货比三家
货比三家读后感
货比三家读后感《以货比三家》读后感。
《以货比三家》是一部由美国作家约翰·格里什姆创作的小说，通过对一个家庭的生活故事展开了一场对于人性、家庭和社会的深刻思考。
这部小说以其真实的情感和深刻的内涵，给读者留下了深刻的印象。
小说的主要情节围绕着一个普通家庭展开，主人公是一个中年男子，他在一家大型超市工作。
他的妻子是一名家庭主妇，他们有两个孩子，一个是读书的大学生，一个是还在上高中的孩子。
这个家庭看似平凡，但是却充满了各种矛盾和问题。
小说通过对这个家庭成员的生活状态和内心世界的描写，深刻地展现了现代家庭的困境和挑战。
小说中最令人印象深刻的是对于消费主义的批判和对于人性的深刻观察。
作者通过对主人公在超市工作的描写，展现了现代社会中人们对于物质的追求和对于消费的盲目崇拜。
主人公在超市工作的过程中，不仅面临着来自顾客的各种挑衅和压力，还面临着自己内心的挣扎和矛盾。
他在工作中不断地被物质所诱惑，同时也在思考着自己对于物质的态度和对于生活的追求。
这种对于消费主义的批判，让人深思现代社会中的人们是否真正幸福，以及对于物质的追求是否真的能够带来真正的满足。
另外，小说中对于人性的观察也是非常深刻的。
主人公在工作和家庭生活中所面临的各种挑战和矛盾，展现了人性的复杂和多面性。
作者通过对主人公内心世界的描写，展现了一个普通人在现代社会中所面临的各种压力和挣扎。
这种对于人性的观察，让人深刻地感受到了现代社会中人们内心的孤独和迷茫，以及对于生活的追求和对于幸福的渴望。
总的来说，小说《以货比三家》通过对一个普通家庭的生活故事展开了对于人性、家庭和社会的深刻思考。
作者通过对现代社会中消费主义的批判和对人性的观察，让人深刻地反思了现代社会中人们对于生活的追求和对于幸福的渴望。
这部小说以其真实的情感和深刻的内涵，给读者留下了深刻的印象，是一部值得一读的好书。
货比三家成语故事
货比三家成语故事货比三家出自什么典故典故出处熊召政《张居正》第二卷第15回：“你的话我信，但还是货比三家为妙“货比三家”是什么意思呀﹖货比三家指：本意为同样的货要进行三家对比，现一般指在采购或交易过程中进行多家比较或性价对比的过程。
一般的指一些加工-成形后的物品同一个物品，如果您选择的卖家多了，感观也就多了，选择的机会也就多了，通过多个卖家的物品比较，能看出来，哪个卖家的技术、价位更有竞争实力，更有市场地位。
货比三家指：本意为同样的货要进行三家对比，现一般指在采购或交易过程中进行多家比较或性价对比的过程。
直白说也就是你买东西的时候最好去多家店看看有没有相同或者类似的东西，对质量，价格、用途等进行比较，最后选择最实惠最值得购买的物品。
货比三家是什么意思什么是货比三家1、为同样的货要进行三家对比，现一般指在采购或交易过程中进行多家比较或性价对比的过程。
2、造句：这种样式的产品比比皆是，你不必急于买下，货比三家不吃亏呢！3、近义词：克勤克俭、一丝不苟。
4、反义词：大手大脚、粗心大意。
常言道:货比三家，却很少有人知道这句话反过来念同样具有深意。
常言道:货比三家！意思是要买一件东西，需要至少去三家店铺，相互比较，最终选出最合适的那一家去购买，这样很大程度上能买到最良心的商品。
记得我小时候经常跟着父母去村里的集市上买衣服，父母往往要把集市上所有卖衣服的摊位转个遍才去挑选，虽然来来回回十分疲累，但往往能买到不错的衣服，这说明货比三家还是很有道理的。
货比三家但与此同时，又有一句古话说:走三家不如坐一家这句话表面上看起来刚好跟货比三家的意思相反，但在实际意义上却有很大的不同，而且在某种层面上表现出人的一种超强的执行能力。
这句话出自《西游记》五十回，情乱性从因爱欲，神昏心动遇魔头中，孙悟空去给师父化斋，驾筋斗云来到千里之外的一个小村子里，在这里他遇到一个老头，就拿着钵盂去讨要斋饭，老头见了猴子样貌害怕，说他是鬼，就让他去别处化斋，猴子就说了一句话。
三年级数学教案《货比三家》
《货比三家》一、教学目标1.让学生了解价格与商品的关系，培养比较价格的能力。
2.培养学生合作交流、自主探究的精神，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学会比较商品价格，选择合适的商品进行购买。
2.教学难点：如何在众多商品中，合理选择并进行比较。
三、教学准备1.课件或黑板2.商品价格标签3.学生小组活动材料四、教学过程（一）导入1.向学生介绍“货比三家”的含义，让学生初步了解这个概念。
2.通过课件展示或讲述生活中的实例，让学生认识到比较价格的重要性。
（二）自主学习1.学生分组，每组发放一张购物清单，清单上有若干商品及价格。
2.学生自主阅读清单，了解商品价格，并尝试比较价格。
（三）小组讨论1.学生在小组内交流比较价格的方法和心得，互相学习。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们发现比较价格的关键点。
（四）课堂实践1.学生分组，每组选择一种商品，到讲台前展示。
2.各组代表介绍商品的名称、价格、购买理由等。
3.全班同学共同评价，选出性价比最高的商品。
2.学生分享自己的购物经验，交流如何做到“货比三家”。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力。
（六）课后作业1.学生回家后，观察家中的商品，尝试比较价格，找出性价比高的商品。
2.家长参与，与孩子一起完成作业，共同提高消费意识。
五、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
2.关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能有所收获。
3.加强课堂实践，让学生在实际操作中掌握比较价格的方法。
通过本节课的学习，学生应能掌握比较价格的方法，提高消费意识，为今后的生活奠定基础。
重难点补充：教学重点：学会比较商品价格，选择合适的商品进行购买。
在小组讨论环节，教师可以这样引导：“同学们，你们刚才都看了购物清单，那你们来说说，比较价格的时候，我们应该关注什么？”学生可能会回答：“看商品的价格。
”教师接着问：“那如果两家店的价格一样，我们还要比较什么？”通过这样的对话，引导学生思考除了价格，还有质量、售后服务等因素。
货比三家教学设计及反思
姓名：马颖单位：陈相九年一贯制学校年级：三年级下册课题：货比三家一、教材分析本课时教学内容是是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》的第二节，是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣，并进一步感受小数。
二、学生分析我校已经实行课改，在新理念的指导下，教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
三、教学目标1、经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数大小。
2、在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。
3、在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习惯。
四、教学重难点重点：探索并掌握简单的比较小数大小的方法，并选择合适的方法进行比较难点：能用多种策略比较小数的大小，并体会其中的多样性与有效性。
五、教学过程板书设计：货比三家49元＜51元18元＜19元＜2元《货比三家》教学反思通过这节课使我对新课程教学又有新的感悟一、创设与学生生活密切联系的生活情境《新课标》中强调教学要从学生已有的生活实际与生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在这里我结合教材提供的情境，利用多媒体创设了贴近学生生活的情境，以此来调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性，使他们产生主动解决现实生活中的实际问题的欲望，体验到应用数学知识解决实际问题的成功与快乐。
也使学生明白身边处处有数学，数学鼓励想法多样化，培养探索精神和创新能力由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的。
货比三家》教学设计
北师大课标版《货比三家》教学设计 货比三家 〖教学目标〗 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教学设计〗 （一）导入 同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。（出示课件）。复习小数的意义与读法，引入元角分的换算。
（二）比较小数的大小 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜，哪个文具店的三角板便宜，钢笔和作业本又是哪个文具店便宜 （1）引导学生观察情境图（出示课件）
师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？哪个文具店的铅笔盒便宜呢？你还能提出什么问题呢？ （2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 （3）请小组代表汇报，全班交流 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 2.活动二：提出问题，解决问题（出示课件）
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较。 3.活动三：“今天我当家”
（1）学生独立解决。要求学生根据图意写出小数，再进行三个小数大小的比较。 （2）教师巡视，找出犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。 4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？ 5.完成课后作业。 教学目标： 1、 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。 教学重点 学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小 教学难点： 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学准备：课件 一、激趣导入 同学们，喜欢逛商店吗？今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。（课件播放视频） 师：你记住了哪些食品的价格？ （学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。） 2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦！这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店 ”，我们挨个进去瞧瞧。（课件3出示三幅图） （让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。） 二、探究新知 1、探索比较小数大小的方法。 （1）师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢？ 学生说自己的想法。 （2）问：你是怎么知道的？ 让学生分析自己的看法。 （3）问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。 （4）小组讨论。 （5）全班交流。只要合理都予以肯定。（师完成板书：4.9元＜5.1元） 2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。 3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么？应该到哪家去买？ （1）学生小组合作交流，并提出问题。 （可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮） ①“去哪家文具店买书包便宜？” （个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元＜8.5元） ②“去哪家文具店买橡皮便宜？” 书： 2.63元 2.36元 2.65元 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出： 2.36元<2.63元<2.65元 4、小结： 先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分（元），整数部分大这个数就大。如果整数部分（元）相同，再比较小数部分（角），以此类推。 三、新知应用 1、（第4页的第1题）淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。（课件出示图片） 说一说他们各自剩有几元钱？谁剩的钱多？并说一说你是怎么判断的。 2、（第4页的第2题）智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。 （1）学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。 （2）班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。 3、（练一练第2题）淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。（课件出示第2题图） （1）让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。 （2）解决“到哪个商店买毛巾便宜？” （3）如果要买牙刷，到哪个商店买便宜？如果买牙膏呢？ 四、总结提升： （1）这节课你有什么收获？ （2）通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。”（板书课题：货比三家） 五、拓展延伸： 小组成员分别到不同的商店去调查三种相同的商品的价格并作记录，并调查哪种商品去哪家商店买便宜。 板书设计： 货 比 三 家 4.9元＜5.1元 8.2元＜8.5元 2.36元<2.63元<2.65元 数 学 数 学 数 学 数 学
货比三家的霸气句子
货比三家的霸气句子
1.“我不会因为价格便宜就去买劣质的产品，品质才是我的选择标准。
”
2. “在购物时，不要只看价格，还要看质量和服务，否则你会后悔莫及。
”
3. “只有货比三家，才能保证你买到最优质的商品。
”
4. “在市场上，品质卓越的商品总是有更高的价格，但这是值得的。
”
5. “购物不是为了省钱，而是为了买到最好的产品，所以要认真比较。
”
6. “不要被低廉的价格所诱惑，货比三家才是明智的选择。
”
7. “花钱买东西不仅是购买商品，更是在购买品质和服务。
”
8. “不要急于决定，先货比三家再做出最明智的购买决策。
”
9. “购物是一门技术活，要懂得货比三家，才能避免上当受骗。
”
10. “不要只看价格，还要看品质和口碑，这才是购物的正确态度。
- 1 -。
货比三家策略
20万
19,544元/年, 可随时追加 评：
此方案是根据张先生对风险保障的需求，设计出的 基本保障计划。张先生在国企工作，福利待遇良好， 保障健全，此时保险要解决的问题是风险发生后的收 入中断和损失问题，因此增加重大疾病的保障。其次， 张先生收入较高，保持着较高的生活质量，因此也希 望在将来退休时也能保持如现在的生活质量。因此， 需要对养老进行补充。最后，张先生收入丰厚,可支配 资金比较充足,可以增加如投连保险等部分风险投资， 作为养老金的补充。
至85周岁
身故,全残: 保单现金价值、累计已交保费扣 除已领养老金后的余额、保额. 给付三者较大 的。 生存至60周岁保单周年日（含）开始，每2 年给付保额的10%，至85周岁的保单周年日 （含）。
50万
16,710 元/ 年
金盛全方位二代两 全保险
至100岁
身故:20万每3个保单周年日，分别给付保额 的8%。保险金直接进入个人投资帐户
注意事项
其一，选的对象要势均力敌，比起来才有劲。 其二，时间安排，要便于分组穿插谈判，且可 及时将各组谈判结果汇总；时间安排包括日程、 方式和人员的安排。 其三，对比的内容要科学。 其四，平等对待参加竞争的各对手，但在谈判 的组织上应有突破重点。 其五，慎守承诺。
客户背景：
张先生是一名国有企业的中层管理人员，受 过良好的教育，年收入50万且稳定。他高度认 可风险的存在，并重视应对风险的规划。他重 视现在及未来的资产配置和财务规划，对养老 退休规划也有清晰的认识，对未来前景也充满 信心。
实施步骤
(1)备货。备货是指邀请多家参与谈判。只有多家参与， 才能有不同厂家的条件或货出现，否则“货比三家”策 略就没有基础。 (2)比货：比货是指将可比的多家交易条件——技术的、 价格的或其他辅助的条件进行比较整理，将其分成完全 可比、相对可比和不可比的三类，并根据条件分类，初 步对各家交易条件做出评价，分出优劣。 (3)组织。“货比三家”策略中，谈判组织较复杂，工作 量也大。谈判组织能否把货比起来，是该策略成败的关 键。
商务谈判(货比三家)采购规范
商务谈判（货比三家）采购规范1、采购总价在2万元以下的家具、实验家具，直接填写非竞价类申购单进行审批。
2、采购总价在2万元以下的定做设备和附带工程类设备，先填写《货比三家/单一来源谈判记录表》报设备处备案，再填写非竞价类申购单以办理后续手续。
3、采购总价在2万元至20万元以下的家具、定做设备和附带工程类设备，应填写《货比三家/单一来源谈判记录表》并附用户需求表、三家以上供应商的原始报价单，报设备处审批后，再填写非竞价类申购单以办理后续手续。
属单一来源采购的，用户单位需提交说明报告，报设备处审批。
4、流程：1）用户提交《货比三家/单一来源谈判记录表》（加盖单位公章）、用户需求表（加盖单位公章）、三家供应商（或单一来源供应商）盖公章的报价单；2）用户需求应符合下列第5-8条的要求，经费要符合第9条的规定；3）设备处审批；4）审批完成后用户填写非竞价类申购单；5）用户凭打印的验收单办理后续手续。
5、家具、实验家具用户需求应包括以下指标：1）品名；2）规格尺寸；3）基材材质、厚度、环保等级；4）贴面材质及厚度；5）沙发、椅子应有框架要求、面料要求，海绵规格；6）五金饰件要求；7）保修期等。
6、窗帘用户需求应包括：1）面料；2）五金饰件。
7、视频监控及门禁系统用户需求应包括：1）技术方案、验收指标；2）设备品牌；3）型号及规格；4）保修期等；5）经用户单位、保卫处签字盖章的《中山大学安防设备网上申购申请表》。
供应商应针对用户提出的品牌、型号进行报价，与用户需求不符的其他品牌报价无效。
8、定制类设备用户需求应包含具体的图纸，验收指标或应实现的功能，部件品牌及型号，保修期等。
9、按学校规定，每个经费号在自然年度内，每一类别的采购总额不能超过20万元。
10、货比三家类别分为：家具，实验家具，窗帘（地毯），视频监控及门禁系统，其他定制设备。
其他注意事项：11、门属于建筑附属物，不属于家具采购范围。
12、供应商的总价应小于20万元；大于20万元的报价为无效报价。
九年级数学下册《货比三家》优秀教学案例
3.培养学生关注社会热点问题，使其学会从数学角度分析现实生活中的问题。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到数学知识在解决实际问题中的重要作用，提高其学习数学的兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握“货比三家”的数学理念，我将创设贴近生活的教学情境。例如，设定一个学生们感兴趣的购物场景，如购买智能手机、运动鞋等。通过呈现三家不同商场的同种商品，让学生在具体情境中感受价格差异，激发他们的探究欲望。同时，我还将引入现实生活中的一些实际案例，让学生意识到数学知识在解决实际问题中的价值。
九年级数学下册《货比三家》优秀教学案例
一、案例背景
在九年级数学下册的教学过程中，我们面临着一个重要课题——《货比三家》。随着信息时代的到来，学生对于价格比较、数据分析等方面有着较高的接受能力。本案例旨在通过生活化的教学情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养其理性消费意识。课程围绕“价格比较”这一核心，结合统计学、概率论等数学知识，让学生在掌握知识的同时，学会分析、判断、决策。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有针对性和启发性的问题，引导学生主动思考、发现问题。例如，引导学生探讨以下问题：
1.如何从众多商品中筛选出性价比最高的商品？
2.商品的折扣、优惠对购买决策有何影响？
3.在货比三家的过程中，如何运用所学的数学知识进行数据分析？
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要手段。在本节课中，我将学生分成若干小组，每组负责比较三家商场的同种商品。小组成员需要共同收集数据、整理数据、分析数据，最终给出购买建议。在这个过程中，学生们将学会如何与他人合作，共同解决问题。
北师大版数学三年级上册《货比三家》教学设计
北师大版数学三年级上册《货比三家》教学设计一. 教材分析《货比三家》是北师大版数学三年级上册第五单元“购物”中的一节内容。
教材通过生活中的购物场景，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，学会比较不同商家的价格，从而培养学生的数学应用能力和生活实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数量关系，但对于总价、单价、数量之间的复杂关系还需要进一步引导。
此外，学生对于生活中的购物场景较为熟悉，但对于如何运用数学知识进行比较和选择还不够熟练。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，学会比较不同商家的价格。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、比较、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，学会比较不同商家的价格。
2.难点：学生能够运用数学知识，灵活比较和选择。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的购物场景，引导学生理解数学概念。
2.实践操作法：学生通过实际操作，巩固数学知识。
3.小组合作法：学生通过小组讨论，培养团队合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：购物场景图片、价格表格、计算器等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一组购物场景图片，引导学生观察并说出商品的名称和价格。
通过让学生分享自己购物时的经验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现价格表格，引导学生观察并发现总价、单价和数量之间的关系。
学生通过实际计算，得出不同商家的价格。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一种商品，根据给定的数量，计算出总价。
然后，各小组相互比较，找出价格最低的商家。
4.巩固（10分钟）教师出示一组购物场景，要求学生运用所学的数学知识，选择合适的商家进行购买。
学生独立完成，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如果商品的数量不同，我们应该如何比较价格呢？学生通过小组讨论，得出结论。
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《货比三家》
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。
教学重难点：
掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入。
师：同学们肯定都去过文具店，今天我们就一起去这三个文具店去看看，“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。
现在老师要请三位同学来扮演家售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看他们介绍的对不对?
(由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。
)
师：请三个同学分别把每个文具店里商品的价钱用元角分表示出来。
（4.90元也可以写成4.9元，1.80元也可以写成1.8元。
......）
师：我们再来观察这三个文具店，你们发现了什么?
生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。
生2：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样
师：由这些发现你们想到了什么?
生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。
生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。
师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。
师出示课题：货比三家。
二、学习新知。
1、探索比较小数大小的方法。
师：大家都知道买东西应该“货比三家”。
如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？
生：到“奇奇文具”店买便宜。
师：你是怎么知道的?
生：“奇奇文具店”的铅笔盒是 4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是 5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。
师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们先独立思考，再与同位说说自己的想法。
全班交流。
策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角
策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。
策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大;……
师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。
2、随堂练习
比较8.2和5.3的大小
比较6.8和6.5的大小
小结：先看整数部分，如果相同就看小数点后面第一位，依此类推。
3、当小老师
师：你能像老师一样出一个这样的题目考考其他同学吗？
生先在草稿纸上写，然后在黑板上展示，点其他同来回答。
4、比较三个小数
师：刚才你们帮老师解决了难题，现在淘气又需要你们的帮助了，淘气想买橡皮，他应该去哪个文具店买最便宜呢？
同桌间每人举出三个一位小数，交换比较大小，并相互说说自己的比较过程。
5、完成书上练一练第3题。
学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
三、回顾总结。
师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢?
教学反思：。