杨晴《太阳的话》教学设计
《太阳的话》教学设计以及文本解读
《xx的话》教学设计以及文本解读教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。
3、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。
教学重点，难点：体会诗意，感情朗读教学过程：导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《xx的话》一、阅读课文，初步感知1、自读课文。
要求：读准字音，解决生字。
2、自读课文。
要求：读通课文，流利朗读。
3、同桌互读，并思考课后题。
4、班内交流。
（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。
在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验。
1、默读课文。
要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸。
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、联想、想象，步入诗的意境。
1、默读诗歌，展开联想和想象。
金黄的花束，林间的香气，亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。
2、有绘画才能的为诗配画。
三、感情朗读，升华情感根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：（1）“让我进去，让我进去。
进到你们的小屋里。
”同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。
《太阳的话》教案教学设计
《太阳的话》教案教学设计教材分析：这是一首抒情诗。
诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水;召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点：体会诗意，感情朗读教学难点：体会诗意，感情朗读教学过程：导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流) 太阳也有话对你说，你想知道吗?我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》一、阅读课文，初步感知1、自渎课文。
要求：读准字音，解决生字2、自渎课文。
要求：读通课文，流利朗读同桌互读3、自渎课文，思考课后题4、班内交流。
(1)、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。
在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验1、默读课文。
要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸生：(1)、我从文章的`第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办?学生交流教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、感情朗读，升华情感1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。
(教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急)2、生自由朗读3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得4、小组内背诵课文四、读写结合，拓展练习同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
《太阳的话》教学设计
教学目标：1、认识3个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
1、板书单元主题太阳，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。
2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。
二、初读课文1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。
2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。
（诗中我你们指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。
三、品读感悟1、品读第一节诗。
（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。
（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。
结合学生的交流，引导学生认识祈使句，进一步体会太阳急切、渴望的心情。
（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。
（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。
2、品读第二节诗。
（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。
（2）交流汇报：读出你找到的句子。
（送礼物、唤醒人们）（3）指导朗读我带着我带着我带着我带着一句，可以舒缓中带着欣喜。
（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。
我带着_____________我带着_____________我带着_____________我带着_____________。
快__________________，快________________，快____________________，让我____________________________。
《太阳的话》教学设计范文（精选6篇）
《太阳的话》教学设计范文（精选6篇）《太阳的话》教学设计范文（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《太阳的话》教学设计范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《太阳的话》教学设计1教材分析：这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。
学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学方法：让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。
背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。
（板书：太阳的话）二、逐层读文，整体感知1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
《太阳的话》教学设计一等奖
《太阳的话》教学设计一等奖《《太阳的话》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《太阳的话》教学设计一等奖教材分析：这是一首抒情诗。
诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的.精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点：体会诗意，感情朗读教学难点：体会诗意，感情朗读教学过程：导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》一、阅读课文，初步感知1、自渎课文。
要求：读准字音，解决生字2、自渎课文。
要求：读通课文，流利朗读同桌互读3、自渎课文，思考课后题4、班内交流。
（1）、我指太阳，你们指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。
在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、心的空间是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验1、默读课文。
要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从带着中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？学生交流教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、感情朗读，升华情感1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。
《太阳的话》教案
《太阳的话》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解太阳的重要性和作用。
2. 学习如何观察和描述太阳的特征。
3. 培养学生的观察能力和科学素养。
二、教学重难点：
1. 重点：太阳的重要性和作用，观察和描述太阳的特征。
2. 难点：如何引导学生观察和描述太阳的特征。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、演示法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些太阳的图片或视频，引发学生对太阳的兴趣。
2. 知识讲解：讲解太阳的重要性和作用，包括太阳对地球的影响、太阳能的利用等。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论太阳的特征，并尝试用自己的话描述出来。
4. 全班分享：每个小组派代表在全班面前分享自己的讨论结果。
5. 教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调太阳的重要性和作用。
6. 布置作业：让学生回家后，观察太阳并写下自己的观察结果。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要注重引导学生思考和讨论，培养学生的观察能力和科学素养。
同时，要让学生明白，太阳是我们生活中不可或缺的一部分，我们应该珍惜太阳的能量，保护我们的环境。
《太阳的话》教案（精选15篇）
《太阳的话》教案（精选15篇）《太阳的话》篇1教材分析：这是一首抒情诗。
诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程一、谈话导入1、导语：昨天，我们与巴金老先生一起领略了海上日出的美，今天，就让我们的心与太阳的心贴得更近一些吧，一起去聆听太阳的心里话。
（板书：太阳的话）齐读课题。
2、作者是？回顾以前学过的艾青的诗。
（《下雪的早晨》）。
二、初步感知诗歌。
1、学生自由地朗读诗，要求读通诗句，读准字音。
看看诗歌有几节？2、回答有几个小节，。
3、学习生字：出示“睫”让学生找出它的形近字，翻到77。
请同学们书上描一描课后田字格中的生字，看看你们有什么要提醒大家的？指导书写。
（窗、枕）4、学习词语：这些字来到了词语中，课件出示一组词语，读一读，开火车读，再齐读二遍。
5、指名读诗，其他同学要怎么做？生（齐）：认真听。
三、再次感知诗歌。
1、不动笔墨不读书，现在请同学们拿起手中的笔，分别用你喜欢的符号画出“我”、“你们”，想一想它们分别代表谁？2、指名回答，教师指导。
四、学习诗歌第一小节。
1、诗人艾青赋予了太阳人的语言，听，他正在与我们说话呢？请同学们自由读第一小节，边读边想太阳与人们说话时的心情怎样的？生：急切。
2、自由再练读，好好体会迫切的心情。
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？多个生朗读，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名让很多学生读，再一起朗读。
）3、一起怀着急切的心情齐读第一小节五、学习诗歌第二小节。
1、学习诗歌第二小节前部分。
（1）推开窗，打开板门，你会收获到一份惊喜，看一看，闻一闻，太阳给我们带来了什么美好的事物？（2）指名答，师相机板书：花束，香气，亮光和温暖，露水师：这就是太阳带给我们的礼物，一起读（ppt出示），生齐读。
《太阳的话》的教案
《太阳的话》的教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2.过程与方法：（1）通过合作讨论，培养合作精神和探究能力。
（2）运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。
（2）学会尊重他人，理解他人的观点。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）如何运用课文中的生字词进行实际情景的描述。
三、教学过程1.导入新课（1）通过图片展示，引导学生关注太阳，激发学生的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对太阳的了解。
2.课文朗读与理解（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
（3）分组讨论，分享对课文的理解。
3.生字词学习（1）教师展示生字词，引导学生认读。
（2）学生用生字词造句，巩固记忆。
（3）教师点评，纠正发音和用法。
4.修辞手法分析（1）教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例说明修辞手法的运用。
5.课堂练习（1）学生用课文中的生字词进行实际情景的描述。
（2）教师点评，指导学生运用修辞手法进行描述。
（2）学生分享自己的收获。
（3）布置作业：结合课文内容，写一篇关于太阳的短文。
四、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于太阳的短文。
3.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
2.学生在课堂上积极发言，表现出较高的学习热情。
3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
4.教学过程中，仍需关注学生的个体差异，提高教学针对性。
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杨晴《太阳的话》教学设计
《太阳的话》教学设计
户县大王镇中心学校杨晴
[教学目标]：
1、认识本课堂2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情朗读并背诵。
3、理解诗歌意思，明白作者思想感情，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，使人们形
成积极进取，乐观向上的精神。
[教学方法]：
采取个人、小组等多种方式的读，让学生在读
中体会太阳带给人们美好的事物，呼唤人们追求光明，
热爱生活。
[教学重难点]：
本课的重难点应该放在让学生结合时代背景之后对课文及作者思想的感情的体会上。
[教学过程]：
一、谜语导入
师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。
（师将画好的太阳贴于黑板）
师：看到这轮太阳，你有什么样的感受？
生：太阳
（激发兴趣，使学生的思维进入课堂）
生1：老师，看到这个太阳，我忽然感到很温暖。
生2：看到这个太阳，我感到心情很愉快。
师：同学们都说出了自己独特的感受，可是，有一些人却把自己关在门窗紧闭的房间里，他们看不到太阳，也感觉不到太阳带给他们的温暖，本节课，就让我们一起去听一听，太阳要对房子里的人，要对我们说些什么呢？
板书：太阳的话
二、了解作者
师：看到本文的作者，你觉得熟悉吗？我们学
习过他的哪篇课文？
师：谁能向大家介绍一下艾青呢？
师补充：艾青（19101996）原名蒋海澄，笔名克阿、林壁等。
浙江金华人。
1928年就读于杭州西湖艺术
学院，次年留学法国。
1932年参加中国左翼美术家联盟。
不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河我的保姆》一诗成名。
作品有《给太阳》《向太阳》《野火》《黎明的通知》《火把》《篝火》等，对光明的追求的向往是艾青诗歌的一个永恒的主题。
三、初读课文
1、师出示易错词语
花束温暖露水睫毛
撒满空间
2、指名读文。
（要求：读准字音）
四、学习诗歌
（一）学习第一小节
师：太阳要对什么说些什么呢？它要人们干什么呢？
师：太阳将光芒洒向大地，而人们却将门窗紧闭，太阳会是什么心情？
师：你能用急切的语气来读读本节吗？
师幻灯片出示句子，教学祈使句
打开你们的窗子吧，
打开你们的板门吧，
让我进去，让我进去，
进到你们的小屋里。
像这种请求或命令别人做或不做一件事的句子叫做祈使句
师：你能再说一个祈使句吗？
（二）学习第二小节
过渡：太阳迫不及待地想要温暖人们，看！他还给人们带来了哪些礼物？
师：这觉得这些礼物怎么样？能用你学习过的
词语来形容一下吗？
师：多么美好的礼物呀，你能读得让老师也觉得这些礼物很美好吗？
师：同学们，展开你丰富的想像，你觉得太阳还会给人们带来什么礼物呢？
仿写：我带着
（三）学习第三小节
过渡：多么美好的礼物呀，人们接受了吗？
师：你是怎么知道的？
师：同学们真聪明，这么美好的礼物就在窗外，可人们还在睡觉，太阳会是什么心情呢？
师：同学们，老师不明白了，这些人是怎么了？
你能猜到他们的心情吗？
师介绍时代背景：本诗写于1942年，当时的旧中国人民生活充满了艰难困苦（幻灯片展示当时人们的衣、食、住、行）在这样的环境中生存的旧中国人了悲观的认为这种生活状态将无法改变，更没有生活的热情。
（四）学习第四小节
过渡：太阳希望人们这样生活下去吗？太阳希
望人们怎么去做？
师：太阳要把这些美好的礼物送到哪里？
师：手不能接受礼物吗？为什么太阳要把礼物送到人们的心里去？心是用来干什么的？
师：太阳要让人们感受到什么？
师讲鲁迅弃医从文的故事，让学生明白，只有内心不再麻木，才能感受到事物的美好。
师：是的，太阳不希望人们再悲观，而希望人们乐观。
太阳不希望人们不自信，而希望人们对生活充满信心。
这是太阳想对旧中国人民说的话。
师：今天我们来学习这篇课文，太阳想让我们
明白什么？
师：是的，如今的我们，虽然远离了苦难的日子，但我们的生活中也难免会有困难和挫折，那个时候，我们也应该积极面对，乐观向上，并且坚信一切都会走
向好的方面。
五、改编诗歌
师：同学们，太阳对我们说话了，它让我们明
白了今后的生活态度，积极乐观，充满信心，你们能做
到吗？
师：让我们也像太阳那样，去写一首诗歌，告
诉太阳我们能做到！以《我们的话》为题来写吧！！
六、集体配乐朗诵
七、作业布置
本单元的主题是太阳，请围绕这一主题选做一题：
1、找有关太阳的诗歌读一读。
2、查找关于太阳的资料，增加对太阳的了解。
3、唱一唱赞美太阳的歌曲。
（小房子使学生产生质疑：这是些什么人，他们为什么要那样做？）
（我们要从本文中明白什么？）
生：熟悉，我们学习过他写得《下雪的早晨》生通过自己搜集的资料介绍作者。
（通过师的介绍，让学生对艾青有更全面的了解，对其作品的主题有初步认识。
）
学生读词语，并指出哪些词语容易读错。
打开窗子，打开板门。
生：急切
生有感情朗读本节
学生说生活中常用的祈使句
生用第二小节中的句子来回答。
美好的礼物
温馨的礼物
生配乐朗读
生：我带着嫩绿的小草我带着芬芳的花朵
我带着甜甜的微笑生：没有
生：我从快从枕头上抬起头来知道人们正在睡觉。
生：我从睁开你的被睫毛盖着的眼知道了人们正在睡觉。
生：更加急切焦急
（指导生有感情朗读）
生：他们可能因为什么事情而悲伤。
生：他们可能不自信。
生：他们可能不热爱生活。
（猜心情为后面作者思想感情的体会做了铺垫）
（告诉学生小房子中的人比喻当时旧中国人们）
生：不希望，太阳希望人们打开自己的心。
生：送到人们的心里
生：心是用来感受的
生：感受生活的美好生：感受太阳的温暖
生：明白相同的道理
生：让我们也充满信心，乐观生活
生：能做到生改编诗歌
感情升华
作业的设计开放合理，同时也能结合本
[板书设计]：
太阳的话
u 打开门窗
u 美好的礼物乐观向上
u 不再沉睡充满信心
u 打开心门热爱生活。