小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期
新课程背景下学生良好学习习惯的内涵及其培养策略[整理]
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新课程背景下学生良好学习习惯的内涵及其培养策略摘要：细节决定成败，习惯成就人生。
学生良好的学习习惯应包括“倾听”、“观察”、“交流”、“思考”、“做题”、“质疑”、“应用”这几个方面的内容：培养学生认真倾听的习惯，培养学生善于交流的习惯，培养学生善于思考的习惯，培养学生认真做题的习惯，培养学生勇于质疑的习惯，培养学生善于应用的习惯。
学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。
关键词：习惯内涵策略细节决定成败，习惯成就人生。
可见良好的学习习惯对一个人的一生有多么重要。
教育家叶圣陶曾明确指出："什么是教育？一句话，就是要培养学生养成良好的学习习惯。
"教师的职责是教。
教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。
古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。
”这就要求教师在传授知识的同时，还要在培养学生学习的习惯上下功夫。
学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
那么，在小学数学教学中该培养学生哪些学习习惯呢？如何培养学生的良好学习习惯呢？学生良好的学习习惯应包括“倾听”、“观察”、“交流”、“思考”、“做题”、“质疑”、“应用”这几个方面的内容。
下面结合平时的教学谈谈我个人的一些看法和做法。
一、培养学生认真倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分。
上课认真倾听，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。
它包括两个方面的要求。
一是认真倾听教师讲课；二是认真倾听同学的发言。
在认真倾听的过程中，学生才能做到积极主动地参与到教学活动之中，才能做到多动脑、多交流。
这样才能保证课堂教学活动的有效进行。
怎样确保学生认真倾听呢？1、创设贴近学生生活实际的问题情境，吸引学生认真倾听的情趣。
数学新课程，引入了许多学生喜问乐见的卡通形象和童话故事以及富有浓郁的生活气息的内容。
在教学中，我们应充分利用教材资源，创设生动有趣的问题情境，激发学生学习的兴趣，从而培养学生认真倾听的习惯。
小学生养成良好学习习惯心得体会
小学生养成良好学习习惯心得体会篇一：小学生学习习惯的培养心得体会今天听了“小学生学习习惯的培养”一课后感慨颇多。
所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。
好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。
杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。
”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。
因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，需高度重视学生良好学习习惯的培养。
学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。
勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。
其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。
因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习性格的基础。
一、从小开始培养。
有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。
人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。
《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。
小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。
因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。
举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。
培养小学生良好学习习惯的重要性
小学教育重在培养学生的学习习惯著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。
积千累万，不如养个好习惯。
”美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。
”播种一种行为,收获一种习惯；播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。
——萨克雷学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
学习习惯有好坏之分，如:课前预习、上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。
反之,一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯,不仅增加学生学习的负担,而且有损于学生的身体健康。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式,学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。
它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来。
孔子云:“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的学习习惯,才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。
在我们的教育中有一种很不好的现象，中小学阶段拼命地应试学习，甚至不惜以损害身体身心为代价，而一旦上了大学，好像就进了保险箱，慢慢松懈下来，失去了学习的目标和动力。
而实际上，到大学本科生和研究生阶段,才是奋力拼搏丰收的阶段，在中小学阶段，学习主要是打好基础,重在培养学生良好的学习习惯。
今日的你是你过去习惯的结果，今日的习惯将决定你明日的命运。
让学生在玩中学。
科学规划学生的学习和娱乐,既要让学生学得扎实，也要让学生玩得轻松。
学生上学不仅仅是学习知识，更重要的是健康成长，现在不少学校为了提高升学率，不断延长学生的在校时间，整天把学生关在教室里，连课间时间也被挤占,中午也要让学生搞自习、做作业，学生不堪重负。
如果学生的身心受到了严重损害，那教育成了什么,不就成了杀手吗?学校应该让学生有玩的机会，让学生玩也是一种教育理念。
一年级小学生养成的好习惯
一年级小学生养成的好习惯一年级小学生养成的好习惯一年级小学生需要养成的好习惯小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
”经过思考，我罗列了以下几点：一凝神听讲的习惯。
l上课要养成凝神听讲的习惯，几乎是每天，大家都要吩咐孩子：“上课要认真啊！”可是孩子未必知道“怎么做才叫上课认真呀？”所以，我们在平时提要求时，一定要具体、明确：听老师讲；眼睛看着老师；思考老师提出的每个问题，积极举手回答（哪怕老师不喊你，因为全班这么多小朋友不可能每次都让你回答）；回答问题声音要响亮；说错了没关系，老师不会骂的；还要认真听其他同学的发言，不重复别人的回答；对于别人的回答有不同意见的，可以指出来，要注意尊重同学；坐姿要端正，小手不摸其他东西等等。
关于这一点，平时在家里，我们也要有意识地加以训练，比如在和他人交谈时，要提醒孩子专注地看着对方，及时、大方地回答对方的问题。
二认真作业的习惯。
目前，我们还没有布置书面作业，但并不是没有作业，要让孩子养成作业的习惯。
具体讲就是：1.先复习当天所学知识（可以让孩子当小老师，说说今天学了些什么，有什么收获，在孩子叙述的过程中，可以了解孩子学习的情况，对知识的掌握程度。
当然如果说不出来，也可以提醒孩子上课应该更加认真）2.做作业时一心一意，不边吃边做，边玩边做。
3.书写工整，保持书面整洁。
（慢）4.独立完成作业，做完自己检查。
千万不能从小养成陪做作业的习惯，现在由于识字量的限制，孩子没有读题能力，家长只是读题，让他明确题意。
仍然需要孩子独立思考，自己检查。
（举例说明，陪读有害，责任心、依赖、拖拉）三总结、反思的习惯。
《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题阶段性成果展示汇报材料
培养学生好习惯，和谐春风满校园—关于开展市级课题阶段性成果展示活动汇报材料xx小学课题组2009年，我们xx小学承担了一项市级重点课题的研究，课题为《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》。
我们都知道，学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量都能起到积极的促进作用。
前苏联教育家乌申斯基说得好：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。
”因此，刚承担这个课题时，我校领导、老师都非常重视，也很感兴趣。
在研究中，我们有一个核心的理念就是：小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期，在这一时期，我们要引领学生进行有效学习，学会学习，形成良好的学习习惯，为学生终身发展奠定基础。
一、认识到位，培养才有动力在实践过程中，我们更进一步地认识到：学生良好学习习惯的培养是教科研永恒的话题，是教育中既重要又关键的板块，是教师不可忽视而永远的职责，是学生终身历炼而受益的事情。
我们清楚地看到，近年来，随着我区学校布局的调整，部分村小学生合并到中心小学，由于村小学生学习习惯与本校学生有较大的差距，这样就增加了中心小学教育教学管理的困难，另外，我校留守学生由于多种原因也越来越多，由于监管上存在缺位，使正处于“他律”阶段的学生因缺乏家庭教育而变得习惯较差。
即使有部分学生学习态度，学习行为较好，但他们的认识层面较低，加上客观因素的影响，如不有意培养也很难持续坚持下去，学生“自律”能力会逐渐弱化。
因此，注重培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力，这一点已成为我校全体教师的共同追求。
二、措施得力，培养方有成效(一）制度健全，科学实施两年来，市教育规划办、区教育局、区教科室、街教育总支领导多次莅临指导，给予了大力支持，并要求课题研究要结合学校的教育教学实际而扎实深入地开展。
为了充分调动班主任、各科任教师的积极性，尤其是发挥课题组成员的核心作用，学校专门制订了相关制度，用制度要求每一位教师在教育教学工作中把学生学习习惯的培养放在首位。
专注力培训心得体会
专注力培训心得体会专注力培训心得体会1注意力是智力的重要组成部分。
如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，导致视而不见、听而不闻的现象发生，培养他们的注意力是尤为重要。
因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。
一、教师首先提高自身的素质和修养水平。
课堂教学应当是有激情的，教师自身语言简洁风趣，学生会受到感染，注意力会很快集中，积极进入问题情境，投身到学习中来。
二、引发兴趣，让学生愿学、乐学。
小学低年级学生的特点是活泼好动，他们的注意力最长只能坚持十几分钟左右，兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。
在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
因此，我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，如：在西安经开一小的老师在上课时设计的课件“青蛙跳”认读生字词时，青蛙跳一次学生也跳一次，同时读出字词。
还有“小小领读员”(默契的同学在哪里?默契的同学在这里。
)“师小声，生大声，师大声，生小声”、“邮递员送信“等游戏的开展都能吸引学生的注意力。
教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游或进行表演比赛。
这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。
三、教学方法手段灵活多样新颖，让孩子爱学。
在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。
为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。
浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策
浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策第一篇：浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策小学一年级学生刚进入小学学习，他们还不知道学习意味着什么，在幼儿园整天玩玩乐乐、跳跳蹦蹦、他们的学习观念淡薄，尚未形成良好的学习习惯。
因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。
其实，大部分孩子的智力水平差异极小，但他们的学习成绩有着明显的差异，学习习惯的不同是导致他们成绩好坏的主要原因之一，好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。
但良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用，他们模仿性强，可塑性大，我们老师要用爱心，恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活，让他们养成良好的学习习惯：。
一、小学生良好学习习惯养成的突出问题（一）课堂常规习惯不好一年级学生大多只有七、八岁，刚入学难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动，注意力不集中，大多数在家过惯了自由自在的生活，他们对“集体”和“纪律”的概念还很模糊，加上儿童本身“顽皮好动、辨别能力差、控制力差”的特点，使得一年级的课堂常规难以在短时间内形成。
在课堂上，经常会出现这样的场面：上课铃响了半天，我一进教室一些学生才开始拿书、拿文具盒等，个别孩子跑我跟前告诉我他要去上厕所，这时候就无法正常上课，总要推迟5分钟以上才能上课，也有的孩子上课时，让用的学具不规范使用，而拿着玩，课堂上让写作业不够认真，左顾右盼，小声说话，一堂课下来，老师都是在维持纪律中度过的，孩子的课堂常规如果做不到位，那么怎么去谈学习呢？（二）不注意听别人发言，发言不举手孩子们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师教给孩子听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。
小学一年级的学生虽已发展了有意注意，但还是很容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力比较差。
小学数学教师教学经验交流发言稿
作者冯晓英尊敬的各位领导、老师：尊敬的各位领导、各位老师，大家好！首先感谢中心校给我这次交流学习的机会，我们常说： "教学有法，但教无定法" .对搞好教学工作，每个人的认识和所采用的方法都不尽相同，下面就我在平时教学活动中的一些感受和做法，向大家汇报，称不起经验，仅想抛砖引玉，与各位共勉，不妥之处，敬请批评指正。
一、培养学习兴趣。
兴趣是学好数学的前提。
兴趣是最好的老师，孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才能内化成自己的东西。
因此，教师要真正把学生领进数学殿堂，就必须使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，并充分调动他们学习的主动性，积极性，从而使其自觉自愿地投入到学习的过程中，真正变"要我学"为"我要学" .那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，我认为教师和学生的情感交流是一个重要因素。
友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。
因此教师要与学生建和谐的师生关系，主动与学生交流，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的这门课上了，达到"尊其师，信其道"的效果。
比如我们班的孙苗苗同学，父亲出车祸去世了，母亲一人带他们姊妹俩生活，有时时间上照顾不到他俩，有几次下午放学后我遇见他俩就在校门口待着，我主动去和他们交流，问问等妈妈的时间长不长，饿不饿，有时给点吃的，并告诉他们在等待的时候要注意什么等，这样自然而然的拉近了我俩的距离，她对我产生很强的信任感、亲近感，更加喜欢我了，也喜欢我所带的数学课了。
其次，激发学生的学习兴趣是要根据学生的年龄特点选择合适的教学方法，例如，低年级的数学教学，力求形式新颖，直观明了的方式来增强学生学习的兴趣。
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小学阶段是学生良好学习习惯的养成的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。
培养学生良好的学习习惯，可以着重抓以下几点：
一、认真听讲的习惯。
二、积极思考的习惯。
三、大胆发言的习惯。
四、养成动手操作的习惯。
五、“认真作业”的学习习惯的培养。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓了以下几点：
一、认真听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。
学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“伊镇滔听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。
”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。
一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。
在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。
久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、积极思考的习惯。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。
如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。
多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。
如在进行十几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4…… 千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。
另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。
于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。
而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。
”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。
之后，我再请小老师说说自己
的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
三、大胆发言的习惯。
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。
我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。
但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。
有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。
上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。
”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。
另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。
如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。
如有一次遇到这样一道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人?”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。
”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。
想想一些高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。
“你的回答错了，坐下，听别人怎么说的。
”“不对，你也好好想想再举手呀。
”诸如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，我们还是应该慎重一些。
四、养成动手操作的习惯。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。
我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。
学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个;一盘放2个，另一盘也放2个;一盘放3个，另一盘放1个。
有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
五、“认真作业”的学习习惯的培养。
小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。
”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。
强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。
我在教学中要求学生做到：
(1) 认真审题。
审题是正确解题的前提。
我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
(2)规范书写。
教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。
要求学生在限时内完成作业。
有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。
和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。
(3) 细心演算。
演算是小学生数学学习中最基本的技能。
我们训练学生沉着、冷静的学习态度。
计算必须慎重，切勿草率从事。
不管题目难易都要认真对待。
对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
(4)检验改错。
在数学知识的探索中，有错误是难免的。
我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。
所以，我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。
只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。