统编版八年级语文下册19《登勃朗峰》说课稿
登勃朗峰说课稿
《登勃朗峰》说课稿一、教材简析《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格。
这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排 2 课时。
二、结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）.知识和能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
把握文章内容，学习写作方法和写作特点。
（2）.过程和方法目标：了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。
掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
（3）.情感态度和价值观目标：感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。
三、教学重点和难点重点：体会作者以游踪和观察点变化描写眼前景物。
难点：体会作者优美风趣的语言风格。
四、说教法和学法1.教法：探究法。
2学法：朗读法、自读法。
第三方面：说教学过程环节1 导入新课（以珠穆朗玛峰图片结合导语，引入学习）环节2 自读课文，整体感知，（出示问题）（1)学生通篇文章自读，出示生字词，检查自读效果（2)理清文章的结构层次环节3齐读赏析引导学生开展独立的阅读实践，解决作者一行游踪和观察点变化描写的景物，且抓住景物特点进行描写。
勾画出文章描写景物的优美和风趣的语言，对优美与风趣的语言作赏析解决教学难点。
环节4 质疑问难这篇文章中，同学们还有那些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出疑问后，师生合作探讨，共同解决。
【新部编版】八年级下语文19《登勃朗峰》优质课说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文19《登勃朗峰》优质课说课稿【精编】一. 教材分析《登勃朗峰》是新部编版八年级下册的一篇优质课文。
作者通过描绘自己在法国旅行时登勃朗峰的经过，展示了大自然的神奇与美丽，同时也表达了人类对自然的敬畏之情。
课文语言优美，富有诗意，充满浪漫主义色彩，给人以美的享受。
在教材中，本文旨在让学生感受自然之美，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对文学作品有较高的兴趣。
但部分学生可能对法国地理、历史背景及课文中的专业术语了解不多，因此在教学过程中需要适当补充相关知识。
此外，学生对浪漫主义文学风格有一定的认识，但如何从文本中体会作者的情感态度，还需在教学中引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的地理、历史背景，掌握课文中的专业术语；提高学生的阅读理解能力，能流畅地朗读课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力；学会从文本中体会作者的情感态度，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养学生对自然的敬畏之情；树立正确的旅游观念，关注环境保护。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中所涉及的地理、历史背景及专业术语的理解；分析课文中的修辞手法，体会作者的情感态度。
2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等资料，为学生提供直观的地理、历史背景信息；引导学生运用所学知识，分析课文中的修辞手法，体会作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等资料，为学生提供丰富的教学资源。
六. 说教学过程1.导入：以一幅法国勃朗峰的风景画为切入点，引导学生关注课文主题，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，掌握课文中的专业术语。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法，体会作者的情感态度。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》说课稿
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》说课稿一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册第19课的一篇课文。
这篇课文是法国著名的作家雨果所写，通过描绘作者登上勃朗峰的所见所感，展示了勃朗峰奇特的地貌景观和自然现象，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文语言优美，富有文学韵味，对学生具有很高的文学价值。
在本课的学习中，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析面对八年级的学生，他们已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文，他们可能对雨果这位作家和他的作品比较陌生，对于课文中所描绘的勃朗峰的地貌景观和自然现象可能难以理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解作者的生平和作品，通过图片、视频等教学手段，帮助学生直观地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者雨果的生平和作品，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立阅读和鉴赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句型。
2.教学难点：体会作者的写作手法和表达情感，对课文进行深入的鉴赏和分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨、情景教学等教学方法，结合图片、视频等教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，勾画出生字词和不懂的句子。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文内容的理解。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，身临其境地体验课文所描绘的场景，感受大自然的神奇与美妙。
【新部编版】八年级下语文19.《登勃朗峰》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文19.《登勃朗峰》说课稿【精编】一. 教材分析《登勃朗峰》是新部编版八年级下册的一篇课文，作者通过描绘自己登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰壮丽的自然风光和独特的地理环境，同时表达了人类对自然的敬畏之情。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文结构，品味语言特色以及领悟作者的写作技巧。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于描写自然风光的文章有一定的兴趣。
但同时，学生对于一些地理知识和专业术语可能较为陌生，因此在教学过程中需要加以解释。
此外，学生可能对于作者的写作手法和表达技巧方面的理解还不够深入，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解勃朗峰的自然风光和地理环境，掌握一些专业术语。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学会欣赏自然风光描写文章，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然的敬畏之情，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，分析课文结构，品味语言特色。
2.原因：课文涉及一些地理知识和专业术语，学生可能较为陌生；学生对于作者的写作手法和表达技巧方面的理解还不够深入。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生关注自然风光，激发学生学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.内容分析：分析课文结构，引导学生关注作者的写作手法和表达技巧。
4.品词鉴赏：品味课文中的语言特色，体会作者对自然风光的描绘。
5.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，培养学生的合作意识。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，领悟作者的写作意图。
八年级语文部编版下册第19课《登勃朗峰》说课稿
八年级语文部编版下册第19课《登勃朗峰》说课稿一. 教材分析《登勃朗峰》是八年级语文部编版下册第19课的一篇文章，作者通过描绘自己在法国 vacation 时登勃朗峰的所见所感，表现了大自然的神奇美丽，同时抒发了作者对自然、对生命的热爱。
文章语言优美，富有文学韵味，对于八年级的学生来说，既能够提升他们的阅读兴趣，又能够提高他们的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自己的想象和生活经验去理解和感受。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对于一些文章中的生僻词汇和文学修辞手法可能理解起来存在困难。
因此，在教学过程中，我将会注重对这些词汇和手法的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生词和难点，理解课文大意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，保护环境，培养他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.生词和短语：重点掌握课文中的生词和短语，特别是那些具有特殊意义的词汇。
2.文学修辞手法：理解并能够运用文章中的比喻、拟人等修辞手法。
3.文章主题：理解文章主题，能够用自己的话表达出来。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生通过阅读和讨论来解决问题。
2.使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生对文章产生兴趣，并提出问题，激发学生的思考。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，并通过提问的方式检查他们的理解程度。
3.小组讨论：让学生分小组讨论课文中的生词和难点，通过合作来解决问题。
4.讲解与引导：对学生的讨论进行点评，解释生词和难点，引导他们理解文学修辞手法。
5.课文复述：让学生用自己的话复述课文内容，检查他们对文章主题的理解。
《登勃朗峰》说课稿
《登勃朗峰》说课稿一、教材简析《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格。
这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排 2 课时。
二、结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）.知识和能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
把握文章内容，学习写作方法和写作特点。
（2）.过程和方法目标：了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。
掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
（3）.情感态度和价值观目标：感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。
三、教学重点和难点重点：体会作者以游踪和观察点变化描写眼前景物。
难点：体会作者优美风趣的语言风格。
四、说教法和学法1.教法：探究法。
2学法：朗读法、自读法。
第三方面：说教学过程环节1 导入新课（以珠穆朗玛峰图片结合导语，引入学习）环节2 自读课文，整体感知，（出示问题）（1)学生通篇文章自读，出示生字词，检查自读效果（2)理清文章的结构层次环节3齐读赏析引导学生开展独立的阅读实践，解决作者一行游踪和观察点变化描写的景物，且抓住景物特点进行描写。
勾画出文章描写景物的优美和风趣的语言，对优美与风趣的语言作赏析解决教学难点。
环节4 质疑问难这篇文章中，同学们还有那些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出疑问后，师生合作探讨，共同解决。
部编版八年级下册语文精品说课稿：19.《登勃朗峰》说课稿
《登勃朗峰》说课稿一、教材简析《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格。
这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排 2 课时。
二、结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）.知识和能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
把握文章内容，学习写作方法和写作特点。
（2）.过程和方法目标：了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。
掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
（3）.情感态度和价值观目标：感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。
三、教学重点和难点重点：体会作者以游踪和观察点变化描写眼前景物。
难点：体会作者优美风趣的语言风格。
四、说教法和学法1.教法：探究法。
2学法：朗读法、自读法。
第三方面：说教学过程环节1 导入新课（以珠穆朗玛峰图片结合导语，引入学习）环节2 自读课文，整体感知，（出示问题）（1)学生通篇文章自读，出示生字词，检查自读效果（2)理清文章的结构层次环节3齐读赏析引导学生开展独立的阅读实践，解决作者一行游踪和观察点变化描写的景物，且抓住景物特点进行描写。
勾画出文章描写景物的优美和风趣的语言，对优美与风趣的语言作赏析解决教学难点。
环节4 质疑问难这篇文章中，同学们还有那些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出疑问后，师生合作探讨，共同解决。
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》说课稿
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要给大家分享的是初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》的说课稿。
一、选课背景这一课本着让学生学会用文学作品来感染生活，把我们的生活融入到文学之中的原则，通过让学生了解旅游名胜勃朗峰的故事，培养学生对于美好事物的向往之心，提高他们的文学素养，增强他们的国际文化意识，增进中法文化交流，达到激发兴趣，提高能力，为未来更好地与国际接轨做好基础。
二、教学目标知识与技能：学生能够了解勃朗峰的自然风光和人文历史，以及勃朗峰攀登的历史和过程，并理解并朗读相关文学作品。
过程与方法：通过线上查询和学习，学生能够了解新的文学作品和实践背景，并能够培养学生与他人交流和团体合作的能力。
情感态度和价值观：教育学生呈现对美的向往之心，提高他们文学素养，增加文化交流，以及培养他们科学和勇敢的价值观和团队合作精神。
三、教学重难点重点：让学生理解和掌握勃朗峰的历史和攀登过程，并能够欣赏和张贴相关文学作品，了解勃朗峰的自然风光和人文历史，以及勃朗峰攀登的历史和过程。
难点：掌握文学作品中的语言实验技巧，理解段落之间的连接和文章的主题，并能够理解勃朗峰的自然风光和人文历史，以及勃朗峰攀登的历史和过程。
四、教学内容本课的教学内容主要是围绕勃朗峰展开，包括勃朗峰的自然风光和人文历史，以及勃朗峰攀登的历史和过程，让学生了解勃朗峰，感受勃朗峰的美丽和神秘，探索科技和勇气的结合，有助于提高学生的文学素养和科学意识。
五、教学组织1.导入（5分钟）通过投影片展示勃朗峰的图片，让学生感受勃朗峰的壮观和神秘，激起他们对此的好奇心和向往之心。
2.讲授（15分钟）通过线上查找勃朗峰的资料和文献，介绍勃朗峰的自然风光、人文历史和勃朗峰攀登的历史和过程，让学生更深入地了解勃朗峰及其背后蕴含的历史和文化。
3.阅读理解（20分钟）在学生已经了解勃朗峰的基础上，请学生阅读相关文学作品并做理解题目的解答，让学生理解文学作品的语言实验技巧以及文章的主题，并加深对勃朗峰的认识。
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19 登勃朗峰选读
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
说教材
本文是部编版八年级语文下册第五单元的一篇课文，是一篇写景叙事相结合的文章。
作者运用优美幽默的语言，多种修辞手法，详略得当，带给读者壮美的景色，奇特的人物。
说学情
虽然学生们没有见过勃朗峰，但是通过作者的介绍，以及欣赏勃朗峰壮美的图片，学生在感官上都受到了强烈的冲击，激发了学习的兴趣。
教学目标
1.准确认读并理解重点字词。
2.了解游记的特点，梳理作者的游踪，把握作者写作手法的多变
3.品味作品幽默的语言风格。
教学建议
【教学方法】
1.朗读法。
2.品味点拨法。
3.合作探究法。
【课时安排】
要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库约尔，长11.6公里1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
1．速读课文，整体感知课文内容。
方式所见所遇感慨上山徒步登山
(1－6) 勃朗峰美丽景色惊叹
美好联想
下山雇车旅行
(7－11) 幽默风趣的“车夫之
王”
幸运
轻松愉快
2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆
可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。
1．作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？
见课文第1段，采用了对比的写法。
因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。
2．作者怎样描绘勃朗峰的？
(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观；
(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。
(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。
3．作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？
作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。
作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。
4．下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？
作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。
这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。
写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。
这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
5．细读课文，体会课文的语言特点。
(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
”
运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。
(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
”
描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。
(3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
”
把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久
留。
(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
”
生动描写出车夫之王说话的特点。
语言幽默风趣，气氛轻松愉快。
本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。
1．全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
2．作者笔法多变。
写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
3．文中语言优美又不乏幽默风趣。
马克·吐温是语言大师。
即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。
如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。
登勃朗峰⎩⎪⎨
⎪⎧上山观峰⎩⎨⎧远望：V 字形 壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡（联想）下山遇车夫之王⎩⎨⎧车技娴熟说话风趣
轻松愉快
读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。
那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。
学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。
在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。