分数的简单计算教学反思
分数除法一教学反思6篇
分数除法一教学反思6篇分数除法一教学反思篇14月22日上午，是我校五年级的家长开放日，我上了一节《分数与除法》的公开课。
课后有幸得到了我的导师——广西师大熊宜勤教授的点评，由于当时时间比较紧，我们要赶到拱极小学去听黄智云老师的课，匆忙之中熊教授给我提出了两点宝贵意见：1.在重难点的突破上花的时间还不够.2.练习的设计量过多,没有很好的为本节课服务。
听了她的建议以后，我陷入了深深的反思之中。
是啊，都十几年的教龄了，怎么还会犯这样的错误呢？备课时，我只考虑到家长们要来听课，脑子里想得更多的是怎样才能把课上活？煞费苦心的创设了一个猪八戒分饼的情境，虽然这样能把整节课的教学内容串联在一起，整体感比较强，学生也很喜欢，但是却没有把例2中的重难点抓住。
我的本意原是想把课堂交给学生，引导学生进行具体操作，让学生在具体操作中得出3除以4的商，以明确每人分得的不满1块，可用分数来表示，让学生明白一块饼的就等于3块饼的。
可是在教学时，由于没有及时引导学生突出单位“1”，再加上没有使用展台操作，学生的理解就是没有那么到位。
接着，我在教学例2后，引导学生观察黑板上的几个算式，总结归纳出分数与除法的关系也只用了1分多钟的时间，很多学生印象还不够深刻就进入了练习环节，以至于后面的练习出现了卡壳现象。
回想自己的这一节课，真的是有太多不足的地方。
带着熊教授给我提出的问题，第二天，我聆听了苏文俊老师上的这节课。
课一开始，她就复习了上节课中我们学习的分数的意义和分数单位等内容，接着创设了分饼情境，（1）把6块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？（2）把1块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？（3）把1块饼平均分给3个同学，每人分得多少块？6÷21÷21÷3从数据上看，看得出都是苏老师精心设计的。
从商是整数到商可以用小数也可以用分数表示，到除不尽需要用分数表示的思路，充分地让学生体会到解决问题的策略。
在复习了把一个数平均分，用除法计算的同时，突出了知识间的联系。
分数除法教学反思反思精选6篇
分数除法教学反思反思精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学分数除法的教学反思四篇
数学分数除法的教学反思四篇数学分数除法的教学反思四篇分数除法教学反思1 分数除法教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。
一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，继续学习一个数除以分数的方法。
如何推导分数除法的计算方法，有多种方法。
例如：利用商不变规律进行推导;利用等式的基本性质进行推导;利用逆运算关系和分数的基本性质进行推导;联系实际问题分析、推导等。
而教材选用的是最后一种，意在结合具体的情景，通过线段图的分析，让学生明白算理。
而在以前的教学中，我习惯让学生通过大量的例子归纳方法，让学生经历从特殊到一般的归纳过程。
所以，在第一次教学时我先让学生计算两组比较简单的算式，并且引导学生对算式进行观察、比较和分析，让学生通过猜想尝试验证，发现一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。
然后进行练习，学生学习效果也不错，教学过程一切自然流畅。
清晰地记得去年教学此内容时，下课后，一个学生问我：“老师，一个数除以分数为什么要乘这个分数的倒数呢?”这句话引起了我的反思。
是啊!一个数除以分数的算理还没有讲清楚呢?因为一直以来都是这样教学，只是通过猜想、尝试、验证、归纳一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果相等，也就把计算法则作为一个规定硬性地塞给了孩子，而忽视了算理的教学，这种学生只知其然而不知其所以然。
翻阅教材，发现教材是通过画线段图让学生来明白算理，注重的算理的教学，忽视猜想、尝试、验证、归纳这种数学思想的渗透。
如何让两者有机的结合起来呢?既能让学生明白算理又让学生渗透这种数学方法呢?经过仔细反思之后，今年我在教学此内容时，调整了我的教学过程。
我在学生猜想、尝试、验证、归纳出一个数除以分数等于乘这个分数的倒数的结果后，我抛出了这个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢?学生思考，讨论。
汇报时学生开始大部分围绕因为结果相等来总结。
此时我再结合线段图对学生进行算理的教学，大部分同学们恍然大悟，都露出了灿烂的笑容。
《分数除法》教学反思范文(精选7篇)
《分数除法》教学反思范文（精选7篇）《分数除法》教学反思1在教学中，给学生充分提供表现、操作、研究、创造的空间，相信所有的学生都能学习，都个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受学习成功的乐趣，要让学生经历自主探究的过程。
探究是感悟的基础，没有探究就没有深刻的感悟。
教学中，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。
使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。
不足之处：1、对单位“1”的理解在课堂上渗透还得加深理解。
2、巩固练习不够趣味性，缺少层次性。
在巩固练习的教学过程中，为了增加练习的趣味性，应多安排一些数学游戏，以此来调动学生学习的积极性，使得学生在娱乐中巩固和深化所学知识，达到了寓教于乐的目的。
3．多交流。
给学生一定的时间去画一画线段图。
4、给学生独立思维的空间。
《分数除法》教学反思2一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的计算方法迁移到一个数除以分数，教材通过图形和多个例子来证明一个数除以分数就是乘以这个分数的倒数。
我采用数形结合的教学策略，引导学生在分析题意、弄清数量关系的基础上，理解算理、探究算法。
实际上就是先让学生画线段图，用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义，然后，有意识的引导学生将“图”和“式”对照起来，进行分析和说理。
帮助学生理解除以一个分数怎么就可以转化为乘它的倒数了呢？这节课的教学重点是学会一个数除以分数的计算方法,难点是理解一个数除以分数的算理。
教学目标我是这样定位的：1.通过合作探究、讨论交流，理解一个数除以分数的算理，概括并掌握分数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在合作探究的过程中，提高迁移类推、分析比较的综合能力。
3.获得成功的体验，认同数学在生活中应用的广泛性。
在新课之前，我先做了个复习铺垫，让学生算算小红步行每小时走多少千米，引出数量关系式，路程÷时间=速度。
分数的简单计算的教学反思
分数的简单计算的教学反思分数的简洁计算的教学反思第一篇教学心得《分数的简洁计算》是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。
教学目标是使学生会计算简洁的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题。
同分母分数间进行的加减运算，学生简单把握，但是用1减一个分数的状况难以理解。
所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上把握了所教内容。
现就本课教学有如下反思：在这节课中，我把目标定位在理解分数意义，使学生学会解决简洁的有关分数加减法的实际问题。
努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的进展〞的课程理念。
我创设合适的问题情境，充分利用主题图和课件直观演示，让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时我采纳动画，把2个1/8和1个1/8合并到一起，就是3个1/8，学生很简单就概括出算理。
在计算5/8－3/8时采纳动画从5个1/8里去掉3个1/8，还剩2个1/8，就是2/8，学生很简单就归纳，总结出算理。
整堂课形象直观，降低认知难度，学生简单理解。
本节课我也十分注重进行实践操作，我让学生用预备的纸折一折，涂一涂，来稳固算理。
从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分学问把握得很不错，到达了预期的效果。
分数的简洁计算的教学反思第二篇学情分析：前面已经认识了几分之一、几分之几，并学习了分数大小的比较，学生有了肯定的学习基础。
但是在比较分数大小的题目上出现错误的学生较多。
分析缘由，我觉得是学生对分数大小的直观经验缺乏。
假如强迫其用总结的分数大小的比较方法来推断只会让学生产生厌学心情，把学生培育成“做题工具〞。
本课的教学思路：挖掘教材潜藏的教学资源，重新整合教学内容，挖掘教材潜藏的教学资源，利用学生会提出的3个问题，鼓舞学生主动探究到达本节课教学目标。
在教学过程中突出学生的主体地位，让他们通过动手操作，积累直观经验为抽象思维打好基础。
在活动中尽量让学生自己去获取，多留给学生一些感受胜利的机会，增添学生对学习的信念，永保学习兴趣，这样就可预设到课堂气氛活跃，学生的表达能力也会更完好。
《分数的简单计算》教学反思
《分数的简单计算》教学反思在教学《分数的简单计算》这节课中，我采取了多种教学方法，包括直观教学法、启发式教学法和合作学习法等。
整体上，这节课的教学效果较好，但也存在一些问题需要改进。
首先，我运用了直观教学法来引起学生的兴趣和注意力。
我在黑板上绘制了一个均等分割的矩形，用不同的颜色来表示分数。
通过分析矩形的面积和颜色的变化，我引导学生发现分数的分子和分母之间的关系。
这种直观的教学法可以帮助学生更好地理解分数的概念，使他们能够通过视觉形象来感受和记忆。
其次，我采用了启发式教学法来激发学生的思维。
在解决实际问题时，我提出了一些简单的问题，通过学生思考和讨论的方式，引导他们找到解决问题的方法。
例如，我给学生出了一个题目：“如果你在半个小时内走了2/3的路程，那么你还需要多长时间才能到达目的地？”通过这个问题，学生们意识到可以用分数除法来解决这个问题，并且明白了分数的运算可以用于实际生活中。
此外，我还倡导了合作学习法，让学生们在小组内合作解决问题。
在课堂中，我将学生分成小组，让他们一起探讨和解决问题。
通过小组合作，学生们可以互相交流和合作，不仅提高了解题的效率，还增强了他们之间的合作意识和团队精神。
然而，尽管这节课的教学效果较好，但也存在一些问题需要改进。
首先，我在教学过程中没有充分激发学生的兴趣和主动性。
虽然我运用了直观教学法来吸引学生的注意力，但在练习环节中，学生们的积极性有所下降。
解决这个问题的方法是根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的练习题，增加课堂活动的趣味性和互动性。
其次，我在合作学习环节中，存在对学生的指导不够具体的问题。
尽管小组合作可以提高学生的思维能力和合作能力，但在分组活动过程中，我没有给予学生足够的指导和引导。
有些学生在合作中依然存在困惑和不理解的问题，这就需要我在给予学生自主学习的机会的同时，结合个体辅导，进行有针对性的指导和反馈。
最后，我在教学设计中没有充分考虑到学生的不同需求和能力。
《分数的简单应用》教学反思
《分数的简单应用》教学反思一、背景介绍分数是数学中一个非常重要的概念，也是很多学生在学习过程中容易出现困难的部分之一。
本文将讨论在教学中如何更好地引导学生理解和运用分数的知识。
二、教学目标1.掌握分数的基本概念，理解分数的意义。
2.能够灵活运用分数进行计算和解决实际问题。
3.培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
三、教学方法1.导入引导：通过生活中常见的例子引导学生认识分数，如食物的分配、比赛得分等。
2.基础训练：从简单到复杂，逐步引导学生掌握分数的基本运算方法。
3.拓展应用：结合实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高他们的分析和解决问题能力。
4.互动讨论：鼓励学生在课堂上提出问题，进行讨论和交流，培养他们的合作意识和表达能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对分数的理解程度存在较大差异。
有些学生对基本概念理解不清楚，容易混淆分数的大小关系；而部分学生在运算中经常出现错误，缺乏对问题的整体把握能力。
针对这些问题，我在今后的教学中将采取以下措施：1.个性化辅导：针对不同学生的学习情况，采取差异化教学措施，帮助他们逐步提高对分数的理解和应用能力。
2.拓展实践：增加实际问题的练习，让学生将抽象的分数概念与生活实践结合起来，加深他们对知识的理解。
3.反复训练：加强基础训练，通过反复练习提高学生的计算准确性和速度，培养他们的自信心和耐心。
4.课外拓展：组织学生参加有趣的分数应用活动，拓宽他们的数学视野，激发他们对数学学习的兴趣。
通过不断改进教学方法，我相信学生在分数应用方面的学习能力会有所提高，也希望他们在未来的学习中能够更加自信地运用分数知识解决问题。
五、总结分数是数学中的基础概念，对学生的数学能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
通过本文的教学反思，我对如何更好地教授分数知识有了更清晰的思路，并制定了相应的改进措施。
希望在未来的教学实践中能够帮助学生更好地掌握分数知识，提高他们的数学学习成绩和能力。
分数除法教学反思通用10篇
分数除法教学反思通用10篇分数除法教学反思 1分数与除法的关系的理解与掌握，不但可以加深对分数意义的理解，而且为后面学*假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数打下基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起到承上启下的重要作用。
新课标指出:“学生的教学学*内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,猜测,验证,推测与交流等教学活动.”这说明创设有效的学*情境,可以引导学生开展“自主,探索,合作”的学*活动,促进学生主动的参与。
” 所以，在导入新课环节，我有意设计了两道除法计算题：8÷9= 4÷7=学生一看是这样两道除法算式，都松了口气，说：“这么简单的两道题啊！”于是我在班上开展了男女两组比赛，男生算第一题，女生算第二题。
一声令下，男生埋头算起来，思维敏捷的胡雯欣早就知道了答案，根本没有动笔，我示意她不要说出答案。
我转了一圈，大部分学生在已经做好的学生的提示下都已经有了答案，只有个别男生还在计算。
汇报后，我引发学生思考：8÷9= 0.88。
和8÷9= 8/9有什么区别？学生最直接的回答是：用循环小数表示没有用分数表示快捷、简便。
这个导入使学生明白两个数相除可以用分数来表示商，为进一步学*分数与除法的关系打下基础。
之后，再出示两个数相除的算式，学生都能够很快地用分数来表示商。
本节课，对分数与除法的联系学生理解的比较透彻，但是它们之间还有哪些区别却并没有在课堂上引导学生去发现和归纳。
除法表示两个数相除，是一道算式，而分数是一个数。
这说明课前我对教材的解读不够深入，还没有把握住知识的整体性和连贯性。
在以后的教学中，努力做到对教材的深入理解，同时要多查阅资料，以便对教材知识进行拓展和延伸。
分数除法教学反思 2《分数除法（三）》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。
分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。
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《分数的简单计算》教学反思
三一班李智芳《分数的简单计算》是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。
教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题。
同分母分数间进行的加减计算，学生容易掌握，但是用1减一个分数的情况难以理解。
所以在这堂课的教学中我结合学生的实际情况和教学内容设计学习内容和练习题，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。
现就本课教学有如下反思：在这节课中，我重点让学生通过涂一涂，看一看，观察理解分数加减法的意义，再练习中总结规律，并能用学到到的知识解决简单的有关分数加减法的实际问题。
我创设合适的问题情境，充分利用例1的主题图和课件直观演示，让学生自主动手探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时我采用学生讲解展示图片，把2个1/8和1个1/8合并到一起，就是3个1/8，通过观察学生很容易就概括出算理。
在计算5/6－3/6时采用迁移的方法，让学生展示讲解：从5个1/6里去掉3个1/6，还剩2个1/6，就是2/6，学生很容易就归纳，总结出算理。
通过学生动手操作，观察交流，展示，学生很容易理解分数加减法的算理，在练习中能运用所学知识解决实际问题。
从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。
2016-12-9。