《氧气的性质》说课稿教学提纲
氧气优秀说课稿 [氧气的性质说课稿]
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氧气优秀说课稿 [氧气的性质说课稿]一、说教材本节课主要内容是氧气的性质。
氧气是宇宙中最常见的元素之一，与地球上生命息息相关，具有很多独特的性质。
在本节课中，我们将学习氧气的物理性质、化学性质和重要性。
二、说学情本节课适合学生年龄为初中二年级，他们已经学习了化学元素和化学符号，并且对化学方程式、化学反应等概念有了初步的了解。
学生对氧气的常见用途也有一定的了解。
在本节课中，我们将采用讲解和实验相结合的方式，使学生更好地理解氧气的性质和作用。
三、说教学目标1. 知道氧气的物理性质和化学性质；2. 了解氧气在地球上的重要性；3. 能够通过实验观察氧气的性质，理解其作用。
四、说教学重点和难点教学重点：五、说教学内容和方法1. 物理性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，具有一定的激活能，常见的状态是分子式为O2或O3的氧气分子团，也可以通过液态或固态的方式存在。
氧气是一种良好的氧化剂。
氧气具有很强的氧化性，能与大部分元素发生化学反应，例如，与铁发生化学反应，生成氧化铁；与碳化合生成二氧化碳等。
二、实验演示实验1：用还原剂还原氧气实验2：使用火燃烧氧气氧气是地球上生命体系中最重要的元素之一。
它是动植物呼吸的必须气体，也是维持生命的主要气体之一。
此外，氧气的存在也为人类的生活提供了很多便利，例如，生产电力、制造钢铁、各类加工和燃烧等。
四、教学方法：1. 讲解法，通过讲解氧气的物理性质和化学性质等理论知识，帮助学生理解氧气的性质和特点。
2. 实验法，通过展示实验，让学生亲自观察氧气的性质，加深对氧气的认识。
3. 活动法，通过讨论和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，并先引导学生主动学习。
五、说教学过程设计1. 二氧化碳瓶中加入酵母，连接氧气氧气筛，观察两种气体的不同。
2. 在烛台中点燃一只蜡烛，然后将连接氧气氧气筛，烛炎变成长长的明火。
3. 阅读氧气的重要性，引导学生思考氧气在日常生活中的作用，并在课堂上进行讨论。
《氧气的性质》说课稿
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的性质》是初中化学课程中非常重要的一部分内容。
它位于人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的课题 2。
在此之前，学生已经学习了空气的成分，对氧气有了初步的了解。
而本课题则是对氧气性质的深入探究，为后续学习氧气的制取以及其他物质在氧气中的燃烧等知识奠定了基础。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察和分析氧气的物理性质和化学性质，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
同时，教材还注重联系生活实际，让学生感受到化学知识与生活的紧密联系，激发学生学习化学的兴趣。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，但对于实验现象的观察和分析还不够准确和深入。
在思维方面，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要教师通过引导和启发，帮助他们建立起科学的思维方法。
此外，学生对化学实验充满了好奇心和求知欲，但在实验操作中可能会存在不规范的情况，需要教师加强指导和监督。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能准确描述氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应现象，并能写出相应的化学方程式。
（3）理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，让学生感受到化学知识的实用性，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度，以及勇于探索的精神。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
氧气的性质 说课稿
《氧气的性质》说课稿各位评委老师，上午好！今天我说课的课题为《氧气的性质》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析、教法分析、教学过程以及反思等几个方面对本课题进行说明。
一、教材分析㈠教材的地位与作用本节内容是鲁教版化学九年级上册第四单元第三节，本节教材是学生在学习了《空气的成分》与《氧气实验室制法》后的一节重要内容，是运用实验方法研究物质的开始。
教材内容层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
也为后面学习二氧化碳的性质奠定了基础。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知，为此，确定了以下目标和重难点：㈡教学目标1、知识与技能目标：①了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质；②认识氧化反应、氧化物。
2、过程与方法目标：①学习探究气体性质的方法②学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
3、情感态度和价值观目标：培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
㈢教材的重点和难点：重点：氧气的化学性质，氧化反应、氧化物的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质以及对实验现象的准确描述因为学生的实验操作能力以及语言表达能力有限，无从下手，会看不会说或说不准确，这些能力需要很长时间的培养。
下面我再从学生学情和学法上谈谈：二、学情与学法分析学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有了了解，在前一课时也学习了氧气的实验室制法。
在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。
带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。
教师在教学中，一定要注意学生学法的引导：1、运用逻辑思维观察氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
（2）魔术二：教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，讲解实验的注意事项并引导学生如何观察和总结实验现象。
（3）我也是魔术师：学生分组完成蜡烛在空气中与氧气中燃烧的实验并完成实验现象的归纳，教师巡回检查，纠正学生操作与归纳中的错误。
《氧气的性质》说课稿—脱宏坚
《氧气的性质》说课稿—脱宏坚尊敬的教师，您好！本次说课的内容是《氧气的性质》，本课是化学课程中涉及到的重要知识点之一，是学习化学的基础。
在本次说课中，我将从三个方面对本课进行阐述：教学目标、教学内容、教学方法。
一、教学目标通过本课的学习，学生应该掌握以下知识和技能：1.了解氧气的发现历史及其物理性质；2.理解氧气的化学性质；3.学会氧气的制备方法；4.学会氧气在生活中的应用；5.掌握化学知识与实践能力，培养探究能力和创新意识。
二、教学内容1.氧气的发现通过介绍氧气的发现历史让学生了解科学家奥本海默在燃烧试验中发现的氧气，以及拉瓦锡通过燃烧和反应的实验，确定了氧气是一种重要气体。
介绍氧气的物理性质包括颜色、状态、沸点、熔点、密度等特征，让学生对氧气有更加深入的认识。
介绍氧气的化学性质，包括氧气与金属，非金属元素的反应，以及在燃烧等反应中释放的能量，对于理解化学反应的本质有很大的帮助。
介绍氧气的制备方法，包括分解过氧化氢、电解水等方法，对于加深学生对化学实验的认知，增强实验操作的能力有很大帮助。
介绍氧气在医疗、燃烧、氧化等方面的应用，让学生更加了解氧气所具有的重要作用。
三、教学方法基于以上学习目标和内容，我们可以采用以下教学方法：1.课前预习：通过课本和其他资源的阅读，让学生对氧气基本概念有基本了解。
2.示范实验：采用电解水制取氧气的实验，让学生见到化学反应的过程和氧气的特点。
3.互动探究：学生自主观察实验现象，提出问题，利用问题导向的学习方法，培养实验探究能力。
4.巩固训练：通过巩固练习让学生更加深入地理解氧气的性质，提高化学知识的应用能力。
5.综合评价：通过课堂回答问题、实验操作、课后作业等形式，对学生的理解能力、应用能力、创新思维能力进行综合评价。
总结：通过以上的教学目标、内容和方法的设计，我们相信能够让学生在化学学习中更加深入地了解氧气的性质，提高学生的探究能力和实践能力，加深化学知识的应用经验，让学生更好地理解和应用化学的知识。
氧气性质说课稿人教版
氧气性质说课稿人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解氧气的物理性质和化学性质。
- 掌握氧气在日常生活中的应用以及实验室制取氧气的基本方法。
- 学会通过实验观察和分析来探究氧气的性质。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察实验、记录数据和分析问题的能力。
- 提高学生合作学习和交流表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对化学实验的兴趣和探究精神。
- 培养学生安全使用实验器材和化学试剂的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 氧气的物理性质和化学性质的理解和掌握。
- 实验操作中观察氧气的生成和性质表现。
2. 教学难点：- 氧气助燃性的实验设计和安全操作。
- 学生对实验现象的准确描述和科学分析。
三、教学准备1. 教学器材：- 氧气发生装置一套（包括试管、集气瓶、水槽等）。
- 化学试剂：过氧化氢、二氧化锰等。
- 实验辅助工具：燃烧勺、木条、酒精灯等。
2. 教学资料：- 教科书中关于氧气性质的相关章节。
- 实验操作视频或图片资料。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生对氧气的了解，引出氧气的性质。
- 展示氧气在生活中的应用实例，激发学生兴趣。
2. 讲解氧气的物理性质：- 介绍氧气的色、态、味、密度、溶解性等物理性质。
- 通过实验观察氧气的收集过程，加深对密度和溶解性的理解。
3. 讲解氧气的化学性质：- 重点讲解氧气的助燃性，通过实验演示氧气支持燃烧的现象。
- 讨论氧气在呼吸作用中的重要性。
4. 实验操作：- 分组进行实验室制取氧气的实验。
- 指导学生观察、记录实验现象，注意安全操作。
5. 实验结果分析：- 指导学生分析实验结果，总结氧气的性质。
- 通过提问和讨论，帮助学生理解实验现象背后的科学原理。
6. 课堂小结：- 总结氧气的物理和化学性质，强调其在自然界和人类生活中的重要性。
- 强调实验安全和正确操作的重要性。
7. 作业布置：- 要求学生完成课后习题，巩固对氧气性质的理解。
化学教案《氧气的性质》
化学教案《氧气的性质》化学教案《氧气的性质》（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺帮大家整理的化学教案《氧气的性质》，希望能够帮助到大家。
化学教案《氧气的性质》篇1一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。
学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大) 【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
初中化学《氧气的性质和用途》说课稿
初中化学《氧气的性质和用途》说课稿初中化学《氧气的性质和用途》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的初中化学《氧气的性质和用途》说课稿，希望对大家有所帮助。
初中化学《氧气的性质和用途》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析：人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标：基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的.准确描述。
（四）、教学用具演示实验： [实验2-2]至[实验2-5]多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像二、说教法：1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
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《氧气的性质》说课
稿
《氧气》说课稿
今天我说课内容是鲁教版化学九年级上册第四单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1 教材的地位和作用
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、铁等物质的性质奠定了基础。
2 教材内容分析
(1) 教学内容
本课题包括氧气的物理性质和化学性质两部分。
教材以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了氧化反应的基本概念。
第一部分介绍氧气的物理性质，从学生熟知的空气入手，从颜色、状态、溶解性等方面总结氧气的物理性质。
第二部分通过实验对比，得出物质在空气中和在纯氧气中反应的不同现象；通过实验和讨论，学习一种常见反应类型——氧化反应，并认识氧化物。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标
知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性
比较活泼；
②认识化合反应、氧化反应；
③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；
过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律
的科学态度；
②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；
③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
（3）教材的重点和难点
重点：氧气的化学性质，氧化反应、氧化物的概念；
难点：①培养学生观察、思维、分析能力；
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木炭、铁丝、细沙、蜡烛等。
二、学情分析
1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过本单元第一节《空气的成分》的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统了解。
2 学生已具备的技能基础：通过前三个单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法分析
新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。
据这一教育理念，本节课主要采用演示实验、引导探究法的教学方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高学生学习化学的兴趣。
此外，本节课的教学还采用多媒体辅助教学法、学生讨论归纳法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
四、学法分析
根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：
1运用逻辑思维观察氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。
锻炼学生的观察能力和分析综合能力。
3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着“实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。
4讨论：木炭、铁丝、蜡烛在空气中反应与在氧气中反应剧烈程度明显不同，为什么？认识到决定化学反应现象的根源。
五、教学过程分析
1 联系实际、导入新课：
首先以流行歌曲形式开场。
“深呼吸，闭上你的眼睛，全世界有最清新氧气”，设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
2、层层深入、讲述新课
一、氧气的物理性质
因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我启发学生闭上眼睛呼吸，从颜色、气味、状态、密度、溶解性等方面体会并总结氧气的物理性质。
二、氧气的化学性质
对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。
老师演示【实验探究4-3】，
让学生仔细观察物质在空气中燃烧和在氧气中燃烧产生的不同现象，学会用语言描述这些现象，并引导学生分析产生不同现象的原因。
在观察木炭、铁丝与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧气中的燃烧现象；还要观察生成
物的色、态、味（或检验生成物）。
这一系列的有目的的思维性观察，能培养学生观察能力、训练学生科学态度和理论联系实际的科学方法。
在实验过程中，把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来。
例如，碳的燃烧，先写出反应物的名称：碳 +氧气；为了使学生注意到化学反应必须在一定条件下才能发生，可先将碳伸入氧气瓶中，没有反应发生。
然后在酒精灯上点燃，观察它在空气中燃烧的情况，再伸入氧气瓶中，对比观察反应现象。
这时应继续书写文字表达式，写明产物并注明反应条件。
对于铁和氧气的反应，可以采用同样方法写出反应的文字表达式。
在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。
实验演示结束后，在分析实验的时候可以引出氧化反应和氧化物的概念。
采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。
为便于分析总结，可以利用表格来设计板书，以便从不同角度得出氧化反应的概念，认识氧化物。
在总结氧化反应的定义时，应注意：①氧化反应不一定是化合反应，如蜡烛燃烧是氧化反应但不是化合反应，化合反应也不一定是氧化反应。
②演示实验中物质的燃烧是剧烈的氧化反应，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。
在认识氧化物时，联系化合物与氧化物的关系进行比较学习。
引导学生思考氧气的浓度与反应现象的关系，体会前面学习的化学变化的实质是原子重新组合成新分子的过程。
最后可以让学生观看高温乙炔焰焊接钢轨、高温堆肥、酒和醋的酿造等视频短片，让学生明白化学反应对人类生活和发展起着重要作用，体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律。
3 小结
以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，总结出氧气的化学性质；学习氧化反应和氧化物的概念。
最后根据板书对本课时主要内容进行小结。
六、板书分析
板书设计应简洁明了、体现重点。
七、作业分析
1课后习题 1—6 2 闯关100 能力提升 1、2、3。