分数的简单计算教学设计与反思
小学数学_分数的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容：人教版三年级上册96、97页第八单元中《分数的简单计算》例题1-3。
教学目标：1.借助具体情境，让学生在理解分数意义的基础上，理解算理，掌握算法，能正确计算同分母分数的加减法。
2.通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
3.培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：掌握同分母分数加减法的算法。
教学难点：理解同分母分数加减法的算理。
整数1减几分之几的分数减法。
教具、学具准备：课件、小组合作学习单教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：同学们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢师：今天我给大家带来了一段经典的动画片，快来看一看吧！播放动画。
[设计意图：利用学生喜欢的动画视频导入新课，能够激发学生的学习兴趣，学生的学习热情高涨。
]二、小组合作，探究新知 1.同分母分数的加法（1）学生观看视频后，师生合作把视频变成一个数学故事：猪八戒搬来一个大西瓜，把它平均分成了4块，猪八戒吃了一块，也就是西瓜的四分之一，又吃了西瓜的第二个四分之一……最后把整个西瓜都吃了。
（2）提问：你能根据这个故事写几道分数加法的算式吗？课件出示小组合作要求：请一位同学读一读合作要求，学生明白小组合作要求后，开始进行小组合作。
（3）小组汇报：展示小组写出的算式生1：我们小组一共写了……道算式。
第一道算式是…… 生2：我们是这样计算的：…… 生3：为什么这样算呢？……板书小组汇报的算式：41＋41＝42，42＋41＝43其他同学补充与他们不同的算式：42＋42＝44=1，并说一说是怎样算的？为什么这样算？板书：42＋42＝44=1针对这个算式，学生提出问题：为什么44等于1？请学生回答：44表示把一个西瓜平均分成4份，取了其中的4份，也就是这1个西瓜。
提问：如果把1个西瓜平均分成6份，每份是几分之几？6份呢？ 小结：当分子分母相同时，可以把这个分数写作1. （4）观察这些算式，你有什么发现？ 学生回答：分母相同；都是加法算式。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎大家分享。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计篇1教学目标1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。
培养学生合作探索的精神。
教学重点：1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。
教学难点：正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。
教学工具课件教学过程课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！一、复习引入，唤醒旧知。
指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：二、创设情境，探究新知。
1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。
）（1）仔细默读这段情景。
（2）谁能大声读一遍。
2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。
3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？4、导入板书课题。
这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。
5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？6、动手操作。
选择自己喜欢的方法开始动手做。
7、试着自己解决问题。
8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？三、自主探究，思辨交流。
新课标小学三年级上册数学《分数的简单计算》教案三篇
【导语】简单的分数加减法就是同分母分数加减法，这部分知识⽐较简单，在教学中让学⽣充分理解分数组成的基础上，学会计算同分母分数加减法，重点是理解算理，同时运⽤知识解决实际问题。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知识与能⼒。
使学⽣初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。
通过学习，使学⽣初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。
2、过程与⽅法。
在具体的情境中教学，调动学⽣积极性。
同时在动⼿操作及说理训练中，培养学⽣数学语⾔的表达能⼒和逻辑推理能⼒。
3、情感、态度与价值观。
通过讨论、交流，使学⽣在⾃主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作⽤，获得成功体验。
增强学⽣对数学的体验和认识，发展学⽣的团结合作意识。
教学重点： 使学⽣理解分数加、减法的算理。
教学难点： 让学⽣理解只有分母相同时才能相加减。
解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教具、学具准备：挂图，西⽠图⽚，⽅格卡⽚ 教学过程： ⼀、复习旧知。
1.⼝答下⾯各题。
（1）4/9⾥⾯有（）个1/9。
（2）5/6是5个（）/6。
（3）7/8⾥⾯有7个（）/（）。
（4）2个1/9是（）。
2.说说分数的具体含义。
3/5 2/9 4/4 ⼆、创设情境，引⼊新课题 展⽰情境图内容 师：⼀个西⽠平均分成了8份。
哥哥吃了2块，妹妹吃1块。
你能提出什ô数学问题？ 根据学⽣的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。
三、探究新知。
出⽰教材分吃西⽠的情境。
（挂图） 1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？ （2）师：哥哥吃了西⽠的⼏分之⼏？（板书2/8） 师：妹妹吃了西⽠的⼏分之⼏？（板书1/8） （3）师：看到⿊板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？ ⽣1：哥哥吃得⽐妹妹多些； ⽣2： 2/8⽐1/8⼤； ⽣3：这两个分数的分母相同。
⽣4：他俩⼀共吃了这个西⽠的⼏分之⼏？ ⽣5：哥哥⽐妹妹多吃了这个西⽠的⼏分之⼏？ （4）教师⼩结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？ 列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少？ 根据学⽣提出的加法问题开展探究。
《分数的简单计算》教学设计(精选4篇)
《分数的简单计算》教学设计（精选4篇）写自然现象jingyou 的作文篇一九点钟：外面玩的小朋友都回家了。
太阳已经下山了。
街上的车“嗖嗖”地跑，向枪里面的**一样。
安静的夜晚像有一个毯子一样围住了这座城市。
十点钟：街上的灯开始亮了。
房子里的最后一盏灯也灭了。
小孩子都睡着了，搂着娃娃和玩具熊，他们走到自己的梦里。
谁知道这个城市里的小孩子会做一些什么梦？十一点钟：月亮和星星发着淡淡的光。
星星一闪一闪的。
可是，在一座大城市里，我们喜爱的星星看不见了，只能看见白白的月亮。
十二点钟：谁知道呀？大家都在他们自己梦的世界里面，睡得香呢。
太阳下山的时候，我们的世界不怎么亮了。
太阳走了的时候，月亮爬上来了。
它不比太阳亮，也不比太阳大。
可是，它有它自己的美丽。
我们每天看月亮，它都有不同的形状。
晚上的天空黑黑的，蓝蓝的，有的时候还可以看到云彩。
一颗颗星星像下完雨的窗户一样，一个个水珠闪着亮。
当然，看过我们人造的灯后，星星和月亮变得不怎么亮了。
晚上的时候，我们在做梦。
躺在被窝里，慢慢的，飘到梦里去。
你曾经做过什么梦呀？我们的梦里有我们的梦想，我们的希望，我们的生活。
睡觉时，我们在准备我们自己所以明天来的时候，我们可以面对它。
一个人写过：“没有黑暗的时候，我们就不会有光明。
”要是没有黑暗，我们看不出来光明是什么。
没有黑暗做对比，光明也就不觉得亮了。
每天都有夜晚，可是我们都不知道它多珍贵。
今天你睡觉的时候，不要忘记跟夜晚说晚安。
《分数的简单计算》教学设计篇二教学目标：1、使学生会熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
教学过程：一、复习导入1、比较下列分数的大小，并说一说你是怎么比的。
1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/84/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/22、用分数表示图中的阴影部分。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。
（二）过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
二、教学重难点教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。
教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。
三、教学过程（一）复习旧知，引入新课1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。
2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。
【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。
（二）动手操作，探索交流1．提出问题（1）出示分西瓜的'情境图。
将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。
（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第1张，弟弟吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第2张）（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？问题3：西瓜还剩下几分之几？……2．探究同分母分数的加法（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。
（2）同桌讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第5张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第6张等于多少？（3）操作验证答案。
如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第9张这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第11张这种答案，要追问：你是怎样想的？集体验证：（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；方法2：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第13张是2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第14张，2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第15张加1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第16张是3个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第17张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第18张……在学生交流的同时，教师用进行示范。
小学三年级数学下册认识分数教案——分数的简单运算
小学三年级数学下册认识分数教案——分数的简单运算一、教学目标：1.认识分数的含义。
2.掌握分数的简单运算方法。
3.培养学生的逻辑思维能力。
4.培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点：1.认识分数的含义。
2.掌握分数的简单运算方法。
三、教学内容及方法：1.分数的引入引导学生回忆以前学过的知识，如较小数与较大数的大小比较，形状和颜色的分类等，让学生由此去认识分数。
2.分数的定义及使用告诉学生分数是用来表示一部分的比例或份额的，如1/2代表一件物品中的一半。
介绍学生分数的标准形式和读法。
学生可通过绘制图形来辅助理解分数。
3.分数的简单运算(1) 分数的加减求和时，将两个分数的分母化为公分母，然后将分子相加即可；求差时，将两个分数的分母化为公分母，然后将分子相减即可。
(2) 分数的乘除分数相乘时，将两个分数的分子与分母分别相乘，然后约分即可；分数相除时，将两个分数反转后相乘即可。
4.分组讨论活动让学生分组进行讨论，让他们对自己的思路和方法进行交流和分享，培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力。
四、教学策略及方法：1.采用教师讲解和学生积极参与相结合的方式。
2.采用多媒体教学方式，以图形直观形式展示数学知识，使学生对知识有更深入的理解和记忆。
3.采用分组讨论和互动交流的方式，使学生针对具体问题进行讨论，培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力。
五、教学效果评价：通过本次教学，学生应掌握以下知识和能力：1.认识分数的含义。
2.掌握分数的简单运算方法。
3.熟练掌握分组讨论和互动交流的方式，培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力。
4.能够对所学知识进行综合整理和归纳，形成对数学知识的框架和体系。
5.提高学生的思维敏捷性、逻辑思维能力、集体协作精神和创新能力等方面的能力。
《分数的简单计算》教学设计与反思
教 学 重点 ： 学会 简单 的 同分母 分数
的加 、 减法的计算 方法 ， 能正确计算 。 教 学 难点 ： 说清 分数 简单 计算 的道 理， 正确计算。
教学过程 ： （ 一） 复 习 旧知 ， 导入 新课
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ Ａ 一
生１ ： 第一 幅 图的涂 色部分 可以用 １
（ ２ ） 任务一 ： 看分数涂一涂 ， 算一算 。
师： 为什 么用 来表示？
一
师： 请 同学们拿 出任务 单 ， 借 助任务
的 图形动 手涂 一涂 ， 看看 它能 不能表
示
习分 数加 减计 算 的基础 ， 所 以这部 分 内
容起到 了承上启下的作用 。 学情 分 析 ： 学 生 已经学 过 了整 数加 减法 的计 算 ， 初 步认 识 了几分 之一 和几
３ ． 情感态度价值 观 ： 培养学生 自主探 索 的学习理 念 ， 使 之获 得运 用知识 解决
问题 的成功体验 。
【 关键词 】 分数的简 单计算 教学实录
分数 整数 教学设计 反 思
面学习同分母分数加减法做准备。 （ 二） 探 索交流， 总结算法
１ ． 同分 母 分 数 加 法 （ １ ） 课 件 出示 分 西 瓜 的情 境 图 师： 现 在 请 同学们 自己默 读题 目。 （ 学 生 独 立 阅读 题 目） “ 求 一 共 吃 了 这 个 西瓜 的几 分 之 几 ” 我 们 可 以怎样 列 式 呢 ？
分之几 ， 在 具体的情境 中列 出加法算 式 ，
应该是 没有 问题 的。考虑 到学 生极有可
人教版三年级上册数学第八单元《分数的简单计算》教学设计及反思
人教版三年级上册数学第八单元《分数的简单计算》教课方案及反省一、教课目的（一）知识与技术掌握同分母分数的简单加、减计算方法。
（二）过程与方法经过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思想能力。
（三）感情态度与价值观浸透数形联合的思想，进一步发展学生的数感。
二、教课重难点教课要点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。
教课难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。
三、教课过程（一）复习旧知，引入新课1．让学生随意谈谈想到的分数，师随机板书这些分数。
2．依据板书，让学生说一说这些分数里分别包括几个几分之一。
【设计企图】由学生以前已经学过相关分数的知识引入新课，不单进行了有效的复习，并且由问题引起学生猜想推想, 浸透新课所要运用的知识, 为研究新知打下基础。
（二）着手操作，研究沟通1．提出问题（1）课件出示分西瓜的情境图。
将一个西瓜均匀分红8 ，哥哥吃了 2 ，弟弟吃了 1 。
（2）从上边的中，你知道了什么？（引学生用数学言描绘：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）（3）依据两个信息，你能提出什么数学？（） 1：哥哥和弟弟一共吃了个西瓜的几分之几？2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？3：西瓜剩下几分之几？⋯⋯2．研究同分母分数的加法（1）教存心地第 1 个，要修业生列出算式。
（2）同桌： +等于多少？（3）操作答案。
假如出种答案，教不忙于下，而再：有不一样的答案？假如出种答案，要追：你是怎想的？集体：（）方法 1：把○均匀折成8 份，先涂了 2 份，又涂了 1 份，合起来涂了 3 份，也就是；方法 2：是 2 个， 2 个加 1 个是 3 个，也就是⋯⋯在学生沟通的同，教用件行示范。
（ 4）引辨析： +的果什么不是？【意】在教课同分母分数的加法出了两种思路，第一种思路逗留在直感知面，第二种思路是依据分数的意从抽象的加法关系行剖析的。
然，学生的思逗留在直感知的面是不合理的，, 要好教的引作用，并学生足的去思虑、比，不要急于在此的教课中就把学生的思路一同来，能够在后边的中一步引学生两种方法行比、化。
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篇一：《分数的简单计算》教学设计
《分数的简单计算》教学设计
教学目标：
1.掌握简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。
2.学会1减几分之几，会把1换成分数并且进行计算。
3.通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。
4.渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
教学重难点：
教学重点：使学生学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：1.理解简单的同分母分数加、减法的算理。
2.1减几分之几的减法计算。
教学过程：
一、创设情境，温故知新。
师：同学们我们应经初步认识了分数，谁能说出我们学过了那些分数呢？
（1）让学生任意说说想到的分数，师随机扳书这些分数.
（2）根据板书，让学生说出分数的每部分的名称和这些分数里分别包含几个
几分之一。
【设计意图】：回顾前面的学习内容，在此基础之上渗透新课所要运用的知识,为本课的教学打下基础。
二、合作探究，获取新知。
师：刚才同学们表现的真棒，现在老师有一个问题要问大家，夏天到了同学们爱吃什么？
生：西瓜。
师：同学们回答的很好，今天我们就从一个小小的西瓜开始研究分数的简单计算。
（板书：分数的简单计算）（一）创设分吃西瓜的情景。
一个炎热的夏天，妈妈从超市里买回一个大西瓜，妈妈把它平均切成了8块。
妈妈说：“我吃两块。
”小明说：“我吃一块。
”
1.从上述描述中，你知道了那些信息？郭村学区北辛河
口小学李崇菊
（引导学生用数学语言描述：妈妈把西瓜平均分成了8份，妈妈吃了西瓜的2/8，小明吃了1/8）
2.根据这两个信息，你能提出什么数学问题？
3.可能提出的问题：
问题1：妈妈和小明一共吃了这个西瓜的几分之几？
问题2：妈妈比小明多吃了这个西瓜的几分之几？
问题3：这个西瓜还剩下几分之几没有吃？
??
【设计意图】：在创设的分吃西瓜的情景中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。
二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。
（二）动手实践，自主探索。
1.教学分数加法，解决问题1
（1）妈妈和小明一共吃了这个西瓜的几分之几？
探究要求：同学们，你们认为应该怎样列式？为什么用加法？你是怎么想的？
（2）应该怎样计算？
①先独立思考，在组内交流，共同探讨有没有不同的方法。
②借助教师课前准备的2/8和1/8的直观图进行思考。
（3）学生以小组的形式汇报探究的思路。
组1：1个1/8加上2个1/8等于3个1/8，也就是3/8。
师生总结：利用分数单位的组成来进行思考。
组2：用画图的方法可以直观得出1/8+2/8=3/8
师生总结：通过直观图演示法可以得出。
（在学生交流的同时，教师用教具进行示范。
）
(4)学生自由发言，说说自己喜欢那种方法，并说明喜欢这种方法的理由。
生：喜欢第三种方法，因为它既简单，又适用。
（5）引导辨析：1/8+2/8的结果为什么不是3/16？
围绕问题：“西瓜分的总份数有没有改变？”来讨论。
（西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）
【设计意图】：第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。
显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，这时,要发挥好教师的引导作用，要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。
（6）引导学生总结算理。
师：同分母分数加法是怎么计算的？谁能用自己的话来总结一下？
生尝试小结：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。
2.教学分数减法，解决问题2：
（1）妈妈比小明多吃了这个西瓜的几分之几？
学生独立思考，应该怎样计算？为什么这样计算，说明理由。
（2）.学生到讲台前用自己的方法进行展演。
生1：把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是1/8；生2：2个1/8减掉1个1/8还剩1个1/8，也就是1/8。
（3）引导学生发现分数减法的计算规律。
我们可以发现：同分母的分数相减，分母不变，分子相减。
(4)讨论：
爸爸下班回来后又吃了西瓜的5/8。
同学们想想，他们一家人共吃了多少蛋糕？可以用几种不同的方法表示？（1，8/8）
【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。
3.教学1减几分之几,解决问题3
这个西瓜还剩下几分之几没有吃？
有了前面的基础，这道题可以放手让学生独立完成
(1)生独立思考，动手实践；
(2)汇报交流时让学生说出是怎样想的,把1看作多少来减?
生：把一个西瓜平均分成8份，1可以看成8个1/8，
也就是8/8，小明和妈妈一共吃去3份就是吃去了3/8，还
剩下5份，就是5/8.
1-3/8=8/8-3/8=5/8
（3）“1”还可以看成分母是几的分数？请写出几个
（4）模仿练习。
1－4/51－2/61－3/7
计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？
（5）你发现了什么规律？
方法总结：1减去几分之几，先把1换成与几分之几的
分母相同的分数在进行计算。
【设计意图】通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同，从而发现1减几分之几的计算
规律。
三、课堂练习，巩固新知
1.完成第97页“做一做”第1、2、3题。
2.完成练习二十三的第3题（一块巧克力，上东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？）
(1)生读题，弄清题意，明确有两个问题；
(2)生独立解答（有困难的学生可借助长方形纸的折画）；
(3)集体订正，让学生说出用多少表示这一块巧克力？
计算时看作多少来算的？
3.一杯果汁，喝了5/6，杯中还剩几分之几？
(1)生读题，弄清题意。
(2)生独立解答。
(3)集体订正，让学生说出一块巧克力用什么表示？在
这里看作几分之几来计算。
四、回顾反思，总结提升。
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？
板书设计
分数的简单计算
1.妈妈和小明一共吃了这个西瓜的几分之几？
1/8+2/8=
2.妈妈比小明多吃了这个西瓜的几分之几？
2/8-1/8=
3.这个西瓜还剩下几分之几没有吃？
1-3/8=
教学反思：
《分数的简单计算》是人教版三年级上册教科书第99。