步概念的掌握1、幼儿掌握初步概念的特点概念的形成和概念的掌握2、幼儿最初实物概念的掌握小班中班大班3、幼儿最初数概念的掌握2-3、5-6对是儿童属概念形成和发展的关键年龄4、幼儿类概念的掌握4岁以下的儿童不能分类；6.7岁的儿童逐渐能按照事物的功用和本质特点来分类，说明，此时儿童的抽象概括能力已经开始发展起来了。

幼儿抽象逻辑思维的初步发展1、幼儿判断能力的发展2、幼儿推理能力的发展幼儿推理能力岁年龄的增长而发展，3岁儿童基本上不能进行推理活动；4岁组儿童的推理能力开始发展；5岁组儿童中大部分可以进行推理活动；6岁和7岁儿童全部能进行推理活动。

幼儿个性和社会性的发展自我意识的发展社会认知的发展（性别认知/道德认知）社会行为的发展性别角色的发展同伴关系的发展自我意识的发展1.自我概念的发展幼儿对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征和个性特征。

2.自我评价的发展（1）幼儿自我评价的特点（2）幼儿自我评价的趋势幼儿自我评价的特点（1）比较信赖别人的评价。

（2）主要是对自己的外部行为进行评价。

（3）评价比较笼统，（4）评价带有比较明显的主观情绪性。

幼儿的自我评价能力差，成人对幼儿的评价起着重要的作用，因此，成人要善于评价——客观评价。

幼儿自我评价的发展趋势：从轻信成人的评价——自己独立的评价；从对外部行为的评价——对内心品质的评价；从比较笼统的评价——比较细致的评价；从带有极大主观情绪性的自我评价——初步客观的评价；开始以道德行为的准则进行评价。

3.自我情绪体验的发展自我情绪体验出现在4岁左右。

幼儿的自我情绪体验是从低级向高级发展的，最初是与幼儿生理需要和状态相联系，如愉快、愤怒等，后来逐渐发展起一些亲社会性的情绪体验，如自尊、委屈、羞愧感等。

幼儿的自尊——3岁左右萌芽，稳定与学龄初期。

4.自我控制的发展研究表明，自我控制能力出现的年龄在4—5岁。

5—6岁的绝大多数儿童都已具有一定的自我控制能力，幼儿自我控制能力的发展与其品质的发展水平密切相关。

3—4岁幼儿坚持性和自制性都很差，到了5—6岁，幼儿才有一定的坚持性和自制性。

但总而言之，幼儿的自我控制能力还很弱。

社会认知的发展1.性别认识性别认同和性别角色的认同（1）性别认同性别同一性（3岁左右）性别恒常性（时间恒常性情境恒常性非动机性）（2）性别角色的认同性别角色标准性别角色的认同性别角色的性别行为的发展性别认同的发展性别角色标准的获得性别化行为的发展性别角色发展理论2.道德认知的发展（1）皮亚杰的研究——他律和自律论认为儿童的道德认识的发展是从他律道德转化的过程。

（2）科尔伯格的研究——三水平发展理论社会性行为的发展社会性行为，就是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。

根据其动机和目的，社会性行为可分为亲社会行为和侵犯行为。

亲社会行为1.概念2.类型3.理论4.亲社会行为发展特点5.亲社会行为的训练侵犯行为1.概念2.类型3.理论4.发展特点（频率表现形式性质性别）5.影响因素6.控制策略同伴交往1.同伴交往的作用（1）可以满足儿童归属感和爱的需要以及尊重的需要。

（2）为儿童提供了学习他人反应的机会。

（3）是儿童特殊的信息渠道和参照框架。

（4）可以使儿童得到情感支持。

早期的同伴关系不良会造成以后社会适应困难。

会出现诸如逃学；孤僻、退缩、冷漠、压抑等心理障碍以及参加不良社会活动，到青年期或成年期容易出现严重的心理障碍。

如何应对同伴关系不良——社会技能训练。