《寒风吹彻》公开课共18页
寒风吹彻公开课教案
寒风吹彻公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握故事的基本情节和人物形象。
（2）培养学生分析、解读文学作品的能力。
（3）引导学生了解作者的生平和创作背景，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论的方式，让学生深入理解故事内容。
（2）运用文本分析、情感体验的方法，引导学生感受作品的文学魅力。
（3）运用多媒体手段，展示作品的背景资料，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
（2）引导学生关注社会、关注人生，培养学生的社会责任感。
（3）通过作品的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 作品简介：《寒风吹彻》是我国著名作家刘心武的一篇短篇小说，作品以北方农村为背景，讲述了一个关于亲情、爱情和人生奋斗的故事。
通过主人公的经历，展示了我国农村社会的风貌和人们的生活困境。
2. 教学重点：（1）故事情节的把握和人物形象的分析。
（2）作品主题思想的探讨。
（3）作者创作背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放北方冬季的风景视频，让学生感受寒冷的气氛。
（2）引导学生回顾冬季的生活体验，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 文本分析：（1）引导学生分析主人公的性格特点和命运轨迹。
（2）分析作品中的象征手法和寓意。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中的亲情、爱情和人生的理解。
（2）组织学生进行诗歌朗诵、表演等形式，表达对作品的情感体验。
5. 拓展延伸：（1）介绍作者刘心武的生平和创作背景。
（2）让学生查阅相关资料，了解我国农村社会的变迁。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 阅读理解：通过课后作业、测试等方式，检查学生对故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度。
《寒风吹彻》ppt课件
总结课文
▪ 这是1篇抒情散文,但既非纯粹地写景也非直接 抒发情感,而是以1种独特的方式将情境与情感 联系起来 寒冷的冬天,在光线暗淡的屋内围抱 火炉,散漫地回想1些人与事——从1次寒夜的 经历、1个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人 和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲,直至 黑夜完全降临 他在艰难岁月里对生命的独特 的感受,笔调凝重而不压抑,沉郁而不悲伤,在流 畅的叙述中带有1点淡淡的凄凉.
▪ 就像陈子昂《登幽州台歌》1样面对历史 的长河,人是何等的渺小,何等的孤独,以及这 种孤独所带来的伤痛和荒凉,时间让每个人 进入生命的冬季．进入最后的岁月．
小结 将“寒风吹彻”的阅历集中于“310岁的 我”1个冬天的时段,而将“104岁的我”、 “310岁的我”之后的内容穿插其中 “310 岁的我”之后的岁月是“我”不曾经历过的,
思路梳理
▪ 1.大雪无法躲避： ▪ 渲染环境 ▪ 2.严寒冻坏腿骨： ▪ 具体叙事 ▪ 3.老人难熬冬天： ▪ 侧重写人 ▪ 4.寒风吹彻岁月: ▪ 揭示寓意
▪我
▪ 屋内 脊背却依旧凉
飕飕的
▪ 内心深处
▪ 野外
1股寒风阵阵
袭来
冻坏 腿骨
▪ 路人 ▪ 姑妈 ▪ 母亲
▪ 他的寒冷太巨大
浑身上下只剩 下
▪ 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及1个14 岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚 和绝望,他给予儿子的只是1句略带责备口气的询 问；104岁的孩子居然已经学会了独自品味自己 的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形,所以 年老多病的姑妈1直没有等到母亲带来的温暖
既然可以为母亲挡住1丝寒冷,是否也就意味着可 以帮助母亲 让她不用1个人孤独地过冬
▪ 既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的 重要性,感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷,为 什么“我”仍然无能为力
《寒风吹彻》教学课件 --高中语文
在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命 和语言如此深刻的体验。 (李锐)
• 刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到
一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每
个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又
有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都
重得好像要脱手。
(李陀)
• 我多年来想写的一种文字，被刘亮程写出
来了.
(韩少功)
主题
• 文章中有至少是对温暖的向往：“烤热着漫长人生的一 个时刻”，生命的火炉总是燃着的，哪怕火再少，光再 弱，“我才三十岁，肯定能走过冬天”。
• 作者借助独特的“寒风体验”，透视生命，同情自己， 关怀他人，抒写着彻骨的生命寒意，平静的表达着悲悯 情怀，富有人性的光辉。
文章借“大雪”、“寒 风”等物象以及人事,写生存 境遇的恶劣和生命的痛苦与 无奈;同情自己,关怀他人,平 静地表达着悲悯情怀,富有人 性的光辉.
★怎样理解标题“寒风吹彻”的 含义?
“乡村哲学家”
他的文字充满了强烈的生命意识和家园意识。 回归了人的困境，“人本”的困境。
“乡村哲学”的最大特点是连着人性，甚至 渗透着某种宗教气息。
任何一株草的死亡都是人的死亡， 任何一棵树的夭折都是人的夭折， 任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。
面对寒风吹彻我们能怎么样呢？
• 也许我们生活在灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难 的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残 酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面 这样的凄冷和悲苦。
• 面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖， 只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！
★这里有一种怎样特别的叙述方式呢?
• 雪落在那些年雪落过的地方 .(第一节)
许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火 炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情 (第二节)
《寒风吹彻》优秀课件
一家之言
有人说作者是在强调生命的脆弱和人生 的悲观，这种对生命的看法太过消极， 你同意吗？
环境的恶劣、生活的艰辛、心境的凄苦、 生命的生老病死，是很悲凉，却是一种本 真的生命状态，我们不能无视它们的存在； 但在悲凉消极的底色上，作者仍然没有放 弃对生命美好的追求和向往，文中仍然存 在一些温暖的文字和情感的亮色。
字都重得好像要脱手。
(李陀)
3、他单纯而丰饶的生命体验来自村庄和田野，以中国
农民在苍茫大地上的生死衰荣，庄严地揭示了民族生活
中素朴的真理，在对日常岁月的诗意感悟中通向“人的
本来”。
——刘亮程获奖评语
这篇文章选入课本是我没想到的， 不是它不好……那些太寒冷的文字，可 能不适合孩子阅读。当然，把这样的文 字呈现在中学生面前，说明我们的老师 和学生都长大了。
“文坛上的异类”
1、真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文 字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里， 同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。(李锐)
2、刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮
透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗
尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个
⑴ 许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸 入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生 命本身有一个冬天，它已经来临。（12）
⑵ 他的身上怎么能留住一点点温暖呢？靠什么去留住。他的烂 了几个洞、棉花露在外面的旧棉衣？底磨得快透了一边帮已经脱 落的那双鞋？还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境？ ……（25）
寒风吹彻
刘亮程Biblioteka 学习目标1、品味文章质朴隽永的语言特色 2、领会作者独特本真的生命感悟
《寒风吹彻》课件 ppt--高中语文
“寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？
❖ 广度上，寒风几乎吹彻所有出境窘困的人 ❖ ——我、路人、姑妈、母亲、爷爷奶奶等
❖ 深度上 ❖ 寒风彻骨彻髓，在摧毁程度上逼向生命的极
致或终点——死亡，而且时间上延伸颇长。
除此之外，“彻”字还有什么含义？
作者在不同的人生阶段，对“冬天”、 “寒风”、“雪”的看法、评价或感受是
什么？
❖十四岁
❖三十岁 被寒风吹彻
❖未来
由此可知，“彻”还有怎样的含义？
十四岁
❖ “我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。”
❖ 初尝了通天的寒冷，体味到了同样的寒冷对 于孤独的个体具有更大的威胁。
天寒 贫寒
心寒
落在一个人一生中的雪， 我们不能全部看见。每个人 都在自己的生命中，孤独地 过冬。我们帮不了谁。
本文以“寒风”为线索，贯串于 包括“我”在内的相关人物命运 的叙写之中，在讲述一段关于 “我”的人生经历与生活感悟时， 以时间为线索，全文的时间线索 交错跳跃，突断组接。
冬天，有多少人放下一年的事情， 像我一样用自己那只冰手，从头到 尾地抚摸自己的一生。
未来
❖ ——与我“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈母 亲
❖ “一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村 里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五 十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你 八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又 演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子— —比他们更好或更差劲。” ——《冯四》
我
路人
被寒风吹彻
姑妈
母亲
整体感知
此文叙写了哪几个人生时段？是 怎样连缀起来的？
寒风吹彻公开课教案
寒风吹彻公开课教案《寒风吹彻》教案【教学目标】峻的思！2、 口口【教学重难点】 1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情 怀。
2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵【教学过程】【教学步骤】课时一.导入著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人 天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才 显出人的尊严。
……只有以软弱的天性勇敢地承 受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。
”今 天我们学习青年达的对生命生活的严 语言。
【教学方法】 提冋法、点拨法、讨论法【教学课时】 三课时刀-4作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的"寒风吹彻"的。
二•作者简介刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。
长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字。
大多写自己生活多年的一个村子。
在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。
作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。
著有散文集“一个人的村庄”。
该书在99年引起巨大反响。
被誉20世纪最后的文学景观。
三.朗读感知，解题1、请用词语形容一下你读完全文的感受。
（寒冷, 悲凉）2、解题。
文章题目是“寒风吹彻”。
“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？明确：简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。
这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。
“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。
寒风吹彻公开课教案
《寒风吹彻》教案【教学目标】1、品味作者的质朴而隽永的语言；2、体会作者对生命的严峻思考和深刻的认识体验。
【教学重点】品味作者的质朴而隽永的语言【教学难点】体会作者对生命的严峻思考和深刻的认识体验。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：冬天给你的感受是什么？冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御得了，但是有一个人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也没有用，这个人就是刘亮程，今天我们就来走近刘亮程，走进他的《寒风吹彻》，感受一下他生命中经历的寒冷。
二、作者简介：刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。
长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字。
大多写自己生活多年的一个村子。
在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。
作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。
著有散文集《一个人的村庄》。
该书在99年引起巨大反响，被誉20世纪最后的文学景观。
补充李锐和李陀的评论：1、真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。
我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。
(李锐)2、刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。
捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。
(李陀)三、检查预习：1、字音：蜷．缩(quán) 气氛．(fēn) 凛．冽(lǐn) 脊．背(jǐ)梭梭．．(xuān) 倾．听(qīng)．．(suō) 凉飕飕．．(sōu) 喧喧悄．无声息 (qiǎo) 窟．窿(kū) 露．天 (lù) 码．放(mǎ)2、“在一个雪天，我围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事”，“我”回忆了哪些人哪些事呢？明确：十四岁的“我”在一个冬天冻坏了腿，一个路人在冬天冻死在村头，姑妈也死在春天来临之前，母亲的衰老。
寒风吹彻优秀课件演示文稿
第26节：每个人都在自己的生命中，孤独地过 冬。我们帮不了谁。 第29节：……但她还是渴望春天，她害怕寒冷。 第41节：……我感觉着母亲独自在冬天的透心寒 冷。我无能为力。
衰老、疾病、孤独，无奈、无助。人与人 之间情感冷漠，心与心之间似隔一道冰川。
第1பைடு நூலகம்页，共25页。
找出文章中有着丰富内涵的意象
找找直接描写风雪寒冷的句子和语段
四个人在这种环境中的心境是怎样的？ 我的心境又如何？
25、26段，10段，12段，29段，17段
刘亮程的态度？
第9页，共25页。
本文题为《寒风吹彻》，表达了作者对 “寒冷” （ 意象词“寒风”“冬 天”“雪” ）的真实体验和对人生、生命 的独特感悟。请结合文句思考一下这里的
雪（寒风/冬天/寒冷）在文中有什么寓意？
A、实指北方自然环境的艰苦恶劣 B、虚指人生旅途中的种种磨难
C、生老病死规律中的脆弱和无奈， D、生活的孤独无助、冷漠隔膜
F、物质贫困、苦难磨难、心境凄苦
第14页，共25页。
解读“寒风”
“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象 有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰 苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还 指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生 活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲 歌的一种心境。
仔细阅读第二段,结合全文思考问题:
• 在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人 和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文， 找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。
十四岁以前的“我”（内容见课文）:第4段
思索感悟：
对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命 的热力． 十四岁的“我”：第6、7、8 9 10 11 13段 思索感悟：
寒风吹彻公开课
人物性格的形成与他们的成长经历、 家庭背景、社会环境等因素密切相关 。小说通过对这些因素的深入挖掘， 揭示了人物性格的成因，增强了人物 形象的立体感和真实感。
人物命运与社会环境关系
命运轨迹
小说中的人物命运各异，有的经历了悲惨的遭遇，有的获得了意外的惊喜，有的努力奋斗却屡屡受挫 ，有的随波逐流终得善终。这些命运轨迹的描绘，既丰富了故事情节，也揭示了人生的无常和多样。
自然环境形成了鲜明的对比。
02 03
季节变化对人物情绪的波动
随着季节的变化，人物的情绪也会发生相应的波动。比如在寒冷的冬季 ，人物可能会感到沮丧和压抑；而在温暖的春季，情绪可能会变得愉悦 和舒畅。
自然环境与人物心理的相互作用
自然环境不仅影响着人物的心理状态，同时人物的心理变化也会对自然 环境产生不同的感受和理解。
内涵剖析
刘亮程在《寒风吹彻》中，通过对自然景物的描绘和对内心 情感的抒发，揭示了人类存在的本质和意义。作品所蕴含的 哲理思考和人文关怀，使读者在感受寒风之余，更能体会到 生命的厚重和丰富。
03 寒风吹彻中的自然描绘
自然环境描写技巧
运用生动的修辞手法
通过比喻、拟人等修辞手法，将自然 环境描绘得栩栩如生，使读者仿佛身 临其境。
关键知识点回顾
A
寒风吹彻的历史背景
介绍了该作品所处的时代背景和社会环境，帮 助学生理解作品主题。
作者生平及文学成就
简要概述了作者的生平和主要文学成就， 有助于学生了解作者的创作风格和思想。
B
C
作品主题及情感表达
深入剖析了作品的主题和情感表达，引导学 生体会作品所传递的深刻内涵。
艺术手法与特色
详细讲解了作品的艺术手法和特色，包括象 征、隐喻、对比等，提升学生的文学鉴赏能 力。
00000《寒风吹彻 》教学课件
作者借助独特的“寒风体验”，写生 存境遇的恶劣和生命的痛苦与无奈， 透视生命，同情自己，关怀他人，抒 写着彻骨的生命寒意，平静的表达着 悲悯情怀，富有人性的光辉。
象征手法
冬天、寒风、 雪 既指自然的真实 情景
又指人生中的劣境、 苦难、衰老乃至死 亡等境遇,寒冷是对 这一切的无助、冷 漠、孤独乃至绝望 的独特的生命体验. 寒风体验的背后是 对生命苦难的体验.
也许我们是生活在大城市的 灿烂阳光下，无法体会那遥 远地方艰难的生存处境，也 很难理解那种弱小而又卑微 的个体在残酷的生命历程中 不由自主和无可奈何，但我 们必须直面这样的凄冷和悲 苦，不同的人有不同的人生 经历，对生命的感悟也不可 能相同，面对这样的困顿与 孤独无助，也许我们需要一 点温暖，只是，这温暖来自 哪里？那就是我们自己！
整合(一)
小结： • 刘亮程是怎样组织文中这一段人生经历 “寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁 和感受的？ 的我”一个冬天的时段，而将“十四岁 的我”、“三十岁的我”之后的内容穿 插其中。“三十岁的我”之后的岁月是 “我”不曾经历过的，文章借助对姑妈、 母亲的叙述暗示“我”的未来仍会是 “寒风吹彻”。
★题目“寒风吹彻”中的“彻”字 如何理解？
深度上 “彻” 广度上
寒风几乎吹彻所有的 处境穷窘的人——我、 路人、姑妈、爷爷奶 奶、母亲。
寒风彻骨彻髓，在摧毁程 度上逼向生命极致（或终 点）既死亡，且时间上延 伸颇长。对于“我”来说， 从十四岁到三十岁，甚至 是今后的“我其余的岁 月”，寒风不正是向着人 生的纵深吹去的？
总结：
作者对生活对生命是如何 理解的？请用一句话概括你对 这篇文章的看法和感受。
生活是如此艰辛、残酷
生命的荒凉与苦涩 生命的无助于无奈