高中生物_遗传变异专题二轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标：
1. 知识目标
①比较两大遗传定律的异同（研究的相对性状的对数、基因在染色体上的位置、F1产生配子的种类及比例、F1自交产生的子代表现型及比例，F1测交产生子代的表现型及比例、遗传实质和联系）
②举例说出生物的变异及生物变异的类型。

③举例说出遗传变异在实践上的应用。

2.能力目标
①能够熟练的利用分离定律解决自由组合定律问题
②能够归纳验证孟德尔两大遗传定律的方法
③培养学生分析解决问题，以及实验设计能力。

2. 情感、态度与价值观目标
①通过对遗传和变异的复习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

②通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

③享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。

二、教学方法及学法指导：
为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，在教师适时激励和精当点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。

通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。

再通过练习题，巩固所学，同时通过练习题，让学生查缺不漏，同时提高解题的能力
三、课时安排：1课时
四、教学过程
思考：1、从表格中可以看出解决自由组合定律的一般规律是什么？
2、可用什么方法验证两大遗传定律？
时，既有同源染色体上_________的分离，又有非同源染色体上_____________进行自由组合
确 认 两 对 等 位 基 因 是 否 独 立 遗 传
活动一：动手画
现有基因型为AaBb 的个体，请快速在练习本上画出：基因在染色体上的位置情况并分析这两对等位基因的遗传是否符合基因的自由组合定律 要求：独立完成时间：1min
学生自主归纳两对等位基因3种位置状况下产生配子的种类及比例及自交后代的表现型种类及比例、测交后代的表现型及比例。

针对训练：2.（2014·全国卷Ⅰ，32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种。

已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。

回答下列问题：
（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有 _______优良性状的新品种。

通过画图让学生理解位于非同源染色体上非等位基因的遗传才满足基因的自由组合定律。

位于同源染色体上的非等位基因的遗传只满足分离定律，不满足自由组合定律。

自主学习 小组内交流
训练学生的画图，独立解决问题及归纳总结能力。

训练学生的审题、实验设计记运用学科知识解决育种的能力。

1、学生对于孟德尔遗传定律的实质的理解不到位，浮于表面，不能将孟德尔的遗传定律与其细胞学基础、伴性遗传联系在一起解决实际问题。

2、关于两对或多对性状的遗传，以及特殊分离比的情况分析思路混乱，不会利用分离定律来解决自由组合定律问题。

3、关于实验设计，语言表达不规范，或者根本无从下手。

4、测交、自交的作用流于表面，不能利用自交、测交设计具体实验来验证待测个体的基因型。

5、学生对于该部分图文转换欠缺想象力。

通过本节课的学习，学生学习效果比较理想，通过对两大遗传定律的比较分析，学生可以归纳出自由组合定律的一般解题方法及验证分离定律与自由组合定律的实验方法，同时能从本质上区分只有非同源染色体上的非等位基因才满足自由组合定律。

然后设计问题学生通过画图计算，从实例中验证自由组合定律的实质，同时理解同源染色体上的非等位基因遗传时满足分离定律，同时可以根据配子的比例；能熟练的判断基因在染色体上的位置。

最终归纳出验证多对等位基因独立遗传的实验方法。

本专题内容主要分布在必修二模块第一章遗传因子的发现、第二章基因和染色体的关系、第五章基因突变及其他变异，第六章从杂交育种到基因工程以及第七章现代生物进化理论。

对于该部分内容的特点体现在以下几点：
1、知识性目标的要求大多属于理解水平。

按照课程标准中的定义：理解是指把握内在的逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推理、区分、扩展，提供证据，收集和整理信息，这是对教材内容深广度的要求。

2、重视科学过程和方法
3、关注科学技术与社会的联系。

1.（2014·全国卷Ⅰ，32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种。

已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。

回答下列问题：
（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有_______优良性状的新品种。

（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果。

若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是___________________________________________
_______________________________________________________________。

（3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验，请简要写出该测交实验的过程。

2、摩尔根用灰身长翅（BBVV）与黑身残翅（bbvv）的果蝇杂交，将F1中雌果蝇与黑身残翅雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，比例为1∶1∶24∶24，
（1）说明F1中雌果蝇产生了____种配子，比例为___________。

（2)实验结果______(是/否)符合自由组合定律，原因可能两对等位基因位于______对同源染色体上。

3、.(2017·全国卷Ⅲ，32)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。

现有三个纯合品系：①aaBBEE、
②AAbbEE和③AABBee。

假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：
(1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。

(要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论)
本节课的成功之处在于将抽象的问题具体化，图像化有利用学生深层次的理解自由组合定律与分离定律的核心内涵，并利用学科知识解决实际育种问题；同时注意与交叉互换联系，设置成若干问题让学生从数据上认同根据配子的比例来确认基因的位置，最后对问题进行升华如何设计实验证明多对等位基因的独立遗传。

需要改进的地方：教师调动学生活动的能力有待加强，对学生的展示成果作出激励性的评价。

一、遗传变异专题内容：
该部分作为生物学的核心知识内容，重点内容，年年必考，常作为压轴题、区分题。

该专题知识点多，难度大，而且往往与细胞分裂、伴性遗传、生物变异育种放在一起综合考查。

二、本专题考点分析
1.孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）
2.基因的分离定律和自由组合定律（Ⅱ）
3.伴性遗传（Ⅱ）
4.人类遗传病的类型（Ⅰ）
5.人类遗传病的监测和预防（Ⅰ）
6.人类基因组计划及意义（Ⅰ）
7.基因重组及其意义（Ⅱ）
8.基因突变的特征和原因（Ⅱ）
9.染色体结构变异和数目变异（Ⅱ）
10.生物变异在育种上的应用（Ⅱ）
11.现代生物进化理论的主要内容（Ⅱ）
12.生物进化与生物多样性的形成（Ⅱ）
三、本专题可能出现的考点
1、科学探究方法在遗传规律中的应用
2、从减数分裂的角度分析遗传规律和变异的类型
3、人类遗传病遗传方式的判断、遗传图解的书写、分析及概率计算。

4、生物变异原理与各种育种方法。

5、细胞质遗传与细胞核遗传的区别与联系及在生产实践中的应用。

6、伴性遗传、母系遗传、母系影响、从性遗传、限性遗传的比较。

7、遗传实验设计与探究、纯合子杂合子的鉴定，育种实验的分析与设计。