第二章护理教育的目标体系
《护理教育学》课程教学大纲
《护理教育学》课程教学大纲（２016年修订）一、课程基本信息(黑体四号）二、课程简介:《护理教育学》是护理学中一门新兴的交叉学科,它将教育学、教育心理学理论和方法技术应用于护理教育领域,研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
本课程旨在引导学生掌握护理教育学的基本理论,建立科学的教育观,逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。
三、教学目标与内容（一）教学目标通过本课程的学习,使学生了解护理教育的现状及其发展趋势，熟悉教育学理论、课程设置及教育评价方法，掌握课堂教学及临床教学的技巧与方法,培养其初步的护理教育能力。
（二)教学内容教学内容包括:护理学专业的教师与学生、护理教育的目标体系、护理教育的课程、护理教学的心理学基础、护理教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教学的方法与媒体、护理教学评价、护理教育与学生的全面发展。
第一章导论1.教学目的与要求:了解护理教育体系的结构,国内外护理教育的发展与改革,2１世纪我国护理教育发展的主要方向策略;熟悉教育与社会、个体发展的关系,护理教育学与其他学科的关系,护理教育的性质与任务；掌握教育、教育学及护理教育学的概念、要素、特点。
2．学时分配:理论课:1学时３．教学重点:本章的重点是理解教育和护理教育的概念、要素及特点。
4．教学难点：本章的难点是理解教育与个体的发展,我国护理教育发展的主要方向策略。
5.理论教学内容：（1）教育与教育学概述教育的概念与本质功能；教育的基本要素及其相互关系;教育学的概念和发展；教育与社会发展;教育与个体的发展。
(２）护理教育学概述护理教育学的概念;护理教育学与其他学科的关系;护理教育的性质和任务;护理教育的基本特点。
(3）护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构；护理教育体系的形式结构。
（4）护理教育的发展与改革国外护理教育的发展与改革;我国护理教育的发展与改革;21实际我国护理教育发展的主要方向与策略。
第二章护理学专业的教师与学生１.教学目的与要求:了解教师劳动的价值与特点，教师的权利与义务,教师的职责与角色；熟悉护理学专业学生的基本属性、权利与义务，护理学专业教师的职业素质与专业发展,护理学专业良好师生关系构建的基本策略;掌握护理学专业师生关系的概念、基本性质及基本特征。
护理教育的目标体系有哪几个
护理教育的目标体系有哪几个护理教育是培养具有扎实的理论知识和实践技能的专业护理人员的教育体系。
目标体系是指护理教育的相应目标和要求，下面将会介绍护理教育的目标体系。
1.理论知识的掌握与应用能力护理教育的首要目标是培养学生掌握并能够应用临床实践所需的理论知识。
在这一目标体系中，学生需要学习人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学知识，同时也需要学习护理学的相关理论和原则。
通过系统的学习，学生能够理解和应用护理理论，为临床实践提供理论支持。
2.技能的培养和实践能力的提升在护理教育中，培养学生的实践能力是非常重要的一部分。
学生需要学习并掌握各种临床操作技能，如输液、换药、插管等。
同时，学生还需要通过模拟实践和实地实习来提升实践能力。
通过实践，学生能够巩固理论知识，培养临床判断和问题解决能力。
3.人际沟通和协作能力的培养作为护理人员，与患者和医疗团队的有效沟通和合作至关重要。
因此，护理教育中也注重培养学生的人际沟通和协作能力。
通过模拟场景和团队合作项目，学生能够学习如何与患者和医疗团队进行有效的沟通，并学习如何参与团队的协作工作。
4.职业道德和职业素养的培养护理人员需要具备良好的职业道德和职业素养。
护理教育中，重视培养学生对患者权益的尊重和保护意识，强调学生遵循医疗伦理，注重患者隐私保密。
此外，学生还需要学习职业发展规划，了解护理职业的专业要求和发展前景。
5.科学研究和终身学习能力的培养护理教育的目标体系中，还包括培养学生科学研究和终身学习能力。
护理人员需要不断更新自己的知识和技能，在不断发展的医疗环境中适应变化。
因此，学生需要学习科学研究方法和阅读研究文献的能力，培养对护理实践和相关领域的研究兴趣。
在护理教育的目标体系中，综合考虑了理论知识、实践能力、人际沟通、职业道德、科学研究和终身学习等方面的要求。
通过培养这些能力和素养，护理教育旨在为学生成为合格的、有职业操守的护理专业人员打下基础。
这些目标体系也为护理教育的教学内容和方法提供了指导。
护理教育的目标体系的教案
护理教育的目标体系的教案护理教育的目标体系教案一、教学目标1. 知识目标：掌握护理教育的目标体系的概念、特点及构成。
2. 能力目标：能够运用护理教育的目标体系指导护理实践，提高护理服务质量。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对护理事业的热爱，树立护理职业荣誉感。
二、教学内容1. 护理教育的目标体系的概念及特点2. 护理教育的目标体系的构成3. 护理教育目标体系在实践中的应用三、教学重点与难点1. 重点：护理教育的目标体系的概念、特点及构成。
2. 难点：如何运用护理教育的目标体系指导护理实践，提高护理服务质量。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪用于展示PPT课件。
2. 教学视频展示护理实践中的具体应用案例。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对护理教育目标体系的基本认知情况。
2. 教学策略：采用讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解护理教育的目标体系。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟护理实践中的情境，体验目标体系的应用。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，引导学生思考护理教育的目标是什么，为什么要建立目标体系。
2. 讲授新课：讲解护理教育的目标体系的概念、特点及构成，分析其在实践中的应用案例。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，探讨如何运用目标体系提高护理服务质量。
4. 归纳小结：总结本节课的重点内容，强调目标体系在护理实践中的重要性。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生在讨论中的表现，评价学生对目标体系的理解和应用能力。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予具体的指导和建议，帮助学生进一步提高应用目标体系的能力。
第二章节护理教育目标
一、教育目标概述
（一）教育目的
（Education Aim）
定义：是一定社会对教育 要造就的社会人才的质量与规
格的总的设想或规划。
5
制定教育目的的依据
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
6
我国教育目的
―使受教育者在德育、智育、体育、美育、 劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才。”
14
第四节布鲁姆教学目标分类系统
（一）认知领域(cognitive domain)
1。Knowledge 强调的是记忆。 特定事物 – 基本事实，如南丁 格尔创建护理学； 处理程序 – 公式、步骤，如基 护的三查七对； 概念规则 -- 术语、准则，如定义、 条例 学生回答 “是什么”
15
第四节布鲁姆教学目标分类系统
(三）情感领域（affective domain) 举例： 能观察保护病人隐私的条件。
能遵守“慎独”的护士职业道德。 做导尿术时能关心病人的感受。
37
归 纳 护 理 教 学 目 标 的 书 写
三方面 动宾结构 陈 述 教学目标举例 规范连贯进行 铺备用床 在实验室
怎么做 做什么
具体条件
情
境
合格标准9第二节源自护理教学目标(Nursing Teaching Objection)
护理教学目标定义：
通过护理教学活动预期达到结果和
标准，它具体体现为护理教学活动 结束时，学生在护理专业知识、技
能和态度等方面所取得的变化。
10
二、护理教学目标
教学目标
对教师而言，是教授 的目标
对学生而言，是学习 的目标
33
第四节布鲁姆教学目标分类系统
《护理教育学》课程教学大纲
3
2. 熟悉PBL教学法、情境教学法等现代护理教学方法的应用；多媒体的应用，多媒体教材（ 课件）的应用，多媒体教材的制作。 3. 了解现代教学法方法的发展和特点；教学媒体的概念及分类；教学媒体选用原则。 【教学内容】 1.护理教学方法 （1）教学法方法概述 （2）护理教学法方法的分类和各自的特点 （3）护理教学的基本方法及应用：讲授法、讨论法、演示法 （4）现代护理教学方法及应用：PBL、情境教学法 （5）护理教学方法的选择与运用 2.教学媒体 （1）教学媒体概述及分类 （2）教学媒体的选择与应用 （3）多媒体教学课件的应用与制作
第五章护理教学的组织形式 【教学要求】 1．掌握教学组织形式的概念；课堂教学中备课的主要工作及在教学实践中具体体现；临 床教学的各种方法及各自的教学作用、运用方法和要求。 2．熟悉教学组织形式的分类及特点；教学方案的设计与编制；上好课的基本要求；实训室 教学的设计与实施；临床见习与临床实习的组织实施；临床教学中常见的伦理与法律问 题。 【教学内容】 1．护理教学的组织形式：概念、分类及特点 2．课堂教学：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的量与评定 3．实训室教学 （1）目标与环境 （2）设计与实施 （3）组织与管理 4．临床教学 （1）临床护理教学的目标与教学环境 （2）临床护理教学的形式 （3）临床教学的方法 （4）临床教学中的伦理与法律问题
第二章护理教育的目标体系 【教学要求】 1. 掌握布卢姆的教育目标分类学中三个领域的各目标名称，编制符合要求的三个领域各个 层次的教学目标。 2．熟悉教育目的、培养目标概念；制定护理教育培养目标的基本要求；教育目的、培养目 标、教学目标三者的关系。 【教学内容】 1.教育目的概念 2. 护理教育的目标体系 3. 护理教育培养目标概念 4. 教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术
护理教育导论教学大纲
《护理教育导论》教学大纲护理教育是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
该课程是护理学专业专科学生的一门专业课程。
通过本课程的学习，使学生熟悉护理教育的现状及其发展趋势，掌握有关教育学理论、课程设置、教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。
本课程以培养学生的教学能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。
护理教育导论使用的教材是由姜安丽主编的《护理教育学》(第二版)。
教学内容和要求第一章导论【目的要求】1.掌握教育与护理教育的概念、要素、特点发展趋势；2.熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状；3.了解护理教育的结构体系。
认识我国护理教育改革和发展的重要性；【教学内容】一、教育概述1.教育的概念和发展2.教育的本质和功能3.教育与社会的发展4.教育与人的发展二、护理教育学概述1.护理教育学的概念2.护理教育学与其他学科的关系3.护理教育的性质和任务4.护理教育的基本特点三、护理教育体系的结构1.护理教育体系的层次结构2.护理教育体系的形式结构四、护理教育的发展与改革1.国外护理教育的发展与改革2.我国护理教育的发展与改革3.21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略第二章护理教育的目标体系【目的要求】1.掌握护理教育目的的概念，护理教学目标的概念，掌握教学目标层次体系；2.熟悉我国社会主义教育目的，护理教育培养目标，护理教学目标的功能，编制护理教学目标的依据和基本要求；3.了解教育目的的作用，护理教学目标的特点，其他教学目标分类理论。
护理教学目标的实施。
【教学内容】一、教育目的1．教育目的的概念2．确定教育目的的依据3．我国教育目的及基本精神二、护理教育的培养目标1．护理教育目标的层次结构2．培养目标的概念3. 制定护理教育培养目标的基本要求4. 护理教育的培养目标三、护理教学目标1．教学目标分类理论2．教学目标的功能与局限性3.护理教学目标的编制技术第三章护理教育的课程【目的要求】1.掌握课程设置的概念，课程的类型、常见的护理课程结构类型，课程设置的有关概念；2.熟悉课程的组成部分，学校课程编制的基本依据，课程编制的指导模式；3.了解课程的功能，课程改革的策略。
《护理教育学》护理教育的目标体系
培养目标 各级各类学校、各专业培养
人才的具体质量规格与培养要求
三、制定护理教育培养目标的基本要求
（一）必须全面贯彻党的教育方针 （二）必须有明确的专业定向和人才层次规定 （三）必须符合人才培养的规格
四、护理教育培养目标
是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。
护理教育分两个等级四个层次：高等、中等；硕士、本 科、专科、中专
护理教育目标的层次结构 护理本科培养目标
培养从事临床护理和护理管理工作的
护理师。学生应掌握基础医学、临床 医学的基本知识及护理学的基本理论
知识与技能，毕业后能够从事高级临
床护理和护理管理工作。
基础医学与临床医学的基本知识 常见病、多发病诊治的基本知识 护理学的基本理论和操作技术 医院护理管理及科室护理管理工作的初步能力 护理教学及科学研究初步能力
（2）教育与生产劳动的关系 （3）全面发展与独立个性 （4）当前发展与可持续发展
第二节 护理教育的培养目标
一、护 理教育 目标的 层次结 构
三 个 组 成 部 分 护 理 教 育 目 标
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校） 教学目标（各门课程）
二、培养目标的概念
又称教育目标（Education
护理教育中存在的问题
等级区别不明显; 培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求; 目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求
新时期护理教育的产物
国际需求
护理英语方向
第三节 护理教学目标
一、护理教学目标概念
排斥社会对教育的制约
这种把人的需要作为制约教育目的的理论，重视教育对 象的自然素质和自身的需要、兴趣等积极因素与发展状 况，强调教育个性化，是有积极意义的。 但是，他们没有把人看成是现实的社会的人，没有看到 人的社会制约性，没有认识到个人的个性化过程同时也 是个人的社会化过程，因而不可能科学的缠绵社会本位论
护理教育学练习册
上海交通大学网络教育学院医学院分院护理教育学课程练习册专业：护理学层次：本科（专升本）第一章绪论一、单选题1.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是:A.康德B.孔德C.培根D.洛克 E．柏拉图2.1632年出版的《大教育学》的作者是：A.桑代克 B 夸美纽斯 C 卢梭D亚里士多德E．苏格拉底3.学校教育工作的基本途径是:A. 教学B.社会实践C.科学探究D.课外活动 E．科学实践4.教育的跟本立足点是：A．传授经验B．关心下一代C．结合社会D．促进生产E．培养人5.护理教育学与护理学的关系：A．简单与复杂的关系B．一般与特殊的关系C．并行及同等的关系D．母学科与子学科的关系E．局部与整体的关系6.世界上最早的一部教育专著是我国古代的：A．《学记》B．《荀子》C．《说文解字》D．《中庸》E．《论语》7.教育的两大功能A．促进人的发展和促进社会的发展: B．促进人的发展和促进学校的发展C．促进家庭的发展和促进社会的发展D．促进家庭的发展和促进社区的发展E．促进社区的发展和促进社会的发展8.护理教育学既有护理学的属性，又有:A．教育学的属性B．心理学的属性 C．医学的属性D．社会学的属性 E．人文学科的属性9.教育的基本要素中如下哪项除外:A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育成本10.现代护理教育的创始人是:A.约翰逊女士B.弗里德尔牧师C.南丁格尔D.保罗E席曼博士二、填空题1教育学是研究，揭示教育规律的一门科学。
21860年创办了世界上第一所护士学校，护理成为一个专业。
3教育的两大功能为促进和促进4在教育与社会政治关系的性质中，的性质决定了的性质5护理教育是具有很强的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
三、简答题1，简述护理教育的任务2，简述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略3，请简述护理教育的层次结构。
4，请简述护理教育的类型。
第二章护理教育的目标体系一、单选题1.可以四个方面描述教学目标，与这四个方面无关的是:A.教学对象B.教学执行者C.行为D.条件E.校准2.关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是:A. 是教育目的和培养目标的具体化；B. 是针对学生的学习目标；C. 是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；D. 是教学活动前事先设计的教学目标；E. 是师生双方共同追求的目标。
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就有的健全本能不受影响地得到发展。
局限：忽视人的社会制约性，夸大人的能动
性在社会中的作用。
第一节
2.社会本位论
教育目的
人物：孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、那普托
观点：教育的目的根据社会的发展需要而定， 个人发展依赖于社会价值；教育的目的是造就服从 国家利益的公民；教育价值以社会效益衡量。 局限：否认个人发展的需要，没有看 到人的能动性在社会变革中的作用。
(1)认知领域
常用标准词语：正确、准确、误差＜等 ①知识层次：说出、列举、背诵等 ②理解层次：解释、比较、区别等
③运用层次：分析、评价、编写等
各领域教学目标表述举例
(2）动作技能领域
常用规定标准词语：依次、按顺序、正确、
准确等
常用行为动词: 发现、装卸、完成、实 施、排除、测量和检查等。
各领域教学目标表述举例
认知领域 布卢姆 情感领域
动作技能领域
第三节
（一）认知领域
护理教学目标
涉及心理及智力方面的能力和运算。从简单
到复杂，依次为：
知识：记忆所学的材料
领会：领悟学ห้องสมุดไป่ตู้材料的意义
第三节
（一）认知领域
护理教学目标
应用：将所学知识应用新情景
分析：将所学整体部分分解成构成部分 综合：将所学知识综合起来，使之成新的整体 评价：对学习材料进行价值判断
价值体系个性化：个人的价值观、信念及态
度等形成和谐系统，内化为个性的一部分
第三节
护理教学目标
（三）动作技能领域
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调 辛普森分层 知觉：运用感官能领会操作信息、指导动作 定势：为适应某种动作技能的学习做好准备
第三节
（三）动作技能领域
护理教学目标
指导下的反应：在教师指导下完成有关动作行为 机械动作：学习者能按照步骤完成动作，不需 指导 复杂的外显反应：熟练地完成全套动作技能 适应：技能达到高度发展水平，具有应变性 创新：创造新的动作模式满足具体条件的需要
第一节
教育目的
三、我国的教育目的及基本精神
我国现行的教育目的 我国的教育目的的基本精神
第一节
教育目的
（一）我国现行的教育目的
2010年，中共中央、国务院：全面贯彻
党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化
建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会
实践相结合，培养德智体美全面发展的社会
主义建设者和接班人。
第三节
（二）情感领域
护理教学目标
情感学习对于形成或改变态度、提高鉴赏能 力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关 以克拉斯沃尔为首
接受：指注意特定的事件、现象或活动 反应：参与或主动参与某事或某活动
第三节
（二）情感领域
护理教学目标
形成价值观念：指认识到某一事物、行为的 的价值，在行为上可表现出一定的坚定性 组织价值观念系统：将不同的价值标准组合、 比较，形成一致的价值观念系统
第二节
护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
教育目的 (国家) 护理教育目标体系 培养目标 (各级护理院校) 课程目标 (各门课程) 教学目标 (课程具体课目)
第二节
护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
护理专业培养目标与教育目的之间的关系 是特殊与普遍的关系，而课程目标与教育目的 和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，
第三节
护理教学目标
二、教学目标的功能与局限性
标准功能 导向功能 功能 整合功能
激励功能
沟通功能
第三节
（二）局限性
护理教学目标
具有一定的适用范围
更多地体现教师的意志 影响教学的整体构思
第三节
护理教学目标
三、护理教学目标的编制技术
必须与总体目标相结合 必须包含本学科课程全部重要成果 基本要求
必须符合教育心理学原则
第二章
护理教育的目标体系
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
第一节
教育目的
教育目的的概念 确定教育目的的依据 我国的教育目的及基本精神
第一节
教育目的
一、教育目的的概念
教育目的（aims of education)：是指一定 社会对教育所要造就的社会个体的质量规格 的总的设想或规定。
影响因素：
第一节
（一）客观依据
教育目的
1.社会发展的客观需要
生产力发展水平制约教育目的
生产关系制约教育目的
2.人的身心发展规律
第一节
（二）理论依据
教育目的
个人本位论 社会本位论 马克思关于个人全面发展的学说
第一节
1.个人本位论
教育目的
人物：卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 观点：教育的目的根据人的发展而定；个人 的价值高于社会价值；教育的职能在于使人生来
第一节
教育目的
3.马克思主义关于人的全面发展的学说
人的全面发展的含义:指智力和体力、个
性和社会性、道德和审美情趣的高度统
一的发展。
人的全面发展与社会生产的发展相一致
第一节
教育目的
3.马克思主义关于人的全面发展的学说
社会制约着个人的全面发展实现的可能性 教育与生产劳动结合是造就全面发展的人 的唯一方法
政治、经济、文化、科学技术的发展
受教育者身心发展的状况
第一节
教育目的
教育目的是护理院校制定培养目标、 确定教育内容、选择教学方法和评价教育 效果的根本依据，是护理教育活动的第一 要素和前提。
教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维
第一节
教育目的
二、确定教育目的的依据
客观依据 理论依据
（3）情感领域
接受: 情感反应过程是被动的，情感状态是中性的 常用词语：接受、观察、认可、参加等 反应: 情感反应是积极的，是一种自愿的行动 常用词语：选择、赞成、反对、拒绝等
各领域教学目标表述举例
爱好: 指对某一类事物、现象等表现出定向性的， 具有一定稳定性、一致性的积极情感反应 常用词语：接受、观察、认可、参加等 个性化: 个体的情感行为所表现的价值取向具 有高度的稳定性和一致性，体现出一种
理解：Understanding
概念：教育目的、培养目标、教学目标、
人的全面发展 比较社会本位论和个人本位论的区别 比较教育目的、培养目标、教学目标之间的 关系
教学目标
Objective of Teaching
运用： Application
运用教育目标分类理论编制符合要求的三 个领域各个层次的教学目标，正确率达80%
第三节
护理教学目标
教学目标(objective of teaching)是指教学中师 生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都 应努力去实现的。 对教师而言，它是教授的目标；对学生而言， 它是学习的目标。
理想的教学目标应该是教授目标和学习目标的 统一体。
第三节
护理教学目标
一、教学目标分类理论
第一节
教育目的
（二）我国教育目的的基本精神
我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者 我国的教育是以素质发展为核心的教育
我国的教育是全面发展的教育
正确处理教育目的中的一些关系与问题
我国的教育是全面发展的教育
德育：是全面发展教育的方向
智育：是全面发展教育的核心
体育：是全面发展教育的重要组成部分 美育：是全面发展教育的重要组成部分
正确处理我国教育目的中的一些关系与问题
正确处理德、智、体、美之间的关系
正确处理教育与生产劳动的关系 正确处理全面发展与独立个性的关系 正确处理当前发展和可持续发展的关系
第二节 护理教育的培养目标 Training Objectives of Nursing Education
护理教育的目标体系 护理教育培养目标的概念 护理教育培养目标的制订原则 护理教育培养目标的内涵
第二章
护理教育的目标体系
Objectives System of Nursing Education
杨青建
教学目标
Objective of Teaching
识记：Memorizing
简述制订教育目的的主要依据
正确说出布卢姆等的教育目标分类学中三
个领域各层次目标的名称
教学目标
Objective of Teaching
②综合运用：纵向迁移
描述教学目标
三个基本要素是： ① 提供构成目标的具体条件； ② 规定实现目标的行为方式；
③ 规定完成任务的合格标准。
描述教学目标
三条标准是： ①陈述学生学习的结果，而非教师做了些什么 ②明确、具体，避免用含糊和不可测量的词语 ③反映出学生习得知识的水平层次
各领域教学目标表述举例
际需要，制订科学、合理的护理培养目标是
开展护理教育教学工作的必要前提。
第二节
护理教育的培养目标
三、培养目标的制订原则
必须全面贯彻国家的教育方针 必须有明确的专业定向和人才层次规定
必须符合人才培养的规格
第二节
护理教育的培养目标
四、护理教育的培养目标
我国现行的护理教育大致可分为二个等级 四个层次。二个等级教育是高等护理教育、中
等护理教育。四个层次教育是研究生护理教育、
本科护理教育、专科护理教育和中专护理教育。
第二节
护理教育的培养目标
（一）高等护理教育的培养目标
高等护理教育包括护理学研究生教育、 护理学本科教育、护理学专科教育三个层次。
（二）中等护理教育的培养目标
第三节
护理教学目标
Objectives of Nursing Teaching 教学目标分类理论 教学目标的功能与局限性 护理教学目标的编制技术