护理教育的目标体系
护理教育的目标体系有哪几个
护理教育的目标体系有哪几个护理教育是培养具有扎实的理论知识和实践技能的专业护理人员的教育体系。
目标体系是指护理教育的相应目标和要求，下面将会介绍护理教育的目标体系。
1.理论知识的掌握与应用能力护理教育的首要目标是培养学生掌握并能够应用临床实践所需的理论知识。
在这一目标体系中，学生需要学习人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学知识，同时也需要学习护理学的相关理论和原则。
通过系统的学习，学生能够理解和应用护理理论，为临床实践提供理论支持。
2.技能的培养和实践能力的提升在护理教育中，培养学生的实践能力是非常重要的一部分。
学生需要学习并掌握各种临床操作技能，如输液、换药、插管等。
同时，学生还需要通过模拟实践和实地实习来提升实践能力。
通过实践，学生能够巩固理论知识，培养临床判断和问题解决能力。
3.人际沟通和协作能力的培养作为护理人员，与患者和医疗团队的有效沟通和合作至关重要。
因此，护理教育中也注重培养学生的人际沟通和协作能力。
通过模拟场景和团队合作项目，学生能够学习如何与患者和医疗团队进行有效的沟通，并学习如何参与团队的协作工作。
4.职业道德和职业素养的培养护理人员需要具备良好的职业道德和职业素养。
护理教育中，重视培养学生对患者权益的尊重和保护意识，强调学生遵循医疗伦理，注重患者隐私保密。
此外，学生还需要学习职业发展规划，了解护理职业的专业要求和发展前景。
5.科学研究和终身学习能力的培养护理教育的目标体系中，还包括培养学生科学研究和终身学习能力。
护理人员需要不断更新自己的知识和技能，在不断发展的医疗环境中适应变化。
因此，学生需要学习科学研究方法和阅读研究文献的能力，培养对护理实践和相关领域的研究兴趣。
在护理教育的目标体系中，综合考虑了理论知识、实践能力、人际沟通、职业道德、科学研究和终身学习等方面的要求。
通过培养这些能力和素养，护理教育旨在为学生成为合格的、有职业操守的护理专业人员打下基础。
这些目标体系也为护理教育的教学内容和方法提供了指导。
护理教育的目标体系的教案
护理教育的目标体系的教案护理教育的目标体系教案一、教学目标1. 知识目标：掌握护理教育的目标体系的概念、特点及构成。
2. 能力目标：能够运用护理教育的目标体系指导护理实践，提高护理服务质量。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对护理事业的热爱，树立护理职业荣誉感。
二、教学内容1. 护理教育的目标体系的概念及特点2. 护理教育的目标体系的构成3. 护理教育目标体系在实践中的应用三、教学重点与难点1. 重点：护理教育的目标体系的概念、特点及构成。
2. 难点：如何运用护理教育的目标体系指导护理实践，提高护理服务质量。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪用于展示PPT课件。
2. 教学视频展示护理实践中的具体应用案例。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对护理教育目标体系的基本认知情况。
2. 教学策略：采用讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解护理教育的目标体系。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟护理实践中的情境，体验目标体系的应用。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，引导学生思考护理教育的目标是什么，为什么要建立目标体系。
2. 讲授新课：讲解护理教育的目标体系的概念、特点及构成，分析其在实践中的应用案例。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，探讨如何运用目标体系提高护理服务质量。
4. 归纳小结：总结本节课的重点内容，强调目标体系在护理实践中的重要性。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生在讨论中的表现，评价学生对目标体系的理解和应用能力。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予具体的指导和建议，帮助学生进一步提高应用目标体系的能力。
3章护理教育的目标体系课件
护理教学目标分析
教学目标举例： 迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤， 正 确率达90%以上。
• 怎样做（护士的行为） • 做什么（构成目标的条件） • 做得怎样（合格标准）
情感领域的教学目标的编写
• 我国专家提出的情感教学目标分级
1）接受 反应过程——被动，情感状态——中性
对学习材料作价值判断 6评价 综合所学知识，形成新的整体 5综合 分解,找出各部分间的联系 4分析分析～病人术后的饮食
将知识用于新的情境 3运用指导～病人术后的饮食 把握学习材料的意义 2领会举例说明～术后的饮食
记忆所学的材料 1知识说出～术后的饮食
一.布卢姆的教学目标分类理论（2）
• 动作技能领域***——辛普森（Simpson EJ，1972）
• 情感领域***——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 5价值体系个性化 形成个人价值观念体系 4价值体系化 行为表现出坚定性 3形成价值观念在工作中保持热情 主动、乐于参与 2反应 请求老师提供更多的护理资料 愿意注意某事物 1接受 能服从责任护士的分工
二、教学目标的功能与局限性
的教学模式
三、护理教学目标的编制技术
基本要求
六个必须
符合教育 心理学原 则
含本学科全 部重要成果
• 编制的标准与步骤
1、确定相应的等级层次 识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做? 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标
护理教学
与布卢姆教学目标对应层次
目标层次 认知
动作技能
情感
识记 理解 运用1 运用2
• 2010年：……提高学生综合素质，…… 高等教育培养高素质专门人才和拔尖 创新人才
护理教育的目标体系课件
制定原则 1. 方向性：坚持以国民教育目的为
依据 2. 专业性:反映护理专业的专业特性 3. 层次性:明确人才培养的层次规格
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护理院校的培养目标（大陆）
护理教育的层次培养目标 1.高等护理教育 2.中等护理教育 护理教育的业务培养目标 1.研究生教育 2.本科教育 3.专科教育
• 正确处理当前发展与可持续发展的关系。
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第二节 护理教 育的培养目标
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护 理 教 育目标体系
• 国家——教育目的 • 院校——培养目标
普遍与特殊 具体与抽象 具体化、可操作化
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本科：临床护理、护理管理的护理师 高职：临床护理工作的护理师 中专：临床一般护理工作
临床专科 临床教学 病房管理
护理
本科 +++ +
+++
高职 ++
-
++
中专 +
-
-
社区护理 护理研究
+++
+
++
-
-
-
中山学院护理学专业培养目标：本专业培养能在护理领域 内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理 科研的高级专门应用型人才。学生应全面掌握医学、预防 保健、人文社会科学及护理学的基本理论知识和技能，具 有现代护理理念、护理知识、护理技能以及较高英语水平。
护理教育学-第2章 护理教育的目标体系-2021-1
动作技能领域（psychomotor domain ）
辛普森（E.J. Simpson）
《动作技能领域教育目标分类》 职业技术教育
包括7个亚领域
知觉(perception) 定势(set) 指导下的反应(guided response) 机械动作(mechanism) 复杂的外显反应(complex overt response ) 适应(adaption) 创新(origination)
情感领域（affective domain ）
克拉斯沃尔（Krathwohl DR）
《教育目标分类学》第二分册“认知领域” （1964年）
包括5个亚领域
接受(receiving) 反应(responding) 形成价值观念(inform concept) 组织价值观念系统(organize concept system) 价值体系个性化(character concept system)
（二）编制的标准与步骤
确定教学目标等级层次 分析教材
识记 理解 应用
描述教学目标
三个基本要素 三条标准
描述教学目标
三个基本要素
提供构成目标的具体条件 规定学生实现目标的行为方式 规定学生完成任务的合格标准
三条标准
陈述的是学生学习的结果 明确，具体 反映学生习得知识的水平层次
思考与练习
1. 思 考 教育目的、培养目标和教学目 标三者的之间的关系及相互作用是怎样 的。
2. 运 用 教育目标分类理论编制护理 学专业有关课程的三个领域教学目标各 两条，并按合格教学标准相互评价。
第三节 护理教学目标
一、教学目标分类理论
一、教学目标分类理论
布卢姆的教育目标分类理论 认知领域 情感领域 动作技能领域
护理教育的目标体系 ppt课件
1
第三章 护理教育的目标体系
护理教育的目标体系
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
对特定事物的记忆 对处理事物方法程序的记忆 对概念规则的记忆
强调记忆的心理过程
行为动词：阐明 陈述 认出
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2.领会（comprehension）
指领会事实和概念的能力，有三种方式：
➢ 一是转换，即用不同的词汇或方法来表达对所 学知识的理解。
➢ 二是解释，能按自己的理解对事物的意义做出 解释。
德。 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有
别，长幼有序，朋友有信。”
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2.人的身心发展规律
教育目的直接指向的对象是受教育者 受教育者在教育活动中不仅是教育的对象，而且也是教
育活动的主体 考虑受教育者的认识发展、心理发展和生理发展的规律
和进程 注意受教育者身心发展水平和经验储备
教学目标以一定的课程内容为媒介 对教师而言，是教授目标 对学生而言，是学习目标 理想的教学目标是教授目标和学习目标的统一
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一、教学目标分类理论
（taxonomy of education objectives）
布卢姆（B.S.Bloom）教学目标分类系统
认知领域（cognitive domain） 情感领域（affective domain） 运动技能领域（psychomotor domain）
护理教育的目标体系
护理教育的目标体系
第31页
课程目标
• 即对所设置课程目标要求，是学校教育目标在详细 学科教学中表达。学校教育目标实现有赖于全部课 程目标连续达成。
• 其表述包含对象、行为、内容和程度。
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第32页
单元、课时目标
• 单元目标：指对组成课程各个单元教学详细要
• 包含实质性目标、发展性目标和教育性目标三个 别。三者相辅相成，组成总目标。
护理教育的目标体系
第30页
学校教育目标
• 也称为学校培养目标，是教育目标详细化，是学生经 过一定教育和培训过程，最终到达状态和标准。
• 包含培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。 ➢ 培养方向：要求了未来职业门类。各系、专业等 ➢ 使用规格：同类专业中不一样人才在未来使用上差异。 ➢ 规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才
护理教育的目标体系
第42页
二、动作技能
领域
• 动作技能领域（psychomotor domain）是 在实践中顺利完成一个动作方式能力，
护理教育的目标体系
第43页
技能领域六个 层次
1. 领悟或知觉 2. 心向或准备 3. 模仿 4. 操作 5. 熟练 6. 创造
护理教育的目标体系
第44页
三、情感领域
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2、反应
• 指主动注意某种现象和刺激并做出应答 行为。
• 也就是指将意念或动机表现在行为之上， 表示出主动参加学习活动态度。
护理教育的目标体系
第48页
反应表现
1. 默许：含有被动服从 2. 意愿：反应是完全主动 3. 满意：做出某种行为之后情绪反应
第二章 护理教育的目标体系doc
第二章护理教育目标体系护理教育目的及培养目标体现着一定时期教育事业、医疗卫生和护理事业对护理教育工作的要求。
护理教育目的对教育任务的确定，制度的建立，内容的选择及组织起着重要的作用。
正确认识及理解护理教育目的与培养目标，对护理教育工作者具有重要的指导意义。
一、教育目的的概念教育目的是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划。
包含两个方面的内容结构。
一是通过教育将受教育者培养成具有何种功能的社会成员，即培养什么样的专业人才；二是教育要培养的人应该具有什么样的素质，包括德、智、体、美等方面的发展。
制定教育目的的依据是社会发展需要及受教育者自身发展的规律。
因此，必须以现实社会的政治、经济、文化等条件为前提，以社会对人的发展及对教育的要求为根据来规定教育目的。
教育目的具有一定的阶级性，不同的社会制度及阶级，有不同的教育目的。
二、教育目的的作用教育目的是对一定教育价值和思想观念的选择与体现，是规定教育的方向性总目标或总要求，是一切教育活动的起点与归宿。
1．规定教育对象的发展方向教育是一项周期长且复杂的活动，明确了教育目的，教育活动才能有计划、有组织、有系统地向着预定的方向发展。
要求教育工作者及社会通力配合，共同为实现教育目的而努力。
2．指导及衡量教育实践活动教育目的是一切教育活动的出发点及依据。
教育制度、政策、内容及教育的组织形式，都是为了达到教育目的。
教育目的是教育活动的归宿，是评价教育活动的主要客观依据，衡量教育质量高低的标准，检验教育措施是否恰当的准绳。
3．促进教育管理系统化教育目的不是盲目提出的，它以未来为导向，是教育活动预定的指标。
因此，教育目的使教育活动的人力、物力、财力、时间、信息等资源得到合理地利用，防止教育活动的盲目性及偶然性，促进了教育管理的科学化、系统化。
4．教学改革的依据教育目的是培养人才的规格及标准，是进行教育改革的依据。
一切教育改革方案与措施，都必须紧紧围绕教育目的进行，才不会偏离方向。
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社会本位论
全面发展 学说
个人本位论
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1 3 2 3 4
指智力和体力、个性和 社会性、道德和审美情趣 人的全面发展（all-round development) 的高度统一的发展。 个人的全面发展与社会生产的发展相一致 社会制约着个人全面发展实现的可能性 教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的唯一方法
6
重视教育对象 （自然素质、 自身需要、兴 趣等） 强调个性化
人的社会制约性 人的个性化即个人 的社会化
优点
不足
7
社会本位论
优点
重视社会的稳定性和 个人的社会化 主张个人认同社会、 服务社会、与社会合 作
不足
忽视个人的价值 忽视个人主观能动性
8
理论依据
每个人的 自由发展 是一切人 的自由发 展的条件
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第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
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教育目的（国家） 护理教育 的目标体系 培养目标（各级护理院校）
课程目标（各门课程） 教学目标（课程具体章节）
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培养目标（training objectives): 指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规 格与培养要求。
培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求 ; 目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求
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新时期护理教育的产物
国际需求
护理英语方向
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第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
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第三节 护理教学目标
教学目标（objective of teaching):
指教学中师生预测达到的学习结果和标准， 是教与学双方都应努力去实现的。 教师：教授目标 学生：学习目标 教学目标
2
第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
3
是指一定社会对教育所要造就的社会个体的 质量规格的总的设想或规定。
理论依据
社会本位论 社会本位论
个人本位论
4
制定教育目的的依据
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
5
制定教育目的的依据
理论依据
社会本位论 社会本位论
个人本位论
护理教育的培养目标： 指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要 求。 护理教育工作的必要前提+评价标准
Hale Waihona Puke 17教育目的与培养目标的关系
教育目的
社会对教育所要造就的社会个体
的质量规格的总的设想或规定。 普 遍 、 抽 象 比 较
培养目标 各级各类学校、各专业培养
人才的具体质量规格与培养要求
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护理教育培养目标的内涵 Organization
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一、护理教学目标概念
护理教学目标——是指通过护理教学活动预期 达到的结果或标准，它具体体现为护理教育活 动结束时，学生在护理专业知识、技能和态度 等方面所取得的变化。
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二、 护理教学目标的功能
定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，
对教学活动指引作用，制约着教学设计的方向。
调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学
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护理学本科教育的培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发 展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学基 础理论、基础知识和基本技能，具有临床护理工作能力， 初步的教学、管理及科研能力，能在各类医疗卫生、保 健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。
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护理教育中存在的问题
等级区别不明显;
护理教育的目标体系
1
识记： 正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目 标的名称 理解: 1.能够用自己的语言正确解释下列概念 教育目的 培养目标 教学目标 2.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的 关系 运用： 运用教学目标分类理论编制符合要求的三个领域各个 层次的教学目标，正确率达80%。
硕士研究生
培养热爱祖国。。。具有 创新精神和从事科学研究、 教学、管理等工作能力的 高层次学术型专门人才以 及具有较强解决实际问题 的能力，能够独立承担专 业技术或管理工作、具有 良好职业素养的高层次应 用型专门人才。
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护理学专业学位硕士研究生培养目标：
培养具有良好的政治思想素质和职业道德 素养，具有本专业坚实的基础理论和系统的 专业知识、较强的临床分析和思维能力，能 独立解决本学科领域内的常见护理问题，并 有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、 专科型护理人才。
我国护理教育培养目标 高等护理教育 中等护理教育
护理 研究生 教育
护理 本科教育
专科 护理教育
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我国研究生教育的培养目标
博士研究生
培养德智体全面发展，在 本门学科上掌握坚实宽广 的基础理论和系统深入的 专门知识，具有独立从事 科学研究工作的能力，在 科学或专业技术上作出创 造性成果的高级科学专门 人才。
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1 教学总目标
即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养 人的总体要求。是教学工作的出发点和最终目标。 引导教学行为向预期目的前进，也是制定教学目 标、确定教学内容、选择教学方法和评价教学结 果的依据。 包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部 分。三者相辅相成，构成总目标。
正确处理以下关系
德智体美
教育与生产劳动 全面发展与独立个性 当前发展与可持续发展
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情境讨论
近年来，我国许多护理院校都相继为学生开设诸如 护士礼仪、插花艺术、美容与化妆、中国文学作品 鉴赏等有关护士修养或美学的必修课或选修课，你 认为这些举措有必要吗？为什么？这些课程属于哪 方面的教育？ 讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本 精神。
活动的依据。
评价作用：目标是衡量和评价教学结果的根本
依据和标准。
激励作用：目标是动机，（目标管理）。
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三、 护理教学目标的特点
主观性与客观性的统一 预期性与可行性的统一 系统性与层次性的统一 稳定性和灵活性的统一
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四、教学目标的分类
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（一）教学目标的层次体系
• 教学总目标 ——教育目的 • 学校教学目标——培养目标 • 课程目标 • 单元目标 • 课时目标
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全 1. 我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者 面 2. 我国的教育是以素质为核心的教育 发 方向 核心 重要内容 3. 我国的教育是全面发展的教育 展
德育 智育 体育 美育
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医护工作者
不厌恶自己的工作 良好的医德医风 高度的同情心和责任感 律己、慎独 尊重同事，不损人利己
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