寒风吹彻

2、在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉， 在这样一个雪天，“‘我 围抱火炉， 吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情” 吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了 冬的冷”“冬的寒风吹彻” 请默读课文， ”“冬的寒风吹彻 “冬的冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文， 找出散文中不同人生阶段的“ 找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描 写和思索.你认可作者的观点吗? 写和思索.你认可作者的观点吗?
冻坏 腿骨 冻死 寒风 吹彻
姑妈
母亲
担心过不了冬 被冬天留住 害怕寒冷 雪开始不退 独自在冬天的透心 冰霜不融化 寒冷
整体感知课文 1.此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起 此文叙写了哪几个人生时段？ 此文叙写了哪几个人生时段 来的？ 来的？
问题探究
全文的时间线索交错跳 全文的时间线索交错跳 突断组接， 跃、突断组接，而作者选择 了一种独特的叙述方式有意 识地造成叙事时间的颠倒错 请默读课文， 乱。请默读课文，试作一梳 理。
小结 寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁的我” 将“寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁的我” 一个冬天的时段，而将“十四岁的我” 一个冬天的时段，而将“十四岁的我”、 三十岁的我”之后的内容穿插其中。 “三十岁的我”之后的内容穿插其中。“三 十岁的我”之后的岁月是“我”不曾经历过 十岁的我”之后的岁月是“ 的， 文章借助对姑妈、母亲的叙述暗示“ 文章借助对姑妈、母亲的叙述暗示“我”的 未来仍会是“寒风吹彻” 未来仍会是“寒风吹彻”。
课文理解
全文的叙事脉络： 全文的叙事脉络：
1.“ 1.“我”在大雪天漫想一些人和事情。 在大雪天漫想一些人和事情。 2.“我”在成长过程中被寒风吹彻。 2.“ 在成长过程中被寒风吹彻。 3.路人在跋涉路途中被寒风吹彻。 3.路人在跋涉路途中被寒风吹彻。 路人在跋涉路途中被寒风吹彻 4.姑妈在等待春天中被寒风吹彻。 4.姑妈在等待春天中被寒风吹彻。 姑妈在等待春天中被寒风吹彻 5.母亲在年迈衰老中被寒风吹彻。 5.母亲在年迈衰老中被寒风吹彻。 母亲在年迈衰老中被寒风吹彻
与“我”隔着三十年这样的人生距离的姑 妈和母亲（暗示我的未来）： ）：冬天慢慢吞 妈和母亲（暗示我的未来）：冬天慢慢吞 食人的生命，没有人能够逃脱， 食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸 免． 就像陈子昂《登幽州台歌》 就像陈子昂《登幽州台歌》一样面对历 史的长河，人是何等的渺小，何等的孤独， 史的长河，人是何等的渺小，何等的孤独， 以及这种孤独所带来的伤痛和荒凉，时间 以及这种孤独所带来的伤痛和荒凉， 让每个人进入生命的冬季． 让每个人进入生命的冬季．进入最后的岁 月．
刘亮程
刘亮程， 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄 在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、 里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放 过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。 过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。 大多写自己生活多年的一个村子。 大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的 村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老， 村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有 事物都按自然的意志伸叶展枝。 事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙 述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“ 述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人 的村庄” 该书在99年引起巨大反响。被誉20 99年引起巨大反响 20世纪最 的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最 后的文学景观。 后的文学景观。
① 我再不像以往，每逢第一场雪， 都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好 一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要 让雪知道世上有我这样一个人，却不知道 寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生命。
初生牛犊不怕虎，天真，兴奋 初生牛犊不怕虎，天真，
②经过许多个冬天之后，我才渐渐明 白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里， 还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的 雪，都会落在我正经历的一段岁月里。当 一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再 无法照管好自己。
思路梳理
1.大雪无法躲避： 大雪无法躲避： 大雪无法躲避 2.严寒冻坏腿骨： 严寒冻坏腿骨： 严寒冻坏腿骨 3.老人难熬冬天： 老人难熬冬天： 老人难熬冬天 4.寒风吹彻岁月 寒风吹彻岁月: 寒风吹彻岁月 渲染环境 具体叙事 侧重写人 揭示寓意
我
屋内 脊背却依旧凉 内心深处 飕飕的 野外 一股寒风阵阵 袭来 他的寒冷太巨大 路人 浑身上下只剩 下寒冷
任何人都要面对人生的冬天， 任何人都要面对人生的冬天， 这是事实。 面对人生的冬天， 这是事实。但，面对人生的冬天， 并不是每个人都“ 并不是每个人都“无法照管好自 己！”
③但在我周围，肯定有个别人不能像 我一样度过冬天。他们被留住了。冬天总 是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、 一块骨头、一副表情、一种心境……尔后 一块骨头、一副表情、一种心境……尔后 整个人生。
仔细阅读第二段,结合全文思考问题 仔细阅读第二段 结合全文思考问题: 结合全文思考问题
在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜 啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒 冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散 文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思 索。 十四岁以前的“ 十四岁以前的“我”（内容见课文）：对于生 内容见课文）：对于生 ）： 命充满了兴奋和好奇， 命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢 和生命的热力． 和生命的热力． 十四岁的“ 十四岁的“我”：十四岁的孩子学会了独自品 味自己的伤痛． 味自己的伤痛．
作者以“30岁的我 作者以“30岁的我”作为叙述的起 岁的我” 在一个雪天，围抱火炉， 点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己 的一生，感悟冬天” 的一生，感悟冬天”，散文以这段场景 组织衔接了“十四岁的我” 组织衔接了“十四岁的我”，“现在的 ”“隔着三十岁的人生距 我”，与“我”“隔着三十岁的人生距 的姑妈和母亲。 离”的姑妈和母亲。
确实，有的人被冬天留住了， 确实，有的人被冬天留住了， 生活的严酷击跨了他生存的意志！ 生活的严酷击跨了他生存的意志！
三十岁的“ 三十岁的“我”：经过许多冬天以后，我 经过许多冬天以后， 才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天， 才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无 论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一 个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正在 个地方，纷纷扬扬的雪， 经历的一段岁月， 经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛的记 忆是永远不能再衩温暖的． 忆是永远不能再衩温暖的．
既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着 既然可以为母亲挡住一丝寒冷， 可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬? 可以帮助母亲。让她不用一个人孤独地过冬? “但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬 天已经来临，那些雪开始不退、 天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化 －－－无论春天来了 无论春天来了， －－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖 备至。随着三十年这样的人生距离， 备至。随着三十年这样的人生距离，我感觉着母 亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。 亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。” 母亲一个人的冬天已经到来，即使“ 母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到 每当儿女们回到家里，母亲都会特别高心， “每当儿女们回到家里，母亲都会特别高心，家 里也顿时平添热闹的气氛。 里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对 于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力” 于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。
评
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价
李锐： 真是很少读到这么朴素、 李锐：“真是很少读到这么朴素、沉静而 又博大、丰富的文字了。 又博大、丰富的文字了。我真是很惊讶作 者是怎么在黄沙滚滚的旷野里， 者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得 了对生命和语言如此深刻的体验。 了对生命和语言如此深刻的体验。” 李陀： 刘亮程的才能在于， 李陀： “ 刘亮程的才能在于，他好像能 把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一 洗得每个字都干干净净， 番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华 的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂， 的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂， 每个字都重得好像要脱手。 每个字都重得好像要脱手。”
十四岁的我
30岁的 30岁的‘我’ 岁的‘ 叙述起点） （叙述起点）
现在的我
与“我”“隔着三十岁 ”“隔着三十岁 的人生距离” 的人生距离”的姑妈和 母亲 “在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生， 在一个雪天， 在一个雪天 围抱火炉，抚摸自己的一生， 感悟冬天” 散文以这段场景组织衔接。 感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接。
解题
“寒风吹彻” 寒风吹彻”
等意象， “寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，既实指自然环境的 寒风”包括“冬天” 艰苦恶劣,也虚指人生旅途中种种磨难 也虚指人生旅途中种种磨难,还指在生老病死规律中的 艰苦恶劣 也虚指人生旅途中种种磨难 还指在生老病死规律中的 脆弱和无奈,也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的生命悲歌 也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的生命悲歌般 脆弱和无奈 也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的生命悲歌般的 心境。 心境。 “吹彻”的含义： 吹彻”的含义： ①时间上，指人的一生被寒风吹彻。 时间上，指人的一生被寒风吹彻。 我们无法逃避。 ②空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍,我们无法逃避。 空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍 我们无法逃避 ③程度上，寒风吹得人痛彻骨髓。 程度上，寒风吹得人痛彻骨髓。 ④广度上，所有的人被寒风吹彻。 广度上，所有的人被寒风吹彻。
课前预习
任何一篇散文都要借助一定的人和 事、通过一系列文学手段来传递作者的 一种情感或理性的思考， 一种情感或理性的思考，本文中承载作 者情思的载体什么？ 者情思的载体什么？作者在其中的情感 有无变化？请在通读全文的基础上， 有无变化？请在通读全文的基础上，用 图表的形式简要述之。 图表的形式简要述之。
现在 叙述原点
寒风吹彻
叙述重点 过去 冻坏腿骨 14岁 岁 屋内烤火 30岁 岁 叙述散点 将来 写作此文 近40岁 岁