行为科学：教育管理学从经验走向科学
教育学的科学化发展
教育学的科学化发展随着现代技术的飞速发展和全球化的趋势，教育越来越受到重视。
科学技术的发展不仅为教育创新提供了更多的工具和手段，也促进了教育学的科学化发展。
以下是关于教育学的科学化发展的几个方面：1. 理论基础和研究方法的科学化随着各种学术研究的不断深入，教育学也越来越趋向于理论化和规范化。
从对教育行为的基本研究，到对教育效果的量化评估，教育学的理论研究不断深化和完善。
同时，研究方法也在不断发展，科技手段的应用为研究提供了更加准确和可靠的数据分析和信息处理的方式。
这些都为教育学的科学化发展提供了强有力的支撑。
2. 教育管理的科学化随着社会的变革和教育需求的不断扩大，教育管理不再是简单的事务性管理，而是需要专业和科学的指导和支持。
教育机构的规范化经营和管理，对教育质量的持续改进，对学生进行跟踪和评估，以及对教育资源的合理配置，都需要依靠科学化的方法和有效的管理体系来支持。
3. 教育技术的科学化随着信息技术的应用，教育技术也在迅速发展。
教育技术的科学化可以帮助教师更好地利用技术来支持学生的学习和发展。
具体来说，教育技术的科学化包括教育软件和硬件的开发、教育机构的网络化管理和信息化，以及虚拟课堂和在线教育等。
这些新技术和新应用都为教育带来了更多的创新和改变。
4. 教育评估的科学化教育评估是教育质量保证的关键环节。
随着学生的多样化需求和学习模式的多样化，教育评估也需要与时俱进。
教育评估的科学化包括对教育成果的量化评估、对学生学习过程的跟踪和评估、以及对教育机构和教师的绩效评估等。
这些科学化的评估方法和体系，可以为教育带来更加严格和客观的质量保证和控制。
总之，教育学的科学化发展是推动教育不断创新和改进的能动力，也是促进教育质量提升和持续发展的必要条件。
未来的教育发展需要更加注重科学化和规范化的发展，更加注重教育技术和信息化的应用，更加注重教育模式的优化和改进。
教育管理的理论与实践发展趋势分析
教育管理的理论与实践发展趋势分析教育管理作为一门独立的学科，随着社会的不断发展和变革，呈现出多样化的理论与实践发展趋势。
在全球化、信息化及社会多元化的背景下，教育管理面临着诸多挑战与机遇，诸如教育公平、质量保障以及资源配置等问题日益凸显。
本文将从教育管理的理论基础、实践发展趋势、面临的挑战及应对策略等方面进行深入分析。
教育管理的理论基础主要包括教育领导理论、组织理论、变革理论等。
从教育领导理论来看，领导者在教育管理中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要具备教育专业知识，还需具备管理能力和人际交往能力。
分布式领导理论日益关注教师和学生在教育过程中的主动性和参与性，强调通过团队协作提升教育管理的有效性。
组织理论的视角强调教育机构的结构与文化对教育管理的影响。
扁平化管理逐渐成为一种趋势，使得决策过程更加灵活，促进了不同层级之间的沟通。
现代组织理论还关注如何在复杂多变的环境中保持组织的适应性，这与教育管理需要不断调整和优化其管理模式的需求是不谋而合的。
变革理论则关注教育管理如何在快速变化的社会环境中进行有效的应对。
教育改革往往伴随着理念的变革，如何在变革中管理好教育的各个环节，成为教育管理者的重要任务。
基于此背景，很多教育机构开始鼓励创新和多元化的管理实践，以适应快速发展的教育需求。
在实践发展趋势方面，教育管理在应对快速变化的社会环境上正呈现出数字化、个性化及合作化等发展特征。
数字化转型是当今教育管理的重要趋势。
随着信息技术的迅猛发展，教育管理系统正向着信息化、智能化的方向发展。
在线学习、虚拟教室等新技术的应用，不仅提升了教育管理的效率，还为教育公平提供了新的可能性。
通过数据分析，教育管理者能够精确把握学生的学习状态，制定相应的个性化教育方案，从而提高教育的质量。
个性化教育的兴起也为教育管理带来了新的挑战。
传统的“一刀切”的管理方式已无法满足不同学生的需求，教育管理需要更加注重根据学生的特点定制适合的教学方案，提升教育的针对性与有效性。
如何使管理走向科学
如何使管理走向科学管理是指协调和组织资源来有效地实现组织目标的过程。
它在人类社会中起着重要的作用，无论是在企业、组织还是个人层面。
然而，由于管理的复杂性和变化性，管理常常缺乏科学性和系统性。
本文将探讨如何使管理走向科学，并提出一些建议和方法。
一、建立管理科学的基础概念要使管理走向科学，首先需要建立管理科学的基础概念和理论。
管理科学不仅需要研究管理实践中的经验和规律，还需要结合其他学科和领域的知识，如心理学、社会学、经济学等。
在这个过程中，管理科学需要建立起自己的理论体系和模型，从而能够更好地分析和解决管理问题。
二、依靠数据和证据进行决策科学管理的一个重要特点是依靠数据和证据进行决策。
在过去，管理常常是基于直觉和经验进行的，容易受到主观因素的影响。
现在，随着信息技术的发展，我们可以收集和分析大量的数据，从中发现规律和趋势，有助于做出更明智和准确的决策。
例如，利用数据分析，可以确定最佳的生产方案、市场推广策略以及员工激励措施等。
三、建立科学的管理体系要使管理走向科学，需要建立科学的管理体系。
一个科学的管理体系应该包括定义明确的目标和指标体系、有效的组织结构和流程、清晰的责任和权力分配等。
通过建立科学的管理体系，可以提高管理的效率和效果，并减少管理的不确定性和风险。
四、培养科学的管理人才科学管理需要有科学的管理人才。
培养科学的管理人才需要通过教育和培训，提高管理人员的知识和技能。
管理人员需要具备的能力包括问题分析和解决能力、团队合作和领导能力、沟通和协调能力等。
同时，管理人员还需要具备开放的思维和学习的能力，不断更新知识和适应变化。
五、加强组织学习和创新科学管理需要加强组织学习和创新。
组织学习是指通过不断地对组织和个人的经验进行反思和总结，从而改进和创新管理实践。
创新是指发现新的管理思路、方法和工具，推动管理的进步。
组织学习和创新需要创造良好的学习氛围和积极的学习文化，鼓励员工提出新的想法和观点，尝试新的方法和实践。
(完整word版)教育管理学【吴志宏】
新编教育管理学第一篇 教育管理学总论第一章 管理、教育管理、教育管理学第一节 管理的意义和特性一、管理是人类社会最普遍的现象1.管理的定义：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织、安排，以完成预定的目标和任务。
2.管理的要素：（1）组织(2）目标〈为了实现某个目标，非盲目行动〉（3)资源<人力资源、财力资源、物力资源；管理以这些资源为中介〉（4)效率〈付出少，得到多〉二、管理和行政行政与管理无本质上的区别，很多情况下，两者交换使用。
三、管理活动的意义1.管理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织只不过是一盘散沙；2。
提高工作绩效最主要的手段;3.提高士气，维护组织生存;4。
使组织成员职责分明，减少推诿；5。
组织机构内部信息更加通畅；6.能够较合理分配社会资源;7.可以缓解组织中的矛盾冲突，维持组织稳定等。
四、管理活动的特性1.管理双重性，即自然属性和社会属性.管理活动虽然有赖于人的主观能动性和创造性的发挥,但大多数情况下受到一定的社会条件的制约〈社会生产力水平、社会生产关系状况、社会政治制度、社会文化历史传统等>。
2。
管理活动所指向的对象不是单一的，而是多方位的。
〈涉及诸多的管理对象，如人、财、物、时、空等〉3.管理活动就整体而言是一个过程，而不是短暂的、暂时性的动作.〈包括规划、组织、领导、协调、控制、决算、报告等>4。
管理活动的技术手段和方式体现出鲜明的时代特征。
〈19c前，生产力的限制，管理凭借经验判断；19c末—20c中近代大工业发展生产力水平提高，管理科学化、标准化；20c后—21c信息时代的到来管理呈现民主管理特征，越来越重视人的作用，关注人的素质和人际关系.因此时代变换，管理方式也随之变化。
〉第二节教育管理活动概述一、教育管理活动的意义教育管理本身不是目的,而是一种手段，目的归根结底是为了（1）保障全体公民受教育的权利；(2）实现国家的教育理念；（3）促进社会教育事业的发展.1。
行为科学管理理论及其对教育管理的影响
行为科学管理理论及其对教育管理的影响一、梅奥和“霍桑实验”行为科学的管理理论是梅奥在“霍桑实验”中提出来的。
1、“霍桑实验”的背景：当时美国正处于全球性的经济危机和经济大萧条时期，泰勒的科学管理带给工人的是压抑、苦闷、和反抗。
在这个背景下，美国科学界组织一批专家到美国西屋电气公司的霍桑工厂进行有关如何提高劳动生产率的实验。
2、实验分为两个阶段：第一，1924-1927年第一阶段第二，1927-1932年，第二阶段。
梅奥和他的哈佛同事参加的是第二个阶段的实验。
实验的目的是研究影响工人劳动生产率的因素是什么，以及怎样才能提高劳动生产率。
第一阶段主要从研究物理因素对劳动产生率的影响开始的。
第二个阶段是从生理因素，经济因素、和社会心理对劳动产生率影响入手的。
3、霍桑实验的全过程：第一，进行车间照明变化对生产效率影响的各种实验。
第二，进行工作时间和其他工作条件的变化对生产效率影响的各种实验。
第三，进行为了了解工人的工作态度与思想感情而进行全厂范围谈话阶段。
第四，最后进行对其作用的社会组织的实验与分析（即继电器绕线机组观察室实验）。
人们在赞扬霍桑实验成果时，说他推翻了科学管理学派所谓用金钱和严格分工制度能提高劳动生产率的梦想，强调了对工人的尊重与沟通。
听取他们的意见。
这种实验大大推动了企业管理中对人的研究。
但也有人批判说，这些结论几乎是站不住脚的，是哈佛大学的研究者们的偏见和倾向性，都是一些没有科学根据的推测。
梅奥在上述实验的基础上撰写了《工业文明的人性问题》一书，全面系统的论述了人际关系学说，奠定了行为科学的基础。
梅奥人际关系学说基本观点是：1、人是社会人，这是人际关系学说的理论出发点。
梅奥认为，工人不是机械的动物，而是复杂社会系统的成员。
因此，人的行为不只是受着物理的和生理的因素影响，更为重要的是受着社会心理因素的影响，他反对以往管理理论中把工人当作工具或经济人的说法。
他强调认识社会人。
2、工作条件、工资报酬不是影响工效的第一要素，工效的高低主要取决于士气，而士气有来源于人与人之间的和谐关系。
行为科学在教育中的应用
行为科学在教育中的应用行为科学在教育中的应用随着社会的发展，教育成为了全社会最为重要的工作之一。
教育涉及到学生、教师、家长、学校和社会等多个方面的因素，其中最核心的部分就是学生的学习行为及其相关的心理和动机因素。
因此，在教育实践中，行为科学是一种非常有用的工具和方法。
一、行为科学简介行为科学是一门跨学科的科学，它涉及到心理学、社会学、经济学和生物学等多个学科。
它的研究对象是人类行为，包括行为的规律、动机和变化等方面。
行为科学的研究方法主要是实验法、统计法和模型化方法等。
在实践中，行为科学主要应用于市场营销和公共政策等领域。
例如，行为科学可以用于解决消费者行为和产品销售的问题，可以用于设计更加具有影响力的公共政策。
二、行为科学在教育中的应用在教育中，行为科学可以帮助我们更好地了解学生的行为、心理和动机等方面，从而促进学生的学习。
具体来说，行为科学在教育中的应用可以从以下几个方面来介绍。
1.学生的学习动机学习动机是影响学生学习的一个重要因素，一个良好的学习动机可以激发学生的学习热情和信心。
通过行为科学的分析方法，可以了解学生的学习动机，进而设计更加符合学生兴趣和需求的教学活动，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2.学习环境学习环境对学生的学习效果影响也是非常大的。
通过行为科学的实验法和统计法等方法，可以研究表明哪些学习环境的设置可以更好地促进学生的学习和表现。
例如，一个更加轻松、友好和舒适的学习环境可以更加利于学生学习。
3.学习策略学生的学习策略也是影响学习效果的一个重要因素。
通过行为科学的模型化方法，可以帮助教师设计不同的学习策略，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
例如，在教学中，可以采用游戏化的学习方式，增加学生的学习乐趣，提高学生的参与度。
4.师生互动在教育中，师生互动的质量和频率也是影响学生学习效果的因素之一。
借鉴行为科学的方法，可以分析师生互动的实际情况，从而引导教师提高教学质量，给出更加有针对性的指导，激发学生的学习兴趣。
教育管理学试题2
《教育管理学》模拟试卷㈡一、单项选择（每空分，共10分）1.教育是一种（）的社会活动。
A.培养人B.发展人C.锻炼人D.教育人2.个体的发展离不开其能动的实践，个体主观能动性的发挥，对人的发展经常有着（）的意义。
A.决定性B.主导性C.基础性D.前提性3.世界教育的调整时期是在20世纪（）。
年代年代年代年代4.（）是指国家在某一时期内教育支出的总额。
A.教育投资B.教育资源C.教育资本储量D.教育消费5.《学记》是（）的经典之作。
A.儒家B.墨家C.道家D.法家6.我国教育管理学开始进入初创期的起始时间是（）。
世纪10、20年代世纪20、30年代世纪末20世纪初世纪20、30年代7.（）指的是个体出生以后在发展过程中逐步形成的特征。
A.个体因素B.心理因素C.实践因素D.后天因素8.从层次上看，可将教育政策划分为（）。
A.基本政策和具体政策B.直接性政策和间接性政策C.总体政策和部门政策D.宏观政策和微观政策9.在下列教育家中，被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的是（）。
A.陶行知B.蔡元培C.梁思成D.胡适10.劳动力市场划分理论主要采用（）的观点。
A.产业经济学B.制度经济学C.区域经济学D.组织社会学11.赫尔巴特认为教育的最根本目的是（）。
A.社会化B.改选自然C.培养良好的国家公民D.生活目标12.教育机会平等的涵义不包括（）。
A.个体起点的平等B.过程的平等C.目标的平等D.个体素质的平等13.我国义务教育法颁布于（）。
.1993 C14.电脑屏幕和互联网正构造一个既远离又环绕着我们的世界，这个虚拟世界被称之为（ )。
A.未来空间B.赛伯空间C.幻想空间D.时光空间15.下列选项不属于非正规教育的是（）。
A.广播大学B.岗位培训C.阅读报纸D.校外教育16.“高教60条”是（）我国颁布的一项教育管理政策。
A.建国初期B.“文革”时期C.全面恢复与改革开放时期D.全面建设社会主义时期17.被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一”，指的是（）的提出。
行为科学的主要内容
行为科学的主要内容行为科学用客观的调查讨论方法来观看、发觉并记录职工在生产中的个人和团体行为，依据搜集的资料得出普遍性的原则。
由于人的行为表现是多方面的，对人的行为讨论要涉及多种学科，首先是心理学，此外还有社会学、人类学、经济学、政治学、法律学、教育学、生理学、市场学、管理学等。
另外，行为科学还要用到统计学、决策学、组织论、系统论、信息论和掌握论等。
所以，行为科学是一门涉及多学科的边缘学科。
行为科学理论的进展经受了早期和后期两个阶段。
早期的行为科学开头于20世纪20年月末、30年月初的“霍桑试验”，后期的行为科学则是在20世纪50年月以后，随着管理学的进展，很多社会学家、人类学家、心理学家、管理学家都开头从事行为科学的讨论，先后发表了大量优秀著作，得出了许多新理论。
目前，行为科学中与企业管理直接相关的部分，通常称为“组织行为学”，其主要内容包括以下几个部分。
（1）人性假设。
行为科学认为，管理方式不同源于对人性（即人的本质）持有不同的看法。
美国心理学家麦格雷戈（1906—1964年）在1957年发表的《企业的人性面》一书中，提出了X理论与Y理论。
他认为，传统管理强调对工人的监督、经济刺激和等级制度是基于这样一种熟悉，即人天生懒散，不愿担当责任。
他把这种熟悉和管理哲学称为X理论。
麦格雷戈认为，大多数人情愿工作和担当责任，但需要领导者赐予信任，制造肯定的环境，因而主见管理人员要把工作重点放到为员工制造良好的工作环境上去，他把这种熟悉和管理哲学称为Y理论。
另外一些学者把人性假设分成四种：①经济人假设，认为人的工作目的就是追求经济利益，经济利益的安排打算着人的乐观性；②社会人假设，梅奥等人提出“人际关系学说”认为，人不仅有经济利益方面的需求，而且有社会和心理方面的需求，人际关系对士气的影响有时超过物质条件；③自我实现人假设，认为追求自我实现是人的本质表现，只要环境许可，每个人都能为取得成就而奋斗，这是麦格雷戈Y理论的核心；④简单人假设，行为科学家薛恩等人认为，人的本性非常简单，在不同的场合，会有不同的动机。
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（2）强调人的感情和社会因素，忽视正式组织的职能及理性和经济因素在 管理中的作用。
（3）由于个人行为的复杂性导致对行为分析和预言的困难，行为科学在教 育管理中的运用并不是一帆风顺的，有许多概念至今尚未实现。
社会性需要
(一)要保证好教学团体中的教师的基本生存和生活的需要 (二)要提高教学团体中的教师的安全需要 (三)要注重教学团体中的教师的精神和情感激励 (四)要制定奖励制度奖励教学团体中取得成绩的教师 (五)要留给教学团队中教师创新的空间
（1）研究者在实证调查的基础上提出了大量的理论， 这些理论极大充实了教育管理的理论体系； （2）实证研究被大量运用到教育管理领域，打破了 以前的研究框式，使得教育管理的研究更为严谨和 科学； （3）教育管理学中科学的成分大大增强，学科的体 系也日趋严密和完善。
（1）在教育管理中被管理者的对象不仅仅是人，只对人进行研究的管理显 然是不完善的，除了人性行为以外，还应有某些技术方面的知识。如果没 有这些因素，教育管理人员即使有了行为知识，也将无法应用，这正是行 为学派的缺陷。比如教育管理者往往要从整体上从系统的角度研究管理， 管理者要考虑建立管理制度、另外要对组织整体战略进行决策，这些经常 需要的管理是行为学派没有触及到的。
西蒙是当代行政学的代表人物，决策理论 的创立者。西蒙在其理论中重点阐述了决策的 意义、类型和过程，并对组织决策的合理性问 题作了深刻分析。他还主张以行政行为的研究 代替行政学的传统研究方式，包括行政组织、 尔平等为代表的研究及他们所多次修 订的“领导行为描述问卷”（简称LBDQ）； ②以李克特、卡茨等为代表的研究及他们所提出的“以员工为导向” 和“以生产为导向”领导两维层面理论； ③布莱克和莫顿的“管理方格理论”； ④菲德勒的“权变理论”以及他所编制的“最难共事者问卷”（简称 LPC）； ⑤赫塞和布兰查德的“情景领导理论”； ⑥豪斯的“路径——目标”理论； ⑦哈尔平、李克特等有关组织气候的研究以及他们各自修订的“组织 气候描述问卷”（简称OCDQ）和“组织特征测量图”（简称POC）， 等等。
• 布莱克和莫顿认为， 作为领导者应该客观地分析组织内 外的各种情况，把自己的领导方式改造成"9.9"型的方式， 以求得最高效率。 • 教学及教学管理同企业生产的管理活动的三要素是相同的, 我们运用管理方格理论建立一种 9.9 型的教学及教学管 理的模式和理论,以指导教学及教学管理工作的开展,不仅 有着十分广阔的前景而且有重要的现实指导意义。 9.9 型教学模式这种教学模式要求任课教师设计出最佳的教学 目标竭尽全力实施各种教学环节并在各个环节中自始至终 地全面关心学生的学习、生活、理想、抱负、身心健康 等,使师生之间形成心灵相通,密切合作的教学心理环境。
A、全体师生和管理者的积极参与。 B、对全体师生的全面关心。 C、增强师生实现目标的满足感、兴奋感。 D、创造愉快和谐有利于身心健康的心理环境。 E、教学工作目标切合实际，具有强烈的导向 性、可操纵性、简明性、可评价性。
①马斯洛的 “需要层次理论”； ②麦格雷格的“X理论、Y理论”；
③赫茨伯格的“双因素理论” ；
“巴纳德是第一位将行政与行为科学加以关 联的人物”，也是最早运用行为科学方法研究组 织问题的人。巴纳德的理论内容丰富，包括对组 织性质的分析、组织要素的理论、正式组织和非 正式组织关系的论述、组织决策过程的分析等。 由于巴纳德特别强调组织是一个内外协作、平衡 的社会系统，因此在管理学上他也被看作社会系 统学派的代表人物。
④弗鲁姆的“期望理论”； ⑤亚当斯的“公平理论”； ⑥莫尔斯和洛希的“超Y理论”。
生理性需要
张老师，女，今年四十五岁，大专学历。家中经济条件较为困难，独自 抚养正在读高中的儿子。平时工作踏实认真，从不迟到、早退。班主任工作 也一丝不苟，且在某校已连续当班主任至今达十年，十年如一日每天在校时 间达十小时以上，所带班级在同年级总是名列前茅。但由于一直专心于教学 工作，没有时间参加学历进修，在职称的晋升上成了不可逾越的障碍。因为 看到其他年龄比她小得多的、工作成绩不如她的教师一个个都评上了高级， 而由此工资也比自己高，就感到难于接受，产生了想调离学校的念头，在工 作上也有所松懈。 她向领导提出了辞呈。学校领导立刻招集中层干部以上会议，一致认为： 张老师是一位对学校贡献很大的老师，无论如何也要把她留下来。接着，校 长当晚亲自登门家访，做通思想工作。一周后，学校宣布张老师为教研组副 组长，学期末被评为校先进工作者、校优秀班主任，并被推荐为局教育先进 工作者，而其工资也随之增长不少。经过学校到位的思想工作，她终于放下 了思想包袱，重新焕发了原来的工作热情。
小组成员：岳慧娇 白航源 沈洲 陈霞 孔政阳
从20世纪50年代起，管理科学步 入行为科学阶段。行为科学是一门全 新的学科，它运用心理学、社会学、政治学、 经济学、人类学等多学科知识，探讨人的行为 问题。到60年代，行为科学进一步发展成组织 行为学，着重研究人在组织中的行为问题，以 下是其中一些有影响的代表人物及其研究成果：